我與植物交朋友小學(xué)綜合實踐活動-教學(xué)設(shè)計

我與植物交朋友（小學(xué)五年級）——指導(dǎo)老師：崔麗君張燕

【活動目標(biāo)】

一、知識與技能：1、認(rèn)識植物，學(xué)會觀察并寫生，了解植物的名稱、形態(tài)、特點和一般生長規(guī)律；2、掌握植物栽培的一般過程，了解科學(xué)種植是植物健康生長的關(guān)鍵之一，初步掌握科學(xué)種植技術(shù)。3、感受、感知植物與生活的密切聯(lián)系。二、過程與方法：1、學(xué)會調(diào)查的方法，能夠設(shè)計簡單的調(diào)查方案，進(jìn)行較科學(xué)的歸納和總結(jié)，寫出簡短的調(diào)查報告。2、能利用對比觀察的方法了解植物的生長過程，通過親自動手栽培實踐，獲得栽培的親身體驗。3、親歷參觀、調(diào)查、栽培、計算、對比等實踐過程，鍛煉和提高分析問題、解決問題的能力。三、情感態(tài)度與價值觀：1、親近植物，愛護(hù)植物。2、熱愛勞動，尊重生命。3、保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然?！净顒訒r間】一天

【實施過程】

活動以小組形式開展，5—6人一個小組；從問題出發(fā)，師生一起走近植物；將問題分類，確定分主題：預(yù)設(shè)三個分主題：我與植物面對面；我與植物手拉手；我與植物心連心。分主題一：我與植物面對面教學(xué)實施過程一、學(xué)生講述自己的觀察經(jīng)歷，師生共同探討觀察的經(jīng)驗和方法。二、根據(jù)預(yù)設(shè)調(diào)查主題和學(xué)生生成的問題，指導(dǎo)學(xué)生制定和修改調(diào)查計劃三、外出調(diào)查學(xué)生以小組為單位，實施調(diào)查計劃；教師負(fù)責(zé)學(xué)生的安全、回答學(xué)生的詢問、引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法。四、整理調(diào)查結(jié)果教師溫馨提示：對每次活動都要及時整理，進(jìn)行總結(jié)和反思，成果展示的形式可以多種多樣如幻燈片、手抄報、小作品、相聲小品、順口溜、三句半等，內(nèi)容具體提示如下：你了解和運(yùn)用了哪些方法？體現(xiàn)在哪？你增長了哪些見識？有什么樣的感受或體會？最讓你難忘的事是什么？你對植物的感情發(fā)生了怎樣的變化?附觀察記錄表：3、、小組整理體驗資料，總結(jié)經(jīng)驗，做好自評和互評。1、以實踐過程中的過程性評價為主，兼顧結(jié)果評價。2、以小組評價為主，結(jié)合自我反思和教師建議進(jìn)行多元評價。分主題三：我與植物心連心教學(xué)實施過程

一、植物用途知多少

1、參觀中草藥展室2、對比分析植物對環(huán)境溫度、濕度的影響1）.實驗對比學(xué)生通過測量種植植物多少不同的場地的溫度和濕度，對比分析植物對環(huán)境溫度、濕度的影響。不同植被的溫、濕度對比試驗2）.圖片對比學(xué)生通過欣賞“植物與人”的系列圖片，并對其進(jìn)行對比分析，了解植物對環(huán)境的重要影響以及現(xiàn)實的差距。3）.數(shù)據(jù)對比老師提供多個國家的國家人口、森林覆蓋率、人均森林面積等數(shù)據(jù)資料，學(xué)生對比分析，了解我國目前的環(huán)境狀況。4）、數(shù)據(jù)計算老師給出一顆普通白楊正常條件下的成長情況，組織學(xué)生以一次性筷子為例，計算并感受一次性筷子造成的巨大樹木消耗，進(jìn)一步增強(qiáng)憂患意識，自覺加入到保護(hù)植物的行列。3、護(hù)綠點點碰：共同探討有關(guān)植物保護(hù)的國家對策，為保護(hù)植物出謀劃策；“良好行為從自身做起”，爭做環(huán)保志愿者。4、倡議幅上大聯(lián)名：各個小組涉及本組的倡議口號，共同設(shè)計、完成倡議內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)題及評價

1、將整個活動所得進(jìn)行總結(jié)，匯報交流。2、各個小組在總結(jié)本次活動的基礎(chǔ)上，制定走出基地后的活動拓展計劃。3、總結(jié)和開放性評價。4、整理所有活動資料，存入學(xué)生活動成長記錄袋?！窘處熾S筆】注重引領(lǐng)珍視生成——我與植物交朋友活動指導(dǎo)反思一直以為植物學(xué)是自己的專長，指導(dǎo)五年級的學(xué)生參與“我與植物交朋友”實踐活動應(yīng)該是信手拈來、如魚得水。然而，從開始的自信，到指導(dǎo)中的手忙腳亂、應(yīng)接不暇，再到有效指導(dǎo)學(xué)生參與活動，我改變了最初的想法。其實有關(guān)專業(yè)方面的知識，活動中會時時用到，但真正出現(xiàn)的問題往往不在于此。比如選題，五年級的學(xué)生，大多數(shù)不能理智的分析哪種課題對自己成長有幫助，他們考慮的更多的是哪個有趣，哪個能跑出去“玩”等等。如果說基于興趣是選題的宗旨，那么學(xué)生選題最大的問題是他們還不能客觀正確的明確自己的興趣，此時的引導(dǎo)關(guān)系著他們整個活動的參與及成效。因此，引導(dǎo)學(xué)生選題要考慮多種因素，比如自己在某個方面有特長；自己感覺哪方面存在不足，想加以鍛煉；與自己的家庭、學(xué)校等生活關(guān)系較密切的；自己常常觀察、思考或存在疑惑的相關(guān)問題……不能讓他們茫然選題。活動中，指導(dǎo)的關(guān)鍵在于方法需求時的引領(lǐng)。不能依據(jù)自己的經(jīng)驗，判斷哪種方法在實踐中必然用到，提前系統(tǒng)的講給學(xué)生。比如，校園植物調(diào)查主題需要調(diào)查方法指導(dǎo)、校園綠地我設(shè)計中要有園林規(guī)劃基本方法的滲透、神奇的植物孕育要有育種育苗的栽培方法等等。曾經(jīng)試著提前講給學(xué)生，但是，在他們還沒意識到自己必需采用這種方法時，講、聽的效果很差。因此，方法指導(dǎo)的時間很重要，要密切關(guān)注每個組的實踐動態(tài)，體察他們迷惑的關(guān)鍵期，然后在需暖是送炭、饑渴時送糧，雖然這樣耗費(fèi)的精力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過系統(tǒng)的講，但孩子們掌握并應(yīng)用的效果更好。除了關(guān)注學(xué)生隨時的需求外，更要隨時跟蹤每個組的研究情況，尤其是每一個生成的問題，那怕是生成的傾向。學(xué)生有實踐的任務(wù)，經(jīng)常會忽略或放棄對生成問題的進(jìn)一步思考或研究，這時需要老師的專項指導(dǎo)。比如：秋季落葉的觀察和研究中，學(xué)生撿起落葉討論起如何制作成書簽，屬于生成的問題，但對當(dāng)前研究的主題關(guān)系并不是很大，我就鼓勵他們課下嘗試制作；而春季校園小花園規(guī)劃設(shè)計中，小組成員偶然發(fā)現(xiàn)了南邊被圖書館遮光的柳樹比北邊無遮攔的柳樹矮，沒北邊的綠，而這一因素很關(guān)鍵，它是園林綠地設(shè)計中植被分配不可忽視的一個因素，就要加以肯定和鼓勵。如此關(guān)鍵的生成問題，一定要同學(xué)生一起研究下去，并引導(dǎo)他們將這個生成體現(xiàn)在他們的設(shè)計成果中。結(jié)題時，有的組沒有成果整理的意識，總想草草了事，有的組急于將自己的成果展示給同學(xué)，但面對自己手中一大堆資料又無從下手；此時是活動最難駕馭的時刻，容易被學(xué)生的情緒左右，每到此時心里壓力都很大，有種勝敗在此一舉的感覺?？梢哉f成果整理是整個實踐匯總、反思、提高的關(guān)鍵期，一定要讓學(xué)生意識到這點，所以經(jīng)常提醒同學(xué)們：科學(xué)家的成功除了刻苦研究外，勤于總結(jié)，善于反思也非常重要。同時要依據(jù)不同主題引導(dǎo)學(xué)生以不同形式整理自己成果，比如調(diào)查應(yīng)有自己的報告、栽培應(yīng)有自己試驗的記錄或報告、綠地設(shè)計要有設(shè)計方案……。生成性是綜合實踐活動課程價值的體現(xiàn)之一，而學(xué)生們往往對實踐中生成的問題又非常茫然，如果缺失了及時的發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)，他們會錯失珍貴的成長機(jī)會。只有注重引領(lǐng)的時機(jī)，珍視生成的價值，活動才能真正由表及里，從淺到深，學(xué)生才能真正受益其中?！緦W(xué)生感言】花開的聲音——草場街小學(xué)九班苗天元李婉婷我原以為，一個植物生命的誕生是如此的簡單。就像在路上一閃而過，轉(zhuǎn)眼即逝。