常見(jiàn)心理問(wèn)題與危機(jī)應(yīng)對(duì)期末考前資料

常見(jiàn)心理問(wèn)題與危機(jī)應(yīng)對(duì)期末練習(xí)題一、判斷題1、影響人的心理活動(dòng)的因素主要有生理因素和心理因素。（╳）2、心理學(xué)是從哲學(xué)的懷抱中脫離出來(lái)而成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。（√）3、按照學(xué)生的不同的氣質(zhì)特點(diǎn)采取不同的教育方法。（√）4、教育工作者了解學(xué)生氣質(zhì)特點(diǎn)，就能更有效地進(jìn)行教育和教學(xué)。（√）5、教師要按照學(xué)生的不同的氣質(zhì)特點(diǎn)采取不同的教育方法。（√）6、教師要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)能控制自己的氣質(zhì)特點(diǎn)。（√）7、教師要幫助學(xué)生發(fā)展氣質(zhì)的積極品質(zhì)。（√）8、人的心理要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展。（√）9.氣質(zhì)無(wú)好壞善惡之分。（√）10、記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和提取。（√）11、動(dòng)機(jī)指的是發(fā)動(dòng)、指引和維持軀體和心理活動(dòng)的內(nèi)部過(guò)程。（√）12.需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，而“驅(qū)力”是來(lái)源于這種生物需要的喚醒狀態(tài)。（√）13、人的心理具有能動(dòng)性。（√）14、教師講課盡可能做到生動(dòng)形象，引起學(xué)生的興趣而不分心。（√）15、反射就是本能活動(dòng)。（╳）16、司機(jī)在駕駛時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意分散。（╳）17、反射就是本能活動(dòng)。（╳）18、司機(jī)在駕駛時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意分散。（╳）19、“天才是客觀存在的，是天賦的”，所以，“五百年必有王者興”。（╳）20、心理具有能動(dòng)性。（√）21、聯(lián)想就是由此及彼、舉一反三。（√）22、表象是客觀對(duì)象不在主體面前呈現(xiàn)時(shí)，在觀念中所保持的客觀對(duì)象的形象和客體形象在觀念中復(fù)現(xiàn)的過(guò)程。（√）23、馬斯洛認(rèn)為只有低層級(jí)需要滿足以后才會(huì)出現(xiàn)高一級(jí)需要。（√）24、氣質(zhì)無(wú)好壞善惡之分。（√）25、人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和提取。（√）26、的是發(fā)動(dòng)、指引和維持軀體和心理活動(dòng)的內(nèi)部過(guò)程。（√）27、有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，而“驅(qū)力”是來(lái)源于這種生物需要的喚醒狀態(tài)。（√）28、人的心理只能是腦的功能，腦才是產(chǎn)生心理的器官。（√）29、認(rèn)知過(guò)程是個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）30、心理活動(dòng)的動(dòng)力特征主要指心理過(guò)程的強(qiáng)度和指向性。（╳）31、教師講課要積極培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有意注意的能力，并使兩種注意相互配合，相互轉(zhuǎn)化，以取得最佳教學(xué)效果。（√）32、學(xué)習(xí)心理學(xué)的目的在于更好的了解和掌握學(xué)生心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)有效地控制自己的不良心理狀態(tài)，從而更好地提高教育和教學(xué)質(zhì)量。（√）33、一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累及技能技巧的形成都是記憶的作用。（√）34、心理和動(dòng)物的心理的本質(zhì)是一樣的。（╳）35、心理和動(dòng)物的心理，雖然都是客觀事物的反映，但他們?cè)诎l(fā)展水平上不僅人的知覺(jué)過(guò)程是對(duì)感覺(jué)材料的簡(jiǎn)單堆積。（×）36、情感總是在各種不斷變動(dòng)著的情緒中得以表現(xiàn)。（√）37、從不同角度出發(fā)可對(duì)知覺(jué)進(jìn)行不同方式的分類。（√）38、從內(nèi)容上講可分為部分遺忘和全部遺忘。（√）39、從時(shí)間上講，遺忘可分為暫時(shí)遺忘和永久遺忘。（√）40、外部感覺(jué)包括平衡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、機(jī)體覺(jué)。（╳）41、兩車相遇時(shí)感到對(duì)方的車速特別快，這是時(shí)間知覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)。（╳）42、在氣味難聞的地方吃不下東西是由于同一感覺(jué)相互作用的結(jié)果。（╳）43、教學(xué)中教師要注意教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性，以提高學(xué)生的感受性。（√）44、教學(xué)中教師要突出重點(diǎn)，擴(kuò)大對(duì)象與背景的差異，使學(xué)生獲得更清晰的感知對(duì)象。（）√45、正在上課，A位遲到的學(xué)生突然推門(mén)而入，這時(shí)所引起的大家的注意是不隨意注意。（√）46、在人腦中重現(xiàn)過(guò)去所感知過(guò)的事物的形象叫想象。（╳）47、在西方，許多心理學(xué)家把性格和氣質(zhì)都包括在人格中。（√）48、在蘇聯(lián)，部分心理學(xué)家把氣質(zhì)包括在性格之中。（√）49、通過(guò)教育學(xué)生明確觀察目的，端正觀察態(tài)度，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。（√）50、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好觀察計(jì)劃和準(zhǔn)備，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。（√）51、通過(guò)教給學(xué)生觀察方法和觀察技巧，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。（√）52、通過(guò)要求學(xué)生做好觀察記錄和總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。（√）53、知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。（√）54、知覺(jué)是對(duì)感覺(jué)信息的整合和解釋。（√）55、機(jī)能心理學(xué)是心理學(xué)中的第一個(gè)學(xué)派，其創(chuàng)始人物馮特。（╳）56、條件反射就是本能活動(dòng)。（╳）57、暫時(shí)神經(jīng)的聯(lián)系的建立，就是條件反射的形成。（√）58、優(yōu)秀教師由于在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中，摸索出一套教書(shū)育人的成功經(jīng)驗(yàn)，這實(shí)際上是他們不自覺(jué)地運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的基本知識(shí)和規(guī)律。（√）59、記憶是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在人腦中的重新反映。（√）60、永久遺忘就是全部遺忘。（╳）二、問(wèn)答題1、心理咨詢與治療的原則？答：信任原則、保密原則、針對(duì)性原則、靈活原則、“中立”原則、回避原則。2、簡(jiǎn)答馬斯洛需要層次論的內(nèi)容。答：洛認(rèn)為人的需要是多種多樣、分層次的，由低到高，像金字塔一樣：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。3、心健康的表現(xiàn)是什么？答：心理健康的表現(xiàn)是：有良好的自我意識(shí)；有良好的社會(huì)功能；有良好的人際關(guān)系；有積極的勞動(dòng)實(shí)踐。4、理危機(jī)典型的個(gè)人心態(tài)特點(diǎn)是什么？答：理危機(jī)典型的個(gè)人心態(tài)特點(diǎn)是：遭遇重大心理壓力的生活事件；患者出現(xiàn)一些不適，但都構(gòu)不成精神病的程度，不符合任何精神病的診斷；依靠個(gè)人的能力無(wú)法應(yīng)付或適應(yīng)；產(chǎn)生極大的心理痛苦。5、如何保持心理健康？答：（1）加強(qiáng)修養(yǎng)，遇事泰然處之（2）合理安排生活，培養(yǎng)多種興趣（3）盡力尋找情緒體驗(yàn)的機(jī)會(huì)（4）保持心理寧?kù)o（5）適當(dāng)變換環(huán)境（6）正確認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)的關(guān)系6、人際交往有關(guān)的心理問(wèn)題有哪些？嫉妒心理，自卑心理，猜疑心理，逆反心理，浮躁心理。眠型態(tài)紊亂：與抑郁癥不安和激動(dòng)、充滿悲觀情緒、入睡困難有關(guān)。（4）思維過(guò)程紊亂：與抑郁癥表現(xiàn)出的思維和行為活動(dòng)遲緩有關(guān)。3.護(hù)理措施要點(diǎn)（1）日常生活護(hù)理：①保持合理的休息和睡眠。②加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)。（2）用藥護(hù)理：①密切觀察藥物療效和可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)，及時(shí)向醫(yī)生反映。②強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持服藥。（3）嚴(yán)防自殺：①識(shí)別自殺動(dòng)向。②環(huán)境光線明亮，色彩明快。③專人守護(hù)。④妥善保管一切可用以自殺的工具及藥物。（4）心理護(hù)理：①采取認(rèn)知、疏導(dǎo)等心理干預(yù)阻斷負(fù)向的思考。②鼓勵(lì)病人抒發(fā)自己的想法。③學(xué)習(xí)新的應(yīng)對(duì)技巧。1.案例：朱某，男，7歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，父母都是國(guó)家干部，大專文化程度。據(jù)母親介紹，孩子的語(yǔ)言發(fā)展從小就較晚，1歲半以后才開(kāi)始說(shuō)話，2歲以后才會(huì)講完整的句子。上學(xué)前便有口吃現(xiàn)象，但不嚴(yán)重，沒(méi)有引起家長(zhǎng)的注意。上學(xué)之后口吃現(xiàn)象比以前突出了。平時(shí)與同學(xué)交談，越著急越說(shuō)不出話來(lái)；遇到集體討論發(fā)言的情況，說(shuō)上幾個(gè)字便卡殼，急得滿臉通紅，嘴唇顫抖。有時(shí)還直流口水。不過(guò)，在朗讀課文或唱歌時(shí)并不口吃。孩子的性格較內(nèi)向，用他母親的話說(shuō)，“靦腆得像個(gè)姑娘，還有個(gè)小性子，為這不少挨他爸爸的打”。朱某的學(xué)習(xí)成績(jī)尚好，其中數(shù)學(xué)成績(jī)明顯地優(yōu)于語(yǔ)文成績(jī)。試對(duì)朱某的心理問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出指導(dǎo)措施?！拘袨楸憩F(xiàn)】是指說(shuō)話時(shí)言語(yǔ)中斷、重復(fù)、不流暢的狀態(tài)，是兒童期常見(jiàn)的語(yǔ)言障礙。約有半數(shù)口吃的兒童在5歲前發(fā)病?？诔允莾和幸环N常見(jiàn)的語(yǔ)言障礙。根據(jù)流行病學(xué)調(diào)查，在不同國(guó)家不同種族人群中，其發(fā)生率成人為1％左右，青少年兒童為3％一5％，男女比例為3—5：1。典型的口吃多發(fā)生于學(xué)齡前3～5歲時(shí)，少數(shù)人發(fā)生于學(xué)齡后期。國(guó)內(nèi)有報(bào)道稱：577例口吃者中發(fā)生于3—7歲時(shí)的占57．4％，擴(kuò)大年齡范圍至2—10歲時(shí)達(dá)到80．1％。在兒童期發(fā)生的口吃，約占80％不經(jīng)治療可逐漸消失，國(guó)外許多語(yǔ)言病理學(xué)家稱之為發(fā)育性語(yǔ)言不流暢。【形成原因】目前，對(duì)于口吃的原因尚不完全清楚，推測(cè)可能是以下幾種原因引起。（1）家族遺傳影響通常，口吃患者家族中的口吃發(fā)生率較高，大約達(dá)65%左右，因此認(rèn)為與遺傳有關(guān)。（2）模仿他人形成很多口吃的孩子，都是因模仿他人口吃而形成的?？诔缘母腥拘院軓?qiáng)，由于兒童的語(yǔ)言機(jī)能還不完善，很容易受到有口吃人的影響，如經(jīng)常與有口吃的人接觸，模仿有口吃的人的講話，都可能會(huì)導(dǎo)致孩子形成口吃。（3）突然精神刺激如父母爭(zhēng)吵、家庭不和、環(huán)境突變、突然強(qiáng)烈的驚恐刺激等，都會(huì)使孩子感到很緊張。如果父母未能及時(shí)有效的緩解孩子的緊張心理，也可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)口吃。（4）父母要求過(guò)急在孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話的階段，發(fā)音不準(zhǔn)或咬字不清時(shí)，父母急于做過(guò)多矯正，以致于孩子一句話還沒(méi)說(shuō)完時(shí)，就經(jīng)常打斷說(shuō)話，進(jìn)行糾正。結(jié)果給孩子的心理上造成很大壓力，一說(shuō)話就會(huì)緊張，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)話。就可能出現(xiàn)口吃。（4）父母要求過(guò)急在孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話的階段，發(fā)音不準(zhǔn)或咬字不清時(shí)，父母急于做過(guò)多矯正，以致于孩子一句話還沒(méi)說(shuō)完時(shí)，就經(jīng)常打斷說(shuō)話，進(jìn)行糾正。結(jié)果給孩子的心理上造成很大壓力，一說(shuō)話就會(huì)緊張，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)話。就可能出現(xiàn)口吃。（5）強(qiáng)行糾正左利習(xí)慣父母或老師強(qiáng)迫孩子左利習(xí)慣時(shí)，也會(huì)使部分孩子產(chǎn)生口吃。我們知道，人們習(xí)慣于把控制說(shuō)話能力的半球稱為優(yōu)勢(shì)半球。習(xí)慣于用右手的人，優(yōu)勢(shì)半球在左側(cè)；習(xí)慣于用左手的人(左撇子)，優(yōu)勢(shì)半球在右側(cè)。如果父母強(qiáng)迫左利的孩子改用右手拿筷子吃飯，幼兒園老師強(qiáng)迫左撇子孩子改用右手拿剪刀做手工，都可使大腦在形成語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)半球的過(guò)程中出現(xiàn)功能混亂，導(dǎo)致口吃發(fā)生。【專家支招】（1）消除說(shuō)話時(shí)引起情緒緊張的因素要努力創(chuàng)設(shè)平和、協(xié)調(diào)的氣氛，幫助孩子減少緊張感。老師、家長(zhǎng)與孩子對(duì)話時(shí)，對(duì)孩子的口吃行為不要特別加以關(guān)注，而是順其自然。不要因孩子結(jié)巴，自己先焦慮，在孩子面前流露出緊張，從而把焦慮傳遞給孩子。成人要冷靜，讓孩子保持寬松的心理環(huán)境，沒(méi)有壓力，這樣才能消除緊張情緒。(2)尊重孩子，給以信心不要說(shuō)孩子是“小結(jié)巴”，應(yīng)該避免挫傷孩子的自尊心；更不能學(xué)孩子結(jié)巴的樣子，也不要在他人面前議論孩子的結(jié)巴問(wèn)題。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，告訴他，結(jié)巴是可以糾正的，但是需要他自己的信心和毅力，只要努力，是能糾正的。當(dāng)孩子一時(shí)說(shuō)話不清時(shí)，千萬(wàn)不要責(zé)怪。對(duì)其他孩子的嘲笑，應(yīng)給予批評(píng)、制止。要鼓勵(lì)孩子慢慢說(shuō)，有進(jìn)步就給予肯定：“你進(jìn)步了，繼續(xù)努力!”鼓勵(lì)他：“老師說(shuō)得好，你也一定說(shuō)得好。老師能做到，你也一定能做到，相信你會(huì)比老師做得更好?！边@樣來(lái)使他樹(shù)立信心。(3)正確的矯正方法成人要有耐心讓孩子把話說(shuō)完，然后和顏悅色地、語(yǔ)速緩慢地用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與孩子交談剛才的話題，讓孩子在與成人簡(jiǎn)單的對(duì)話中作出簡(jiǎn)單的回答。讓孩子把要說(shuō)的事情慢慢地說(shuō)清楚，可逐漸消除其說(shuō)話時(shí)的緊張和焦慮。但在矯正口吃時(shí)，不要讓孩子感覺(jué)太累。(4)有意識(shí)地進(jìn)行一些語(yǔ)言訓(xùn)練1．正確示范。老師念出正確的發(fā)音，讓孩子看著老師的嘴形，逐句逐字模仿(先一字一字，后一句一句)。對(duì)孩子的模仿要多鼓勵(lì)，少責(zé)怪。2．訓(xùn)練孩子心平氣和地說(shuō)話。要求他速度要慢，聲音要輕，先把要說(shuō)的話想好，然后慢慢地、輕輕地說(shuō)出來(lái)。3．讓孩子分散注意力。教孩子在說(shuō)話時(shí)用可做些呼吸和發(fā)聲練習(xí)，或做手勢(shì)和頭部運(yùn)動(dòng)，來(lái)分散害怕口吃的注意力?？梢杂糜螒騺?lái)增加孩子與人交往的機(jī)會(huì)，來(lái)分散對(duì)口吃的注意力。4．讓孩子多朗讀兒歌、歌曲和背誦故事?？梢哉乙恍┥鷦?dòng)有趣的兒歌、小故事來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，可讓他反復(fù)練習(xí)。但不要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，以免增加孩子的心理壓力。多讓孩子唱歌，注意調(diào)整說(shuō)話節(jié)奏。5．訓(xùn)練要由易到難。可以先讓孩子多與熟人說(shuō)話，對(duì)話的人少一些；再逐步引導(dǎo)孩子與陌生人對(duì)話，對(duì)話的人多一些。教師先單獨(dú)向他提些問(wèn)題，當(dāng)他能順利回答后，再進(jìn)行交流。（5）培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣，多鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)良好的講話習(xí)慣。有節(jié)奏的唱歌、朗誦對(duì)兒童語(yǔ)言訓(xùn)練有一定的幫助。父母或?qū)W校、幼兒園老師對(duì)患口吃的兒童要給予多方面的溫暖和幫助，周圍的人也不要戲弄、嘲笑或故意模仿兒童的口吃。2.案例：一名初一女生喜歡并希望一高二男生保護(hù)她。她自己也知道并非是交男朋友。但她仍然想知道這名高二男生的電話號(hào)碼，卻又害羞說(shuō)不出口。同時(shí)，她不知道男女生之間的交往是否是正?，F(xiàn)象。因此，很害怕別的同學(xué)知道了自己的想法而被笑話。她很迷茫，又不知道應(yīng)該怎么做。針對(duì)該名女生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并給出指導(dǎo)措施。首先給她介紹并講解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。我國(guó)青少年兒童性意識(shí)萌發(fā)成熟的平均年齡在11、12——16、17歲，近幾年來(lái)還有提前的趨勢(shì)，身高體重的迅速增長(zhǎng)以及性器官的成熟促使青少年對(duì)異性產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是又因?yàn)閷?duì)兩性知識(shí)的缺乏而有一種強(qiáng)烈的神秘感。他們能很清楚的意識(shí)到自己身體上的變化，逐漸認(rèn)識(shí)到自己在慢慢長(zhǎng)大，但在異性面前卻顯得很拘謹(jǐn)靦腆。到后期出現(xiàn)一種表面回避而內(nèi)心憧憬的背反現(xiàn)象。一些男女同學(xué)雖然感情很好，在學(xué)習(xí)上互相幫助，但卻害怕它會(huì)招來(lái)大部分同學(xué)的議論，對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。在咨詢時(shí)我為她仔細(xì)分析，并且給了她許多參考性的意見(jiàn)，最終讓她自己決定該怎么做。1.樹(shù)立正確的思想觀念。喜歡一個(gè)人包括異性并沒(méi)有錯(cuò)，這都是人很正常的想