財(cái)會(huì)職業(yè)能力養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告(十七篇)

第頁共頁財(cái)會(huì)職業(yè)才能養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告(十七篇)財(cái)會(huì)職業(yè)才能養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇一［【摘要】：^p］當(dāng)前許多企業(yè)在會(huì)計(jì)崗位招聘時(shí)更加傾向于具有良好實(shí)操經(jīng)歷的會(huì)計(jì)人才。面對(duì)這樣的市場(chǎng)開展要求，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)改變培養(yǎng)策略，以職業(yè)才能培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重教學(xué)形式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作才能。［【關(guān)鍵詞】：^p］職業(yè)才能;高校會(huì)計(jì);理論教學(xué)一、高校會(huì)計(jì)理論教學(xué)的詳細(xì)作用面對(duì)招聘市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)需求，我國(guó)高校進(jìn)展會(huì)計(jì)理論教學(xué)具有非常重要的意義。詳細(xì)來說:(一)理論教學(xué)是整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)高校會(huì)計(jì)專業(yè)是一門對(duì)專業(yè)性和實(shí)務(wù)性要求都很高的科學(xué)，要求學(xué)生必須具備獨(dú)立分析^p、判斷問題的才能，并可以處理工作中遇到的實(shí)際會(huì)計(jì)問題。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，學(xué)生只能學(xué)到書本教材中一些理論知識(shí)，這就很難讓學(xué)生對(duì)自己將來所要從事的會(huì)計(jì)工作形成一個(gè)系統(tǒng)性的概念。對(duì)此，高校在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以理論與理論相結(jié)合，不斷進(jìn)步學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己將來所要從事的崗位能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法和工作態(tài)度。(二)理論教學(xué)是會(huì)計(jì)理論與理論結(jié)合的有效方法目前，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，許多企業(yè)在會(huì)計(jì)相關(guān)崗位招聘時(shí)，往往更加傾向于可以直接上手工作的“熟手”，空有理論而無實(shí)操才能的大學(xué)畢業(yè)生并無崗位競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，高校需要開設(shè)理論教學(xué)課堂，通過模擬、仿真財(cái)務(wù)操作，讓學(xué)生可以快速、全面掌握各部門各環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算方法及會(huì)計(jì)處理流程。(三)理論教學(xué)可以進(jìn)步教學(xué)效率在傳統(tǒng)講授方式中，多數(shù)為“老師講學(xué)生聽”的方式，這種方式只是將枯燥且理論化的會(huì)計(jì)知識(shí)輸送給學(xué)生，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也無法引起學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。相比之下，理論教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更可以讓整個(gè)課堂變得生動(dòng)活潑。(四)理論教學(xué)有助于學(xué)生就業(yè)目前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)極為嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)一定程度上反映出了學(xué)校的教學(xué)才能和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境下，只會(huì)理論知識(shí)的學(xué)生已經(jīng)無法得到市場(chǎng)及企事業(yè)單位的認(rèn)同，必須讓學(xué)生通過理論強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)操才能，并通過“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”成為一個(gè)真正有經(jīng)歷、有才能的會(huì)計(jì)工作者。二、當(dāng)前高校會(huì)計(jì)理論教學(xué)現(xiàn)狀(一)重理論輕理論，未建立起完好的理論教學(xué)體系目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育的主干課程仍然采取理論教學(xué)形式，教學(xué)形式單一，教學(xué)流程固化，多數(shù)仍然是陷入了“預(yù)習(xí)—新課—復(fù)習(xí)—作業(yè)穩(wěn)固”的死循環(huán)，這樣的教學(xué)形式固然可以將專業(yè)理論知識(shí)輸送給學(xué)生，但是教學(xué)效果卻并不盡如人意。高校學(xué)生普遍沒有升學(xué)壓力，對(duì)于枯燥的理論知識(shí)已經(jīng)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是在當(dāng)前職業(yè)環(huán)境中，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才卻提出了較高要求，包括職業(yè)道德、知識(shí)構(gòu)造、個(gè)人才能、理論經(jīng)歷等。因此，高校應(yīng)樹立職業(yè)教育理念，針對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)展定向培養(yǎng)。然而，從當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀來看，重理論輕理論的現(xiàn)象仍然普遍存在，且針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)并未建立起完善的理論教學(xué)體系，更缺乏系統(tǒng)性的理論培養(yǎng)目的。(二)師資力量缺乏，教學(xué)資跟不上市場(chǎng)需求會(huì)計(jì)理論的范圍很廣泛，并不是局限于財(cái)務(wù)做賬、做報(bào)表等工作，需要相關(guān)指導(dǎo)老師可以根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)開展?fàn)顩r做相應(yīng)的理論指導(dǎo)。事實(shí)上，高校會(huì)計(jì)理論教學(xué)效果是否可以到達(dá)預(yù)期目的，很大程度上取決于指導(dǎo)老師自身的專業(yè)技能程度，這就要求老師不僅要有過硬的教學(xué)理論知識(shí)，更要具有豐富的企業(yè)單位財(cái)務(wù)實(shí)操經(jīng)歷，純熟掌握會(huì)計(jì)專業(yè)操作演示技能等。然而，從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多高校會(huì)計(jì)專業(yè)老師的知識(shí)更新速度較慢，一些理論教學(xué)指導(dǎo)老師甚至沒有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，準(zhǔn)備的教學(xué)材料往往缺乏對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的理解和把控，這樣很容易造成學(xué)生學(xué)到的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)過于理論化、理想化，與真實(shí)的財(cái)務(wù)情況存在較大差距。與此同時(shí)，局部高校由于自身經(jīng)費(fèi)缺乏，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)上的軟硬件及場(chǎng)地投入有限，很難滿足會(huì)計(jì)理論教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求。(三)課堂內(nèi)容設(shè)置存在缺陷第一，理論課與理論課之間缺乏有效銜接及溝通。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，包括《根底會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》等，這些課程與課程之間存在較多內(nèi)容穿插，假如彼此之間可以有效串聯(lián)，可以幫助學(xué)生建立起會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的架構(gòu)體系，尤其是理論課與理論課之間的串聯(lián)，可以讓學(xué)生在深化理論知識(shí)的根底上實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的情景化、理論化。然而，事實(shí)上很多授課老師之間往往缺乏有效溝通、交流，對(duì)彼此之間的課程內(nèi)容、教學(xué)形式等并不清楚。第二，課堂創(chuàng)新力缺乏。很多高校在理論教學(xué)中仍然無法打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，教學(xué)方式脫離實(shí)務(wù)，多數(shù)以模擬實(shí)驗(yàn)室為主，通過習(xí)題練習(xí)的傳統(tǒng)方式進(jìn)展教學(xué)，這也僅僅只是實(shí)務(wù)虛擬化，并不能讓學(xué)生理解真實(shí)的財(cái)務(wù)工作。第三，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。會(huì)計(jì)理論教學(xué)主要還是采用講授方式進(jìn)展，使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)過于被動(dòng)，不能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，缺乏對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致理論教學(xué)質(zhì)量大打折扣。(四)技術(shù)引入力度缺乏目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)理論教學(xué)中實(shí)訓(xùn)室教學(xué)居多，主要是引入會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件讓學(xué)生利用軟件系統(tǒng)進(jìn)展模擬操作。這種操作固然有一定的優(yōu)勢(shì)，但是相比于真實(shí)的財(cái)務(wù)處理還是存在較大差距，例如學(xué)生對(duì)真實(shí)的財(cái)務(wù)室環(huán)境、財(cái)務(wù)工作情況以及各部門財(cái)務(wù)信息處理等都仍然是一知半解，單純利用軟件系統(tǒng)模擬是無法真正感受到這些信息的。三、以職業(yè)才能為導(dǎo)向的高校會(huì)計(jì)理論教學(xué)對(duì)策(一)通過校企合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)與理論相結(jié)合第一，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生日常財(cái)務(wù)實(shí)操才能的培養(yǎng)，與企業(yè)建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)合作關(guān)系。一方面，高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的宣傳和引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在日常生活中養(yǎng)成財(cái)務(wù)管理思維，并通過對(duì)日?；ㄙM(fèi)的賬務(wù)處理反復(fù)練習(xí)會(huì)計(jì)核算方式。另一方面，高校還應(yīng)重視與各大企業(yè)之間的合作，建立起完善的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和輸送體制，讓學(xué)生可以在節(jié)假日和實(shí)習(xí)期內(nèi)可以接觸到更多真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，讓他們?cè)诓煌袠I(yè)中理解到會(huì)計(jì)崗位的操作技巧。第二，打造優(yōu)質(zhì)的“雙師型”理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中一定要注重理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造，然而當(dāng)前這些老師當(dāng)中有很多并沒有理論經(jīng)歷，教學(xué)內(nèi)容也無法迎合市場(chǎng)現(xiàn)狀。對(duì)此，高校必需要打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅讓高校老師在假期前往企事業(yè)單位加強(qiáng)社會(huì)理論，更需要外聘具有豐富實(shí)操經(jīng)歷的財(cái)務(wù)人才將自己的工作經(jīng)歷和操作技巧分享給在校學(xué)生，為學(xué)生帶來更多財(cái)務(wù)工作的“干貨”。(二)加強(qiáng)社會(huì)理論與情景模擬相結(jié)合為了確保學(xué)生將來可以順利就業(yè)，高校需要注重本校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)理論工作。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)牽線搭橋，與企事業(yè)單位長(zhǎng)期簽訂會(huì)計(jì)理論協(xié)議，讓學(xué)生在社會(huì)理論中積累財(cái)務(wù)工作經(jīng)歷，并對(duì)自身所學(xué)的財(cái)務(wù)理論知識(shí)有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)和理解。然而，社會(huì)理論的時(shí)間畢竟是有限的，高校應(yīng)在學(xué)生社會(huì)理論完畢后，在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中融入情景模擬課堂，通過情景再現(xiàn)讓學(xué)生不僅可以穩(wěn)固會(huì)計(jì)理論知識(shí)，更可以出現(xiàn)社會(huì)理論情景再現(xiàn)，產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想性和關(guān)聯(lián)性。例如，在情景模擬過程中，老師可以針對(duì)會(huì)計(jì)工作中可能涉及到的工作內(nèi)容、崗位職務(wù)等設(shè)立模擬情景、模擬職務(wù)，包括財(cái)稅關(guān)系機(jī)構(gòu)、企業(yè)單位常規(guī)部門、財(cái)務(wù)部相關(guān)崗位等，通過明確各機(jī)構(gòu)、部門及崗位的職責(zé)讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的流程。與此同時(shí)，在課堂中還要設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享情景模擬的感受，以及與社會(huì)理論的聯(lián)絡(luò)性、差異性，這樣不僅可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能顯著提升授課效果。(三)創(chuàng)新案例教學(xué)形式高?？梢酝ㄟ^多種案例教學(xué)形式的引入，改善本來枯燥乏味的會(huì)計(jì)課堂，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以在更加活潑的學(xué)習(xí)氣氛中掌握會(huì)計(jì)實(shí)操技巧。詳細(xì)來說，會(huì)計(jì)理論課老師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和規(guī)章政策等，搜索整理案例，在詳細(xì)案例教學(xué)中按照“講解案例—小組討論—代表發(fā)言—匯總評(píng)論”或“講解案例—撰寫分析^p報(bào)告—學(xué)生自評(píng)—老師總評(píng)”這兩種思路開展。整體來看，在案例教學(xué)之初，老師都應(yīng)該幫助學(xué)生做好教學(xué)前準(zhǔn)備工作，包括案例資料搜集、課前小組分配、教學(xué)流程設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生可以在短暫的課堂中真正學(xué)到更多有用的知識(shí)，而且在案例討論設(shè)計(jì)以后，也應(yīng)注重學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂的反響，搜集學(xué)生的課堂改好心見，以為后續(xù)提升案例教學(xué)質(zhì)量做根底。除此之外，高校需要注意的是，在積極拓展教學(xué)資料來的過程中，需要慎重選擇案例資料，杜絕過時(shí)教材和虛假教材，在案例選擇中要貼合企事業(yè)單位的操作時(shí)機(jī)，讓學(xué)生針對(duì)不同行業(yè)產(chǎn)生案例關(guān)聯(lián)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。(四)將新技術(shù)引入理論教學(xué)當(dāng)中第一，將vr技術(shù)運(yùn)用到會(huì)計(jì)理論教學(xué)當(dāng)中。vr技術(shù)實(shí)現(xiàn)的是通過動(dòng)態(tài)逼真的三維物體模型實(shí)現(xiàn)全新體驗(yàn)的人機(jī)交互，在此其中融入文本、視頻以及音像等因素，從而讓本來抽象的會(huì)計(jì)概念變得更加立體化、可視化，方便學(xué)生利用立體畫面感快速接收知識(shí)。而且，vr技術(shù)打破了時(shí)空的界限，只要學(xué)生佩戴相應(yīng)的vr設(shè)備，就可以讓身臨其境地站在財(cái)務(wù)辦公室當(dāng)中，這不僅可以感受財(cái)務(wù)人員的工作氣氛，還可以借助360°全景視野的隨意切換來明晰地觀摩財(cái)務(wù)工作中每一個(gè)環(huán)節(jié)情況和操作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在vr的世界中實(shí)在理解到日常財(cái)務(wù)工作的真實(shí)狀況，并通過全景觀摩和隨意切換真正理解到自己的工作職責(zé)，更可以切換觀摩其他不同從業(yè)者的工作職責(zé)及合作方式，為將來走向工作崗位，處理好各部門之間的財(cái)務(wù)關(guān)系打根底。因此，高校會(huì)計(jì)理論教學(xué)可以引入vr技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)課堂，讓學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中與老師、同學(xué)進(jìn)展互動(dòng)交流。例如，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課堂中需要通過實(shí)物場(chǎng)景布設(shè)讓學(xué)生融入情景之中，vr技術(shù)那么彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程在場(chǎng)景鋪設(shè)中的問題，模擬場(chǎng)景都是提早設(shè)定好的，場(chǎng)景切換非常自如，且利用計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)創(chuàng)立三維實(shí)訓(xùn)室，還可以與公司場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)無縫仿真，真實(shí)復(fù)原公司運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。而且vr技術(shù)跨越了理論和空間的限制，可以讓學(xué)生在情境中進(jìn)展反復(fù)練習(xí)，有利于熟能生巧。第二，融入微課手段進(jìn)步課程質(zhì)量。隨著當(dāng)前多媒體技術(shù)的快速開展，微課也開場(chǎng)應(yīng)運(yùn)而生，并已經(jīng)成為會(huì)計(jì)課程教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。微課具有短小精悍、快速傳播的特點(diǎn)，老師通過課程加工將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成微課教學(xué)課件，這樣可以快速吸引學(xué)生有限的學(xué)習(xí)精力，尤其是那些理論操作性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)非常合適做成微課，利用多媒體技術(shù)將音像、視頻、圖文等元素集于一體，并通過ppt、camta-siastudio、美攝等資進(jìn)展綜合呈現(xiàn)(課程時(shí)間約6～8分鐘左右)，可以給學(xué)生以很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p:［1］曾月旻．高校會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)形式探析［j］．高教論壇，(2):106-108．［2］邱德君．高校會(huì)計(jì)理論教學(xué)形式研究［j］．吉林播送電視大學(xué)學(xué)報(bào)，(10):59-60.［3］張娟．會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果提升策略研究［j］．中國(guó)培訓(xùn)，(9):1．［4］張懷予．中職會(huì)計(jì)教學(xué)中進(jìn)步課堂教學(xué)效果的策略研究［j］．經(jīng)營(yíng)管理者，2023(13):378．財(cái)會(huì)職業(yè)才能養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二高校會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)才能的培養(yǎng)論文【摘要】：^p:對(duì)當(dāng)前的教學(xué)開展階段來說，加強(qiáng)對(duì)高校的會(huì)計(jì)教學(xué)的改革比擬重要，尤其是對(duì)學(xué)生的職業(yè)才能的有效培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生將來的工作開展也有著深遠(yuǎn)影響。從現(xiàn)階段的高校會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)才能的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，在諸多方面還存在著問題有待解決。基于此，本文主要就高校會(huì)計(jì)教學(xué)的學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)作用加以分析^p，然后結(jié)合實(shí)際探究高校會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)的問題和優(yōu)化策略，希望能通過此次理論研究，對(duì)我國(guó)的高校會(huì)計(jì)教學(xué)的良好開展起到積極促進(jìn)作用?！娟P(guān)鍵詞】：^p:高校會(huì)計(jì);職業(yè)才能培養(yǎng);現(xiàn)狀在課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步施行的背景下，高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的步伐也有待加強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中不僅要能在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)上得到充分重視，還要可以對(duì)學(xué)生職業(yè)才能的培養(yǎng)加以重視，只有在多方面的教學(xué)環(huán)節(jié)表達(dá)出科學(xué)性，才能有助于學(xué)生的將來開展。此次對(duì)高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)理論研究，希望對(duì)學(xué)生實(shí)際才能的進(jìn)步有一定的本質(zhì)性意義。一、高校會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)作用分析^p高校的會(huì)計(jì)教學(xué)和其他專業(yè)的教學(xué)有著很大的不同，在詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容上比擬繁多，只有充分重視教學(xué)的多方面內(nèi)容，才能使學(xué)生的綜合才能得以提升。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的職業(yè)才能培養(yǎng)給予充分重視，這是新教學(xué)改革的重要需求。對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)才能的培養(yǎng)，是對(duì)社會(huì)人才的要求，這也是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的根本目的，是為了可以滿足社會(huì)開展的需求［1］。另外，會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)才能的培養(yǎng)，有助于學(xué)生將來的就業(yè)開展。在社會(huì)開展中，會(huì)計(jì)領(lǐng)域的開展比擬迅速，在一些業(yè)務(wù)以及制度等方面都有著很大的變化，這就需要對(duì)學(xué)生在職業(yè)才能的培養(yǎng)方面進(jìn)展加強(qiáng)。只有從多方面進(jìn)展充分重視，對(duì)學(xué)生的職業(yè)才能進(jìn)展加強(qiáng)，才能幫助其在工作中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。二、高校會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)的問題分析^p和優(yōu)化策略1.高校會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)的問題分析^p從當(dāng)前的高校會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)才能的培養(yǎng)情況來看，還存在諸多的問題有待解決。這些問題主要表達(dá)在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)過程中沒有正確充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)才能的培養(yǎng)沒有重視，對(duì)會(huì)計(jì)理論課程盲目減少課時(shí)內(nèi)容。這些方面的問題就會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的安康開展產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。高校的會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)才能培養(yǎng)是比擬重要的教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中，一些老師在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的理論知識(shí)的傳授上比擬重視，對(duì)學(xué)生的職業(yè)才能培養(yǎng)方面就沒有給予充分重視。這就對(duì)學(xué)生的將來開展有著很大的影響，不利于學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)突出。在會(huì)計(jì)教學(xué)中的老師方面的問題以及學(xué)生方面的問題，都不同程度地有著表達(dá)［2］。面對(duì)新的教學(xué)改革的開展環(huán)境，要能充分重視學(xué)生的職業(yè)才能培養(yǎng)，讓學(xué)生在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力得以加強(qiáng)。高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)的有效措施施行相比照擬缺乏。會(huì)計(jì)教學(xué)在理論知識(shí)上比擬豐富，但是在會(huì)計(jì)崗位的工作經(jīng)歷方面就相比照擬缺乏，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教學(xué)有著很大的影響。另外，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中的課程設(shè)置上缺乏科學(xué)化的呈現(xiàn)。這些教學(xué)現(xiàn)狀都需要認(rèn)真進(jìn)展分析^p，以找到改善現(xiàn)狀的針對(duì)性措施。再者，從會(huì)計(jì)教學(xué)中的專業(yè)課程構(gòu)造的設(shè)置問題來看。只重視對(duì)根本的專業(yè)才能培養(yǎng)，對(duì)新課程改革的理論沒有充分遵循，無視了對(duì)學(xué)生職業(yè)才能的培養(yǎng)。在這些方面的問題就使得學(xué)生的職業(yè)才能不能進(jìn)步。在會(huì)計(jì)理論才能的操作上就有著諸多方面的問題，缺少本質(zhì)性的鍛煉。在學(xué)生的會(huì)計(jì)理論技能的培養(yǎng)上有著諸多的缺乏，在教學(xué)的改革措施的施行上流于形式。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中的職業(yè)才能的認(rèn)識(shí)方面還存在著相應(yīng)的問題。一些學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)才能培養(yǎng)還沒有全面充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)這一方面的教學(xué)沒有重視，在職業(yè)才能的培養(yǎng)方式以及方法上也沒有得到科學(xué)的應(yīng)用。由于這些方面問題的存在，就對(duì)高校的會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)一步開展有著很大的阻礙。2.高校會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)優(yōu)化策略第一，高校的會(huì)計(jì)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)才能，要能在課程體系的完善構(gòu)建方面進(jìn)展加強(qiáng)。這些工作是對(duì)學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)的重要根底，從詳細(xì)的.施行措施上就要注重加強(qiáng)在根本才能培養(yǎng)課程系統(tǒng)方面的教學(xué)，還要可以在會(huì)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵才能培養(yǎng)課程系統(tǒng)上進(jìn)展加強(qiáng)，要能在會(huì)計(jì)學(xué)的原理課程以及學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的應(yīng)用上來分析^p實(shí)際問題。對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)課程系統(tǒng)方面要能科學(xué)構(gòu)建，只有在這些方面的課程體系上得以科學(xué)構(gòu)建，才能真正有利于會(huì)計(jì)教學(xué)的安康開展。第二，要想讓學(xué)生的職業(yè)才能程度得以有效提升，就要注重對(duì)師資隊(duì)伍的建立。會(huì)計(jì)老師的專業(yè)教學(xué)才能和素質(zhì)要能得以保證，這是學(xué)生職業(yè)才能提升的重要根底。老師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要加強(qiáng)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)老師的專業(yè)培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中要能為老師提供相應(yīng)的福利，對(duì)老師自身的理論指導(dǎo)才能程度進(jìn)展有效提升。不僅要從理論培訓(xùn)上加強(qiáng)，還要注重老師技術(shù)方面的培訓(xùn)。在專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用技能培訓(xùn)方面要能得到有效加強(qiáng)，使老師自身的教學(xué)程度和效率得到有效進(jìn)步。第三，注重對(duì)高校會(huì)計(jì)教學(xué)的深化改革。從改革上進(jìn)一步深化，就能對(duì)學(xué)生的職業(yè)才能提升起到積極促進(jìn)的作用。這就需要在會(huì)計(jì)教學(xué)的課程構(gòu)造上進(jìn)展優(yōu)化，對(duì)傳統(tǒng)課時(shí)的設(shè)置要進(jìn)展相應(yīng)的優(yōu)化改善，理論教學(xué)和理論教學(xué)要并重開展。要能對(duì)專業(yè)的選修課工程進(jìn)展相應(yīng)的增加，這些都會(huì)有助于學(xué)生職業(yè)才能的有效提升。在對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)課程教材的修訂方面要能得到有效加強(qiáng)，在教材的內(nèi)容上要能和學(xué)生的實(shí)際需求以及社會(huì)需求相結(jié)合。教材中要增加理論中的會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)流程的活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)步學(xué)生在這一方面的理論才能。第四，從教學(xué)的形式上進(jìn)展轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的主體性地位得以充分表達(dá)。要可以將個(gè)性化的教學(xué)形式在實(shí)際中充分利用起來，只有如此才能使教學(xué)的整體質(zhì)量得到有效提升。要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的積極主動(dòng)性進(jìn)展有效調(diào)動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)訓(xùn)中去，讓學(xué)生可以在會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有深化的體會(huì)，在理論經(jīng)歷上不斷豐富化。要能使學(xué)生的職業(yè)道德教育的工作得到加強(qiáng)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能以及職業(yè)判斷才能等綜合性的才能不斷提升。第五，從學(xué)校層面來說，就要加強(qiáng)校企結(jié)合的力度，使職業(yè)才能的層次性得到有效提升。學(xué)校要和會(huì)計(jì)工作企業(yè)單位加強(qiáng)合作，要能按照既定的崗位工作內(nèi)容來傳授相應(yīng)的知識(shí)和操作技能，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)才能。在校企互動(dòng)的方式下，學(xué)校要可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)展上崗培訓(xùn)，通過企業(yè)單位的專業(yè)會(huì)計(jì)人員到校進(jìn)展對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。總而言之，保障學(xué)生的職業(yè)才能程度的提升，要通過多方面措施進(jìn)展施行，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師要在理論以及技術(shù)等諸多方面充分重視，將兩者有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的主體性地位以及個(gè)性開展要充分注重，只有使學(xué)生的積極主動(dòng)性在教學(xué)中得到充分的表達(dá)，才能有助于學(xué)生職業(yè)才能的有效提升。此次主要對(duì)高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題以及措施等進(jìn)展了重點(diǎn)分析^p，希望能有助于實(shí)際的教學(xué)開展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p:［1］鄒元婷.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)才能的策略［j］.財(cái)經(jīng)界(學(xué)術(shù)版)，(17):183．［2］賴萌超，丁華飛.淺議我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)才能培養(yǎng)［j］.中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2023，(22):58—59．財(cái)會(huì)職業(yè)才能養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇三青年老師是高校教學(xué)的中堅(jiān)力量，他們承當(dāng)著教書育人，為國(guó)家培養(yǎng)各行各業(yè)現(xiàn)代化建立專門人才的重?fù)?dān)。具備較高的教學(xué)程度，是青年老師從事教學(xué)工作的根本前提，也是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根本保障，因此，這個(gè)問題是非常值得我們?nèi)ビ懻摵脱芯康?。一、高校青年老師的特點(diǎn)(一)青年老師的優(yōu)勢(shì)高校青年老師朝氣蓬勃身心處于人生的最好的開展期，具有積極的進(jìn)取精神。他們學(xué)歷層次較高，根底理論扎實(shí)，思想活潑，干勁十足，更容易承受新思想;掌握學(xué)科前沿的知識(shí)和信息，可以純熟掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù);在年齡上與大學(xué)生差距小，有共同語言，便于師生間的交流與合作。藝術(shù)老師更感性化，可以和學(xué)生打成一片。(二)青年老師的缺乏高校青年老師大多沒有承受過專門的師范教育，對(duì)教學(xué)很陌生。他們雖然都是碩士、博士畢業(yè)，但是都沒有承受過專門的師范教育，缺乏系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)技能和教學(xué)方法的訓(xùn)練，不懂教學(xué)的藝術(shù)和教育的規(guī)律;生活壓力大，高校青年老師剛剛參加工作，面臨著成家立業(yè)，精神和物質(zhì)的雙重壓力常常使他們面臨困境;青年老師任教時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)歷缺乏，對(duì)于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法知之甚少，是在探究階段，要有一個(gè)積累教學(xué)經(jīng)歷，提升教學(xué)技能，形成自己教學(xué)風(fēng)格的過程;科研方面處于弱勢(shì)，高校青年老師在讀碩士、博士期間有過一定的研究經(jīng)歷，具備一定的科研根底，但由于踏入工作崗位時(shí)間短，科研經(jīng)歷缺乏，學(xué)術(shù)積累不夠，參與重大課題研究和參加學(xué)術(shù)會(huì)議的時(shí)機(jī)也不多，很難形成明確的研究領(lǐng)域，研究出高質(zhì)量有特色的科研成果。藝術(shù)老師由于文化課根底較差，更需要豐富人文歷史方面的知識(shí)。二、青年老師訓(xùn)練的內(nèi)容及方法(一)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，做好入職前的準(zhǔn)備工作高校藝術(shù)老師大多數(shù)來自音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院或是從國(guó)外留學(xué)回來的.，不是畢業(yè)于師范院校，缺少做老師方面的訓(xùn)練。因此，對(duì)剛剛參加工作的青年老師進(jìn)展崗前培訓(xùn)，使他們承受根本的職業(yè)道德、教育理論和教學(xué)技能方面的訓(xùn)練，為盡快適應(yīng)教學(xué)工作奠定良好的根底。(二)實(shí)行導(dǎo)師制，發(fā)揮老老師的傳幫帶作用老師職業(yè)生涯的頭幾年是決定其一生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，老師職業(yè)獨(dú)特的教學(xué)專長(zhǎng)往往是在這一階段形成。俗話說，習(xí)慣成自然，參加工作最初養(yǎng)成的良好教學(xué)技能和職業(yè)操守會(huì)對(duì)今后的教學(xué)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，為剛參加工作的青年老師指定一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)科研經(jīng)歷豐富的教授擔(dān)任其指導(dǎo)是非常及時(shí)和必要的。在編寫教學(xué)大綱、撰寫教案和講稿等方面給予指導(dǎo)，聽他們的試講，提出修改意見。也要指導(dǎo)青年老師開展科學(xué)研究，撰寫論文?？傊瑸榍嗄昀蠋煻▽W(xué)習(xí)目的、勇于理論，使他們盡快成長(zhǎng)。藝術(shù)老師由于比擬突出專業(yè)技能，更重視繪畫和唱歌以及演奏各種樂器，所以理論功底比擬差，從事科研和撰寫論文更是比擬困難，所以更應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。(三)走出去請(qǐng)進(jìn)來，采用不同的方式對(duì)青年老師進(jìn)展培養(yǎng)鼓勵(lì)青年老師多參與社會(huì)音樂活動(dòng)，參加教育部及所屬各級(jí)學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)，如高級(jí)研討班、訪問學(xué)者等，多種渠道進(jìn)步青年老師的教學(xué)才能和學(xué)術(shù)程度。例如，筆者所在學(xué)校每年都要選拔30至50名優(yōu)秀青年老師到國(guó)外一流大學(xué)進(jìn)展為期半年的訪學(xué)活動(dòng)，他們不僅跟隨所在大學(xué)聽課，而且還直接參與科研工程的研究，很多青年老師把國(guó)外的研究工程帶回來進(jìn)展研究。除此之外還會(huì)選拔一局部青年老師到國(guó)內(nèi)一流大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。凡承受培訓(xùn)工程資助的青年老師，在工程完畢后，必須在所在學(xué)院的全體老師大會(huì)上進(jìn)展交流，使所掌握的信息和成果為全體老師所分享。這些活動(dòng)使青年老師掌握了本學(xué)科一流的研究成果和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，有效地提升了青年老師的教學(xué)科研才能，開闊了學(xué)術(shù)視野。筆者所在的藝術(shù)學(xué)院這兩年分別派一名青年老師去意大利學(xué)習(xí)美聲唱法，派一人去奧地利學(xué)鋼琴，派一人去英國(guó)學(xué)習(xí)建筑藝術(shù)，聲樂老師回國(guó)后開了兩場(chǎng)獨(dú)唱音樂會(huì)，還定時(shí)給聲樂老師上課，使成果效勞于全體師生。除此之外，我們還經(jīng)常請(qǐng)國(guó)內(nèi)外大師來校講學(xué)，開大師班，舉辦各種音樂會(huì)，使青年老師不出校門就能承受一流的指導(dǎo)。(四)組織教學(xué)技能大賽進(jìn)步青年老師的教學(xué)才能筆者所在學(xué)校每年都要組織教學(xué)技能大賽，大賽先從教研室開場(chǎng)，每個(gè)老師進(jìn)展半小時(shí)的教學(xué)匯報(bào)，選出一至兩名老師代表所在系，參加學(xué)院的教學(xué)大賽。學(xué)院會(huì)組織全體老師進(jìn)展觀摩，比賽由教授委員會(huì)和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)打分，分出一、二、三等獎(jiǎng)。在此根底上，選派一等獎(jiǎng)獲得者，參加學(xué)校的教學(xué)技能比賽，選出優(yōu)勝者進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)，并通過有線電視組織青年老師進(jìn)展觀摩。同時(shí)會(huì)請(qǐng)專家對(duì)參賽老師所講的課程從內(nèi)容、板書、課堂語言、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教案等多方面進(jìn)展詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，其目的不僅要使參賽選手獲得進(jìn)步，更重要的是通過這樣的活動(dòng)，要在青年老師的頭腦里明確什么樣的課才是成功的課，知道應(yīng)該努力到達(dá)的目的。這種活動(dòng)參與面廣，受益人群大，有效地提升了青年老師教學(xué)才能。(五)針對(duì)不同專業(yè)的青年老師制定專項(xiàng)培養(yǎng)措施前面闡述的是關(guān)于高校青年老師教學(xué)才能培養(yǎng)的普遍方法。除此之外，還要根據(jù)不同的專業(yè)制定有針對(duì)性的專項(xiàng)培養(yǎng)措施。例如，筆者所在的單位是藝術(shù)學(xué)院，有藝術(shù)設(shè)計(jì)和音樂表演等專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)都有自己特有的專業(yè)內(nèi)容。所以在青年老師培養(yǎng)上除了應(yīng)具備共同的才能外，還應(yīng)具備專業(yè)特殊才能。1.搜集信息，勇于創(chuàng)新的才能藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包括景觀設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝璜設(shè)計(jì)等專業(yè)方向，這些專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)，可以直接應(yīng)用于社會(huì)生活。這就需要青年老師不僅要理解市場(chǎng)需求和設(shè)計(jì)潮流，還要理解新的施工材料。只有這樣才能設(shè)計(jì)出符合用戶要求和市場(chǎng)需要的新作品。所以年輕老師要有敏銳的觀察才能，緊跟時(shí)尚潮流，使自己的創(chuàng)作可以保持領(lǐng)先地位。2.組織理論活動(dòng)的才能作為表演專業(yè)的老師，組織課外活動(dòng)的才能很重要。要組織一場(chǎng)音樂會(huì)，從創(chuàng)意到節(jié)目的設(shè)計(jì)和挑選都是對(duì)老師綜合組織和協(xié)調(diào)才能很大的考驗(yàn)。所以作為表演專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，每學(xué)期都會(huì)有藝術(shù)理論的環(huán)節(jié)。要讓青年老師參與其中，每個(gè)老師可以先組織自己專業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)展排練，然后把節(jié)目串到一起組成一場(chǎng)完好的音樂會(huì)。青年老師可以各有分工，有負(fù)責(zé)舞臺(tái)監(jiān)視的，有節(jié)目單定制的，有串聯(lián)詞撰稿的，有組織學(xué)生準(zhǔn)備服裝道具的，等等。要在理論中培養(yǎng)青年老師組織理論活動(dòng)的才能。目前，每年教育部以及各類學(xué)會(huì)舉辦的藝術(shù)比賽類型很多，派青年老師組織學(xué)生參賽也是很好的展示和鍛煉。例如，每年的哈爾濱冰雪節(jié)期間都會(huì)有冰雕比賽，我們都會(huì)組隊(duì)參加，已經(jīng)連續(xù)五年獲得一、二等獎(jiǎng)。青年老師指導(dǎo)學(xué)生參加繪畫、設(shè)計(jì)比賽累計(jì)獲獎(jiǎng)20多項(xiàng)。通過參加這些活動(dòng)，開闊視野，增加積累，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使青年老師更理解學(xué)生，師生關(guān)系更加嚴(yán)密，教育教學(xué)更能事半功倍。3.表演專業(yè)老師專業(yè)技能的培養(yǎng)音樂老師除了具備課堂上授課的才能外，還要能拉，能唱，具有在舞臺(tái)上展示的才能。既是演員，又是老師，這就需要有過硬的根本功，我們的青年老師都畢業(yè)于專業(yè)音樂院校，但是表演這個(gè)專業(yè)是拳不離手，曲不離口，幾天不練就會(huì)陌生，所以為了催促青年老師練功，每個(gè)學(xué)期都要安排音樂專業(yè)青年老師的業(yè)務(wù)匯報(bào)。同時(shí)鼓勵(lì)青年老師參加各種專業(yè)比賽。三、高校青年老師培養(yǎng)過程中存在的問題以上是目前國(guó)內(nèi)各高校普遍采用的對(duì)青年老師教學(xué)才能的培養(yǎng)方法，在此根底上，各高校還會(huì)根據(jù)本單位的不同情況，采取行之有效的措施，如:教學(xué)督導(dǎo)跟蹤聽課和意見反響;青年老師助教制度;首次開課試講，等等，以監(jiān)視、培養(yǎng)和進(jìn)步青年老師的教學(xué)才能。限于篇幅，這里就不再逐一陳述。然而，上述措施在施行過程中還存在著問題。如:有些學(xué)校沒有建立科學(xué)合理、系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)、入職和在職培訓(xùn)制度;雖有責(zé)任人員但未成立專門師資培訓(xùn)部門進(jìn)展規(guī)劃和管理;保障和鼓勵(lì)機(jī)制不建全;施行制度分散在各個(gè)學(xué)院，執(zhí)行起來隨意性大等。另外，導(dǎo)師制的執(zhí)行情況也不容樂觀。制度不健全、各個(gè)參與方面職權(quán)和義務(wù)不明確、指導(dǎo)老師和青年老師對(duì)傳幫帶的認(rèn)識(shí)不深化、監(jiān)視執(zhí)行力度不夠等原因都會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)師制流于形式，難以發(fā)揮作用。再加上青年老師正處于成家立業(yè)的階段，較低的工資使得很多老師在社會(huì)上兼職或者跳槽，不能安心于本職工作，這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了對(duì)老師的培養(yǎng)工作。四、解決問題的對(duì)策(一)完善老師培訓(xùn)過程，進(jìn)步培訓(xùn)質(zhì)量老師培訓(xùn)是由三個(gè)方面組成的，即教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式［2］。如今，普遍反映高校青年老師培訓(xùn)效果不好，就是因?yàn)樵谂嘤?xùn)過程中有些地方?jīng)]有做到位，要加強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)效，就要完善培訓(xùn)中的各個(gè)方面。首先，培訓(xùn)內(nèi)容要多元化，既包括教育理論，也要包括先進(jìn)的教育理念以及教學(xué)文件的撰寫、板書設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等教學(xué)技巧。其次，授課方法隨教學(xué)內(nèi)容的變化也應(yīng)有不同，系統(tǒng)的理論講授和詳細(xì)的案例教學(xué)缺一不可。特別是藝術(shù)老師的培訓(xùn)，一定要加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)老師帶著學(xué)生到大自然中去汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)他們的觀察才能，培養(yǎng)構(gòu)圖和對(duì)色彩的感悟都是至關(guān)重要的。因此，每年暑假讓青年老師帶著學(xué)生去宏村進(jìn)展寫生實(shí)習(xí)，活動(dòng)期間，青年老師和學(xué)生同吃同住，不僅教學(xué)生繪畫，還要組織學(xué)生參觀民俗，吃住行都由青年老師來帶著協(xié)調(diào)，對(duì)青年老師的綜合素質(zhì)進(jìn)步大有裨益。(二)導(dǎo)師制應(yīng)該成為學(xué)校制度，使之落到實(shí)處青年老師導(dǎo)師制應(yīng)該作為學(xué)校制度，成為年度工作考核的重要內(nèi)容。職稱評(píng)聘時(shí)，被選為青年老師導(dǎo)師的老老師，應(yīng)在同等條件下優(yōu)先考慮，同時(shí)，應(yīng)在津貼方面有所表達(dá)。每學(xué)期，導(dǎo)師對(duì)青年老師的教學(xué)評(píng)語和聽課記錄，應(yīng)列入青年老師考核內(nèi)容并作為重要根據(jù)，并在權(quán)責(zé)方面有明確規(guī)定，使之落到實(shí)處。(三)進(jìn)步青年老師物質(zhì)待遇，解決老師后顧之憂高校老師這個(gè)職業(yè)在我國(guó)存在著嚴(yán)重的付出與收獲不平衡的問題。老師的經(jīng)濟(jì)地位不高，對(duì)人的吸引力遠(yuǎn)小于其他很多職業(yè)。實(shí)在解決這個(gè)問題，對(duì)促進(jìn)老師隊(duì)伍專業(yè)化，開展我國(guó)老師教育，有重要意義。經(jīng)濟(jì)收入在某種意義上代表了社會(huì)價(jià)值，較高的經(jīng)濟(jì)收入有利于老師在公眾中樹立較好的職業(yè)形象，從而吸引更多的優(yōu)秀人才從教，老師的整體程度就會(huì)得到很大的進(jìn)步。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)待遇的進(jìn)步，從實(shí)際上為高校青年老師解決了后顧之憂，讓他們能安心于本職工作，這個(gè)問題政府的決策是關(guān)鍵，下定決心著力解決，就一定可以使高校老師隊(duì)伍不斷優(yōu)化和進(jìn)步。(四)完善法律法規(guī)，走依法治教之路要保證各項(xiàng)規(guī)定落到實(shí)處，必須以法律的形式進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)的法律法規(guī)應(yīng)涵蓋高校青年老師職前、入職、在職的教學(xué)才能培養(yǎng)的各個(gè)方面和階段。對(duì)于現(xiàn)行法規(guī)條款中的缺乏局部，提出一些修改意見，例如，建議對(duì)現(xiàn)有的《老師資格條例》進(jìn)展補(bǔ)充和完善?，F(xiàn)有的《老師資格條例》在相當(dāng)一段時(shí)間里，對(duì)老師資格認(rèn)定和管理起到了標(biāo)準(zhǔn)作用，但在施行過程中還存在一些問題，如，具有博士學(xué)位的人員可以不做任何考核就可以直接申請(qǐng)高等學(xué)校老師資格，更不需要進(jìn)展崗前培訓(xùn)就可以直接走上老師崗位，這導(dǎo)致了如今存在的很多弊端(已在前文說明)。這說明對(duì)高校老師崗前培訓(xùn)沒有得到充分的重視。在很多高校要求進(jìn)入學(xué)校的根本學(xué)歷要求必須是博士學(xué)位的今天，導(dǎo)致崗前培訓(xùn)的制度成為一紙空文，無法發(fā)揮其作用，導(dǎo)致青年老師在理論中逐漸暴露出問題。綜上所述，培養(yǎng)青年老師是高等學(xué)校日常工作中的重中之重，是事業(yè)開展、科技進(jìn)步過程中所面臨的新課題。要使青年老師培養(yǎng)具有科學(xué)性、前瞻性、實(shí)效性，各高校就應(yīng)該采取積極措施，加大投入力度，在培養(yǎng)形式、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)重點(diǎn)等方面形成自身特色，適應(yīng)時(shí)代開展的要求，同時(shí)也為青年老師的開展、為學(xué)校自身開展打下堅(jiān)實(shí)根底?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p:［1］張悅．高校青年老師培養(yǎng)途徑考慮［j］．沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，(7)．［2］李英順．提升高校青年老師教學(xué)才能的有效對(duì)策［j］．科技視界，2023，(11)．財(cái)會(huì)職業(yè)才能養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇四高校會(huì)計(jì)理論論文一、構(gòu)建系統(tǒng)全面的會(huì)計(jì)理論教學(xué)形式1.創(chuàng)新與優(yōu)化理論教學(xué)的內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性以及靈敏性：首先要不斷更新理論教學(xué)教材的內(nèi)容。目前高校會(huì)計(jì)理論教學(xué)所采取的教材主要是以對(duì)某企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開展為對(duì)象，這樣的單一形式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代多元化的市場(chǎng)開展的要求，因此高校會(huì)計(jì)理論教學(xué)的教材選擇要以市場(chǎng)變化為導(dǎo)向，注重學(xué)生對(duì)市場(chǎng)最新技能的理解與掌握；其次豐富模擬實(shí)驗(yàn)的形式。模擬實(shí)驗(yàn)是理論教學(xué)的重要內(nèi)容，因此高校要豐富模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，在開展單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的根底上豐富會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)工作崗位流程以及實(shí)驗(yàn)資料，以此進(jìn)步實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的聯(lián)絡(luò)性。2.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室首先高校要建立以會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)的模擬應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷開展，會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用范疇越來越廣泛，會(huì)計(jì)電算化不僅僅被應(yīng)用于會(huì)計(jì)的核算體系中，其還被應(yīng)用于對(duì)會(huì)計(jì)信息的預(yù)測(cè)、分析^p等體系中，因此作為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才的高校，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用技能的培養(yǎng)，建立會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)的模擬模塊；其次企事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模塊。企事業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位的工作性質(zhì)不同，因此高校要按照不同行業(yè)、不同單位性質(zhì)的會(huì)計(jì)崗位建立相應(yīng)的實(shí)務(wù)工作模塊，以此進(jìn)步學(xué)生的實(shí)務(wù)才能。當(dāng)然這種模擬實(shí)驗(yàn)鍛煉必需要建立在學(xué)生認(rèn)真對(duì)待的根底上，比方高校要盡量保證模擬實(shí)務(wù)操作的真實(shí)性。3.建立穩(wěn)定的專業(yè)理論基地?zé)o論怎么完善的理論教學(xué)體系都不能替代理論鍛煉的地位，因此理論基地是高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成局部：首先高校要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立支持力度.高校要進(jìn)一步增強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的種類，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)室建立規(guī)格的質(zhì)量。高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地是高校理論教學(xué)的重要載體，因此高校要不斷進(jìn)步對(duì)硬件設(shè)施的投入力度，引進(jìn)先進(jìn)的會(huì)計(jì)工作設(shè)備，更新會(huì)計(jì)軟件；其次完善校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地是鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握與應(yīng)用的詳細(xì)形式，也是學(xué)生獲得就業(yè)崗位的重要途徑，因此高校要加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，建立“共贏”的合作形式，比方高校要積極主動(dòng)地與大型企業(yè)、集團(tuán)等單位建立合作關(guān)系，通過訂單式培養(yǎng)形式，一方面為企業(yè)解決用工難的問題，另一方面緩解大學(xué)生就業(yè)難的矛盾；最后建立完善的理論監(jiān)視機(jī)制。高校要加強(qiáng)對(duì)理論基地的`監(jiān)視，通過建立完善的監(jiān)視機(jī)制約束在校外參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)鍛煉中真正學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。二、保障高校會(huì)計(jì)理論教學(xué)形式施行的對(duì)策1.加強(qiáng)職業(yè)教育意識(shí)，進(jìn)步會(huì)計(jì)理論教學(xué)的崗位對(duì)接首先作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的高等院校一定要改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得終身技能的才能，因此高校要不斷優(yōu)化理論教學(xué)，并且將職業(yè)教育理念融入到相應(yīng)的教學(xué)體系中；其次高校在進(jìn)展理論教學(xué)時(shí)一定要注重與實(shí)務(wù)的聯(lián)絡(luò)性，及時(shí)根據(jù)社會(huì)中的崗位對(duì)課程進(jìn)展調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)開展。2.進(jìn)步專業(yè)老師的教學(xué)科研程度理論教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果如何在很大程度上取決于老師理論教學(xué)程度的上下。會(huì)計(jì)專業(yè)老師不僅要具有寬厚的理論知識(shí)，更應(yīng)該具有豐富的教學(xué)、科研和管理經(jīng)歷。平時(shí)要注意深化實(shí)際，理解目前經(jīng)濟(jì)開展的走向和實(shí)務(wù)中需要解決的財(cái)務(wù)問題。高校應(yīng)將老師參加社會(huì)理論制度化，定期將會(huì)計(jì)專業(yè)老師選派到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)展掛職鍛煉，幫助企業(yè)解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題，并形成自己的研究成果，然后把這種理論成果表達(dá)在自己的教學(xué)中。最后，應(yīng)盡快從企業(yè)引進(jìn)具有豐富理論經(jīng)歷的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，充實(shí)理論教學(xué)隊(duì)伍。新穎血液的參加有利于不同思想的碰撞與交流，有利于會(huì)計(jì)理論與理論教學(xué)的共同進(jìn)步，也有利于高校會(huì)計(jì)理論教學(xué)的良性開展。3.制定實(shí)在可行的理論教學(xué)考核方法老師在企業(yè)的理論完成后，要對(duì)老師進(jìn)展實(shí)務(wù)操作考核，以保證理論教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)老師的考核主要采取讓有經(jīng)歷的企業(yè)財(cái)會(huì)人員對(duì)老師進(jìn)展模擬實(shí)務(wù)考核的方式，這樣對(duì)老師進(jìn)企業(yè)理論也是一種鞭策。對(duì)于考核后實(shí)務(wù)操作才能強(qiáng)的老師應(yīng)當(dāng)予以表彰，樹立典型，進(jìn)步老師參加理論的積極性。另外高校也要將理論教學(xué)納入到教學(xué)考核體系中，鼓勵(lì)和監(jiān)視老師履行理論教學(xué)活動(dòng)，催促學(xué)生參加社會(huì)理論，保證學(xué)生確實(shí)具備相應(yīng)的理論操作才能。財(cái)會(huì)職業(yè)才能養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇五創(chuàng)新才能培養(yǎng)下高職理論教學(xué)分析^p論文【摘要】：^p:創(chuàng)新才能是指運(yùn)用一切原有知識(shí)和信息創(chuàng)造出對(duì)社會(huì)或個(gè)人有價(jià)值的新產(chǎn)品或新效勞的才能。通過理論教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?；趧?chuàng)新才能培養(yǎng)的我國(guó)高職院校理論教學(xué)改革問題的討論，從培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新才能的重要性、創(chuàng)新才能培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及理論教學(xué)改革建議三個(gè)方面進(jìn)展了闡述?！娟P(guān)鍵詞】：^p:創(chuàng)新才能;理論教學(xué);高職教育創(chuàng)新才能是指人充分發(fā)揮想象力并解決問題的才能，以及人運(yùn)用一切原有知識(shí)和信息，創(chuàng)造出對(duì)社會(huì)或個(gè)人有價(jià)值的新產(chǎn)品或新效勞的才能。培養(yǎng)創(chuàng)新才能主要包括培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)問題意識(shí)、學(xué)習(xí)研究方法和加強(qiáng)科研訓(xùn)練四個(gè)要素。全民創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)有助于國(guó)家的開展和民族的進(jìn)步。高職院校學(xué)生的文化知識(shí)根底相對(duì)薄弱，但是思維活潑，有時(shí)學(xué)習(xí)中會(huì)帶有情緒化，學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)時(shí)效率較高，反之那么效率較低，因此在高職教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)理論教學(xué)，合理設(shè)計(jì)理論教學(xué)活動(dòng)，以充分進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。高職教育區(qū)別于普通高等教育的特點(diǎn)之一就是理論教學(xué)比重高，因此高職院校應(yīng)該通過理論教學(xué)來進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能，進(jìn)步學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能，從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一、培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新才能的重要性國(guó)際上將大學(xué)教育劃分為學(xué)術(shù)性教育和技術(shù)性教育。高職教育是以技術(shù)性為主的教育，課程設(shè)置面向詳細(xì)就業(yè)崗位，培養(yǎng)目的是使學(xué)生獲得從事某種職業(yè)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能，具備根本的工作才能和資質(zhì)。近幾年，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，為進(jìn)步學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校必須全面進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能和理論才能。作為非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出崗位技能訓(xùn)練。在理論教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從導(dǎo)入新知識(shí)到開場(chǎng)實(shí)訓(xùn)課程，老師可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注力等不僅會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)效果，而且還會(huì)影響到理論教學(xué)的效果以及學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。在義務(wù)教育階段，我國(guó)高職學(xué)生承受的.更多是如何增強(qiáng)記憶力，缺少對(duì)觀察力、想象力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)，思維固化，難以發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題時(shí)缺少豐富的想象力和觀察力。長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)束縛了學(xué)生活潑的思維，使學(xué)生難以解決在社會(huì)活動(dòng)中眾多復(fù)雜的實(shí)際問題。高職院校的理論教學(xué)可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺乏，參加社會(huì)理論有助于進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能，給學(xué)生充分展示自己的空間，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。將理論教學(xué)與理論教學(xué)相交融可以進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)教育程度，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的有效途徑。二、高職院校創(chuàng)新才能培養(yǎng)現(xiàn)狀首先，目前高職院校的主要教學(xué)形式是課堂知識(shí)傳授，在學(xué)生知識(shí)根底薄弱的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、創(chuàng)造性不強(qiáng)。而且，如今高校評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績(jī)，這就決定了學(xué)生片面追求成績(jī)，無視理論才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)理論才能培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。其次，高職院校課程一般僅是圍繞各專業(yè)設(shè)置，缺少人文和社會(huì)科學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，雖然開設(shè)了選修課，但是效果不佳，不能有效擴(kuò)大學(xué)生的視野，影響到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。第三，目前很多高職學(xué)生沒有遠(yuǎn)大的目的，不喜歡所學(xué)專業(yè)，缺少學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，缺少創(chuàng)新才能，這必將阻礙其將來的開展。三、基于創(chuàng)新才能培養(yǎng)的高職理論教學(xué)改革建議1.加大理論教學(xué)比重，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和效果。高職院校的理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與專業(yè)息息相關(guān)，必須滿足兩個(gè)要點(diǎn)，即注重理論性和創(chuàng)新才能培養(yǎng)，而評(píng)價(jià)理論教學(xué)質(zhì)量上下的主要指標(biāo)是學(xué)生的理論應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能是否得到進(jìn)步。因此，高職院校應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)理論課或?qū)嵱?xùn)課，認(rèn)真考核每一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，并在理論中不斷總結(jié)經(jīng)歷，進(jìn)步學(xué)生的理論程度。理論環(huán)節(jié)的增加極大地豐富了理論內(nèi)容，也給學(xué)生提供了更多參加社會(huì)理論的時(shí)機(jī)。高職院校應(yīng)加大校企合作力度，加強(qiáng)校際合作交流，盡力為學(xué)生創(chuàng)造到企業(yè)第一線承受鍛煉的時(shí)機(jī)。結(jié)合所開設(shè)的專業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)專家給學(xué)生講授理論知識(shí)，全方位鍛煉學(xué)生的理論才能，并使學(xué)生明確企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)和自己努力的方向，以全面進(jìn)步理論教學(xué)的質(zhì)量和效果。2.積極開拓第二課堂，提供理論教學(xué)平臺(tái)。第二課堂可以有效彌補(bǔ)第一課堂的缺乏，是理論教學(xué)的延伸。鼓勵(lì)學(xué)生建立課外活動(dòng)小組或者參與老師的課題研究工作;老師可以將自己研究的科研工程貫穿到教學(xué)中，這樣學(xué)生在理解本專業(yè)前沿知識(shí)的同時(shí)，又有助于完善知識(shí)架構(gòu)和培養(yǎng)創(chuàng)新才能;高職院校應(yīng)建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。通過以上措施積極為學(xué)生開拓第二課堂，提供更多開展理論教學(xué)的平臺(tái)。3.注重培養(yǎng)創(chuàng)新才能，全面提升學(xué)生素質(zhì)。在理論教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到理論中，積累理論經(jīng)歷。在消費(fèi)理論中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有理論和觀念在理論中會(huì)遇到一些新問題，從而找到創(chuàng)新角度，確定創(chuàng)新題材，經(jīng)過仔細(xì)鉆研、認(rèn)真探究，可以深化理解自己所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)步整體的知識(shí)程度。多種形式的理論教學(xué)可以給予學(xué)生全方面的鍛煉。理論教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和組織協(xié)調(diào)才能，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能，由于理論教學(xué)的環(huán)境通常比擬開放，學(xué)生的感官才能和認(rèn)知才能會(huì)被激發(fā)出來，充分發(fā)揮自身潛能，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、結(jié)語創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是理論教學(xué)的根本，它不僅關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的開展，也關(guān)系到國(guó)家的開展和科技進(jìn)步。科教興國(guó)戰(zhàn)略已成為我國(guó)的根本國(guó)策，國(guó)家創(chuàng)新體系也已形成，高職院校應(yīng)深化施行科教興國(guó)戰(zhàn)略，積極通過教學(xué)改革，形成有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，從而適應(yīng)時(shí)代的需求。高職院校應(yīng)始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能為重點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)理論，努力進(jìn)步學(xué)生的理論技能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從知識(shí)型向?qū)嵱眉寄苄娃D(zhuǎn)變，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)才能。［【參考文獻(xiàn)】：^p］［1］郭紹生.大學(xué)生創(chuàng)新才能訓(xùn)練［m］.天津:同濟(jì)大學(xué)出版社，.［2］何靜.大學(xué)生創(chuàng)新才能開發(fā)與應(yīng)用［m］.天津:同濟(jì)大學(xué)出版社，.［3］李才俊.大學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)新探［m］.重慶:重慶出版社，.［4］李存金.大學(xué)生創(chuàng)新思維才能培養(yǎng)方法論［m］.北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，.［5］李正風(fēng)，席酉民.提升中國(guó)科學(xué)創(chuàng)新才能假設(shè)干關(guān)鍵問題研究［m］.北京:科學(xué)出版社，2023.［6］劉愛東.大學(xué)生創(chuàng)新才能提升研究與理論［m］.北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，.［7］師英杰.人的創(chuàng)新才能的哲學(xué)研究［m］.北京:中央民族大學(xué)出版社，2023.［8］孫耀吾.進(jìn)步自主創(chuàng)新才能，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步———基于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化的研究［m］.長(zhǎng)沙:湖南大學(xué)出版社，2023.［9］余偉.創(chuàng)新才能培養(yǎng)與應(yīng)用［m］.北京:航空工業(yè)出版社，.［10］岳曉東，龔放.高職高專教育改革與建立:創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［m］.北京:高等教育出版社，.［11］周渝慧.研究生自主創(chuàng)新才能教育論［m］.北京:北京交通大學(xué)出版社，2023.財(cái)會(huì)職業(yè)才能養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇六大學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)論文一、應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)才能的開展現(xiàn)狀〔一〕傳統(tǒng)的教育觀念目前我國(guó)高校把主要精力放在招生和就業(yè)方面，特別是在長(zhǎng)期以考試考核為中心的傳統(tǒng)教育思想下，簡(jiǎn)單地認(rèn)為將學(xué)生招進(jìn)來、再畢業(yè)就是整個(gè)教育過程，然而卻大大無視了學(xué)生是否有才能勝任職位，以及對(duì)于學(xué)生自身潛力的挖掘等方面都缺乏較高的關(guān)注，也就從根本上無視了對(duì)大學(xué)生職業(yè)才能的教育和培養(yǎng)?！捕巢缓侠淼恼n程設(shè)置由于受到傳統(tǒng)教育重視理論輕視理論陳舊觀念的影響下，我國(guó)高校教育至今都沒有形成科學(xué)、合理的職業(yè)化課程體系。而課程的合理開設(shè)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的前提條件，假如高校缺乏職業(yè)化課程，那么培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)才能那么是一張空頭支票，大學(xué)生的職業(yè)才能提升也就毫無任何意義?！踩承问交穆殬I(yè)才能培養(yǎng)在應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)中，理論教學(xué)處于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)才能的核心局部。但是，由于當(dāng)前教學(xué)中存在的一系列問題，比方理論型老師匱乏、教學(xué)方法單一、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高校理論教學(xué)效果難以得到保障，理論教學(xué)脫離內(nèi)容、止于形式，進(jìn)而影響學(xué)生職業(yè)才能的進(jìn)步。二、應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)才能的詳細(xì)對(duì)策〔一〕教學(xué)教材注重更新培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)才能的內(nèi)容應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)的教材內(nèi)容必須符合時(shí)代的開展要求，從社會(huì)開展的實(shí)際情況出發(fā)，做出合理科學(xué)的調(diào)整。教材內(nèi)容應(yīng)該著重凸顯理論應(yīng)用知識(shí)，努力進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)才能，表達(dá)應(yīng)用技術(shù)型人才在社會(huì)中的重要價(jià)值，尤其要符合時(shí)代開展的趨勢(shì)，將社會(huì)理論與職業(yè)化教學(xué)過程嚴(yán)密連結(jié)在一起，進(jìn)而建立健全根底知識(shí)扎實(shí)、理論應(yīng)用知識(shí)深沉、職業(yè)才能較高的.應(yīng)用技術(shù)類型教材體系。另一方面，在表達(dá)時(shí)代性的根底上加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容系統(tǒng)性的把握，根據(jù)各個(gè)學(xué)科開展規(guī)律，將學(xué)科內(nèi)容的各個(gè)局部有機(jī)結(jié)合起來，以保證教材內(nèi)容的統(tǒng)一性和系統(tǒng)性。再者，高校應(yīng)該注重因材施教，對(duì)學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)要保持一定的針對(duì)性，擺脫過去盲目、被動(dòng)的教學(xué)形式，教材應(yīng)該注重滿足各個(gè)學(xué)科自身的獨(dú)特性和教學(xué)效果的要求，在理解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的根底上，更好地將教材中的根底、重難點(diǎn)凸顯出來，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步自身職業(yè)才能的積極性和主動(dòng)性?！捕臣訌?qiáng)高校師資建立，進(jìn)步老師的職業(yè)化程度老師的職業(yè)培訓(xùn)才能，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)才能的前提和根底，因此，應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)應(yīng)該注重進(jìn)步老師的職業(yè)教學(xué)才能，提升老師培訓(xùn)才能；同時(shí)，老師應(yīng)該充分理解社會(huì)開展和企事業(yè)用人單位的實(shí)際需要，不斷更新教育觀念，從整體上進(jìn)步職業(yè)化教學(xué)才能和素質(zhì)；另外，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的，更新教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)出具有高技能的職業(yè)化應(yīng)用型人才。除此之外，高?？梢赃M(jìn)展校企結(jié)合，通過聘請(qǐng)企業(yè)中的專業(yè)人士壯大老師隊(duì)伍，建構(gòu)專職和兼職二者相結(jié)合的雙師型隊(duì)伍，充分發(fā)揮當(dāng)前教育科技與網(wǎng)絡(luò)途徑，給老師開展理論型教學(xué)提供良好的硬件設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，從根本上做到將社會(huì)中的工作崗位對(duì)人才的才能、知識(shí)和素質(zhì)的開展要求盡可能全面地反映給應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目的中去，進(jìn)而進(jìn)步教學(xué)效果?！踩惩晟茟?yīng)用技術(shù)型教學(xué)的考核體系目前新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速開展，應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代開展的潮流，既尊重學(xué)生的個(gè)性差異，也要結(jié)合社會(huì)理論的開展情況，建立健全一套科學(xué)合理的應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)考核體系。首先，可以進(jìn)展全面的綜合性考核，不單單只將期中期末考試成績(jī)作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)該把平時(shí)作業(yè)的完成與否、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作等其他考核形式納入考核體系中。其次，可以進(jìn)展任務(wù)型考核形式，在特定的時(shí)間里讓學(xué)生完成特定的任務(wù)，并對(duì)于任務(wù)給予開放性的答案，老師可以根據(jù)學(xué)生完成的任務(wù)結(jié)果進(jìn)展才能評(píng)價(jià)。最后，可以選用捆綁型考核方式，將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成諸多討論小組，在進(jìn)展考核評(píng)價(jià)的時(shí)候從中隨意選擇一名學(xué)生，并以其成績(jī)作為小組其他成員的考核分?jǐn)?shù)，這樣的評(píng)價(jià)體系有助于進(jìn)步學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。財(cái)會(huì)職業(yè)才能養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇七學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)理論論文【【摘要】：^p】學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)才能是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的綜合表達(dá)，也是學(xué)生將來從事幼兒園保教工作必備的根本才能。當(dāng)前高師院校學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)方面存在認(rèn)識(shí)層面和教學(xué)施行方面的問題，可從內(nèi)涵構(gòu)建、課程體系、理論教學(xué)、課程評(píng)價(jià)等方面探究學(xué)生職業(yè)才能的培養(yǎng)方法與途徑。【【關(guān)鍵詞】：^p】高師院校；學(xué)前教育專業(yè)；職業(yè)才能；培養(yǎng)在教育部公布的《老師教育課程標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》中，明確規(guī)定了幼兒園職前老師教育課程的三大目的，即“教育信念與責(zé)任、教育知識(shí)與才能、教育理論與體驗(yàn)”，文件明確表達(dá)了以職業(yè)才能培養(yǎng)為核心的高師學(xué)前教育課程取向。教育部公布的《幼兒園老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》〔以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》〕倡導(dǎo)樹立“才能為重”的根本理念，對(duì)幼兒園老師必須具備的職業(yè)才能提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)“與理論相結(jié)合的保教才能”，“研究幼兒的專業(yè)才能”，“反思進(jìn)步的自我開展才能”等三項(xiàng)才能。因此，作為開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高師院校，應(yīng)立足于幼兒園教育教學(xué)的實(shí)際需求，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目的，準(zhǔn)確把握學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)才能的核心要素，積極探究學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)才能的培養(yǎng)體系，以進(jìn)步人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一、當(dāng)前高師院校對(duì)學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)才能的培養(yǎng)存在偏向〔一〕認(rèn)識(shí)層面，對(duì)學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)才能的認(rèn)識(shí)不到位傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)過程中存在重理論輕理論、重文化素質(zhì)輕教學(xué)技能的弊端。有人認(rèn)為職業(yè)才能就是老師職業(yè)技能、教育知識(shí)運(yùn)用才能，就是教育工作才能和教育理論智慧。過去學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)才能的培養(yǎng)較為側(cè)重藝術(shù)技能課，輕視老師教育類課程，淡化對(duì)學(xué)生師范精神的教育，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生單項(xiàng)技能的培養(yǎng)，忽略學(xué)生整合才能的提升，致使學(xué)生缺乏幼兒老師必備的保教理論才能。高知低能甚至低知低能成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍存在的弊端，致使培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入幼兒園無法勝任保教工作或保教理論才能薄弱化?？傊?，目前高師院校對(duì)學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)才能還缺乏科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)?！捕痴n程層面，未能保障幼兒老師職業(yè)才能的培養(yǎng)多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置不夠完善，直接影響學(xué)生職業(yè)才能的養(yǎng)成。一是培養(yǎng)目的中對(duì)職業(yè)才能的要求并未在課程中表達(dá)。二是過度重視藝體技能，無視保教才能。三是專業(yè)理論課程分配較不合理。理論課程往往占據(jù)大量課時(shí)，理論課程課時(shí)缺乏，且主要安排在畢業(yè)年級(jí)，致使課時(shí)分布過于集中，整體呈現(xiàn)不平衡的狀態(tài)。四是理論內(nèi)容和形式較為單一，沒有真正與幼兒園理論場(chǎng)所需的職業(yè)才能結(jié)合起來。這樣的課程設(shè)置和幼兒老師的培養(yǎng)目的不相吻合，而且理論過程中也主要是一些理念的引領(lǐng)、理論框架的構(gòu)建，缺乏統(tǒng)領(lǐng)全程的課程和詳細(xì)化的可操作方案?！踩辰虒W(xué)層面，理論教學(xué)與理論指導(dǎo)脫節(jié)職業(yè)才能的培養(yǎng)要以扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)為根底，以職業(yè)技能知識(shí)為支點(diǎn)，將理論與理論有機(jī)聯(lián)絡(luò)，才能促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化開展，提升學(xué)生的綜合才能。在培養(yǎng)過程中，一些學(xué)校一味地強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，忽略老師教育理論知識(shí)教學(xué)。局部老師把學(xué)生看作知識(shí)的被動(dòng)承受者，主要使用一些傳統(tǒng)理論教學(xué)方式進(jìn)展講授。有的老師雖具備淵博的理論知識(shí)，但缺少幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的理論經(jīng)歷，在教學(xué)過程中缺乏鮮活生動(dòng)的教育教學(xué)案例，使得課堂教學(xué)沒有活力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)也有失針對(duì)性，這勢(shì)必影響學(xué)生職業(yè)才能的開展。二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)的理論與探究〔一〕構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)才能的內(nèi)涵體系職業(yè)才能指從事某種職業(yè)必須具備的某種特定技術(shù)、技能和素質(zhì)。學(xué)前教育老師的職業(yè)才能指老師在教育教學(xué)過程中運(yùn)用學(xué)前兒童教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)歷促使兒童學(xué)習(xí),達(dá)成學(xué)前教育目的的一系列行為方式[1]。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)才能的培養(yǎng)不是單一教學(xué)技能的訓(xùn)練，是多項(xiàng)才能的綜合；不僅包括根本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括專業(yè)情感的養(yǎng)成；不僅要?jiǎng)?wù)理論教學(xué)的技能、教學(xué)場(chǎng)景的把握，還要求學(xué)生自我建構(gòu)，獲得專業(yè)成長(zhǎng)的才能。[2]根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的幼兒老師專業(yè)才能范疇，立足于當(dāng)前幼兒園老師職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才的才能需要，我們將高師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)才能解析為：職業(yè)知識(shí)〔幼兒開展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)〕、職業(yè)技能〔語言技能、保教技能、藝術(shù)技能、研究幼兒的才能、反思進(jìn)步的自我開展才能〕、職業(yè)情感〔對(duì)幼兒老師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒的態(tài)度和行為、幼兒保育和教育的態(tài)度、老師自身應(yīng)有的修養(yǎng)與行為〕這三局部?！捕吃O(shè)置完善的以職業(yè)才能為核心的課程體系本著針對(duì)性、實(shí)用性、有效性的目的，以進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)才能為核心，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)才能構(gòu)造，合理優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置，建立完善的課程體系，即職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能與職業(yè)情感三大模塊。職業(yè)知識(shí)模塊，包括學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、兒童心理學(xué)、幼兒園課程概論等專業(yè)理論課，專業(yè)理論課程是學(xué)生職業(yè)才能開展的根基，幫助學(xué)生理解并掌握學(xué)前教育的原理、規(guī)律、理念等。職業(yè)技能模塊，包括藝體類課程：樂理與視唱、鋼琴、聲樂、舞蹈、繪畫、手工、幼兒歌曲彈唱與創(chuàng)編、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒律動(dòng)操創(chuàng)編等，藝體類課程重在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和幼兒藝術(shù)創(chuàng)作才能；專業(yè)技能課：幼兒游戲與指導(dǎo)、五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園組織與管理、幼兒園與家庭和社區(qū)教育、學(xué)前教育科研方法等，專業(yè)技能課重在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、組織與施行教育活動(dòng)的才能、自我反思與成長(zhǎng)才能等綜合才能。職業(yè)情感模塊，包括幼兒老師職業(yè)道德、幼兒教育政策法規(guī)、幼兒老師語文素養(yǎng)、幼兒老師專業(yè)開展等，重在培養(yǎng)學(xué)生形成積極的專業(yè)認(rèn)同、正確的教育態(tài)度、積極的教育情感。通過設(shè)置完善的課程體系，為高師院校學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供了課程保障?！踩硺?gòu)建全程系統(tǒng)的以職業(yè)才能為核心的理論教學(xué)體系學(xué)生的職業(yè)才能只有在理論中才能獲得開展和進(jìn)步。所以，構(gòu)建全程系統(tǒng)化的理論教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)才能的重要平臺(tái)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，立足幼兒老師職業(yè)崗位對(duì)人才的才能需求，設(shè)置了包括知識(shí)目的、才能目的和理論目的在內(nèi)的理論教學(xué)目的體系，構(gòu)建了系統(tǒng)化的“1234”理論教學(xué)體系?！?”是指一個(gè)幼兒老師職業(yè)才能的理論教學(xué)目的；“2”是指來自校內(nèi)外技能訓(xùn)練指導(dǎo)的兩支師資隊(duì)伍；“3”是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外教育見習(xí)實(shí)習(xí)基地、以及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)等三個(gè)理論教學(xué)平臺(tái)；“4”是指包括《見習(xí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案》、《實(shí)訓(xùn)活動(dòng)指導(dǎo)方案》、《畢業(yè)論文指導(dǎo)方案》、《專業(yè)成長(zhǎng)指導(dǎo)方案》等方案?！菜摹程骄慷嗑S立體的職業(yè)才能訓(xùn)練形式學(xué)前教育專業(yè)所需的職業(yè)技能相對(duì)較多，豐富的職業(yè)技能訓(xùn)練工程與形式是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能全面開展的重要保障。以學(xué)生為主體，行動(dòng)取向，不斷深化教育教學(xué)改革，在全程系統(tǒng)化理論教學(xué)體系的指導(dǎo)下，積極探究多維立體的職業(yè)才能訓(xùn)練形式。對(duì)應(yīng)幼兒老師職業(yè)才能的內(nèi)涵體系，我們?cè)敿?xì)制定了各才能模塊對(duì)應(yīng)的詳細(xì)要求，通過多種訓(xùn)練形式強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)才能的培養(yǎng)。目前，我們初步擬定了“142”職業(yè)才能訓(xùn)練形式，“1”是指“一個(gè)體系”，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)才能為核心全程系統(tǒng)化理論教學(xué)體系；“4”是指內(nèi)容上包括根底課程教學(xué)、保教模擬訓(xùn)練、幼兒園理論、藝體技能訓(xùn)練與競(jìng)賽等四種訓(xùn)練形式；“2”是指空間上不僅立足于校內(nèi)，還扎根于校外，讓學(xué)生真正在理論中鍛煉職業(yè)才能。〔五〕建立健全學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)才能評(píng)價(jià)體系合理有效的評(píng)價(jià)體系不僅有利于激發(fā)學(xué)生自覺提升職業(yè)才能的積極性，還能標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)才能的培養(yǎng)過程。高師院校應(yīng)立足于幼兒園老師的實(shí)際需求，根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、本校學(xué)生自身實(shí)際特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合幼兒老師資格證考試大綱的要求，科學(xué)制訂學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)才能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在“全理論”理念的指導(dǎo)下，我們初步建立了囊括多方位、多主體、多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括幼兒開展知識(shí)、幼兒保教知識(shí)、語言技能、保教理論才能、藝術(shù)技能等；評(píng)價(jià)主體包括校內(nèi)老師、幼兒園理論指導(dǎo)老師、學(xué)生自身和班級(jí)其他學(xué)生等多個(gè)主體；在整個(gè)教學(xué)理論評(píng)價(jià)過程中，將相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相結(jié)合，將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過多種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)交融，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)化、合理化。經(jīng)過多年的理論與探究，我校學(xué)前教育專業(yè)開展與建立獲得了良好的成果，有效提升了學(xué)生的職業(yè)技能。近年來，學(xué)生獲得各類技能比賽獎(jiǎng)項(xiàng)明顯增加，在河南省師范生教學(xué)技能大賽中年年獲一等獎(jiǎng)，在大學(xué)生文化藝術(shù)展演、職業(yè)規(guī)劃大賽中獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生就業(yè)形勢(shì)良好，就業(yè)滿意度較高，獲得用人單位的一致好評(píng)；我校學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)擁有兩門省級(jí)資共享課程，先后被河南省教育廳確定為河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建立點(diǎn)、河南省教育廳卓越幼兒園老師培養(yǎng)單位?！尽緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p】[1]祁海芹.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)才能分析^p及培養(yǎng).遼寧教育研究，(11):64-66[2]吳麗芳.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)的途徑與方法.學(xué)前教育研究，〔4〕：61-63[3]左瑞紅，李鋒.關(guān)于高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生才能培養(yǎng)的研究.教育探究，〔8〕：144-146財(cái)會(huì)職業(yè)才能養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇八理論視角下會(huì)計(jì)教學(xué)論文推薦一、理論視角下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)優(yōu)化措施從理論的角度來說，中職會(huì)計(jì)教學(xué)的開展需要遵循以理論為根底的原那么，將理論與理論相結(jié)合，從宏觀角度展現(xiàn)理論的檢驗(yàn)性，強(qiáng)化學(xué)生的理論操控才能，為學(xué)生更好的進(jìn)展社會(huì)生活和理論提供了根底。對(duì)于我國(guó)中等職業(yè)會(huì)計(jì)缺失理論教學(xué)這一問題，本文提出以下幾方面優(yōu)化措施。1.強(qiáng)化對(duì)理論性的認(rèn)知。從理念上強(qiáng)化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)是優(yōu)化基于理論視角的中職會(huì)計(jì)教學(xué)工作的第一步。從本質(zhì)上來說，學(xué)校、老師乃至學(xué)生都需要理性的認(rèn)知和分析^p理論教學(xué)這一概念，理解理論在教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而發(fā)揮其在詳細(xì)教學(xué)中重大的作用，因此我們想在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中更好的發(fā)揮理論教學(xué)的做用必須從理念上強(qiáng)化對(duì)理論的認(rèn)知。2.強(qiáng)化理論性課程的課時(shí)設(shè)置。我國(guó)中職會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置中理論教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，因此我們要增加理論課程的課時(shí)數(shù)量，優(yōu)化理論課程的教學(xué)內(nèi)容，突出理論的作用，在詳細(xì)的課堂教學(xué)中融入理論性知識(shí)。例如：我們可以制定專業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能以及理論才能進(jìn)展等級(jí)評(píng)定，以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)作為評(píng)定專業(yè)技能等級(jí)的根據(jù)，進(jìn)步學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知。此外，我們還應(yīng)不斷優(yōu)化中職會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，盡可能地使教學(xué)內(nèi)容符合時(shí)代及企業(yè)實(shí)際的需求。教學(xué)內(nèi)容要模擬的真實(shí)的.工作實(shí)務(wù)，以到達(dá)理論檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善實(shí)習(xí)內(nèi)容，使之與現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相一致。3.優(yōu)化理論性的教學(xué)手段。現(xiàn)代化的教學(xué)形式要求我們?cè)诮虒W(xué)手段的創(chuàng)新中融入理論性，在不斷優(yōu)化教學(xué)手段的同時(shí)合理地融入理論性，此外，學(xué)校應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造和爭(zhēng)取理論的時(shí)機(jī)，使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到理論中以更好地發(fā)揮理論的作用。例如：學(xué)?？梢越?shí)訓(xùn)基地，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)展校企合作。讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，可以形成學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)為軸線構(gòu)成的三維空間，以到達(dá)教與學(xué)、產(chǎn)與教、產(chǎn)與學(xué)的多維結(jié)合，到達(dá)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的多維盈利，理論與理論，理論與產(chǎn)值的雙贏?；诶碚撘暯窍碌闹新殨?huì)計(jì)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)才能。而合格的中職會(huì)計(jì)要求是可以與我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化建立要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)才能和全面素質(zhì)，直接在消費(fèi)、效勞、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。因此老師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)和樹立學(xué)生正確的職業(yè)道德素質(zhì)；并通過財(cái)務(wù)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生理財(cái)觀念，培養(yǎng)其理財(cái)才能。老師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，將時(shí)間價(jià)值觀念和風(fēng)險(xiǎn)收益平衡等現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理觀念融入到教學(xué)活動(dòng)中；不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造參與的時(shí)機(jī)。通過參與教學(xué)，可以使學(xué)生穩(wěn)固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，以表達(dá)理論性教學(xué)，使學(xué)生成為主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)技能和綜合職業(yè)才能。二、結(jié)語綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)才能是基于理論視角下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)形式的核心內(nèi)容。對(duì)于我國(guó)中職會(huì)計(jì)教學(xué)形式的改革來說，需加強(qiáng)理論融入理論的認(rèn)知性，制定符合時(shí)代開展的課程設(shè)置，采用先進(jìn)合理的教學(xué)手段，使理論與理論相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)與社會(huì)需求的完美結(jié)合，彰顯我國(guó)中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的與時(shí)俱進(jìn)，在理論教學(xué)形式的引導(dǎo)下，使學(xué)生跟上會(huì)計(jì)制度改革的步伐，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)綜合職業(yè)素質(zhì)的要求。凸顯出中職會(huì)計(jì)教育形式改革的科學(xué)性和理論性，使中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。財(cái)會(huì)職業(yè)才能養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇九淺談高校大學(xué)生儉德理論才能培養(yǎng)論文理論才能是一種綜合性才能，在心理學(xué)層面主要表達(dá)以理論活動(dòng)為載體，以“問題解決”為本質(zhì)特征。儉德即節(jié)省道德，儉德理論才能就是對(duì)個(gè)體理論解決節(jié)省道德問題的方式與進(jìn)程上起穩(wěn)定調(diào)控作用的生理和心理特征之和。在高校，學(xué)生的儉德理論才能即在社會(huì)教育資的根底上，運(yùn)用已有的道德知識(shí)與技能解決關(guān)于節(jié)省道德相關(guān)實(shí)際問題，主動(dòng)踐行節(jié)省，從而適應(yīng)社會(huì)生活和促進(jìn)自我成長(zhǎng)。1.大學(xué)生儉德理論才能根本情況隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展和生活程度進(jìn)步，人們的消費(fèi)行為和方式發(fā)生了很大的變化，受多方影響，大學(xué)生也逐漸忘卻節(jié)省這一傳統(tǒng)美德，節(jié)省意識(shí)淡薄，并頻現(xiàn)大學(xué)生儉德缺失現(xiàn)象。概括起來講，高校大學(xué)生儉德理論才能表現(xiàn)出以下三個(gè)方面的缺陷：一是在儉德認(rèn)知與儉德理論不一致，節(jié)省行為選擇差異大。節(jié)省歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德，每一位學(xué)生都理解它的重要涵義，但在認(rèn)知與理論才能上卻存在著不一致。不少大學(xué)生從主觀上就對(duì)節(jié)省道德非常排擠，認(rèn)為節(jié)省就是要吃苦，就是要過苦日子，他們認(rèn)為這樣的時(shí)代早就過時(shí)了。因此，在節(jié)省行為選擇上差異較大，生活中出現(xiàn)諸如“準(zhǔn)大學(xué)生‘開學(xué)裝備’萬元起步”、“新生標(biāo)配‘蘋果三寶’”；或無方案購置許多閑置品，造成大量生活垃圾而浪費(fèi)物質(zhì)資；或不顧學(xué)業(yè)，長(zhǎng)期上網(wǎng)、聊天、游戲、看小說等打發(fā)時(shí)間，只為追求自身的感官享受等各種儉德失范現(xiàn)象。二是在無他律約束的情況下，節(jié)省行為自控才能差。我國(guó)雖然也有關(guān)于節(jié)省方面的法律法規(guī)，如憲法中所規(guī)定的：國(guó)家厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)。同樣，高校在關(guān)于節(jié)省相關(guān)約束管理上的針對(duì)性、適用性和操作性上還存在不少缺陷。校園里，隨處可見的長(zhǎng)流水、長(zhǎng)開燈、長(zhǎng)開機(jī)因沒有他律約束而熟視無睹，普遍的浪費(fèi)行為沒有他律約束而漠不關(guān)心。因此“節(jié)以制度”很有必要，即節(jié)省道德意志的形成離不開相關(guān)規(guī)章制度的保障。三是在與自身利益相關(guān)的條件下，節(jié)省行為駕馭才能低。在學(xué)生群體中有一局部同學(xué)也可以做到一定的節(jié)省行為，但是在與自身切身利益相關(guān)的前提下，受到經(jīng)濟(jì)或言論的影響，如自身是學(xué)生干部或?qū)W生黨員的特殊身份，那么更需要標(biāo)準(zhǔn)自身言行而去有目地的節(jié)省。以上學(xué)生的節(jié)省動(dòng)機(jī)不是因?yàn)楣?jié)省美德本身，而是受到節(jié)省所帶來的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)影響，節(jié)省本身的道德價(jià)值認(rèn)知被漠視?；谕庠诮?jīng)濟(jì)效應(yīng)價(jià)值而被迫節(jié)省的學(xué)生，一旦自身可以擁有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)才能和具備較好的經(jīng)濟(jì)條件時(shí)，節(jié)省的美德又很快被忘記。2.大學(xué)生儉德理論才能缺陷的成因分析^p結(jié)合大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生儉德理論才能主要受到社會(huì)、學(xué)校和家庭三個(gè)方面影響，即從宏觀、中觀和微觀這三個(gè)層面來分析^p：2.1宏觀層面一方面，受社會(huì)環(huán)境導(dǎo)向的影響，社會(huì)上頻現(xiàn)追求高消費(fèi)、盲目攀比、擺闊斗富、奢侈浪費(fèi)等不良現(xiàn)象，一些領(lǐng)域還表現(xiàn)出享樂、誠(chéng)信缺失、道德失范等社會(huì)問題，這些不安康的思想觀念和腐朽的生活方式對(duì)大學(xué)生們產(chǎn)生潛移默化的侵蝕。一些學(xué)生追求物質(zhì)和精神享受，虛榮趕時(shí)髦，攀比穿名牌，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和購物而不能自拔；另一方面，受社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向的影響，知識(shí)可以創(chuàng)造財(cái)富，因此對(duì)學(xué)生關(guān)注的是其成績(jī)上下，而對(duì)于個(gè)體的思想品質(zhì)和心理安康那么往往忽略。這種社會(huì)價(jià)值的導(dǎo)向還表達(dá)在單位用人機(jī)制上，一些用人單位過度強(qiáng)調(diào)學(xué)歷而無視才能，重視知識(shí)而輕視道德。在這種價(jià)值導(dǎo)向的誤導(dǎo)之下，學(xué)生學(xué)習(xí)目的往往單一，即學(xué)習(xí)好就可以找到穩(wěn)定的工作，獲得豐富的待遇。這種只顧個(gè)人價(jià)值而無視社會(huì)價(jià)值的理念將導(dǎo)致個(gè)體儉德素養(yǎng)產(chǎn)生偏向。2.2中觀層面節(jié)省教育屬于道德建立的范疇，為高校日常管理工作內(nèi)容之一，詳細(xì)理論中存在很大的差距，對(duì)道德方面的重視和引導(dǎo)存在著不同程度的缺失。一方面，從對(duì)德育工作者的重視程度來看，個(gè)別高校或相關(guān)教育行政部門在對(duì)德育工作者的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)更多傾向于從職稱評(píng)定、獲獎(jiǎng)級(jí)別、晉升提拔這些角度，而根本忽略了德育教育績(jī)效評(píng)定。以輔導(dǎo)員隊(duì)伍為例，一些高校無法保證1：200的裝備比例，導(dǎo)致輔導(dǎo)員每天疲于應(yīng)付日常工作，精力無暇顧及開展學(xué)生道德教育引導(dǎo)工作。另一方面，在相關(guān)教育行政部門檢查時(shí)，主要考察教學(xué)硬件條件、學(xué)校課程設(shè)置、教育效果指標(biāo)、師資隊(duì)伍建立等等，而對(duì)學(xué)校道德教育的目的、內(nèi)容、方法與效果等缺乏關(guān)注。2.3微觀層面一方面，在家庭環(huán)境下，有些父母往往認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行，條件上再苦都不能苦孩子，因此會(huì)盡一切可能給予子女最正確的物質(zhì)生活環(huán)境，對(duì)于平時(shí)主動(dòng)培養(yǎng)孩子節(jié)儉節(jié)約的道德品質(zhì)往往無視，而孩子所受的道德教育主要僅限于課堂上傳授的一些理論知識(shí)。事實(shí)上，原生家庭對(duì)節(jié)省觀的教育也是非常重要。受原生家庭的影響，“不能苦孩子”、“別家有的，我家也要有”等這種非理性化支持的錯(cuò)誤觀念往往也導(dǎo)致大學(xué)生養(yǎng)成對(duì)金錢的依賴和物質(zhì)的盲目追求。同時(shí)，還有一些家長(zhǎng)自身節(jié)省意識(shí)淡薄，生活中高消費(fèi)、圖享受、好攀比，這些錯(cuò)位的家庭教育和不良消費(fèi)示范都對(duì)孩子起到了負(fù)面的影響。另一方面，學(xué)生個(gè)人的人生觀、世界觀和價(jià)值觀還處于不穩(wěn)定時(shí)期，在面對(duì)各種不節(jié)省現(xiàn)象和消費(fèi)誘惑面前，往往會(huì)缺乏自制力，儉德理論才能存在較大的缺陷。3.大學(xué)生儉德理論才能培養(yǎng)形式構(gòu)建3.1課堂啟發(fā)形式———轉(zhuǎn)變大學(xué)生儉德認(rèn)知開展課堂教育平臺(tái)是高校思想政治教育工作的主渠道。學(xué)校要將大學(xué)生節(jié)省道德教育納入到思想政治教育中，并抓住思想政治教育的主陣地，利用思政課課堂教育平臺(tái)進(jìn)展價(jià)值觀認(rèn)知引導(dǎo)，倡導(dǎo)理性化的消費(fèi)觀，轉(zhuǎn)變他們對(duì)節(jié)省道德因果關(guān)系的認(rèn)知。課堂啟發(fā)施行過程中，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與考慮關(guān)于節(jié)省品質(zhì)的相關(guān)問題：如物質(zhì)享受與精神追求、崇尚節(jié)省與生態(tài)環(huán)境保護(hù)、節(jié)儉美德與經(jīng)濟(jì)開展等。同時(shí)，著重加強(qiáng)國(guó)情民生、感恩責(zé)任和艱辛奮斗等方面的教育，促進(jìn)他們對(duì)儉德的認(rèn)知開展。教育者要發(fā)揮適當(dāng)?shù)慕巧普T并啟發(fā)觸動(dòng)，幫助他們提升道德判斷才能和推理才能。只有注重對(duì)現(xiàn)有道德認(rèn)知經(jīng)歷的考慮、辨析與反省，才能幫助學(xué)生更好的理解節(jié)省道德的深化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)省道德情操，提升學(xué)生節(jié)省道德的責(zé)任意識(shí)，從而對(duì)學(xué)生儉德理論才能培養(yǎng)真正起到實(shí)效。3.2情境感染形式———豐富大學(xué)生儉德情感體驗(yàn)情境感染形式即通過特定的節(jié)省道德故事，讓學(xué)生在情境內(nèi)容中受到潛移默化的影響，在不知不覺中提升自己對(duì)節(jié)省道德的感受性。學(xué)?？梢酝ㄟ^選擇名人典故，或與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活親密相關(guān)的.情境故事，以課堂講授、專題講座、演講比賽、小品演繹、舞臺(tái)表演等方式，用喜聞樂見的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。情境展現(xiàn)，注重圍繞感染力強(qiáng)、生動(dòng)形象以及易理解承受等特點(diǎn)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與時(shí)的感官感受，讓他們?cè)谇榫车腻θ局谐惺苎?，引?dǎo)他們深化領(lǐng)會(huì)節(jié)省道德故事中所蘊(yùn)含的道德意義。特別要注意的是，在情境感染活動(dòng)后，要主動(dòng)提供交流與考慮的平臺(tái)來加強(qiáng)互動(dòng)，不僅要理解學(xué)生的想法與感受，而且還要對(duì)情境感染的設(shè)計(jì)組織重新調(diào)整，開展更符合學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)，目的讓學(xué)生在內(nèi)心中滋生情感后主動(dòng)節(jié)省，并對(duì)節(jié)省道德意義的理解與感悟更趨于理性化。3.3鼓勵(lì)約束形式———磨練大學(xué)生儉德意志信念道德意志信念是道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為的助推器，對(duì)個(gè)體的道德行為表現(xiàn)出穩(wěn)定性和堅(jiān)決性。即當(dāng)個(gè)體一旦形成道德信念，就會(huì)將道德行為轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)；一旦擁有堅(jiān)強(qiáng)的道德意志，那么會(huì)主動(dòng)克制外在影響和內(nèi)在猶豫而做出正確的道德行為。大學(xué)階段是意志信念形成和塑造的過渡階段，是意志信念培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。此外，儉德意志的形成，高校既需要鼓勵(lì)學(xué)生擁有積極、安康的道德信念，又需要倚助帶有強(qiáng)迫性或處分性的規(guī)章制度管束。假如學(xué)校對(duì)于節(jié)省行為有著明確的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們的行為那么會(huì)更好的自律。高?？梢越Y(jié)合學(xué)校開展實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)化和完善節(jié)省相關(guān)管理制度，如對(duì)學(xué)生的食堂用餐、水電管理等進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)化，確保日常消費(fèi)生活以及監(jiān)視管理均有制度可依。高校通過建立鼓勵(lì)約束形式，實(shí)現(xiàn)教管統(tǒng)一，從而教育、引導(dǎo)、調(diào)整和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為，更好地磨練大學(xué)生儉德意志信念，提升儉德理論才能。3.4典范示范形式———固化大學(xué)生儉德行為習(xí)慣心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，人類的行為不單純只是表現(xiàn)出對(duì)環(huán)境刺激的反響，在社會(huì)環(huán)境下，人類的行為還往往通過“觀察”與“模擬”別人來獲取行為習(xí)慣和知識(shí)技能。因此，對(duì)大學(xué)生儉德理論才能培養(yǎng)還可以運(yùn)用典范示范形式。要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并選取示范典范，既可以考慮結(jié)合時(shí)代的變遷和社會(huì)的普遍性，引入古今社會(huì)生活中的典范；又可以考慮結(jié)合學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，選擇學(xué)生身邊的朋輩典范，并將典范的節(jié)省道德精神本質(zhì)從詳細(xì)的行為中凝練出來，以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從觀察學(xué)習(xí)向模擬操作行為轉(zhuǎn)化。通過發(fā)揮節(jié)儉典范的力量，讓學(xué)生們切身感受到儉德在自身成長(zhǎng)成才道路上的重要意義。此外，學(xué)校教職員工也應(yīng)積極參與，在教書育人中注重為人師表、言傳身教，在儉德上作出表率。通過選樹節(jié)省典范，整合典范資，充分發(fā)揮典范示范的鼓勵(lì)作用，從而讓大學(xué)生學(xué)做典范、爭(zhēng)做典范，最終讓節(jié)省固化成個(gè)體行為習(xí)慣。4.總結(jié)培養(yǎng)大學(xué)生儉德理論才能，無論對(duì)于幫助大學(xué)生樹立安康的思想觀念，還是對(duì)于社會(huì)的可持續(xù)開展均有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。不同的培養(yǎng)形式會(huì)受其主體、環(huán)境、資等因素的影響而有自身特定的功能與局限性?！皢我坏男问讲⒉粫?huì)圓滿實(shí)現(xiàn)道德教育的