《荔枝圖序》教案

《荔枝圖序》教案折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖教案推薦度：《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》教案設(shè)計(jì)推薦度：《送東陽(yáng)馬生序》讀后感推薦度：讀《送東陽(yáng)馬生序》有感推薦度：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思推薦度：相關(guān)推薦《荔枝圖序》教案

《荔枝圖序》教案

教學(xué)目的：

1、了解序、認(rèn)識(shí)荔枝

2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)力的說(shuō)明語(yǔ)言

3、學(xué)習(xí)條理清晰的說(shuō)明順序

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)力的說(shuō)明語(yǔ)言

2、學(xué)習(xí)條理清晰的說(shuō)明順序

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)力的說(shuō)明語(yǔ)言

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課′

1、引入有家里開(kāi)水果店的嗎？有喜歡吃荔枝的嗎？

請(qǐng)一位吃過(guò)的同學(xué)給大家介紹介紹好不好？

其實(shí)很多的詩(shī)文里都寫(xiě)過(guò)荔枝？（楊朔的《荔枝蜜》贊道“荔枝也許是世界上最鮮美的水果”；蘇軾的《惠州一絕》有“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”流露出對(duì)荔枝的的喜愛(ài)；杜牧《過(guò)華清宮》中嘲諷“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”說(shuō)的是唐明皇為了取悅楊貴妃，不惜國(guó)力民力特快專(zhuān)運(yùn)鮮荔枝進(jìn)宮，卻也可見(jiàn)鮮荔枝的的難得）

2、激發(fā)興趣出示新鮮的荔枝并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

今天，鮮荔枝已不只是皇室貢品，我們蓬安也可以買(mǎi)到，跟我們那位同學(xué)的介紹的一樣，紅色、圓形、味道鮮美同學(xué)們想嘗一嘗這果中珍品嗎？不過(guò)老師有個(gè)條件，要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)后再請(qǐng)大家吃，好嗎？大家有信心嗎？

3、引題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易的《荔枝圖序》（）板書(shū)課時(shí)少寫(xiě)一個(gè)“序”字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且強(qiáng)調(diào)不可少這是一種文體（一）、介紹白居易及序[演示幻燈二]

二、提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)[演示幻燈一]基本目標(biāo)：

1、了解序認(rèn)識(shí)荔枝

2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)力的說(shuō)明語(yǔ)言

3、學(xué)習(xí)條理清晰的說(shuō)明順序

提高目標(biāo)：

背誦課文

三、圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)

（二）、朗讀

一遍

范讀（字詞）

弄清字詞[演示幻燈三]在書(shū)上劃出重點(diǎn)注釋來(lái)

繒（zng）綃（xio）醴（l）酪（lo）華（hu）

二遍

自讀（翻譯）

結(jié)合注釋和實(shí)物疏通文意，小組內(nèi)交流，教師答疑，找一位同學(xué)到展示臺(tái)給大家剝荔枝并加以介紹，語(yǔ)文教案－《荔枝圖》序。

強(qiáng)調(diào)朵（展示葡萄串）大略如彼，其實(shí)過(guò)之，圖、書(shū)蓋為不識(shí)者及識(shí)而不及一二三者云

[演示幻燈四]學(xué)生齊讀譯文

三遍

抽讀（想象）

其余同學(xué)閉上眼睛想象有關(guān)荔枝的畫(huà)面

同學(xué)們聽(tīng)得認(rèn)真，想得出神同桌交流一下閉上眼睛出現(xiàn)的畫(huà)面。

老師的腦子里也有幅畫(huà)，請(qǐng)看[演示幻燈五]以后大家要多進(jìn)行這種訓(xùn)練，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《荔枝圖》序》。以提高我們的想象能力。

四遍

讀畫(huà)（創(chuàng)作）

分成兩個(gè)組愿意畫(huà)畫(huà)的同學(xué)為一組根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅《荔枝圖》不必面面俱到，一枝一葉，一花一果都可以，有愿意上來(lái)畫(huà)的嗎？其余同學(xué)為一組快速讀課文十遍，劃出重點(diǎn)字句來(lái)。看誰(shuí)先成！將學(xué)生的畫(huà)展示

小結(jié)：畫(huà)得真不錯(cuò)，即使白老先生在世也會(huì)頷首贊道：后生可畏。

學(xué)生讀出劃的重點(diǎn)詞句

小結(jié)：劃得也不錯(cuò)

通過(guò)上面的閱讀我們已經(jīng)心中有樹(shù)——荔枝樹(shù)，接下來(lái)我們重點(diǎn)探討一下短文寫(xiě)作上的正些妙處。

（三）、思考討論

1、學(xué)生質(zhì)疑，互相討論，師巡視答疑（同學(xué)們四個(gè)同學(xué)為一組可以自已提出不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，小組不能解決的，全班一起來(lái)）時(shí)間5分鐘

有問(wèn)題嗎？

2、剛才同學(xué)們討論很認(rèn)真解決了不少問(wèn)題接下來(lái)老師再?gòu)?qiáng)調(diào)下作者在寫(xiě)作順序和語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)

教師根據(jù)學(xué)生的討論情況圍繞目標(biāo)質(zhì)疑，重點(diǎn)提示并讓學(xué)生理解[演示幻燈四]

（1）、根據(jù)所劃的重點(diǎn)字句弄清文章第一部分各句的說(shuō)明對(duì)象？

全文共兩段第二段介紹寫(xiě)作目的

第一段具體介紹荔枝，剛才劃?rùn)M線(xiàn)的重點(diǎn)詞句就是作者的說(shuō)明對(duì)象，都有哪些方面呢？

（2）、根據(jù)所劃的重點(diǎn)字句弄清說(shuō)明的順序。（體會(huì)清晰的條理）[演示幻燈五]

在對(duì)荔枝進(jìn)行介紹的時(shí)候，作者運(yùn)用了高超的攝影技巧，

首先是一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭群山起做一片蔥蘢，這就是荔枝的產(chǎn)地（生長(zhǎng)的環(huán)境）

接著鏡頭推進(jìn)，枝葉繁茂的荔枝樹(shù)開(kāi)花結(jié)果。先從整體上介紹樹(shù)形，再?gòu)募?xì)處介紹樹(shù)葉、花朵、果實(shí)。同時(shí)又按照冬春秋的時(shí)間順序

然后一個(gè)特寫(xiě)鏡頭定格在果實(shí)上按照從外到內(nèi)的順序，層層剝開(kāi)荔枝依次介紹了果實(shí)的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液的形狀、顏色和味道。

最后來(lái)一個(gè)花絮按照時(shí)間的先后順序，介紹了荔枝離開(kāi)本枝以后的變化

從整體到部分，從外到內(nèi)，以及時(shí)間先后的順序，遵循了荔枝的生長(zhǎng)規(guī)律及其固有特色。本文是一幅畫(huà)上的的題詞，又似一篇植物標(biāo)本說(shuō)明。

（3）、后面加點(diǎn)的'是作者所作的比喻，閉上書(shū)填出來(lái)[演示幻燈六]

根據(jù)所劃的重點(diǎn)字句弄清文章主要采用哪種方法來(lái)說(shuō)明荔枝的？有什么作用？（體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)）

為什么用這么多的比喻呢？唐代交通不發(fā)達(dá)，很多人只聽(tīng)說(shuō)過(guò)而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或品嘗過(guò)荔枝，作者借助生活中常見(jiàn)的十種物體設(shè)喻。用帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這十種可感知的美好的東西使人獲得具體而形象的感受，每個(gè)比喻與荔枝本身的特點(diǎn)貼近，使人如見(jiàn)其形，如品其味。同時(shí)這些比喻已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了畫(huà)面荔枝的生長(zhǎng)，味道，離開(kāi)樹(shù)枝后的變化再加上“--如--”的句式反復(fù)出現(xiàn)，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但極富表現(xiàn)力，給我們留有廣闊的想象空間。

（3）、善設(shè)波瀾、曲折起伏；總括句“大略如彼，其實(shí)過(guò)之”是對(duì)前面介紹的小結(jié)，卻讓人產(chǎn)生“荔枝不過(guò)如此”的心理，“其實(shí)過(guò)之”又化實(shí)為虛。用模糊的語(yǔ)言，激發(fā)我們?nèi)?/p>