高中語文統(tǒng)編版（部編版）必修 上冊第三單元9.3《聲聲慢》課件

情韻皆美，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷

——李清照《聲聲慢》誦讀審美教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解詞人的生平及作品風(fēng)格。2.通過反復(fù)誦讀體會詞中意象，探尋詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)過程

一初讀：疏通字詞，把握文意1.請同學(xué)們自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音和停頓。2.請一位同學(xué)進(jìn)行范讀，范讀結(jié)束后其他同學(xué)進(jìn)行點評。3.教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行點評，并范讀。聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！聲聲慢

聲聲慢二精讀：借助意象，品味情感1.圈畫意象：古人抒發(fā)內(nèi)心情感時，往往會寄托在一些事物上，這些事物被稱為意象。請同學(xué)們再次朗讀課文，找出詞人運(yùn)用了哪些意象來表達(dá)愁之深之重？請將這些意象用筆圈畫出來。明確：淡酒、急風(fēng)、大雁、黃花、梧桐、細(xì)雨。二、精讀：借助意象，品味情感2.小組合作，品味情感：請同學(xué)們展開小組合作探究，這些意象給分別帶給你們什么樣的感受？從中讀出了作者什么樣的情感？預(yù)設(shè)：(1)三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！意象分析：淡酒、急風(fēng)。從急風(fēng)可以看出，寒風(fēng)急促，環(huán)境清冷，前一句寫道“乍暖還寒”，可見天氣變化無常，天空突然刮起寒風(fēng)，所以詞人想借酒驅(qū)寒，更是為了消愁，卻沒有抵擋得住?！暗啤坝袃煞N解釋，一說酒的味道清淡，不足以御寒，也是詞人的字面意思；二說并非酒淡，而是愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，一個“淡”字表明了作者內(nèi)心極度的愁苦。朗讀指導(dǎo)：“淡酒”蘊(yùn)含了作者濃重的愁苦，在朗讀時應(yīng)當(dāng)?shù)统?、緩慢，“三杯”“兩盞”之間停頓稍稍長些，后半句聯(lián)系標(biāo)點符號“！”，情感迸發(fā)，語調(diào)要上揚(yáng)一些，著重強(qiáng)調(diào)風(fēng)的急迫感，讓人感受到環(huán)境的惡劣。(2)雁過也，正傷心，卻是舊時相識

意象分析：大雁。詞人正沉浸在悲傷情緒之中，空中突然有大雁飛過，是作者往日相識的雁群，內(nèi)心的愁苦更深了。此處可聯(lián)系其他作品，李清照曾多次寫到大雁，如《一剪梅》中：云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。那時的大雁帶來的是甜蜜的回憶，是和丈夫相逢的希望。而此時大雁飛過，她想起的卻是逝去的丈夫，大雁依舊可以傳書，但寫信的人卻已經(jīng)不在，這是怎樣的一種痛苦和絕望。朗讀指導(dǎo)：在朗讀時要把握作者的喪夫之痛，讀出無依無靠的寂寞、惆悵之感。(3)滿地黃花堆積，憔悴損、如今有誰堪摘？意象分析：黃花，即菊花。菊花凋謝，殘英在地，堆積惟悴，詞人卻無心欣賞，任由菊花憔悴凋謝。詞人的《醉花陰》也有對黃花的描寫：莫道不消魂,簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。這里的黃花比喻女子惟悴的容顏，憔悴的不僅僅時菊花，更是詩人自己，她面對滿地的黃花，可能想起了變老的容顏、流逝的青春、幸福的過往，對比之下，內(nèi)心的愁苦、傷感可想而知。朗讀指導(dǎo)：“滿地”重音強(qiáng)調(diào)，“憔悴”要放低聲音，“如今有誰堪摘”一句是反問，飽含著傷感的情緒，突出強(qiáng)調(diào)“有誰”，可帶上些微哭腔，傳達(dá)作者的哀怨、傷感。(4)梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。意象分析：梧桐、細(xì)雨。梧桐是悲涼、孤寂、凄苦的象征，如“寂寞梧桐深院鎖清秋”。雨是哀傷、愁絲的象征，如“無邊絲雨細(xì)如愁”。這首詞中的梧桐和細(xì)雨被賦予無邊的愁情，而且是黃昏的梧桐和細(xì)雨，更增添了一種凄婉、暗淡的感覺。在孤獨與憂愁之中，時間仿佛凝滯了，一點一滴的雨聲好像不是落在梧桐葉上，而是打在詞人的心里，淋濕了整個身心。朗讀指導(dǎo)：在朗讀時，要展開聯(lián)想和想象，在這個凄冷的雨夜里，單調(diào)的雨聲打在梧桐葉上，更是敲打著詞人千瘡百孔的心，愈發(fā)感到悲涼和不可名狀的壓抑。其中，“更兼”要重讀，“點點滴滴”這樣的疊詞，要由輕到重，一字一頓。3.意境品析：請同學(xué)們思考，這些意象組合在一起，構(gòu)成了怎樣的意境？教師總結(jié)：詞人將自己傷感凄苦的愁緒融入到了淡酒、急風(fēng)、大雁、黃花、梧桐、細(xì)雨等蕭瑟慘淡的意象之中，營造了凄慘悲涼的意境，使得愁情氤氳一片，無處不在。4.再次朗讀文眼所在句：這次第、怎一個愁字了得！

朗讀指導(dǎo)：“這次第”讀得要快,音量要大,展現(xiàn)無邊痛苦和辛酸，三字讀完后,要有較長的停頓，“怎一個愁字了得”中，“愁”字重讀,語調(diào)上揚(yáng)，“了得”二字，則宜放慢語速,輕聲傳出，適當(dāng)拖音。

(三)品讀：知人論世，引發(fā)共鳴

古詩詞的情感把握不能只看文本內(nèi)容，必須知人論世，聯(lián)系詩人的寫作背景、生平經(jīng)歷、性格志趣等，感知其精神世界。通讀相關(guān)文獻(xiàn)可知，李清照其實并不僅僅是個只知傷春悲秋、怨天尤人的柔弱女性，她的性格中自有堅韌剛毅之處，如《夏日絕句》中的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”，擲地有聲，從中能看出她的氣度和風(fēng)骨。但囿于時代因素，作為女性，李清照無法馳騁沙場，只能寄情詞作。因此，對李清照《聲聲慢》的品讀，需要結(jié)合其自身性格，綜合多個方面進(jìn)行考量。

1084年

出生1155年

逝世1101年

結(jié)婚約1127年

南渡1129年

趙明誠卒于建康1103年

遣返1107年

隱居青州詞人生平書香門第家學(xué)淵源遠(yuǎn)離京城猜書斗茶才子佳人志趣相投金兵南侵靖康之變倉皇南渡顛沛流離流徙兩浙凄然辭世南渡前，多寫閨情相思、自然風(fēng)光，風(fēng)格清麗婉轉(zhuǎn)，代表作如《如夢令》《醉花陰》。南渡后，常有故土之思、身世之感，風(fēng)格凄婉哀怨，代表作如《聲聲慢》《武陵春》。合作探究1.曾經(jīng)天真歡樂的少女，為何成了這般憔悴模樣？小組合作，探究作者究竟為何而愁？她的愁包含了幾層含義？注意知人論世。明確：(1)孀居之苦：在一個殘秋的早晨，詞人若有所思，似在尋覓些什么，可終究無所得，孤身一人，冷冷清清，獨自承受著寒風(fēng)侵襲。 (2)喪夫之痛：靖康之難后，夫婦經(jīng)歷了離亂，丈夫趙明誠病逝，本人顛沛流離、無依無靠，在孤寂凄苦中度過了晚年。 (3)亡國之恨：靖康之變，戰(zhàn)亂不斷，李清照夫婦輾轉(zhuǎn)流離，后來丈夫去世、珍藏的文物盡毀、再嫁非人，經(jīng)歷了這一切后，詞人內(nèi)心早已不再是那個天真的少女，而是無盡的愁苦、無奈、悲憤，她的愁情是個人不幸和時代苦難的結(jié)合。2.懷著這種愁情，再次有感情地朗讀課文。四

評讀：展示自我，師生互評

“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，請根據(jù)自己的體會完成對文本的獨特闡釋，并通過有聲語言表達(dá)出來。五、總

結(jié)

她以平民之身，思公卿之責(zé)，念國家大事；以女人之身，求人格平等，愛情之尊。無論對待政事、學(xué)業(yè)還是愛情、婚