公開課《唯一的聽眾》教學設計及反思

公開課：六上《唯一的聽眾》教學設計及反思東風小學周覓【教材分析】《唯的一聽眾》是小學語文六年級上冊第三組課文中的一篇講讀課文，這個一組課文主要以歌頌人們奇特心靈和人們之間真情的奇特為主題。它記敘了兩條線索開放，脈絡清楚，層次清楚?！窘虒W目標】會“我”對德高望重的老教授的鄙視、感謝之情，感受“人間真情”的奇特。觸摸語言，感受人物，學習寫法。感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語句，積存語言?！窘虒W重點】的疼惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情?！窘虒W預備】多媒體課件【教學課時】二課時【教學過程】其次課時一、導入課〔出示小提琴背景圖及《月光》奏鳴曲〕小提琴手，他肯定會擁有——學生：(成百上千的觀眾、鮮花、掌聲。)〔出示字幕：唯一的聽眾〕通過上一節(jié)課的學習，我們知道了那位唯一的聽眾是誰？〔隨生答復出示老教授〕要我們進一步去理解感悟。聾”為什么帶引號；我為什么總是想起那唯一的聽眾；我還會想起什么？〕師隨機簡評：是啊，是什么制造了這個奇跡?你想探究題目的內在含義，對嗎?學貴質疑，你在微小之處提出了問題。要想解開這些心中的疑問，今日那愛的旋律，去承受心靈的洗禮。二、自學品悟信任你們會解快活中的謎團的。〔出示自學提示〕白處簡要注上自己的感悟，并想想你是抓住什么走進那位唯一的聽眾的？三、感悟溝通說一說你的理解？1、在我失落、懊喪的時候老人勸慰、鼓舞我〔1〕〔“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。”傾聽孩子說出自己的感悟。你會理解得更透徹，誰還想聯系上下文談談你對這段話的理解？惋惜我的耳朵聾了。假設不介意我在場，請連續(xù)吧。”〔力〕點撥評價：這種善意的謊話就是一種真誠的鼓舞〔〕像一縷春風拂過我的臉頰，我會想——誰還抓住了老人的語言來感悟題目的內涵了？隨學生溝通出示句子什么？〔期望我能堅持練小提琴，鼓勵我不要放棄〕風煦日的的早晨，或許那是一個——??〔生補充〕告知他吧。〔再齊讀這句話〕假設驚，內心深處真有幾分興奮呢，感謝你，熱心的老人3、每天練琴時，他不是的鼓舞我，催促我，給我士氣與力氣師你還從哪些老人的話語中體會到老人對我那分呵護？那份真誠的愛？〔隨學生答復出示句子〕老人感受到了什么？(我對音樂執(zhí)著的愛，有士氣了，刻苦練習，點滴進步)師：老人不僅在感受小伙子的琴聲，也在感受著小伙子的成長歷程。誰能帶上你自己的理解再來讀讀老人說的這句話。師：感謝你，睿智的老人呀，你的話就像一束陽光溫和了我的心房。我感受到了——〔生補充〕所以——〔學生補充〕我的心里洋溢著一種從未有過的感覺4、我有了成績，她夸贊，提示我。你還從哪些話語中，體會到了老人的良苦認真？〔隨學生答復出示〕老人為什么說我的琴聲給她帶來歡快和幸?！保矿@了〕關注我的成長歷程，誰能帶上老教授的獨特感受，以老人的口吻夸夸我？還從哪些地方感受到了老人就是我不能淡忘的唯一的聽眾？〔他慈祥的眼神安靜地望著我〕能讀讀相關的句子嗎？出示提示：給學生肯定思考時間〕〔音樂起〕當我懊喪地想離開小樹林時，她安靜地望著我，仿佛在說?‥當我每天去小樹林拉琴時，她安靜地望著我，仿佛在說?‥當我漸漸奏出真正的音樂時，她安靜地望著我，仿佛在說?‥簡要記錄的學生的心中所想：〔放心吧，我是個聾子，什么也聽不到，你盡管放心的練習。你的琴技進步了，這為你快活。你已經進步了，加油，將來的路還很長，你可不能驕傲呀。功夫不負有心人，堅持練習吧，你肯定會成為一個了不起的小提琴手的。師隨機進展了評價：你的期盼讓我撿起了久違的信念；愛是輕靈動聽的音符；愛是感人肺腑的詩句；緣。師：此時無聲勝有聲，那深深的湖水也蘊含了老人對我無償的付出早晨里我唯一的聽眾？傾聽學生學生答復，評價梳理并整合板書板書：關愛板書：鼓舞是老人的賞識，讓我有時機站在了萬人矚目的舞臺上。板書：賞識她就是我心中唯一——的聽眾，特別的——聽眾，永久的——聽眾。起合奏這動人的旋律吧，齊讀最終一段老人給我的愛是刻骨銘心的，我不能遺忘的還有什么？忘不了老人那靜靜打著的拍子忘不了老人那一聲聲鼓舞的話語〕師：忘不了老人每天來做我唯一的聽眾？〔拿起你的筆，讓它先流淌在你的筆尖〔感恩的心音樂起〕停下你的筆，讓我們一起來傾訴年輕人的心聲。我可能失去了這連續(xù)練琴的時機。讓我感受到了幫助別人的歡快?！皶形医袢盏某晒Α迸?。”情最低落時用溫和的話語，慈祥的目光撫慰了我的心靈?！呱揭痪滟p識的話語，一個撫慰的眼神，一抹會意的微笑，一個善意的謊話，一次真誠無私的幫助，一次心與心的溝通都可能轉變一段人生，都可能挽救一個靈魂，四、作業(yè)、1、愛是最美的禮物，愛是最有感染力的催化劑。寫出來吧。2、預習下一課《認真靈去傾聽》讓我們在著溫馨和諧的旋律中完畢今日的學習吧【板書設計】11 唯一的聽眾關愛 鼓舞賞識老教授————————————我感謝 鄙視【課后教學反思】《唯一的聽眾》教學反思感動。學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。這篇課文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變教授的鄙視和感謝。從而做到“目中有人”的教學，讓愛與真情貫穿始終。一、力求讓學生在想象中領悟和感受人物的內心世界。的時候，在想些什么？而“我”從那安靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒寫。怎么辦呢？為了解決這一難題，教師出示這三句話，讓學生聯系上下文，開放想象，設身處地去感受一下當時人物可能會說些什么，想些什么。結果，學生的答復根本上能切合本文的主題，都能體會到老教授為了維持那個秀麗的謊話，一再用安靜的眼神鼓舞作者的良苦認真。二、讀寫整合，合抱負象我的情感閱讀閱歷了，足以把握讀寫整合的主要方法：抓住重點詞、聯系上下文、進展比照了學習行為。照理說，這局部的教學本應當成為這堂教學中精彩的一筆，然而學生的答復其解，到底是什么緣由阻止了學生情感的宣泄呢？在冷靜思考過后，我覺察學圍繞變化來表達的嗎？“我”的琴聲是一種變化，“我”的心理活動是一種變高尚，學生的思維信任會更加有深度，表述的語言也應當更加豐富。三、德育實施潤物無聲本課的德育實施點很多，如：老人的平易近人，保護入微，我的刻苦努力，表達出來。課堂永久布滿了圓滿，回思課堂，值得商榷，亟須改正的地方很多：和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進展重點教學，但