中考?xì)v史復(fù)習(xí)研討會交流材料：初三歷史復(fù)習(xí)備考策略

講究復(fù)習(xí)策略提高復(fù)習(xí)效率———初三歷史復(fù)習(xí)備考策略本學(xué)期只有三個月的時間，怎樣有效復(fù)習(xí)初中歷史，進(jìn)入會考復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)課就成了最常見的一種課型。只有讓學(xué)生掌握了解題方法和技巧，才能考出一個理想的分?jǐn)?shù)。然而，復(fù)習(xí)過程中，往往存在諸如知識掌握不牢、遺忘率高，理解、遷移、應(yīng)用能力差，不易形成完整的知識鏈，內(nèi)容多而時間少等困惑。要化解這些困惑，就要講究復(fù)習(xí)策略，有效提高復(fù)習(xí)效率。就此，我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ阂弧⑷嫦到y(tǒng)復(fù)習(xí)，注意整體把握。歷史知識是一個知識網(wǎng)絡(luò)，孤立地掌握零碎的知識，難記也難理解，無法學(xué)好歷史。復(fù)習(xí)時必須注意知識的點、線、面、體，注重整體把握。點，是指歷史基本知識點。如復(fù)習(xí)“美國獨立戰(zhàn)爭”，可以抓住五件大事，即五個知識點：1775年來克星頓槍聲；1775年“大陸會議”任命華盛頓為大陸軍總司令；1776年7月發(fā)表的《獨立宣言》；1777年薩拉托加大捷；1783年，英國承認(rèn)美國獨立。只要記住這些知識點的起因、順序、內(nèi)在聯(lián)系及影響，就牢固地掌握了這一重要歷史事件。線，是指反映歷史事件之間內(nèi)在聯(lián)系的線索。如復(fù)習(xí)世界近代史的內(nèi)容時，就要抓住兩條基本線索進(jìn)行教學(xué)：（一）是英、美、法早期資產(chǎn)階級革命。兩次工業(yè)革命，俄、日改革，美國內(nèi)戰(zhàn)，資本主義進(jìn)入帝國主義階段等“點”，連點成線，就構(gòu)成了資本主義產(chǎn)生、確立、發(fā)展的第一條線。（二）是科學(xué)共產(chǎn)主義的誕生、巴黎公社等“點”。連點成線，就構(gòu)成了近代工人運動的第二條線。面，指反映歷史時期或歷史階段的整個內(nèi)容。上述世界近代史的兩條線鋪展開來就構(gòu)成了世界近代史的“面”。又如中國近代史上的三條線索，即中國人民的屈辱史、中國人民的抗?fàn)幨泛椭袊嗣竦奶剿魇?，也?gòu)成了中國近代史的“面”。體，是指“點”、“線”、“面”構(gòu)成的初中歷史學(xué)習(xí)總體。如把中國歷史這門學(xué)科看成一個體，這個體中的每個社會分期、分段和朝代作為面，每個面的起止時間、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、戰(zhàn)爭作為線，每條線上的重大歷史事件和歷史人物作為點進(jìn)行復(fù)習(xí)。中國歷史體就是由眾多的面、線、點組成的。在初三上復(fù)習(xí)課時，就是要圍繞這些體、面、線、點來展開，以便系統(tǒng)全面、重點突出、針對性強。二、前后比較，注意縱橫聯(lián)系。沒有縱橫聯(lián)系與比較，歷史則不成體系，是一堆亂麻。復(fù)習(xí)時必須通過縱橫聯(lián)系，用多樣的比較視角，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)?？v，是從時間上找出人類社會發(fā)展中各領(lǐng)域各方面的歷史現(xiàn)象，由低級到高級的發(fā)展趨勢。如由秦朝到清朝的發(fā)展，由“蒸汽時代”到“電氣時代”的發(fā)展等。縱的一個突出特點是可以古今聯(lián)系，為的是鑒古察今、學(xué)史明理。如在復(fù)習(xí)中國古代經(jīng)濟(jì)史這一專題時，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、歸納各朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因，統(tǒng)治者采取的經(jīng)濟(jì)政策或措施，歷代經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)及結(jié)果，然后探究規(guī)律，啟示學(xué)生得出如下結(jié)論：穩(wěn)定則興，動亂則衰；經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是我國各族人民辛勤勞動的結(jié)果。橫，是從空間上找出同時代發(fā)生的歷史事件，分析關(guān)聯(lián)點，以便多角度解讀歷史。如復(fù)習(xí)清朝前期鞏固統(tǒng)一、反對分裂和侵略這一內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生從方位順序展開聯(lián)想：東北——雅克薩之戰(zhàn)，簽《尼布楚條約》；西北——笑迎土爾扈特部歸國，平定大、小和卓叛亂，設(shè)置伊犁將軍；西南——冊封達(dá)賴班禪，設(shè)置駐藏大臣；東南——鄭成功收復(fù)臺灣，清設(shè)置臺灣府。通過這樣的歸納與復(fù)習(xí)，既能沖破條塊分割，使知識連成一片，深化教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，又能啟發(fā)學(xué)生比較與聯(lián)想思維，提高遷移與運用能力。還有中外比較，是縱橫聯(lián)系最重要的一個視角，最利于知識體系的形成與學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，因為對比分析，求同找異，既可強化記憶，更可加深認(rèn)識。如復(fù)習(xí)1861年俄國改革時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系美國內(nèi)戰(zhàn)等。一旦形成了這樣的思路，就能加強對這一段中外歷史的識記，做到觸類旁通，舉一反三，這對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性是大有好處的。這樣的歷史復(fù)習(xí)，有利于形成一個立體的復(fù)習(xí)交叉網(wǎng)，學(xué)生由此增強的不止是應(yīng)考能力?？茖W(xué)有序復(fù)習(xí)，力求實際有效。1、結(jié)合課標(biāo)的復(fù)習(xí)，依據(jù)課標(biāo)對課本進(jìn)行逐章、逐節(jié)全面復(fù)習(xí)，但要注意不要弄成上新課。復(fù)習(xí)不是簡單知識的重復(fù)，而是要在教師的指導(dǎo)下，提出這章節(jié)的基本線索和主要內(nèi)容，理清史實和知識點。特別是要注意課本中的圖片與文字材料，配以相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，來鞏固復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識。最關(guān)鍵的是要通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生熟悉教材。2、結(jié)合考試說明要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，我個人認(rèn)為這是最重要的方面。因為考試說明是會考的重要指南針。屬于識記部分的知識點正常情況下是考在選擇題。那么這一部分的復(fù)習(xí)就只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識點就可以，不用過于深入和延伸。屬于理解和運用部分的知識點，正常情況下是考在材料題，那么這部分的復(fù)習(xí)必須要求學(xué)生懂得這些知識點的縱橫聯(lián)系、懂得拓展，懂得結(jié)合實際。3、加大鞏固復(fù)習(xí)力度，也就是進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，查漏補缺，突出重點并進(jìn)行強化訓(xùn)練，鞏固復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不是簡單的知識點再復(fù)習(xí)，而是要把已復(fù)習(xí)的知識點串起來，形成一個整體。鞏固復(fù)習(xí)主要是通過模擬練習(xí)卷等來對學(xué)生學(xué)過的知識進(jìn)行消化和鞏固。4、做好解題思路方法的指導(dǎo)。要針對考度的題型和要求進(jìn)行專項指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生答題時，切忌馬虎應(yīng)付，要認(rèn)真審題；做選擇題時要力求速度和準(zhǔn)確率，但不盲目求快；做材料解析題的關(guān)鍵是讀懂材料，然后與課本內(nèi)容“對號入座”，用已知的知識去解決未知的問題。同時要求學(xué)生書寫必須工整、規(guī)范作答，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于在考試中減少不必要的失分。總的來說，初中歷史的教學(xué)復(fù)習(xí)要立足于課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明，立足基礎(chǔ)掌握與能力培養(yǎng)，