沉香救母教學(xué)反思

沉香救母教學(xué)反思篇一：沉香救母>教學(xué)反思我們常說備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，可學(xué)生是活的主體，正由于這樣，因此就會(huì)有我們意想不到的問題產(chǎn)生，而這派生出來的問題如果能夠注意生成的話，就很可能成為較好的教學(xué)資源，從而有“無心插柳柳成蔭”或者“柳暗花明又一村”的>收獲。今天我在教《沉香救母》一學(xué)時(shí)，根據(jù)教案，我讓學(xué)生自由讀完第三自然段：父親看出了兒子的心思，便說：“二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個(gè)8歲的孩子，怎么能對(duì)付得了他呢？”沉香看著蒼老的父親，默默地攥緊了拳頭。讀完后我讓學(xué)生說說自己讀懂了什么，不知是這個(gè)問題設(shè)計(jì)的太過籠統(tǒng)還是規(guī)定過高了，學(xué)生的回答不盡如意，就在這時(shí)，李偉民站起來回答：“沉香才8歲，為什么他的父親是蒼老的父親？”應(yīng)當(dāng)說他的回答滑離了所提問題的軌道，可就是他的回答變化了我原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于我想到了于永正老師的課，想到了他富有特色的讀中悟，悟中讀，我何不讓學(xué)生根據(jù)字詞來體會(huì)呢？我懷著嘗試的忐忑心情，讓學(xué)生先回答了李偉民的問題，有學(xué)生說由于沉香始終跟著父親過日子，父親很操勞，因此蒼老了，也有學(xué)生說父親經(jīng)常懷念媽媽，心里很難過才會(huì)這樣的……學(xué)生的回答消除了我的惶恐，我就請學(xué)生根據(jù)“默默”一詞說說自己的理解，還讓學(xué)生談了對(duì)“攥緊”一詞的體會(huì)，學(xué)生說的頭頭是道，跟剛剛的沉悶判若兩回事。上完課，我還久久地為學(xué)生能有如此的理解驕傲，也為自己羞愧，如果沒有李偉民的“誤打誤撞”，這將是堂失敗的課。我對(duì)自己說，永遠(yuǎn)別小看你的學(xué)生，他們往往是你靈感的激發(fā)者，是你工作的改良源。篇二：沉香救母教學(xué)反思一節(jié)課結(jié)束，我想了諸多，由于是公開課，我沒有了平時(shí)的隨意和隨興發(fā)揮，學(xué)生也由于我課前的思想教育而有所約束，總感覺少了點(diǎn)什么東西，我認(rèn)真反思了一下這節(jié)課的教學(xué)。課前我針對(duì)學(xué)習(xí)目的，我首先擬定了本課教學(xué)的重、難點(diǎn)以及教學(xué)時(shí)重要的段落，教學(xué)的重點(diǎn)是：緊緊圍繞文中核心詞句、展開想象，體會(huì)沉香不畏千難萬險(xiǎn)，英勇救母的一片熱誠之心，在此基礎(chǔ)上有感情地朗誦課文。難點(diǎn)是：緊緊圍繞文中核心詞句、展開想象，進(jìn)一步品味蘊(yùn)藏在字里行間的“愛”。創(chuàng)設(shè)情境，圍繞“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱”想像說話。教學(xué)時(shí)通過下列辦法進(jìn)行突破重難點(diǎn)：1、抓核心字詞體會(huì)沉香救母的急迫心情。如第一自然段的“救母心切”，并且積累有關(guān)心情急迫的詞語。2、通過句子比較，凸顯核心詞語，進(jìn)一步體會(huì)。如：“一種個(gè)”、“一道道”與“一種”、“一道”的比較。并且出示了一組句子，進(jìn)行填空。3、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行心靈對(duì)話，與人物產(chǎn)生共鳴。如：與沉香的心靈對(duì)話，畫出你最感動(dòng)的句子是什么，進(jìn)一步體會(huì)“一點(diǎn)也不在乎”。4、抓住留白，想像說話，如：沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱，這時(shí)他們會(huì)說些什么……體會(huì)沉香對(duì)母親的一片“孝心”。5、結(jié)合本單元“親情篇”的主題，拓展圍繞母愛的小文章和名言，讓文本得以延伸。即使我做了不少努力，但仍有許多遺憾：第二自然段的內(nèi)容挖掘沒有完全呈現(xiàn)，留白想象的句子由于設(shè)計(jì)時(shí)有點(diǎn)難度，學(xué)生答不上來，我越主代庖說了，可能按照文中的句式進(jìn)行延伸練習(xí)，會(huì)有不同的效果；母子相見情景，沒有充足呈現(xiàn)，我想還是我的引導(dǎo)有所欠缺。教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，但我會(huì)始終努力向更高地境界去攀登！篇三：沉香救母教學(xué)反思《沉香救母》是一篇民間神話>故事，本文是故事的第一部分。記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。我懂得孩子們對(duì)故事情節(jié)很熟悉，對(duì)沉香大都有著感性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，我將重點(diǎn)放在如何使學(xué)生將外在的形象內(nèi)化為情感，感受語言文字的美。在本課的教學(xué)中，我抓住核心詞語來協(xié)助學(xué)生由表及里地體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)，感悟沉香為理解救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。在學(xué)習(xí)第二三小節(jié)的時(shí)候，我抓住“再三、含著眼淚、恨不得、立刻”等核心詞來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏在父親心中很久的苦痛和沉香懂得真相后又難過又氣憤的心情。并通過表演沉香“默默地攥緊了拳頭”來感悟沉香救母決心的堅(jiān)定。在此基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)朗誦，學(xué)生讀出了沉香的心聲。在學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí)，我抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑”等詞語，結(jié)合插圖讓學(xué)生想象沉香練武的情景，從而將語言轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)的畫面，培養(yǎng)了學(xué)生的感悟想象能力。在其中通過說話練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)沉香救母之心的堅(jiān)定。再通過朗誦體會(huì)沉香為理解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的精神。因此，在教學(xué)中，要巧妙的創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象、角色扮演，立足語言訓(xùn)練，從而促使學(xué)生進(jìn)入文本，感悟品讀，提高教學(xué)效果。篇四：沉香救母教學(xué)反思孩子們都非常愛看《寶蓮燈》，對(duì)故事情節(jié)津津樂道，如數(shù)家珍，可是能否引導(dǎo)學(xué)生靜下心來品讀文字和人物呢？這是我教學(xué)《沉香救母》時(shí)，開始很緊張的。為了既讓孩子們延續(xù)濃厚的閱讀愛好和信心，又在此基礎(chǔ)上提高層次，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，我做了下列嘗試：首先，既然孩子們都看過，那么我就在初讀課文之后，進(jìn)行了復(fù)述課文的訓(xùn)練。學(xué)生愛把復(fù)述變成背誦課文，于是，我先讓孩子們概括出小標(biāo)題。例如，我在讓學(xué)生通讀課文之后，找出哪個(gè)段落寫了“沉香大戰(zhàn)二郎神”，接下來以此為中點(diǎn)，讓學(xué)生自己順藤摸瓜，往前導(dǎo)，往后尋，逐步概括出了“從未見母——理解真相——決心救母——拜師學(xué)藝——一路艱辛——戰(zhàn)敗二郎神——救出母親”的小標(biāo)題，學(xué)生徇著小標(biāo)題的提示，用自己的話來復(fù)述了故事的大致情節(jié)，以此達(dá)成了語言訓(xùn)練的目的。也由于學(xué)生對(duì)故事比較熟悉，因此原本看起來很難的概括小標(biāo)題訓(xùn)練和復(fù)述的訓(xùn)練在不知不覺中迎韌而解。另首先，我運(yùn)用插圖引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)沉香，讓孩子說說沉香的樣子，易于調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使教學(xué)富有趣味，做到“課伊始，趣亦生。”同時(shí)，課文彩圖是文本主旨的形象直觀地再現(xiàn)。如沉香“緊握拳頭”、“緊蹙雙眉”是沉香立志救母的外現(xiàn)。觀察人物動(dòng)作、表情，有助于孩子在第一時(shí)間感悟文本主人公的內(nèi)心情感，為品讀內(nèi)化做好準(zhǔn)備。同時(shí)，質(zhì)疑“為什么緊握拳頭、緊蹙雙眉”，也是與文本對(duì)話的難點(diǎn)所在，有助于協(xié)助孩子讀時(shí)直撲難點(diǎn)。第三，在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母2》時(shí)，為了讓學(xué)生深切地體會(huì)沉香不畏艱難險(xiǎn)阻，救母心切的頑強(qiáng)意志，我緊緊圍繞“不在乎”作為文眼，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀。沉香為了救出媽媽，他“一點(diǎn)都不在乎”什么？以這個(gè)為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點(diǎn)抓住“不知……也不知……，充饑、捧、磨出一種個(gè)血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對(duì)話的力度，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)朗誦，細(xì)細(xì)品味，再通過交流進(jìn)一步全方面提高對(duì)文本的感悟?！?/p>