《白蝴蝶之戀》教案設(shè)計(jì)教學(xué)教案

（白蝴蝶之戀）教案設(shè)計(jì)一教學(xué)教案

教學(xué)設(shè)計(jì)（A）

教學(xué)設(shè)想

1.對(duì)生命的傳惜和關(guān)懷是本文的主旨：課文最后一段的感觸是本義的難點(diǎn)。

2教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)生動(dòng)形象的言語，感想美好的感情。

3.安排一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、喚起感情，導(dǎo)入新課。

我們小的時(shí)候，大多都有這樣的經(jīng)歷，要出去玩了，除了跟爸爸媽媽說再見，

跟家

里的那些小動(dòng)物，甚至那些玩具也會(huì)說一聲再見；小貓小狗是我們忠實(shí)的朋

友，花兒草

兒的一動(dòng)一靜，樣樣都讓我們驚異，因?yàn)樵谀莻€(gè)時(shí)候的我們眼中，這些都是

可愛的有生

命的性靈。那么我們什么時(shí)候開始不再感到這美好的一切呢？什么時(shí)候開始

不再為了蟲

地魚兒的死而落淚呢？難道成人世界就沒有這種美好的感情嗎？今天我們來

讀一讀當(dāng)代

散文作家劉白羽的（白蝴蝶之戀）｝。戀，就是喜歡啊，讀完這?課，你就會(huì)

覺察原來這種

美好的感情總是深藏在人們的內(nèi)心，永遠(yuǎn)不會(huì)丟掉，也永遠(yuǎn)不應(yīng)該丟掉的。

二、閱讀注解1.簡要了解作者（是一位當(dāng)代散文家）。

三、初讀課文，感知文章內(nèi)容。

1.范讀課文（或者聽配樂朗讀帶），然后學(xué)生自由朗讀一遍課文。

要求：聽準(zhǔn)字音；初步體會(huì)感情。

2.查字典做出老師要求的作業(yè)（預(yù)先打算電腦軟件或幻燈片或者小黑板。）。

作業(yè)：給以下加點(diǎn)字注音。

籟籟（）嚇措（）蠕動(dòng)（）雋（）

伶俐（）悵惆（）翱翔。奄奄一息（）

四、再讀課文，商量以下問題。

方法：要求學(xué)生默讀課文，然后相互商量，教師可巡回指導(dǎo)。（下面這些問題

是配

合思考練習(xí)二所做，目的是要學(xué)生細(xì)細(xì)感知文中流利溫存的言語，從而既獲

得別人的情

感體驗(yàn)，又進(jìn)一步加深自己的感感情想。）

1.文章中白蝴蝶一開始出現(xiàn)在什么時(shí)候？找出描寫這種環(huán)境的語句，這樣寫

環(huán)境

有什么作用呢？

理解：一開始是出現(xiàn)在乍暖還寒時(shí)候的春季，冷雨陣陣。用作者的話說就是

“陰暗

不定的天氣"里出現(xiàn)的。

具體描寫環(huán)境的語句主要是在第一和第二自然段。

這樣描寫環(huán)境是為了更好地寫出白蝴蝶的柔弱與勇敢。

2.找出描寫白蝴蝶的句子，你認(rèn)為哪些句子寫得好，讓你喜歡？

理解：思考練習(xí)二中的1、2、5句都是寫得極好的句子，此外還有第5自然

段，第8

自然段中“誰知那只白蝴蝶緩慢地、緩慢地在樹葉上蠕動(dòng)呢！"還有第9自

然段整段。這些

句子可以讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，然后讓他們談?wù)勏矚g的理由（言之成理

即可）。

3.說說“楚楚動(dòng)人”的意思，舉出至少三個(gè)可以用“楚楚動(dòng)人”來形容的人

或物（造句

也可以）。

理解：這個(gè)詞的意思是“鮮亮，整潔，讓人愛憐”，可以用在可愛的小動(dòng)物

身上，比

如小麻雀、小兔子，甚至小花小草也可以用上，還可以用來形容人。

4后來白蝴蝶活過來了，作者又是怎樣描寫她生活的環(huán)境的呢？舉出具體的

句子。

理解：具體描寫的內(nèi)容主要就是思考練習(xí)二中的3.4兩句。

5白蝴蝶活過來之后的景物描寫不再是凄涼的了，這又是為什么呢？

理解：引導(dǎo)學(xué)生想象，這時(shí)候景物如果依舊是凄風(fēng)苦雨，那么白蝴蝶能夠活

過來

嗎？她那么柔，顯然不可能活過來；再說白蝴蝶活過來了，這是大家期望的

事，所以情

緒不也就好起來了嗎？因而作家眼中的景物自然也就明朗起來了，這就是

“一切景語即

請(qǐng)語〃的道理。

6.把思考練習(xí)二中前四句分成兩組門、2句為一組，3.4句為一組）比較一

下作者

選用的顏色的木同，從而體會(huì)暖色與冷色描寫的不同作用。

理解：1、2兩句的著色是黑白兩種，給人的感覺是純潔，是微??；3、4兩句

主要是

黃紅綠三種，則給人溫暖與樂觀。

7請(qǐng)依據(jù)白蝴蝶的經(jīng)歷給課文分段。

理解：1、2、3自然段為第一局部，寫白蝴蝶將逝，從而引起作家的愛憐：1、

5、

6、7自然段為第二局部，寫白蝴蝶在“我”的救助下又活過來

了;8、9、10自然段是第三

局部，這是寫白蝴蝶在春日祥和的天氣里恢復(fù)了生機(jī)，又飛回了大自然。

五、精讀課文，商量以下問題，體會(huì)作者對(duì)微小生靈的憐憫之情。

方法：仍舊采納相互商量式。

1.作者對(duì)白蝴蝶的關(guān)注中，為什么覺得“像有一滴圣潔的水滴在靈魂深處,

我的心

靈給一道白閃閃的柔弱而又強(qiáng)烈的光照亮了"？這里“像有一滴圣潔的水〃

指的是什么？

“白閃閃的柔弱而又強(qiáng)烈的光"又指什么？

理解：對(duì)美而柔弱的事物，人們總是不由自主地會(huì)引起憐憫之情，引導(dǎo)學(xué)生

回憶自

己這方面的感情，比方小的時(shí)候自己養(yǎng)的小寵物逝去了，我們總是要忍不住

落淚的，現(xiàn)

在作者在美麗的白蝴蝶面前，感情也就是這樣。微小、美麗的白蝴蝶觸動(dòng)了

作者的心

結(jié)，使得作者自然地施手救助這只芙而弱的白蝴蝶，這種救助不含絲毫的功

利，因而是

“圣潔”的（神圣而純潔），因此這滴“圣潔的水”便是白蝴蝶的柔美而引起

的柔情了，是比

喻心中善、愛等美好的感情。至于文中所說的照亮作者心靈的那道“白閃閃

的柔弱而又

?25?

強(qiáng)烈的光〃，那“柔弱”的是感情，是對(duì)微小生靈的憐憫，而這種憐憫又引

起了人們“強(qiáng)

烈”的挽救意識(shí)，因?yàn)榘缀敲篮玫纳`，是值得尊重的生命。

2.白蝴蝶“像一片小雪花，柔和纖細(xì)，楚楚動(dòng)人，多么可憐呀！〃，面對(duì)這

樣微小的

生靈，作者為什么又說它是勇敢的呢？

理解：首先白蝴蝶的出現(xiàn)是這種“陰晴不定的天氣里"，在這種惡劣的天氣

里，白蝴

蝶竟然不顧自己的柔弱而出行，這在作者的眼中，也是一種勇氣吧。后來天

晴了，雨住

了.白蝴蝶翩翩起舞，愉快地飛向大自然，這些當(dāng)然更算得上是勇敢的了。

3.朗讀第8自然段，這一段里作者說“我的靈魂在吶喊-----開始利遙遠(yuǎn)、

很遙遠(yuǎn)

一???我還以為天空中又來了風(fēng)、來了雨，后來我才了解就在我的心靈深

處：你為什么把

一個(gè)生靈棄置不顧？”這里"把一個(gè)生靈棄置不顧”是指作者打算離開這只

白蝴蝶嗎？作者

自己的心聲為什么是“很遙遠(yuǎn)"，到"后來"才感覺到？

理解：這只白蝴蝶的美與柔弱已經(jīng)深深地打動(dòng)了作者的心，所以當(dāng)作者打算

不再關(guān)

注這只白蝴蝶的時(shí)候，作者的靈魂就開始了吶喊：它在提示作者應(yīng)該停下自

己的腳步。

我們不也是有這方面的經(jīng)歷嗎？打動(dòng)了自己的東西總是會(huì)牽掛著自己，即使

不去想它，

它也會(huì)自然地讓你想起它來。沒有成心地去想，那“想”就來了，這不就是

“很遙遠(yuǎn)、很

遙遠(yuǎn)〃嗎？這種“很遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)”的無意識(shí)的念頭不久就會(huì)被我們意識(shí)到，

這就是要用

“后來”的道理了。

4.默讀最后一節(jié)內(nèi)容，想一想這里作者表達(dá)了什么意思？是不是不情愿白蝴

蝶離

開自己飛到大自然去呢？

理解：先說一個(gè)小女孩與她養(yǎng)的金魚的故事。

有個(gè)小女孩養(yǎng)了幾條美麗的金魚，她非常喜歡它們，但是天氣漸冷，小女孩

的養(yǎng)魚

技術(shù)不高，而且她的養(yǎng)魚條件也不好。這時(shí)媽媽提出來，讓她把那些金魚全

部送給有條

件的人家，她可以跟別人商量好，有時(shí)間的時(shí)候去看看它們。小女孩想了好

久，總算同

意了，但她每去一次就要悄悄地哭一次。你們想想看，小女孩明明了解小金

魚在別人家

里過得更好，她為什么還要哭呢？你們有這方面的經(jīng)歷嗎？

能夠理解小女孩的“哭〃就能理解作者的“失落與悵惆"了，一方面作者情

愿美麗的白

蝴蝶愉快、自由地翱翔于天空，一方面作者又強(qiáng)烈地感覺到，從此白蝴蝶就

跟自己無關(guān)

了，這樣一想又怎能不“失落與悵們〃呢？小女孩也一樣，小金魚當(dāng)然過得

很好，可它到

底不是自己的了，所以很傷感。

雖然情緒很復(fù)雜，但小女孩也好，本文作者也好，卻從來沒有想起要把那美

好的東

西禁鋼在自己的手中，讓它們不得自由，這就是我們應(yīng)該有的感情：愛一樣

東西，或者

愛一個(gè)人，那就得讓他自由，讓他過得更好一些，這才是真愛。

六、小結(jié)：作者被白蝴蝶的柔美所打動(dòng)，從內(nèi)心深處流露出的溫柔的感情，

跟我們

小時(shí)候?yàn)樾◆~小花落淚時(shí)感情是一樣的，這是一種美好的、需要永遠(yuǎn)保持的

感情。

七、比較閱讀：與（紫藤蘿瀑布））作比較。

方法：從描寫對(duì)象、文章的主旨、作家的感情諸方面去比較。

（白蝴蝶之戀）的主旨是對(duì)生命的關(guān)懷。

（紫）里寫到花的不同時(shí)期的不同命運(yùn)，其實(shí)是說人也與別的生命一樣，總

有這樣那

樣的災(zāi)禍，但是生命不息，永無休止，而且每一個(gè)生命都是重要的，都不能

忽略，不然

就無法聚集成生命的長河。

作家對(duì)描寫對(duì)象都是熱愛的，但都不把這種美據(jù)為己有，一個(gè)是雖然感情復(fù)

雜，但

還是任白蝴蝶飛翔，一個(gè)是“沒有采花的習(xí)慣"卻能盡情欣賞每一朵花的美,

這都是美好

的感情。

八、課外作業(yè)。

1.朗讀比賽。

三五人一組進(jìn)行比賽，自己打出評(píng)語（從字音讀準(zhǔn)與否，有沒有讀破句，感

情處理

得怎么樣，音色好不好等方面去打分）。

2.寫作訓(xùn)練。

以隨筆形式，記錄一個(gè)你與動(dòng)物或者植物的故事。

（田修）

教學(xué)設(shè)計(jì)［B）

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、商量下面的故事。

一個(gè)秋晨，我到學(xué)校辦公室剛坐下，便有人通知說我班教室里有兩塊玻璃昨

晚被風(fēng)

打破了。我馬上意識(shí)到這事在這所治理嚴(yán)格的小學(xué)將意味著什么。

中午，我找到昨天值日生朱蘭。她怯怯地說：“昨晚放學(xué)時(shí)，教室里有兩只

蝴蝶，