欣瑞-中學(xué)教育學(xué)預(yù)測(cè)試卷

2012年《教育學(xué)》（中學(xué)類）試題一一、填空題（每題1分）1、教育活動(dòng)中最基本的關(guān)系是＿＿＿＿，在教學(xué)上是＿＿＿＿關(guān)系，在人格上是＿＿＿＿關(guān)系，在社會(huì)道德上是＿＿＿＿的關(guān)系。2、教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是＿＿＿上的、＿＿＿上的影響。3、在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、＿＿＿＿、＿＿＿＿。4、課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類是指＿＿＿＿＿＿。5、根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。6、制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、＿＿＿＿、＿＿＿＿，它們是＿＿＿起作用的。7、課程目標(biāo)是具有四個(gè)方面規(guī)定性：時(shí)限性、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。8、課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究，＿＿＿＿，＿＿＿＿。9、教學(xué)計(jì)劃主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和＿＿＿＿＿＿＿＿構(gòu)成。10、師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)是＿＿＿＿。11、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具有以下三個(gè)特征：強(qiáng)制性、＿＿＿＿、＿＿＿＿。12、教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料是＿＿＿＿。13、課程評(píng)價(jià)的CIPP模式包括四個(gè)步驟：背景評(píng)價(jià)、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。14、安排課程表遵循整體性原則、＿＿＿＿原則和生理適宜原則。15、＿＿＿＿是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。它以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展為根本目的。16、德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、＿＿＿＿、＿＿＿＿，使學(xué)生具有良好的＿＿＿＿和正確的政治觀念，形成正確的思想方法。17、在我國(guó)，我們把教學(xué)過(guò)程看作是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿的過(guò)程。18、根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)或價(jià)值作出判斷是＿＿。19、教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是＿＿＿＿。20、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，＿＿，＿＿，＿＿，檢查知識(shí)。中心環(huán)節(jié)是＿＿＿。21、教學(xué)工作是以＿＿＿為中心環(huán)節(jié)的。教學(xué)工作的基本程序包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、課外輔導(dǎo)、＿＿＿＿。22、直觀教具可分為：＿＿＿＿和＿＿＿＿。23、一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成課的基本組成部分有：＿＿＿、＿＿＿講授新教材、＿＿＿、＿＿＿等。24、伴隨著近代大工業(yè)生產(chǎn)而出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿。25、教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)是＿＿＿＿。26、教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、＿＿＿＿、＿＿＿＿、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。二、選擇題（每題2分）1、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（）。A、布魯納、《教育過(guò)程》B、杜威、《民本主義與教育》C、贊科夫、《教學(xué)與發(fā)展》D、凱洛夫、《教育學(xué)》2、把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（）A、常規(guī)管理B、目標(biāo)管理C、平行管理D、民主管理3、導(dǎo)生制的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（）A、美國(guó)B、英國(guó)C、日本D、法國(guó)4、第一個(gè)將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（）。A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特5、用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫(xiě)《教育學(xué)》的是教育家（）。A、夸美紐斯B、杜威C、凱洛夫D、赫爾巴特6、編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、教學(xué)計(jì)劃B、教學(xué)大綱C、教科書(shū)D、課本7、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用（）A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用8、教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)稱為（）A、個(gè)性B、人格C、心理素質(zhì)D、人格特征9、決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)10、決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（）A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)11、教育者重視在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期對(duì)兒童施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）A、順序性和階段性B、穩(wěn)定性和可變性C、個(gè)別差異性D、不平衡性12、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）A、順序性B、階段性C、不平衡性D、差異性13、平行管理的理論源于著名教育家（）的“平行影響”的教育思想。A、赫爾巴特B、馬卡連柯C、巴班斯基D、烏申斯基14、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！笔钦l(shuí)說(shuō)的？（）A、維果斯基B、夸美紐斯C、馬卡連柯D、蘇霍姆林斯基15、教學(xué)具有教育性，是由（）率先明確提出的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，理性、情感和意志都是在知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而教學(xué)是形成人的品德的基本途徑。A、杜威B、夸美紐斯C、馬卡連柯D、赫爾巴特16、美國(guó)學(xué)者斯克里文提出，從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”專向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，這種課程評(píng)價(jià)模式是（）。A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B、目的游離評(píng)價(jià)模式C、CIPP評(píng)價(jià)模式D、發(fā)展性評(píng)價(jià)模式三、簡(jiǎn)答題（每題6分）1、簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響2、簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性。3、什么是學(xué)校課程？學(xué)校課程的形式是什么？4、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。5、教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的原則有哪些。6、簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。7、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的長(zhǎng)期性和反復(fù)致性規(guī)律。8.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。2-249.教科書(shū)的作用。6-10010.師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系。5-84四、論述題（每題10分）1、試述課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系？2、試述目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。3、怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?姆斯和伊里奇是（）。A、學(xué)校教育B、制度化教育C、非制度化教育D、前制度化教育2“以僧為師”、“以吏為師”是古代那個(gè)國(guó)家教育的特征。A、古代埃及B、古代希臘C、古代羅馬D、古代印度3、主張“人為的，根據(jù)社會(huì)要求強(qiáng)加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順利自然發(fā)展的教育才是好的教育”這一觀點(diǎn)的著作是()A.《大教學(xué)論》B.《愛(ài)彌爾》C.《普通教育學(xué)》D.《教育漫話》4、一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度，稱為測(cè)驗(yàn)的（）。A、難度B、信度C、效度D、區(qū)分度5、結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略屬于教學(xué)策略中的（）A、內(nèi)容型策略B、形式型策略C、方法型策略D、綜合型策略6、古代普遍推行的教學(xué)組織形式是（）A、道爾頓制B、分組教學(xué)C、個(gè)別教學(xué)制D、班級(jí)授課制7、教師通過(guò)展示實(shí)物、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）A、演示法B、實(shí)驗(yàn)法C、練習(xí)法D、講授法8、在理論上論證了班級(jí)授課制的教育家是（）A、杜威B、赫爾巴特C、孔子D、夸美紐斯9、課的類型按任務(wù)一般可分為（）A、講授課和復(fù)習(xí)課B、單一課和綜合課C、講授課和實(shí)驗(yàn)課D、理論課和實(shí)踐課10、我國(guó)古代的《學(xué)記》中說(shuō)，“學(xué)不躐等”，“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（）A、鞏固性原則B、因材施教原則C、循序漸進(jìn)原則D、啟發(fā)性原則11、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）A．說(shuō)服法B.榜樣法C.陶冶法D.鍛煉法12、第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國(guó)家課程、地方課程和（）A、活動(dòng)課程B、社會(huì)課程C、學(xué)校課程D、特色課程13、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程14、以目標(biāo)為中心而展開(kāi)，針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的評(píng)價(jià)模式是（）A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B、目的游離評(píng)價(jià)模式C、背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式D、以上都不對(duì)15、孔子的教育思想主要記載在（）。A、《中庸》B、《禮記》C、《論語(yǔ)》D、《學(xué)記》16、古代強(qiáng)調(diào)軍事訓(xùn)練和政治道德灌輸，培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍軍人的國(guó)家是（）A、古代埃及B、古代羅馬C、古代斯巴達(dá)D、古代雅典三、簡(jiǎn)答題（每題6分）1、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。2、什么是人力資本理論。3、簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。4、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。5、簡(jiǎn)述上好課的基本要求。6、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。7、教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)和學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。8.建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制。10-177.9.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。9-15610.教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？8-135四、論述題（每題10分）1、試論當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生的深刻影響。2、下列案例中林老師運(yùn)用的什么方法?正確貫徹了什么原則?在教《魚(yú)》一節(jié)課時(shí)，林老師事前在水盆里放了一條活鯽魚(yú)，上課時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察魚(yú)的形狀、魚(yú)體表面、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭，然后問(wèn)學(xué)生各種鰭的作用是什么，學(xué)生一下給問(wèn)住了。這時(shí)，林老師用剪刀把魚(yú)的尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚(yú)在水中無(wú)法前進(jìn)了；他又把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚(yú)體在水里失去嚴(yán)衡；再把背鰭剪掉，魚(yú)只能一動(dòng)不動(dòng)地躺在水里喘氣。通過(guò)觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。二戰(zhàn)以后的教育制度，呈現(xiàn)出一些共同發(fā)展趨勢(shì)，試做簡(jiǎn)要論述？參考答案二一、填空題1、自然性2、非制度化3、近代學(xué)校系統(tǒng)、正規(guī)教育4、廢科舉、興學(xué)校5、義務(wù)教育，法律6、助產(chǎn)術(shù)7、觀察學(xué)習(xí)8、赫爾巴特，杜威9、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)10相互依存、相互制約11、思想觀念、行為方式12、規(guī)章制度、角色規(guī)范13、校風(fēng)14、非正式性、多樣性15、成熟、環(huán)境，個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)16、成熟17、教育目的18、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo)19、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)20、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力21、主體，權(quán)利，受教育權(quán)22、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則23、分組教學(xué)、內(nèi)部分組、外部分組24、基礎(chǔ)，重要條件25、斯賓塞26、證明規(guī)則、付諸行動(dòng)二、選擇題1-5CABBA6-10CADBC11-16CCCACC三、簡(jiǎn)答題1、教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。2、人力資本理論是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨1960年在美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)第73屆年會(huì)所創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，因?yàn)樗俏磥?lái)薪水和報(bào)酬的源泉；它是人的資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。3、（1）教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。4、（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性；（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性；（3）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。5、上好課的具體要求是：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、課堂氣氛熱烈。6、班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。7、（1）教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。（3）建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。四、論述題1、提示：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。2、提示：演示法，直觀性原則。3、提示：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。《教育學(xué)》（中學(xué)類）模擬試題三一、填空題（每題1分）1、夸美紐斯認(rèn)為“一切知識(shí)都是從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”，主張把教學(xué)建立在＿＿＿的基礎(chǔ)上。2、＿＿＿＿也叫問(wèn)答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。3、教學(xué)策略的主要類型有內(nèi)容型策略、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。4、教學(xué)方法中的講授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三種形式。5、初中和高中階段德育目標(biāo)的要求包括思想政治方面、＿＿＿方面和＿＿＿＿＿方面。6、在我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府設(shè)立的＿＿＿＿。7、根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求是＿＿＿＿。8、心理健康教育的內(nèi)容主要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。9、德育過(guò)程通常由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。10、德育過(guò)程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。11、德育過(guò)程的基礎(chǔ)是＿＿＿＿＿＿＿＿。12、我國(guó)班主任老師總結(jié)出的德育經(jīng)驗(yàn)是“曉之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”。13、同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范，兩者不可兼得的情景或問(wèn)題＿＿＿＿＿＿。14、＿＿＿＿是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。15、通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)則制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是＿＿＿＿。16、提出目標(biāo)管理的學(xué)者是美國(guó)管理學(xué)家＿＿＿＿，它是一種以＿＿＿＿為中心的管理。17、現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以＿＿＿＿為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。18、班集體必須具備四個(gè)基本特征：（1）＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。19、班主任是班級(jí)的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。20、班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的＿＿＿＿；二是班主任的個(gè)性條件，構(gòu)成了班主任的＿＿＿＿。21、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。22、教師職業(yè)是一種專門(mén)職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教師是教育者，教師職業(yè)是＿＿＿的職業(yè)。23、＿＿＿＿是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。24、班級(jí)管理的模式有＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。25、教學(xué)任務(wù)的決定，要受教育目的、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿以及教學(xué)的時(shí)空條件。26、班主任是班級(jí)建設(shè)的＿＿＿；班級(jí)組織的＿＿＿；班級(jí)人際關(guān)系的＿＿＿。二、選擇題（每題2分）1、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、了解和研究學(xué)生B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個(gè)別教育工作D、統(tǒng)一多方面的教育力量2、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（）A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B、城市與農(nóng)村相結(jié)合C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A、交往能力B、研究能力C、管理能力D、學(xué)習(xí)能力4、注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程5、提出德育的認(rèn)知模式的學(xué)者是（）A、科爾伯格B、彼得?麥克費(fèi)爾C、班杜拉D、皮亞杰6、提出德育的體諒模式的學(xué)者是（）A、科爾伯格B、彼得?麥克費(fèi)爾C、班杜拉D、皮亞杰7、提出德育的社會(huì)模仿模式的學(xué)者是（）A、科爾伯格B、彼得?麥克費(fèi)爾C、班杜拉D、皮亞杰8、教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是（）A、說(shuō)理教育B、榜樣示范C、陶冶教育D、指導(dǎo)自我教育9、進(jìn)行德育的基本途徑是（）A、政治課和其他各科教學(xué)B、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C、勞動(dòng)D、班主任工作10、“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪種德育模式所強(qiáng)調(diào)的（）A、認(rèn)知模式B、體諒模式C、價(jià)值澄清模式D、社會(huì)模仿模式11、主張紳士教育，提出了著名的“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天，并且得出“天賦的智力人人平等”結(jié)論的教育家是（）A、洛克B、盧梭C、杜威D、福祿貝爾12、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行的順序是（）A、以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B、以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行C、以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行D、看具體情況，可有多端性13、其代表人物有孟子，弗洛伊德等，強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的是（）。A、內(nèi)發(fā)論B、外鑠論C、成熟論D、多因素相互作用論14、“人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中互相作用的結(jié)果?！边@一觀點(diǎn)屬于個(gè)體發(fā)展上的()A、內(nèi)發(fā)論B、外鑠論C、多因素相互作用論D、活動(dòng)論15、“化民成俗，其必由學(xué)”，“建國(guó)君民，教學(xué)為先”反映了（）A、教育和政治的關(guān)系B、教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C、教育和文化的關(guān)系D、教育和生產(chǎn)力的關(guān)系16、教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》B、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C、洛克的《教育漫話》D、杜威的《民本主義與教育》簡(jiǎn)答題（每題6分）1、什么是教學(xué)策略，其基本特征有哪些？2、簡(jiǎn)述備課的基本內(nèi)容和要求。3、簡(jiǎn)述德育中尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。4、什么是榜樣法？運(yùn)用榜樣法的要求有哪些？5、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法是什么？6、實(shí)驗(yàn)法的基本要求。7、什么是表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分，運(yùn)用的基本要求有哪些？8.學(xué)校文化的特性。2-389.德育的意義。9-14710.因材施教的教學(xué)原則及貫徹因材施教原則的基本要求。7-125.11.談話法及其基本要求。7-12712.班級(jí)管理的功能。10-174.四、論述題（每題10分）1、德育認(rèn)知模式的理論假設(shè)是什么，該模式實(shí)施的策略和方法是什么？2、結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題，如何建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。3、班主任應(yīng)怎樣培養(yǎng)和建設(shè)良好的班集體？參考答案三一、填空題1、感覺(jué)活動(dòng)2、談話法3、形式型策略、方法型策略和綜合型策略4、講述、講解和講演5、道德行為、個(gè)性心理素質(zhì)和能力6、京師同文館7、德育原則8、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)9、教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法10、社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾11、組織活動(dòng)和交往12、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行13、道德兩難14、班級(jí)15、班級(jí)的常規(guī)管理16、德魯克、自我管理17、學(xué)生18、明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活的準(zhǔn)則19、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者20、職權(quán)影響力，個(gè)性影響力21、權(quán)威的、民主的、放任的22、促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化班主任23、教師的專業(yè)素養(yǎng)24、常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理25、學(xué)生年齡特征、學(xué)科的特征26、設(shè)計(jì)者、組織者、藝術(shù)家。二、選擇題1-5BDBBA6-10BCBAB11-16ADACAA三、簡(jiǎn)答題1、（1）教學(xué)策略專以表示為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案。

是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。（2）教學(xué)策略的基本特征：綜合性、可操作性、靈活性

。2、（1）鉆研教材；（2）了解學(xué)生；（3）制