《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì)教學(xué)教案

（木蘭詩(shī)）教案設(shè)計(jì)一教學(xué)教案

一、教法建議

拋磚引玉

1.本單元“單元提示”強(qiáng)調(diào)：”學(xué)習(xí)本單元，要整體感知課文大意，欣賞優(yōu)

美、精彩的言語(yǔ)。"“（木蘭詩(shī)）塑造了一個(gè)巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇〃，

故教學(xué)本課不宜進(jìn)行支離破碎的翻譯，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象，

并把全詩(shī)的背誦作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.本詩(shī)為北朝民歌，剛健清新，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成

功地運(yùn)用了對(duì)偶和排比等修辭方祛，使得全詩(shī)氣概雄渾，而又易記、易誦。習(xí)誦

時(shí)，要注意體會(huì)它的民歌特色。

3.這首敘事詩(shī)充滿傳奇色彩。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。表達(dá)洋略得當(dāng)，

如木蘭戰(zhàn)地征戰(zhàn)，思念親人，心理描寫細(xì)膩傳神；而關(guān)山飛度，百戰(zhàn)建功，卻只

用寥寥幾句詩(shī)來(lái)概括，學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)注意體會(huì)它的剪裁藝術(shù)。

指點(diǎn)迷津

重難點(diǎn)突破設(shè)想：首先攻克難點(diǎn)。針對(duì)“木蘭形象的把握”這一難點(diǎn)，可以

這樣考慮教學(xué)思路：

1.在熟悉全詩(shī)內(nèi)容的根底上，指名講述故事的大意。

2.結(jié)合下面練習(xí)，開展小組商量，析誤辨正，然后集中交流。要點(diǎn)小結(jié)：第

A項(xiàng)比較正確，它把握了全詩(shī)的“核”；第B、C、D項(xiàng)不僅離“文〃太遠(yuǎn)，而且

還含有錯(cuò)誤的分析。

附練習(xí)：

下邊是對(duì)木蘭的幾種評(píng)價(jià)，你認(rèn)為哪一種正確如果認(rèn)為都不正確，那么，談

談你自己的看法。

A.木蘭替父參軍，表現(xiàn)了古代北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛國(guó)精神。

B.木蘭替父參軍，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)掙的殘酷和對(duì)總攬階級(jí)戰(zhàn)掙政策的否認(rèn)。

C.木蘭替父參軍，不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女公平的心愿，而又反映出他

們對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

D.木蘭替父參軍，不僅表現(xiàn)了愛國(guó)精神，而且表現(xiàn)了古代人民對(duì)男尊女卑的

封建禮教的抗議。

3.教師示范評(píng)析。要點(diǎn)提示：以第二段為例。一、二句寫木蘭母女對(duì)話，意

圖是引出木蘭復(fù)雜、激蕩的內(nèi)心活動(dòng)一一前方戰(zhàn)事緊張，皇上征兵，阿爺在冊(cè)，

家中無(wú)可征男丁。輾轉(zhuǎn)思索，決心既下：”愿為市鞍馬，從此替爺征?！币粋€(gè)“愿〃

宇，一個(gè)“替〃字，顯示了這位女子果敢、堅(jiān)決的信念。

4.指導(dǎo)分級(jí)選段品讀，然后交流。

5.教師相機(jī)點(diǎn)投，形成統(tǒng)一要點(diǎn)。

為突破“詩(shī)的剪裁藝術(shù)"這一難點(diǎn)，可采納以下步驟：

①引導(dǎo)學(xué)生明確：本詩(shī)的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當(dāng)"。

③快速默讀全詩(shī)，整理出故事的根本輪廓：紡線想心事一一打算出征一一戀

別登程一一戰(zhàn)地征戰(zhàn)一一得勝辭行一一榮歸故里。

③把握木蘭形象，細(xì)心探究：上述各情節(jié)中，哪些是詳寫，哪些是略寫民歌

的作者為什么如此剪裁

④組織學(xué)生交流，再歸結(jié)要領(lǐng)。

接著是掌握重點(diǎn)：

1.關(guān)于對(duì)偶和排比

①運(yùn)用識(shí)記法熟知定義要點(diǎn)。

古代詩(shī)文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同（或根本相同）、字?jǐn)?shù)相等（或根本相等）的兩個(gè)短

語(yǔ)、句子或句子成分，相稱地排列在一起，表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思，這種

修辭方法叫對(duì)偶。排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)、

句子或句子成分排列起來(lái)組成。無(wú)論敘事、議論、抒情，都可以用這種修辭方法

來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，或表示逐層深刻。

②采納比較法辨明差異。對(duì)偶和排比簡(jiǎn)單“錯(cuò)位〃。如何辨“明〃應(yīng)從結(jié)構(gòu)、

功能等方面加以比照。

③借助例句實(shí)際訓(xùn)練。

例：昨夜/見軍帖，可汗/大點(diǎn)兵。該句顯然不是對(duì)偶。因?yàn)閮蓚€(gè)句子僅字

數(shù)相等，結(jié)構(gòu)前后相去甚遠(yuǎn)一一“見軍帖〃是動(dòng)賓短語(yǔ)，“大點(diǎn)兵〃是偏正短語(yǔ)。

如果要品味排比句的修辭神韻，應(yīng)在具體語(yǔ)境中選例、析例。

2.關(guān)于習(xí)誦

①教師示范背誦，以激發(fā)學(xué)生興趣。

③指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法快速背誦。如：A.各個(gè)擊破法（理解各局部，逐漸

習(xí)誦）；B.畫面再現(xiàn)法（如三、六段，邊讀邊聯(lián)想情景）；C.小組競(jìng)賽法（五至六人

一組，用“接龍〃方法背誦）；D.自我檢測(cè)法（在草稿紙上只寫出每句的領(lǐng)頭字，

自己獨(dú)立地誦讀）。

二、學(xué)海導(dǎo)航

學(xué)法指要

（一）（木蘭詩(shī)〕是一首什么題材的詩(shī)作品時(shí)代怎樣

提示：

（木蘭詩(shī)）選自宋朝郭茂倩編的〔樂(lè)府詩(shī)集〕，是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生

的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生

于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但根本上還是保存了民

歌易記易誦的特色。

（樂(lè)府詩(shī)集）是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了

當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大局部。北歌，即北方民族民歌，

題才廣泛，風(fēng)格雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

（二）二百年來(lái)，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜歡試依據(jù)課文進(jìn)行分析。

提示：

這首敘事詩(shī)，是按時(shí)間順序?qū)懙?。全?shī)分為六段。

第一段：從“唧唧得唧唧〃到“從此替爺征〃，木蘭得征兵的消息，打算代

父參軍。

詩(shī)的開頭四句，先寫木蘭坐在織布機(jī)上停織嘆息的情況；接著，用四句問(wèn)答

的形式，自然民間入對(duì)征兵之事的表達(dá)，''昨夜見軍帖”，可見戰(zhàn)事的緊急；”大

點(diǎn)兵"可見征兵規(guī)模之大，戰(zhàn)事的嚴(yán)峻。"十二”、"卷卷〃，都極言多，說(shuō)明

情勢(shì)的急迫，父親被征已不可免。“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”一組排比句，照

顧前段，點(diǎn)明嘆息的原因。接下去的“愿為市鞍馬，從此替爺征”兩句，說(shuō)明木

蘭經(jīng)過(guò)劇烈的思想斗爭(zhēng)，毅然決定替父參軍。在封建社會(huì)中，婦女拋頭露面被視

為“非禮”，而木蘭卻女扮男裝，打算和男兒一起，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。到這里，木蘭的

勇敢、果斷的性格，已給讀者留下了第一個(gè)鮮亮的印象。

第二段：木蘭做入伍打算和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。

先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東〃、”西”、"南〃、"北”這種民

歌常用的鋪陳手法，借以突出打算工作的繁忙。

后面八句，是兩組排比句。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，

又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好似聽到了黃河的濤聲，燕山的

馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。

第三段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況。

前面兩句，寫一路行軍的情況?！叭f(wàn)里〃一詞，顯出路程之遙；“關(guān)山度假

設(shè)飛"，用夸張表現(xiàn)行軍疾速，襯托了她威武、矯健的形象。

接著，抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮亮特征的事物，渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的困

難，描寫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，使讀者好似聽到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲，看到了冰冷的月

光照耀著戰(zhàn)士的鎧甲，寒光熠。最后兩句，前句寫戰(zhàn)掙的劇烈，以襯托木蘭的驍

勇和堅(jiān)強(qiáng)。十年的征戰(zhàn)，對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子，有著多少不平常的經(jīng)歷啊!

在呵氣成冰的夜晚，木蘭多少回徹夜不眠，和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過(guò)數(shù)不清的山

山水水。盡管沒(méi)有正面寫怎樣戰(zhàn)斗，怎樣生活，但在戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)馬奔馳的形象，卻

生動(dòng)地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活，說(shuō)明她經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次血與火的考驗(yàn)，經(jīng)受了嚴(yán)酷

戰(zhàn)掙的磨煉，總算歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來(lái)。

第四段：木蘭入朝受賞，向天子說(shuō)明了不受官爵，解甲還鄉(xiāng)的請(qǐng)求。

因戰(zhàn)功卓著，木蘭受到天子的接見，被加官晉級(jí)，賞賜了數(shù)不清的財(cái)物?！辈?/p>

勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”兩句，在前段的根底上，進(jìn)一步贊揚(yáng)她超出男子的勇敢

和才智，同時(shí)，也為下面的辭官作了鋪墊。

勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地思念著故

±o十年奮戰(zhàn)對(duì)她來(lái)說(shuō)，并非為了受賞加爵，而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的

生活權(quán)力，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)掙動(dòng)亂中

的人民，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活，他們把這一心愿，寄予于木蘭形象之中。

木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想。

“辭官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛

后，沒(méi)有以此為階梯，進(jìn)入總攬階級(jí)的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之

中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的榮耀，也使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈

的人民性，而有別于封建文人的作品。

第五段：木蘭與家人的歡聚，改裝后同伴的驚訝。

“爺娘聞女來(lái)"，以下三組排比句，寫出聽到木攔歸來(lái)的喜訊后，家人的歡

欣：父母出迎，姐姐理裝，小弟宰豬羊，一派忙碌、熱鬧的景象。

“開我東閣門"，以下六個(gè)排比句，細(xì)述木蘭歸家后的一連串舉動(dòng)?！爱?dāng)窗

理云鬢，對(duì)鏡帖花黃"，真切地表現(xiàn)了她的女性特征。到此為止“完成了木蘭這

一藝術(shù)形象的最后一筆，一個(gè)淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動(dòng)人的古代杰出

女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。

從“出門看火伴”以下四句，由“火伴〃的“驚忙〃，襯托出木蘭的非凡。

第六段：以兔作比，寫出木蘭的豪感，表現(xiàn)了人們對(duì)女英雄的贊美。

“安排辯我是雄雌〃，畫龍點(diǎn)睛地揭示出全詩(shī)的思想意義。木蘭穿上男裝，

在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘搏斗時(shí)，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。

“男尊女卑"，是封建倫理道理的主要內(nèi)容，是束縛婦女的沉重的精神枷鎖。

而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富，無(wú)情地嘲諷了封建總

攬階級(jí)輕視婦女的倫理觀念，揭示了全詩(shī)的思想意義。

這首優(yōu)秀的古代民歌，生動(dòng)地描述了木蘭女扮男裝代父參軍的故事，成功地

塑造了一個(gè)勤勞、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象，

在肯定程度上反映了古代勞動(dòng)人民的理想和心愿，時(shí)至今日，木蘭的形象，還成

為廣闊婦女引以自豪的典范，