基于“問(wèn)題串”的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)研究

基于“問(wèn)題串”的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)研究基于"問(wèn)題串"的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘要：本文旨在探討基于"問(wèn)題串"的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能力和興趣。通過(guò)采用"問(wèn)題串"的教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)實(shí)例分析驗(yàn)證了這種教學(xué)方法的有效性。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}串；教學(xué)設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)概念；學(xué)習(xí)能力；思維能力；興趣

1.引言

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)一直是教育領(lǐng)域中的關(guān)注焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以知識(shí)點(diǎn)的傳授為主，很少能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)問(wèn)題的求解能力。因此，本文提出了一種基于"問(wèn)題串"的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)將數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。

2."問(wèn)題串"的教學(xué)設(shè)計(jì)

"問(wèn)題串"的教學(xué)方法是將一系列相關(guān)的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，問(wèn)題之間存在邏輯關(guān)系，通過(guò)解決每個(gè)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念。具體步驟如下：

2.1問(wèn)題引入

通過(guò)一個(gè)引人入勝的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法和思路。例如，在講解三角函數(shù)的概念時(shí)，可以以實(shí)際問(wèn)題引入，如：如果你站在一座高山的頂端，如何測(cè)量山腳的長(zhǎng)度？

2.2問(wèn)題串聯(lián)

將一系列與該概念相關(guān)的問(wèn)題按照一定的邏輯順序串聯(lián)起來(lái)。問(wèn)題之間存在相互聯(lián)系，解決一個(gè)問(wèn)題的方法和思考過(guò)程可以為解決下一個(gè)問(wèn)題提供啟示。例如，在講解三角函數(shù)的定義時(shí)，可以從一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始，如：如何定義正弦函數(shù)？

2.3問(wèn)題解決

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和合作討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。例如，在解決定義正弦函數(shù)的問(wèn)題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)弥苯侨切蔚倪呴L(zhǎng)關(guān)系，或利用單位圓上的點(diǎn)坐標(biāo)來(lái)定義正弦函數(shù)。

2.4總結(jié)歸納

通過(guò)總結(jié)和歸納問(wèn)題的解決過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)學(xué)概念的定義和性質(zhì)。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有更深入的理解和掌握。例如，在解決定義正弦函數(shù)的問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正弦函數(shù)的周期性和變化規(guī)律。

3.教學(xué)實(shí)例分析

以高中三角函數(shù)的教學(xué)為例，采用"問(wèn)題串"的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)際操作。首先，通過(guò)引人入勝的問(wèn)題引入三角函數(shù)，如：如果你站在一座高山的頂端，如何測(cè)量山腳的長(zhǎng)度？然后，將一系列與三角函數(shù)相關(guān)的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，如：如何定義正弦函數(shù)？如何求解三角函數(shù)的值？如何利用三角函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和合作討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。最后，通過(guò)總結(jié)歸納問(wèn)題的解決過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三角函數(shù)的定義和性質(zhì)。實(shí)踐結(jié)果表明，采用"問(wèn)題串"的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。

4.結(jié)論

基于"問(wèn)題串"的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)是一種有效的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)將數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體而生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。但是，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程需要教師根據(jù)具體情況和學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行靈活調(diào)整和優(yōu)化。同時(shí)，也需要進(jìn)一步研究和實(shí)踐，以提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

綜上所述，基于"問(wèn)題串"的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)是一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)引入問(wèn)題和實(shí)際情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更深入地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，提高解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要根據(jù)