農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟關(guān)鍵詞：教學(xué)點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)策略體會(huì)主要內(nèi)容提要：農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要根據(jù)農(nóng)村留守兒童的特征，又要關(guān)注復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、靈活多樣，重視不同年級(jí)的教材編排，使他們充分發(fā)揮互學(xué)互助，鞏固舊知，拓展新知，著力培養(yǎng)他們合作意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)，在數(shù)學(xué)與生活中架起橋梁。當(dāng)前，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了大批農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城市，農(nóng)村剩下的是老人、婦女、及留守兒童，改成大完小校成為教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生人數(shù)一二十人不等，班級(jí)四、五個(gè)，教師大部分年齡偏大，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，甚至農(nóng)忙季節(jié)又有學(xué)生從城市返流教學(xué)點(diǎn)上學(xué)，給教育教學(xué)帶來極大的困惑。但如何提高農(nóng)村留守兒童學(xué)得好，發(fā)揮積極的教師與學(xué)生的能動(dòng)作用，教與學(xué)成為農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的重中之重。提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，讓他們也象城里學(xué)生一樣享受優(yōu)質(zhì)的師資、教學(xué)設(shè)備，快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師的主旋律?，F(xiàn)就長(zhǎng)期堅(jiān)持教學(xué)點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情景、靈活多樣、激發(fā)求知欲。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)由于生員少，教師相應(yīng)緊張，大部份學(xué)校采取復(fù)式教學(xué)，這就更需要教師讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)動(dòng)手，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深入細(xì)致思考自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)二年級(jí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)出示了題目：3＋3＋3、7＋7＋7＋7＋7＋7、8＋8+8+8……+8(100個(gè)8)，讓學(xué)生想一想，你準(zhǔn)備怎么計(jì)算？你有更好的辦法使計(jì)算更簡(jiǎn)便嗎？想好幾個(gè)小朋友相互探討，與同學(xué)分享，這樣學(xué)生就興致勃勃的把數(shù)字一個(gè)一個(gè)的加，而另一個(gè)年級(jí)四年級(jí)數(shù)學(xué)我就能騰出時(shí)間，利用多媒體教學(xué)多邊形的面積，不使二年級(jí)學(xué)生受多媒體的干擾，使課堂教學(xué)達(dá)到趣味性，又能較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。使兩個(gè)不同年級(jí)的學(xué)生情緒興奮，從而積極地對(duì)待學(xué)習(xí)、自覺思考問題，激發(fā)求知欲。二、有效建構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)解決問題能力。（一）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”?！皩?shí)行人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”。為此，在教學(xué)中，我采取有效的建構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐。如二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)正方形四條邊的關(guān)系時(shí)，我安排五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形的面積計(jì)算都相等及五年級(jí)多邊形面積公式的推導(dǎo)，兩個(gè)年級(jí)我都采用讓學(xué)生觀察，猜想驗(yàn)證記錄正方形四條邊都相等和多邊形面積公式推導(dǎo)，途徑及方法，讓學(xué)生采取不同的方式建構(gòu)這一特征。這時(shí)有的學(xué)生通過度量、比試、對(duì)折等動(dòng)手實(shí)踐操作，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作、交流研討合作互動(dòng)，情感體驗(yàn)中去“做數(shù)學(xué)”，在“做數(shù)學(xué)”中建構(gòu)新知。（二）充分運(yùn)用復(fù)式教學(xué)中的某些優(yōu)勢(shì)，重新安排教學(xué)內(nèi)容讓兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生既能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知，又能學(xué)習(xí)新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到一舉兩得。如我在教三年數(shù)學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”和四年數(shù)學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，先兩個(gè)年級(jí)同時(shí)學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的計(jì)算方法，讓兩個(gè)年級(jí)共同得到鞏固與提高，然后對(duì)五年級(jí)知識(shí)進(jìn)行拓展、引申。教師先出示“84×6”和“84×7”，讓兩個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，教師加輔導(dǎo)講解。最后組合成“84×67”拓展到五年級(jí)知識(shí)，這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使兩個(gè)年級(jí)都達(dá)到教學(xué)的目的。又如在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“解決問題的策略”與五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“解決問題的策略”同步進(jìn)行，讓學(xué)生充分理解兩個(gè)不同物體排列的特征以及兩個(gè)物體組合的規(guī)律，并把學(xué)生帶出課堂外，充分體驗(yàn)三年級(jí)學(xué)生與五年級(jí)學(xué)生的排列與組合，從而解決數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)中問題，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。以上兩個(gè)片斷的教學(xué)，說明目前農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)生源偏少進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，也能很好地體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，共同提高，讓學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)、自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓復(fù)式班的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出活力。三、組建兩個(gè)年級(jí)合作小組，培養(yǎng)合作習(xí)慣。組建兩個(gè)年級(jí)合作學(xué)習(xí)小組，是分組合作學(xué)習(xí)的前提，能有效地提高復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量。由于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)生源少，一個(gè)年級(jí)只有4－5人學(xué)生，一節(jié)課只有40分鐘，經(jīng)過多年的教學(xué)提煉，我對(duì)兩個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)思考與創(chuàng)造的意識(shí)。例如：在揭示乘法分配［a×c＋b×c＝(a＋b)×c］時(shí)，我把三年級(jí)與五年級(jí)的整數(shù)乘法分配律與？數(shù)乘法分配律同時(shí)教學(xué)，讓五年級(jí)學(xué)生加深并鞏固乘法分配律，讓三年級(jí)學(xué)生學(xué)到了新知，并在鞏固乘法分配律時(shí)加以拓展，達(dá)到教學(xué)目的，一舉兩得。有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣。例如：“六一”節(jié)前夕學(xué)校按每人15元錢讓五年級(jí)學(xué)生自行購買圖書贈(zèng)送給每個(gè)同學(xué)或班級(jí)充實(shí)學(xué)生班級(jí)的書籍，由五年級(jí)同學(xué)充當(dāng)營(yíng)業(yè)員，三年級(jí)學(xué)生為購物人，設(shè)計(jì)最佳購買方案，每購買幾種書籍都要列出算式，共同計(jì)算。這樣學(xué)生的積極性非常高，既體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”，又能鍛煉了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高計(jì)算的能力。所以，每當(dāng)遇到節(jié)假日前，重大節(jié)日活動(dòng)，我都不失時(shí)機(jī)地開展這些活動(dòng)，如“小跳蚤拍賣義贈(zèng)活動(dòng)”、“植樹節(jié)植樹”的行數(shù)與“每行棵數(shù)”與“總棵數(shù)”的關(guān)系；“十一”長(zhǎng)假旅游出行或探親的車費(fèi)、飲食費(fèi)、旅館費(fèi)及門票的計(jì)算等各種形式拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)，內(nèi)化學(xué)生的自己知識(shí)。才能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高能力?？傊?，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)生員少，