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試述在中職語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生人格獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要:本文研究的方向是如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中塑造學(xué)生主體人格。何為主體人格呢?一般來(lái)說(shuō),主體人格是指一個(gè)人對(duì)自己的穩(wěn)定態(tài)度,比如自信還是自卑,自強(qiáng)自勉還是自我放縱。主體人格是真、善、美的統(tǒng)一,是理性、意志、情感的表現(xiàn),是人的個(gè)性的充分彰顯。主體人格就是健康的自我。
關(guān)鍵詞:中職語(yǔ)文;學(xué)生人格;培養(yǎng)
人的全面發(fā)展的最高目標(biāo)是“從全面才能的自由發(fā)展中產(chǎn)生創(chuàng)造性的生活表現(xiàn)”。據(jù)此,主體人格應(yīng)是完滿的智慧人格、道德人格和審美人格的內(nèi)在統(tǒng)一,它應(yīng)該具有創(chuàng)造性、自我實(shí)現(xiàn)、超越自我、充分發(fā)揮潛能等優(yōu)秀品質(zhì),具有求真、求善、求美的本質(zhì)要求。中職語(yǔ)文是各門學(xué)科中的一門主課,又是基礎(chǔ)學(xué)科。中職語(yǔ)文內(nèi)容最豐富,而且學(xué)科本身具有很多的人文因素。中職語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù),就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力,并通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育、審美教育、思維訓(xùn)練以及能力培養(yǎng)。因此,中職語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)教育過(guò)程中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體人格具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和不可推卸的責(zé)任。我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的主體人格呢?
一、在閱讀教學(xué)中塑造學(xué)生的主體人格
學(xué)生主體人格的培養(yǎng)與形成在初始階段受外界影響較大,但當(dāng)他們知識(shí)積累到一定的程度,判斷力達(dá)到了一定的水平,特別是自我意識(shí)覺(jué)醒后,就會(huì)自覺(jué)地選擇、內(nèi)化外來(lái)的人格信息,以社會(huì)普遍認(rèn)同的人格標(biāo)準(zhǔn)作為參照系,審查自我人格的局限,發(fā)揮自我人格上的優(yōu)點(diǎn),克服自我人格上的缺點(diǎn),進(jìn)而在實(shí)踐中運(yùn)用主體人格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)、調(diào)節(jié)自己的行為,不斷提高自己的自制力、自我監(jiān)督和自我激勵(lì)的能力。因此,在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體作用,激勵(lì)學(xué)生借助自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去感受作品,讀出自己的真實(shí)感受,寫出自己的真切體驗(yàn),不僅要教會(huì)學(xué)生讀書作文,而且要教會(huì)學(xué)生從所讀所寫中了解自己、對(duì)照自己、分析自己,進(jìn)而提高自己。
二、在寫作教學(xué)中塑造學(xué)生主體人格
“文章本天成,妙手偶得之?!焙梦恼麓蟮质窃凇拔锊黄絼t鳴”和有感而發(fā)下寫就的。對(duì)于一個(gè)練習(xí)寫作的學(xué)生,我們常常忽略真實(shí)情感在作文教學(xué)中的作用,這不能不說(shuō)這是我們現(xiàn)行作文教學(xué)中最根本的失誤。也只有反正這種錯(cuò)誤的作文教學(xué)觀念和行為,充分認(rèn)識(shí)到豐富心靈的澤潤(rùn)培育、人生世相的深刻感悟、情感的真實(shí)展現(xiàn)是學(xué)生作文的基礎(chǔ),并貫穿于作文教學(xué)的過(guò)程中,才能使作文的獲得生命。
因此,情感的極大豐盈,心靈的培育和充分澤潤(rùn),人生世相的真切體驗(yàn)和深刻感悟,情感的自然裸露和心靈的誠(chéng)摯呼喚,才會(huì)使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,學(xué)生也就不會(huì)為作文而犯愁。更重要的是他們會(huì)積極主動(dòng)地運(yùn)用作文的形式來(lái)表達(dá)出自己感情。這時(shí)候,作文就是學(xué)生真實(shí)的生活、真實(shí)的心靈、真實(shí)的自己,也是他們真實(shí)的需要。
人格的教育,是中職教育的重要組成部分,主體人格的培養(yǎng),無(wú)疑也應(yīng)該成為中職語(yǔ)文教育的一個(gè)重要方面。應(yīng)該說(shuō)在作文中,學(xué)生真實(shí)袒露情感,深刻體察人生世相,充分展示個(gè)性寫作和自由作文,必將閃耀出作文生命的光輝。作為教師,應(yīng)珍視這種在作文中反映出來(lái)的可貴的真實(shí)感情、真實(shí)心靈。因?yàn)檫@種真實(shí)心靈一旦展現(xiàn)在我們面前,那是對(duì)我們老師極大的信賴。作為中職語(yǔ)文老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理的成長(zhǎng)、情感的豐潤(rùn)、意志的堅(jiān)定、人格的完善。作文教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注人自身的發(fā)展和完善——人的尊嚴(yán)、價(jià)值、個(gè)性、理想、信念、品德、情操的漸次完美,以達(dá)到真正的“以人為本”的教育境界。
三、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中塑造學(xué)生的主體人格。
“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。”“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行?!痹谒枷虢逃蛯徝捞找敝屑橙⊥晟谱晕胰烁竦那楦辛α?,只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式,進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征。主體人格的培養(yǎng),決不能搞“閉門修養(yǎng)”,不能搞封閉教育,我們要從社會(huì)存在、社會(huì)條件、社會(huì)需要出發(fā),大膽將社會(huì)情況立體地展示給學(xué)生,加以必要的分析指導(dǎo),讓學(xué)生在善惡美丑的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中接受正反兩方面的教育和鍛煉,在各種社會(huì)生活、社會(huì)變革、社會(huì)交往中經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面,培養(yǎng)主體人格,做生活的強(qiáng)者。在改革開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中做生活的強(qiáng)者,必須學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)創(chuàng)造應(yīng)是我們面向21世紀(jì)教育改革最為基本的內(nèi)容和目標(biāo)。
人的素質(zhì)是在先天稟賦的基礎(chǔ)上,在環(huán)境和教育的影響下,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐等活動(dòng)而形成和發(fā)展起來(lái)的人的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的身心要素的整體系統(tǒng)。促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的主體人格,是教育的基本功能,也是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。中職語(yǔ)文教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)不可缺少的組成部分,現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)就是要為提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)服務(wù),進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的主體人格服務(wù)。這既是中職語(yǔ)文教學(xué)的目的所在,也是時(shí)代賦予
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