高一語文祝福學案

高一語文《祝愿》導學案（一）教學目的：1、理清小說情節(jié)構(gòu)造，理解其構(gòu)造安排的作用。2、理解祥林嫂悲劇命運教學重點：理清小說情節(jié)構(gòu)造教學難點：構(gòu)造安排的作用一、導入語二、預(yù)習檢測：（2分鐘）1、字音：朱拓間或悚然不更事儼然形骸兩頰新正荸薺嗚咽訕訕陳摶咀嚼瞥蹙縮拗但是窈陷惴惴歆享牲醴蹣跚2、字形（括號內(nèi)為易誤字形）：寒暄（喧）煙靄（藹）走投（頭）無路形?。斲溃┿枫罚ù模?、解釋詞語：寒暄：百無聊賴：沸反盈天：三、作者與背景介紹：（2分鐘）魯迅(1881～1936)，原名周樹人，中國當代偉大的文學家、思想家和革命家，新文學的奠基人。魯迅的小說含有最蘇醒的現(xiàn)實主義精神。魯迅的小說集有《吶喊》、《彷徨》和《故事新編》?！秴群啊肥杖?918～19間所寫的14篇作品，保存著“五四”前后奮起呼喊的時代特色，我們在初中階段所學過的《家鄉(xiāng)》、《社戲》、《孔乙己》以及此后我們將要學到的《藥》、《阿Q正傳》等都選自《吶喊》。《彷徨》收入1924～1925年所寫的《祝愿》等共11篇小說，反映了魯迅在代中期的思想苦悶，體現(xiàn)了他不停探索真理、尋找出路的可貴精神?！蹲Ｔ浮穼懹?924年，反映的是在半封建半殖民地舊中國農(nóng)村婦女的悲慘命運。19的辛亥革命，即使推翻了清王朝的封建專制統(tǒng)治，但并沒有從根本上摧毀封建制度的經(jīng)濟基礎(chǔ)，因此中國仍舊在帝國主義和封建主義壓迫之下，仍然處在半封建半殖民地的地位，政權(quán)還是掌握在地主階級和官僚買辦的手里。封建宗法的思想和制度向來是束縛中國人民特別是農(nóng)民的繩索，而農(nóng)村的勞動婦女所受的壓迫最深，痛苦最大。她們不僅沒有地位，并且沒有人身自由；如果是再嫁寡婦，就更受人歧視，甚至連勞動和生活的權(quán)利也被剝奪了?！蹲Ｔ浮吠ㄟ^祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命后來中國的社會矛盾，深刻地反映出舊社會中千千萬萬勞動婦女共同的悲慘命運。四、知識回想與點撥：（1分鐘）1、小說是一種敘事性的文學體裁，它的特點是以刻畫為中心，通過完整的和人物活動的的描寫，來反映復(fù)雜的社會生活。、、是小說的三個要素。2、小說情節(jié)普通涉及開端、、和結(jié)局四個部分。有的小說在開端之前尚有，結(jié)局之后尚有。3、閱讀小說，與閱讀普通的記敘文有諸多相似之處。熟悉情節(jié)可采用朗誦、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式；分析情節(jié)時要從情節(jié)發(fā)展的全過程來全方面地理解作品的思想內(nèi)容，要與分析人物性格結(jié)合起來，由于小說的任何一種情節(jié)都是為和服務(wù)的。五、在課前預(yù)習基礎(chǔ)上速讀課文。規(guī)定：（10分鐘）1、畫出課文中表明時間地點的詞語，并用最簡潔的語言概括各段（以空行為標志）內(nèi)容，理清小說的情節(jié)構(gòu)造。2、理解祥林嫂的悲劇命運，規(guī)定能用概括的語言準時間次序復(fù)述其故事。六、分組探究：（15分鐘）1、理清理清全文脈絡(luò)，完畢下面的表格：情節(jié)發(fā)展階段故事內(nèi)容概括2、討論歸納：這篇小說的敘述次序有什么特點？這樣的構(gòu)造安排有什么作用？3、各組推薦一名同窗在組內(nèi)按上述規(guī)定復(fù)述祥林嫂的故事，其它同窗補充、糾正。七、班級交流（12分鐘）八、課堂小結(jié)（3分鐘）九、課后作業(yè)：找出小說中有關(guān)錢的表述的句子（提示：共有5處），做一番自主探究，伱能從這幾處文字中悟到作者不凡的匠心嗎？試以“從5張賬單看祥林嫂的悲劇命運”為題，寫出你的個性化解讀，不超出300字。課后反思：高一語文《祝愿》導學案（二）本學時的學習目的：教學目的：1、學習本文綜合運用多個描寫手段塑造人物的辦法，把握人物形象特性。2、理解造成人物悲劇的本源，從而認識作品主題。教學重點：目的1教學難點：目的2一、知識回想與點撥：（2分鐘）1、小說是以刻畫為中心，通過和的描寫，來反映復(fù)雜的社會生活的。2、分析小說中的人物，要重點分析重要人物的性格特性。分析人物，可從三個背面入手：分析人物、、、的描寫，從多方面精確地把握人物形象的特性；著重分析人物與、人物與環(huán)境的矛盾沖突；思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。二、分組探究，研習文本：（18分鐘）1、肖像描寫是本文刻畫人物的一種特點。魯迅先生說過：“要極節(jié)省地畫出一種人的特點，最佳是畫他的眼睛。”本文圍繞人物的遭遇，三次刻畫了祥林嫂的肖像，特別是她的眼睛。畫出文中祥林嫂前后幾次的肖像描寫，分別分析其所體現(xiàn)的人物特點，并體會肖像描寫對刻畫祥林嫂形象起到的作用。第一次肖像描寫：第二次肖像描寫：第三次肖像描寫：肖像描寫對刻畫祥林嫂形象的作用：2、神探探案：終究是誰殺害了祥林嫂？祥林嫂是帶著疑問、痛苦，也帶著但愿、幻想死去的，是什么人把她趕上絕路呢？規(guī)定：①斷案要重證據(jù)，判斷有罪與否要持之有據(jù)，對有關(guān)的嫌疑人要聽其言，觀其色，察其行，析其心，不可主觀臆斷。②給所找到的嫌疑人分別下一種中肯的偵查結(jié)論。在全方面分析基礎(chǔ)上，對祥林嫂悲劇因素作出鑒定結(jié)論。3、在以上分析的基礎(chǔ)上，試歸納概括出小說的主題：三、班級探究：（22分鐘）各組推薦一名代表在班級講話。四、小結(jié)本課：（3分鐘）說說你對小說中人物形象的分析和作品主題的把握辦法的認識。五、課后作業(yè)：課文中作者沒有寫出魯四老爺?shù)男は瘢埬阃ㄟ^想象，選擇小說中的某一種場景，刻畫魯四老爺?shù)男は瘢貏e是眼睛。字數(shù)200字左右。課后反思：高一語文《祝愿》導學案（三）教學目的：1、體會并理解本文環(huán)境描寫的作用2、品鑒小說精彩細節(jié)教學重點：體會并理解本文環(huán)境描寫的作用教學難點：小說環(huán)境描寫的作用一、知識回想與點撥：（5分鐘）1、小說中的環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的和的描寫。其中，前者是指能反映社會、時代特性的建筑、場合、陳設(shè)等景物以及民俗民風等。后者是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風霜雨雪、山川湖海、森林曠野等，又稱為描寫。2、環(huán)境描寫的目的有的是為了推動故事情節(jié)的發(fā)展，有的是體現(xiàn)作者的一種情感，有的是渲染氛圍，有的是交代人物關(guān)系和社會背景。環(huán)境描寫的目的往往不是單一的，而是幾個意圖糅合在一起的。因此，分析環(huán)境描寫，一要與中心聯(lián)系起來，二要和人物個性、命運聯(lián)系起來，三要與故事的背景和情感基調(diào)聯(lián)系起來，要思路開闊，多從不同的角度思考。3、社會環(huán)境描寫的重要作用：交代人物的生存環(huán)境、社會關(guān)系、交代作品的時代背景等。注意：在回答其作用時必須結(jié)合當時本地的時代背景，指出文段中環(huán)境描寫的有關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。4、自然環(huán)境描寫的重要作用：①渲染故事氛圍:作家往往用生動的自然環(huán)境描寫，來發(fā)明故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。②烘托人物形象:環(huán)境本是為人物活動提供一種場合和背景的，故而自然環(huán)境的描寫，往往是為塑造人物服務(wù)的。也就是說，作家為了體現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格，往往要為人物設(shè)立多個不同的自然環(huán)境，用以“刺激”人物，以統(tǒng)計其種種行為，從而顯露其性格。③推動情節(jié)發(fā)展:情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫往往是互相依存、互相制約的：環(huán)境描寫要以情節(jié)為根據(jù)，情節(jié)發(fā)展離不開環(huán)境描寫。

④暗示社會環(huán)境:優(yōu)秀的作家，總是通過對特定的自然環(huán)境的描寫，來展示獨特的世態(tài)風情，為讀者提供一副社會歷史圖畫。因此，小說中的自然環(huán)境，普通都帶有作家的感情色彩，被當作是社會環(huán)境的暗示。

⑤深化作品主題:分析小說的主題，離不開對人物和情節(jié)的細致分析，也離不開對環(huán)境的認真考察。二、分組討論，研習文本：（20分鐘）1、找出小說中的幾處自然環(huán)境描寫的句子，分析其作用。2、小說中的哪些描寫屬于社會環(huán)境描寫？這些描寫起到如何的作用？3、把這篇小說改名為《祥林嫂》好不好？作者把這篇小說取名為《祝愿》有什么深層含義嗎？三、品鑒小說精彩細節(jié)：（15分鐘）1、交流作業(yè)：《從5張賬單看祥林嫂的悲劇命運》和魯四老爺?shù)男は衩鑼憽?、小說中有兩次寫到主人公祥林嫂的“笑”，對刻畫祥林嫂形象、體現(xiàn)主題起到如何的作用？第一次“笑”：第二次“笑”：3、魯四老爺?shù)膶υ捴?/p>