《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》課件-第八章 語文綜合性學(xué)習(xí)

語文綜合性學(xué)習(xí)語

文

綜

合

性

學(xué)

習(xí)

寫作小學(xué)語文識字寫字閱讀口語交際綜

合

性

學(xué)

習(xí)

寫作小學(xué)語文識字寫字閱讀口語交際識字寫字閱讀寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)

從言語行為方式的角度分（學(xué)習(xí)內(nèi)容）語文學(xué)習(xí)方式

綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置，打破了語文教學(xué)“課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所”的封閉狀態(tài)。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。第一節(jié)

語文綜合性學(xué)習(xí)概述一、什么是小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)？

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，立足于小學(xué)生的生活和經(jīng)驗，以實踐活動為主要形式，有意識地綜合開發(fā)和利用學(xué)生生活、社會生活以及其它學(xué)科等課程資源，運用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自主活動中發(fā)展提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種語文學(xué)習(xí)方式。

《課標(biāo)》提出“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?/p>

——轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要途徑思考1：語文綜合性學(xué)習(xí)=綜合實踐活動？《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！薄非笳n程綜合化是我國新世紀(jì)課程結(jié)構(gòu)改革的重要目標(biāo)。我國基礎(chǔ)教育課程綜合化的體現(xiàn)：增設(shè)綜合實踐活動課程01加強學(xué)科內(nèi)容的綜合03設(shè)置綜合學(xué)科課程02綜合性學(xué)習(xí)——學(xué)科內(nèi)整合01

綜合實踐活動——超學(xué)科整合03

綜合性課程——跨學(xué)科整合02語文綜合性學(xué)習(xí)=語文課堂教學(xué)？思考2：語文綜合性學(xué)習(xí)=語文課堂教學(xué)？

相對語文課堂教學(xué)而言，語文綜合性學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)的豐富性、內(nèi)容的寬泛性、時空的開放性、學(xué)習(xí)的自主性、過程方法的多樣性、評價的發(fā)展性等特點，更強調(diào)“綜合”與“學(xué)習(xí)”。所謂“綜合”，從目標(biāo)要求，到內(nèi)容資源、方法手段、呈現(xiàn)方式，都應(yīng)當(dāng)是綜合的。所謂“學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)活動?！皬氖禄顒邮悄芰Πl(fā)展的基本途徑。”綜合性學(xué)習(xí)，更加強調(diào)學(xué)生的親身體驗、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究。語文綜合性學(xué)習(xí)“姓”什么？思考3：綜合性學(xué)習(xí)——學(xué)科內(nèi)整合01

綜合實踐活動——超學(xué)科整合03

綜合性課程——跨學(xué)科整合02

語文綜合性學(xué)習(xí)是第一個層面的整合，是學(xué)科內(nèi)的整合，或者說是立足于語文的跨學(xué)科學(xué)習(xí)?！舾灸繕?biāo)定位在“語文素養(yǎng)的培養(yǎng)”上?！糁黧w內(nèi)容是語文學(xué)科本身?！粼诳鐚W(xué)科學(xué)習(xí)中突出語文因素?！魧W(xué)習(xí)方式是多元的，但以突出語文學(xué)科特點的學(xué)習(xí)方式為主。語文綜合性學(xué)習(xí)“姓”什么？

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)要姓“語”。不管學(xué)習(xí)活動涉及哪個領(lǐng)域，哪門學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點都在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，而不是刻意追求對其他學(xué)科知識的掌握。語文綜合性學(xué)習(xí)是怎樣的學(xué)習(xí)？

思考4：

關(guān)鍵詞1：主動

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)以主動學(xué)習(xí)為基本建構(gòu)方式的學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)具體包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、技能操作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)和有意義地接受學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。

正如《課標(biāo)》中指出：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。關(guān)鍵詞2：綜合

正如《課標(biāo)》：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合?！蛐W(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動嗎？◎小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)就是語文課堂教學(xué)嗎？◎小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)“姓”什么？◎小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是怎樣的學(xué)習(xí)？

思考：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)有些什么特點？二、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點1、綜合性2、語文性3、實踐性4、自主性5、生成性6、開放性7、趣味性

……案例研讀：《我們社區(qū)的昨天、今天和明天》仔細閱讀，體會語文綜合性學(xué)習(xí)的特點。三、語文綜合性學(xué)習(xí)的類型（一）由閱讀延伸的語文綜合性學(xué)習(xí)1、閱讀與興趣寫作相聯(lián)系的語文綜合學(xué)習(xí)2、和上網(wǎng)拓展閱讀結(jié)合的語言綜合性學(xué)習(xí)3、交流展示閱讀成果的語文綜合性學(xué)習(xí)（二）依托學(xué)?；顒釉O(shè)計的語文綜合性學(xué)習(xí)1、與少先隊活動相結(jié)合的語文綜合性學(xué)習(xí)2、主題式跨學(xué)科語文綜合性學(xué)習(xí)（三）問題探究式語文綜合性學(xué)習(xí)1、來自學(xué)科學(xué)習(xí)的問題探究式語文綜合性學(xué)習(xí)2、來自社會生活的問題探究式語文綜合性學(xué)習(xí)3、來自個人興趣愛好的問題探究式語文綜合性學(xué)習(xí)第二節(jié)

語文綜合性學(xué)習(xí)基本原理指導(dǎo)思想：能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。一、綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

第一學(xué)段

第二學(xué)段

第三學(xué)段問題主線能就感興趣的內(nèi)容提出問題能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題觀察主線結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會關(guān)注自己身邊的、大家共同的問題，或電視、電影中的故事和形象資料主線結(jié)合課外閱讀有目的地搜集資料利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、運用資料的基本方法。表達主線用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得、見聞和想法書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得嘗試寫簡單的研究報告；學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)專題演講活動重點熱心參加校園、社區(qū)活動能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文策劃簡單的校園活動和社會活動合作重點共同討論共同討論，學(xué)會合作對所策劃的主題進行討論和分析；組織討論《我愛我的家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計三、活動目標(biāo)1.通過本次活動，對家鄉(xiāng)有初步的了解，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感和探究“家鄉(xiāng)美”的興趣。2.學(xué)會有序進行小組活動，培養(yǎng)相互之間團結(jié)協(xié)作、交流溝通的意識和習(xí)慣。3.在活動中掌握實地調(diào)查了解的方法，培養(yǎng)收集運用、處理各種信息的能力。4.用書面和口頭方式表達自己活動中的收獲和發(fā)現(xiàn)，在活動中培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語文能力。綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計策略

（一）體現(xiàn)綜合性（二）具有可行性（三）突出針對性（四）彰顯學(xué)科性

《課標(biāo)》：綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個體的獨立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。二、綜合性學(xué)習(xí)的評價評價的著眼點主要在：

——在活動中的合作態(tài)度和參與程度。

——能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。

——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點。

——語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。

——學(xué)習(xí)成果的展示與交流。在評價時，要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。對不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和恰當(dāng)?shù)脑u價。對學(xué)習(xí)團隊的評價學(xué)習(xí)價值學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)實踐學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)效率

結(jié)合《我愛我的家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計思考語文綜合性學(xué)習(xí)的過程。三、語文綜合性學(xué)習(xí)的過程確立主題A制定方案B實踐體驗C發(fā)表交流D第三節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計一、低年段語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計

低年段，是學(xué)生參加語文綜合性學(xué)習(xí)的開始，因此教師在學(xué)習(xí)任務(wù)的確定、學(xué)習(xí)過程的計劃、學(xué)習(xí)方式的選擇等方面都要予以比較具體的指導(dǎo)，對語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的期望不應(yīng)過高，低年段語文綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)在于：1、以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣和問題意識2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、親近大自然3、鼓勵學(xué)生參加校園和社區(qū)活動4、敢于發(fā)表自己的觀察所得二、中年段語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計1、在低年段的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要求學(xué)生能有目的的提出在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)的問題，并形成語文綜合性學(xué)習(xí)的主題。2、根據(jù)問題去尋找有關(guān)資料，這是現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求現(xiàn)代小學(xué)生著重培養(yǎng)的一項能力，而對這種能力的培養(yǎng)，從中年段開始一直持續(xù)到高年段。3、鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在實踐中提高語文能力。在表達方式上強調(diào)用書面與口頭相結(jié)合的方式。4、能在教師的指導(dǎo)下，組織有趣味的語文活動，對學(xué)生組織活動的能力提出了新的要求，并且要求學(xué)生在活動中學(xué)會合作。三、高年段語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計1、對活動主題的形式提出新的要求，范圍進一步擴大。2、對學(xué)生搜集資料的能力提出進一步的要求，一是范圍擴大，二是要求初步了解查找資料、運用資料的基本方法。3、提出了組織和策劃簡單的校園活動與社會活動的要求，對所策劃的主題進行討論和分析。4、與學(xué)生自主策劃綜合性與學(xué)習(xí)活動相呼應(yīng)，要求學(xué)生撰寫活動策劃、總結(jié)和簡單的研究報告一類的應(yīng)用文。第四節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能一、語文綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇

確定好語文綜合性學(xué)習(xí)的主題，是開展綜合性學(xué)習(xí)活動的基本前提