擋土墻圖集04J008解析文檔

擋土墻圖集04J008解析擋土墻圖集04J008解析擋土墻圖集04J008解析我們總是挖了這座山,又填了那個(gè)坑;我們把他的腳挖斷,又不讓他瘸腿,我們給他做了一個(gè)假肢,不讓他倒下這就是擋土墻學(xué)習(xí)目標(biāo)擋土墻的類型擋土墻的構(gòu)造擋土墻的使用條件及試用范圍如何使用擋土墻的圖集音樂是一種情感藝術(shù)，我國著名的音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！弊鳛橐幻胀ǖ囊魳方逃ぷ髡邅碚f，就是要落實(shí)到我們的音樂課堂教學(xué)中。音樂教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)富有情趣的、有效的音樂教學(xué)情境，全力打造魅力音樂課堂，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣，積極主動(dòng)地參與音樂學(xué)習(xí)，使音樂課堂成為學(xué)生精神上的家園，讓音樂真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈中美好的東西。在平時(shí)的音樂教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，讓學(xué)生們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，取得了很好的教學(xué)成效。一、布置環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境音樂課需要學(xué)生心中心情舒暢，精神飽滿，這一方面取決于學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生自己，一方面也與外界因素有很大關(guān)系。音樂老師一進(jìn)課堂，呈現(xiàn)給學(xué)生一臉的微笑，一腔的熱情，這種朝氣與生動(dòng)會(huì)不自覺地感染學(xué)生，使他們不由自主地把注意力集中到課堂上。同時(shí)，音樂教室的環(huán)境，對學(xué)生影響也很大，音樂教室布置得既美觀又充滿藝術(shù)氣息，往往能更好地吸引學(xué)生。教師可以有意識地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來裝飾音樂教室，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)教室就沉浸在音樂的氣氛中，這無疑是將學(xué)生的注意力立刻轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中的好方法。如在教唱《過新年》時(shí)，我提前把“對聯(lián)、福字、掛錢、年畫”等過年用品，精心布置，粘貼在音樂教室里，并在學(xué)生進(jìn)入教室的時(shí)候播放歡快的音樂，聲像結(jié)合，使學(xué)生一進(jìn)教室就被深深地吸引了。在如此濃郁的藝術(shù)氛圍中，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)生們迫不及待地想要和大家分享過年的喜悅。在美的熏陶和感染下，大家都沉浸在美妙的音樂聲中。二、趣味故事，展現(xiàn)情境由于年齡特點(diǎn)，小學(xué)生比較喜歡聽故事，故事對他們具有較強(qiáng)的吸引力。在我們所學(xué)的歌曲中，有許多是屬于敘事性歌曲，它們以敘事為主，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，也有故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。老師用富有感染力的聲音、生動(dòng)形象、抑揚(yáng)頓挫的語言來講述故事，能快速地提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生融入故事的情境中，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在欣賞奧地利音樂家舒伯特的《搖籃曲》之前，我把少年舒伯特的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽，在故事中小舒伯特家境貧窮，但他又是那么地?zé)釔垡魳?，甚至連譜紙都買不起，但他卻作了一曲千古傳唱的《搖籃曲》。學(xué)生融入到了故事的情境中，當(dāng)我講述完后學(xué)生對舒伯特這位偉大的音樂家有了敬佩的思想感情。通過對歌曲教唱的進(jìn)一步處理，學(xué)生在反復(fù)學(xué)唱中，更加珍惜這來之不易的一切，更感謝自己的父母。這樣使他們既學(xué)會(huì)了表述歌曲情感，又讓他們記住了舒伯特這位音樂家。三、多媒體課件，演示情境心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，在音樂課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，遵循趣味性和針對性的原則，巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，快速地進(jìn)入特定的音樂意境中去。如在教學(xué)《小雨沙沙》一歌時(shí)，我先播放一段雷聲隆隆、風(fēng)聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春雨綿綿的情境，再以幻燈展示出一張空白片，當(dāng)學(xué)生判斷出雨聲后，教師便在幻燈片上畫出雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的音樂聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長出葉子的過程，這樣，新歌的意境全部展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過聽音樂——看畫面——再聽音樂——再看畫面，深刻地理解了詞義，這樣把學(xué)生置身于音樂的情境中學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們對音樂的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。四、音樂游戲，再現(xiàn)情境德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。的確，兒童的生活以游戲?yàn)橹匦?，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足其天生的好玩好動(dòng)性格。從這個(gè)角度考慮，把游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個(gè)角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動(dòng)和對周圍世界的體驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。如在教唱《火車開啦》一歌時(shí)，在創(chuàng)編表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)，我選了一組同學(xué)來講臺(tái)前做開火車的游戲，營造了一個(gè)開火車的情境：首先選兩個(gè)小朋友面對面撐開手臂做一個(gè)山洞的形狀，其他小朋友排好隊(duì)組成“一列火車”，并挑選一位同學(xué)扮演“火車司機(jī)”，隨著老師一聲“出發(fā)”，火車駛出車站，鉆過山洞。學(xué)生們唱著歡快的歌曲，都開心地沉浸在了音樂游戲所帶來的創(chuàng)編樂趣中了。在課堂中采取音樂游戲的教學(xué)方式能夠讓老師教得輕松愉快，學(xué)生也學(xué)得快樂，并使音樂課堂充滿了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。五、角色表演，體驗(yàn)情境表演是直觀的、視覺的，通過表演傳達(dá)信息、反映情感、增強(qiáng)體驗(yàn)，有利于學(xué)生在音樂中的情感再現(xiàn)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都具有表演與展現(xiàn)自我的欲望。在平時(shí)的音樂教學(xué)中，教師要打造魅力音樂課堂，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的角色情境，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們既動(dòng)口，也動(dòng)手、動(dòng)腦地進(jìn)入音樂世界，把學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與表演有機(jī)結(jié)合起來，通過各種動(dòng)作，把抽象的音樂轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的表演，讓他們在輕松愉快的情境中獲得音樂知識、技能，同時(shí)也受到美的熏陶。如在教唱《大鹿》這首歌曲時(shí)，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，但是音準(zhǔn)不容易掌握，如果直接教唱，學(xué)生不易學(xué)會(huì)。根據(jù)這種情況，我先給同學(xué)們介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個(gè)同學(xué)分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演，營造了歌曲所要表現(xiàn)的情境。扮演小兔的同學(xué)充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學(xué)也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。游戲表演進(jìn)行得順利而愉快，隨后我在同學(xué)們情緒高漲時(shí)進(jìn)行歌詞教唱，同學(xué)們輕松愉快地學(xué)會(huì)了這首歌。如果說“情境是只船”，那么教師不只是讓學(xué)生坐在“船上”，而是引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋、動(dòng)手學(xué)習(xí)劃“船”，并與教師“同舟共濟(jì)”，向著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，到達(dá)希望的彼岸，這才是情境教學(xué)的追求所在。因此，我們在教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持從創(chuàng)設(shè)良好的情境出發(fā)，努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，精心設(shè)計(jì)，營造出相關(guān)的情境，放手讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生在情境教學(xué)中獲得美的體驗(yàn)。情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)不可疏忽的環(huán)節(jié).情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接影響到堂課質(zhì)量的高低.小學(xué)生的思維以直觀形象為主，學(xué)生容易接受真實(shí)具體的事物，在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，我們可以通過精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在良好的情境氛圍中獲得更有效的學(xué)習(xí).“興趣是最好的老師!”新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給我們及各個(gè)學(xué)校帶來了極大的挑戰(zhàn)，作為一名教師，很有必要對自己的教育理念及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行重新的認(rèn)識和反思.利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的情境，其中，故事，游戲的情境對小學(xué)生最有吸引力.創(chuàng)設(shè)美妙動(dòng)人的故事情境就是將教學(xué)內(nèi)容通過各種手段，以故事的形式展現(xiàn)給學(xué)生積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生.兒童喜歡聽故事，創(chuàng)設(shè)趣味性、啟發(fā)性的故事情境，是吸引小朋友的注意力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)，富有成效，故事最好從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合兒童思維發(fā)展規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行創(chuàng)造，如一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中：一、數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)1~5可由“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”的主題圖引入――數(shù)數(shù)的資源更加豐富了，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)――抽象出對應(yīng)的點(diǎn)子?┩肌?―再抽象出數(shù)1~5，學(xué)生認(rèn)數(shù)1~5并會(huì)讀――再讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)所表示的數(shù)量的含義，并擺出相同數(shù)量的圖片.出示主題畫，問：你認(rèn)為這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？（一）認(rèn)識11.問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生隨意回答）師：凡是像這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽等都可以用數(shù)字1表示.2.你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？(二)認(rèn)識2,3（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說.（2）師：像這樣的，就可以用數(shù)字3表示.（3）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字3表示的？（4）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？請你擺一擺.（三）認(rèn)識4，5出示計(jì)數(shù)器.1.先拔一顆珠，問：你認(rèn)為可以用數(shù)字幾表示？如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？……板書：1，2，3，4，5.2.數(shù)的順序.全班齊讀：正、反讀.教師問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？教師說，學(xué)生操作.1.請你伸出4個(gè)手指頭.2.請你畫出3個(gè)三角形.3.請你拿出5個(gè)圓片.二、教學(xué)寫數(shù)字1~51.教師教拿筆姿勢.2.教寫每個(gè)數(shù)字的起筆、運(yùn)筆、落筆.先教師示范，緊接著，學(xué)生書寫，然后學(xué)生在書中描紅.三、練一練第21頁的第1~4題，學(xué)生做在書上.（1）學(xué)生互評，（2）集體評，（3）教師評價(jià).四、小結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，讓同學(xué)們認(rèn)識一至五，會(huì)讀，認(rèn)，寫.這部分的內(nèi)容學(xué)生在幼兒園的時(shí)候就有所接觸.而且日常生活中也經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)字，所以學(xué)生們并不陌生.認(rèn)和讀都不成問題，關(guān)于寫，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)寫，主要是要讓他們寫得規(guī)范.關(guān)于寫的規(guī)范這個(gè)問題，我在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生們多加練習(xí)，先讓他們自己來說說這些數(shù)字長得像什么，然后讓他們自己說說，在寫這些數(shù)字的時(shí)候應(yīng)該要注意些什么，在集體練習(xí)的時(shí)候，讓各小組成員互相找找毛病，這樣他們才會(huì)記得牢.生動(dòng)形象的游戲情境，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.在教學(xué)中，為了避免抽象枯燥的理論知識影響學(xué)生興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，這樣學(xué)生對新知識會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)非常愿意去學(xué).在實(shí)際教學(xué)中并不是每堂課都要去創(chuàng)設(shè)情境，也不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，為此我們必須注意以下的問題，情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生年齡特征，兒童和成人有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該對不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)的分析，去尋找學(xué)習(xí)主題與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效結(jié)合，用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對新知識的同化和順應(yīng)，完成.總之，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生順利完成對新知識的意義建構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，可以用語言描述，實(shí)物演示，圖畫音樂，角色表演等藝術(shù)形式來表現(xiàn)，也可以用信息技術(shù)進(jìn)行模擬.不管采用何種方式創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，都應(yīng)充滿美感和智慧，能與學(xué)生情感心理發(fā)生共鳴，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究，以達(dá)到提高素質(zhì)與發(fā)展個(gè)性的和諧統(tǒng)一.我們總是挖了這座山,又填了那個(gè)坑;我們把他的腳挖斷,又不讓他瘸腿,我們給他做了一個(gè)假肢,不讓他倒下這就是擋土墻學(xué)習(xí)目標(biāo)擋土墻的類型擋土墻的構(gòu)造擋土墻的使用條件及試用范圍如何使用擋土墻的圖集※擋土墻術(shù)語圖示墻項(xiàng)地面地面填料填料墻面墻背立板破裂面趾板墻趾板破裂角墻重力式擋土墻)(懸臂式擋土墻)術(shù)語圖示踵:讀音,zhong:本義,腳后跟。趾:腳趾頭※擋土墻的分類表3,6圖集內(nèi)群及主要技術(shù)條件表擋土墻類型懸臂式仰斜式折背式筏式俯斜式有式堤擋土墻高度2-10m2-m12m2-6m料內(nèi)厚角基底摩擦系數(shù)0.3。04、0荷載和基對重力式、衡魚武式擋上者計(jì)有無結(jié)擴(kuò)是基礎(chǔ)和備用的擴(kuò)展基磁回04J0樹1限對則輦奧計(jì)書5※名詞解釋路塹:低于原地面的挖方路基稱為路塹,指從原地面向下開挖而成的路基形式。它能起到緩和道路縱坡或越嶺線穿越嶺口控制標(biāo)高的作用※名詞解釋路堤:是指路基頂面高于原地面的填方路基。是交通運(yùn)輸工程道路建設(shè)中常見的一種道路橫斷面形式Baid百※名詞解釋路肩:路肩指的是位于車行道外緣至路基邊緣,具有一定寬度的帶狀部分(包括硬路肩與保護(hù)性路肩),為保持車行道的功能和臨時(shí)停車使用,并作為路面的橫冋支承。2、擋土墻的分類路肩擋土墻(1)按設(shè)置位置分路堤擋土墻路塹擋土墻a)在山坡陡峻處山坡?lián)跬翂μ钪返?用以活歌分車寬度支擋路堤下滑;a).支擋陡坡路中互_b)收縮坡腳,避免與其它建筑物b).收縮坡腳相互干擾,減少減少占地,減少smxm填方量填方量誓庭宣度c)保證沿河路堤不受河水沖刷a)在山坡陡峻處減少挖方量,降低邊坡高度,避免山坡因開挖而失去穩(wěn)支擋山坡覆蓋層或滑坡下滑b)在地質(zhì)不良地段,用以支擋可能滑塌的山坡土體圖6-1擋土墻按位置分類及各部分名稱山路肩擋土墻;b)路堤擋土墻;ε)路塹擋土墻;d)山坡?lián)跬翄浴~解釋仰斜、垂直、俯斜土壓力:仰斜<直立<俯斜宜優(yōu)先選用