2022年度職業(yè)院校國際化發(fā)展報告

6三、職業(yè)院校中外合作辦學(xué)發(fā)展概況8四、高職高專中外合作辦學(xué)質(zhì)量建設(shè)情況 五、成效、問題與建議前言主義現(xiàn)代化國家、向第二個百年奮斗目標進軍的重要一年。當前，世界百年未有之大變局和新冠肺炎疫情全球大流行交織疊加，全球治理體系和國際格局加速調(diào)整，外部環(huán)境更趨復(fù)雜作和自由貿(mào)易試驗區(qū)建設(shè)為契機，持續(xù)推動更高層次的開放型經(jīng)濟發(fā)展。經(jīng)濟發(fā)展需要人才支撐，這對職業(yè)教育對外開放提出更高的質(zhì)量要求和更大的發(fā)展挑戰(zhàn)，迫切需要職業(yè)院校擴大教育國際交流合作，推動校企協(xié)同及國際化育人，培養(yǎng)更具全球競爭力的高素質(zhì)技術(shù)技能2022年是職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、攻堅克難的關(guān)鍵年。2022年職業(yè)教育重點工作指出，聚教育高質(zhì)量發(fā)展。2022年5月1日，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》正式施行。新款明確規(guī)定：“國家鼓勵職業(yè)教育領(lǐng)域的對外交流與合作，支持引進境外優(yōu)質(zhì)資源發(fā)展職業(yè)教育，鼓勵有條件的職業(yè)教育機構(gòu)赴境外辦學(xué)，支持開展多種形式的職業(yè)教育學(xué)習(xí)成果互認。”新職教法是職業(yè)教育走出去的發(fā)展引領(lǐng)和根本遵循。2022年8月，世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會召開，習(xí)近平總書記在賀信中指出，職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連，對促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟社會發(fā)展、增進人民福祉具有重要意義。中國積極推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，支持中外職業(yè)教育交流合作。中方愿同世界各國一道，加強互學(xué)互鑒、共建共享，攜中外合作辦學(xué)是中國教育事業(yè)的重要組成部分，經(jīng)過近40年探索實踐，已經(jīng)成為我國教育國際交流與合作的重要形式。以高水平中外合作辦學(xué)推動新時代人才工作，是深入實施新時代人才強國戰(zhàn)略，加快建設(shè)世界重要人才八部門正式印發(fā)《關(guān)于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》，全面部署加快和擴大新時代教育對外開放?！兑庖姟诽岢鲋ζ瞥w制機制障礙、加大中外合作辦學(xué)改革力度。在中外合作辦學(xué)領(lǐng)域，截至2022年7月，在辦本科及以上中外合作辦學(xué)項目1248個，機構(gòu)185個；在辦高職高專中外合作辦學(xué)項目1034個，機構(gòu)50個。實踐證明，中外合作辦學(xué)具有獨特優(yōu)勢，在創(chuàng)新教育模式、深化教育教學(xué)改革、推動學(xué)科建設(shè)、提高師資水平、拓寬人才培養(yǎng)途徑等方面發(fā)揮了積極作用。目前，中外合作辦學(xué)成為有關(guān)高等院校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的重英國、日本等國優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源開展合作辦學(xué)，不僅創(chuàng)新了職業(yè)教育辦學(xué)模式，也一定程度上滿足了中國受教育者日益增長的多樣化教育需求，培養(yǎng)了具有國際視野的高水平技術(shù)技8月，面向已舉辦或正在籌辦中外合作辦學(xué)機構(gòu)及項目的職業(yè)院校開展調(diào)研及案例征集，最終形成《CEAIE2022年度職業(yè)院校國際化發(fā)展報告——高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀調(diào)本次調(diào)研采用問卷形式，主要包含職業(yè)院校中外合作辦學(xué)整體發(fā)展情況、質(zhì)量建設(shè)情況及分析與建議三個方面的內(nèi)容，具體涉及辦學(xué)情況、管理建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程及教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、校企合作、質(zhì)量保障體系建設(shè)、問題與建議等方面。共有107所院校參與問卷調(diào)查，覆蓋北京、重慶、江蘇、浙江、山東、廣東、河北、河南等18個省（區(qū)、市）。案例征集聚焦職業(yè)院校中外合作校企合作人才培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)、教學(xué)改革、資源建設(shè)、師資建設(shè)、質(zhì)量保障七個類別，共有報告在展示中國職業(yè)院校中外合作辦學(xué)的基本情況和質(zhì)量建設(shè)的同時，也針對中外合作辦學(xué)中存在的問題進行了分析并提出相關(guān)建議，期望能夠為職業(yè)院校中外合作辦學(xué)發(fā)展提供CEAIECEAIE中外合作辦學(xué)是提高職業(yè)院校國際合作水平的有效途徑之一。當前職業(yè)院校中外合作辦學(xué)已初具規(guī)模，布局更加合理，學(xué)科專業(yè)CEAIE2022ANNUALREPORTONTVETINTERNATIONALIZATION布會，介紹黨的十八大以來職業(yè)教育改革發(fā)展成效。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季表示，回顧過去10年，職業(yè)教育在主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、全面深化產(chǎn)教融合、與普通教育相互融通、不同層次職業(yè)教育有效貫通、職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并重、服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)、擴大開放水平等7個方面取得了明顯發(fā)展。黨的十八大以來，中共中央、國務(wù)院高度重視教育對外開放，先后出臺了一系列文件和采取一系列重要舉措，積極推進在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域舉辦中外合作辦學(xué)，尤其是近幾年，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育中外合作辦學(xué)也得到政策的國務(wù)院召開全國職業(yè)教育工作會議，出臺《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。該文件強調(diào)要加強國際交流與合作，完善中外合作機制，并且鼓勵職業(yè)院校開展中外合作辦學(xué)，引進境外優(yōu)質(zhì)教育資源。同年6月，教育于職業(yè)教育發(fā)展的系列政策。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，吹響了職業(yè)教育改革的號角。其中特別指出“實施職業(yè)教育服務(wù)國際產(chǎn)能合作行動，加快培養(yǎng)國際產(chǎn)能合作急需人才，鼓勵引進國（境）外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育機構(gòu)來華合作辦學(xué)，促進國際經(jīng)驗的本土化、再創(chuàng)高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，提出“加強與職不斷推進以及國家政策的實施，中外合作辦學(xué)對于推動職業(yè)院校課程和教學(xué)改革、促進國際化人才培養(yǎng)、創(chuàng)建一流師資隊伍、提升辦學(xué)質(zhì)量、擴大國際影響力、促進現(xiàn)代化發(fā)展發(fā)新時代教育對外開放提出了新的要求。2020年6月，《教育部等八部門關(guān)于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》印發(fā)，對新時代教育對外開放進行了重點部署，強調(diào)在教育對外開放中貫徹全面深化改革的要求，著力破除體制機制障礙，加大中外合作辦學(xué)改革力度；推動教育對外開放實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。其中針對職業(yè)教育領(lǐng)域特別指出，中國將面取得政策突破。同年9月，教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020-2023年)》，提出三年行動計劃，促進職業(yè)教育提質(zhì)增優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強，加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化。其中針對職業(yè)教育國際合作特別提出合作急需人才，鼓勵引進國（境）外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育機構(gòu)來華合作辦學(xué)，促進國際經(jīng)驗的本土化、再創(chuàng)新。展史上具有里程碑意義的一年，中共中央、國務(wù)院于4月召開了首次全國職業(yè)教育大會。習(xí)近平總書記在大會上作出重要指示，強調(diào)加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。同年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量特別強調(diào)，“打造中國特色職業(yè)教育品牌。提升中外合作辦黨的二十大召開之年。同時，2022年也是職業(yè)教育提質(zhì)培重點任務(wù)。2022年5月1日起新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》正式施行，明確了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，標志著職業(yè)教育體系建設(shè)進入法制化的新階段。在職業(yè)教育國際化方面，新職教法新增專門條款，明確指出，“國家鼓勵職業(yè)教育領(lǐng)域的對外交流與合8月，由我國政府發(fā)起并主辦的首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會在天津舉辦，習(xí)近平總書記在賀信中指出，“中國積極推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，支持中外職業(yè)教育交流合作?！贝髸μ嵘覈殬I(yè)教育對外開放水平和國際影響力、推動在國家層面對職業(yè)教育對外開放及中外合作辦學(xué)發(fā)展的支持和指導(dǎo)下，各省市積極響應(yīng)國家號召，陸續(xù)發(fā)布相關(guān)配套政策，持隨著教育對外開放的不斷深入，中外合作辦學(xué)已成為我國教育事業(yè)的重要組成部分。特別是職業(yè)教育領(lǐng)域，中外合作辦學(xué)的類型和規(guī)模進一步擴大。同時，職業(yè)教育中外合作式、引進國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源、攜手有條件的國內(nèi)職業(yè)院強中外合作辦學(xué)黨的建設(shè)。2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“高度重視民辦高校、中外合作辦學(xué)中黨的建設(shè)和思想政治工作，探索黨組織發(fā)揮政治核心作用的有效途徑，完善政策保障和經(jīng)費支持，為加強和改進高校思想政治指導(dǎo)中外合作辦學(xué)黨的建設(shè)工作。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出“中外合作辦學(xué)思政課建設(shè)強調(diào)“加強黨對思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，各地要把民辦學(xué)校、中中共教育部黨組印發(fā)的《關(guān)于教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆四中全會精神的通知》明確提出，加強高校院系、民辦學(xué)校、中外合作辦學(xué)和中小學(xué)黨建工作，實現(xiàn)“縱到底、橫到擊。中外合作辦學(xué)面臨教學(xué)工作受限、學(xué)生就業(yè)受阻、跨境合作辦學(xué)也迎來了比往常更高的熱度。2022年7月，教育部發(fā)文稱，繼續(xù)支持以中外合作辦學(xué)等方式，緩解疫情影響下學(xué)生出國學(xué)習(xí)的困難，以數(shù)字化推動教學(xué)方式變革。面對疫種在線教學(xué)，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，為中外合作辦十九大以來，中共中央、國務(wù)院推出一系列職業(yè)教革發(fā)展的重大舉措，從深化改革到提質(zhì)培優(yōu)，再到高質(zhì)量發(fā)效、實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的攻堅階段，中外合作辦學(xué)評估也進入了常態(tài)化、制度化、規(guī)范化的新時期。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出“改進高校國際交流合作評價，促進提升校際交流、來華留學(xué)、合作辦學(xué)、海外人才引進等工作質(zhì)量?！毙聲r代中外合作辦學(xué)評估首先要根據(jù)新定位，健全綜合評價，以高質(zhì)量評估體系引領(lǐng)高水平中外合作辦學(xué)。根據(jù)教育部中外合作辦學(xué)評估工作總體安排，高職高專中外合作辦學(xué)評估工作2021年首先在北京、廣東、江蘇、上海、山東等5CEAIECEAIE中外合作辦學(xué)有合作設(shè)立機構(gòu)和合作舉辦項目兩種形式，都應(yīng)當依法取得行政許可。目前，中國400余所職業(yè)院校與國外辦學(xué)機構(gòu)開展合作辦學(xué)。截至2022年7月，在辦高職高專中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目已達1084個（機構(gòu)50個，占全部合作辦學(xué)機構(gòu)的22%，項目1034個，占比數(shù)據(jù)顯示，目前經(jīng)各省、自治區(qū)、直轄市批準并報教育部備案的高職高專中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目已覆蓋全國（不含港澳臺，下同）除西藏、青海、寧夏之外的28個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市主要集中在東部沿海地區(qū)。其中江蘇省是我國高職高專中外甘肅黑龍江遼寧福建新疆天津內(nèi)蒙古貴州陜西廣西云南海南河南吉林山西重慶安徽湖南北京四川江西廣東湖北上海河北浙江山東江蘇0高職高專層次中外合作辦學(xué)的外方合作院校來自29個國家和地區(qū)，以英語國家為主，其中澳大利亞合作辦學(xué)數(shù)量最多，加拿大、美國、英國位居其后。非英語國家中，亞洲國家合作辦學(xué)數(shù)量最多的是韓國和日本；歐洲國家合作辦學(xué)數(shù)量最多的是德國和印度挪威芬蘭中國香港瑞士奧地利匈牙利丹麥西班牙烏克蘭泰國波蘭意大利荷蘭中國臺灣白俄羅斯法國愛爾蘭馬來西亞新加坡日本新西蘭俄羅斯德國韓國英國美國加拿大澳大利亞0..CEAIE參與此次調(diào)研的共計107所職業(yè)院校，共收集22個中外合作辦學(xué)機構(gòu)、201個中外合作辦學(xué)項目數(shù)據(jù)，共計機職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的教育，新職業(yè)教育法規(guī)定，職業(yè)教育要滿足從事某種職業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要；實施職本次調(diào)研的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目涉及17個專業(yè)大類，約90個專業(yè)。其中，合作數(shù)量位居前五的專業(yè)大類分別是財經(jīng)商貿(mào)大類、裝備制造大類、電子信息大類、交通運輸大類、土木建筑大類，總體上呈現(xiàn)以理工類為主、經(jīng)貿(mào)類為輔的特點，這與職業(yè)級重點建設(shè)專業(yè)，其中約30%為國家或省級雙高建設(shè)專業(yè)。從產(chǎn)業(yè)布局看，主要服務(wù)現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)50根據(jù)調(diào)研結(jié)果，目前已合作專業(yè)中開設(shè)數(shù)量最多的10個專業(yè)中，位居前四的分別是機電一體化技術(shù)、建筑工程技術(shù)、軟件技術(shù)、電氣自動化技術(shù)，大數(shù)據(jù)與會計、護理、會計等專業(yè)數(shù)量也位列前茅。一方面反映出當前我國經(jīng)濟社會發(fā)展對于這些專業(yè)技86420864201299787在外方合作院校類型上，64%的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目的合作院校為普通高校，其余機構(gòu)和項目的合作院校為職業(yè)院校和在合作院校辦學(xué)層次上，54%的機構(gòu)和項目合作院校屬于本科層次學(xué)歷教育，41%的機構(gòu)和項目合作院校是?？茖哟螌W(xué)歷教1年）。在合作模式上n+0形式具有其優(yōu)勢，經(jīng)濟投入少，全程在國內(nèi)高校完成課程學(xué)習(xí)，不出國就能享受優(yōu)質(zhì)國際教育資源，特調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，約83%的機構(gòu)和項目學(xué)制為3+0，少數(shù)以2+1形式進行合作。此外，還有少部分機構(gòu)與項目的學(xué)制為4年、4.5年或5年，為專本貫通培養(yǎng)項目，學(xué)生可以獲得高職高專中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目的學(xué)費普遍高于普通專業(yè)。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，超過一半的機構(gòu)和項目學(xué)費在1-1.5近三分之一的學(xué)費在1.5-2萬元之間，僅有兩個機構(gòu)與項目的費用在2.5-3萬元之間?？梢姡噍^于本科階段中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目大多數(shù)2-4萬元的學(xué)費，職業(yè)院校的中從2019年開始，國家愈加重視職業(yè)教育發(fā)展。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職高專中外合作辦學(xué)也得到政策的大力支持。近3年（2020-2022年），職業(yè)院校中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目審批數(shù)量明顯增多，三年中開始招生的項目數(shù)量占比約38%。審批計劃招實際招生錄取人數(shù)與計劃招生數(shù)基本吻合，或者略高于計劃招生數(shù)。以2021年實際招生人數(shù)為例，只有極少數(shù)新審批項目實以2021年實際報到率為參考，超過三分之二的機構(gòu)和項目實際報到率在70%以上，半數(shù)以上的機構(gòu)和項目實際報到率在90%此次調(diào)研結(jié)果顯示，約56%的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目的畢業(yè)生畢業(yè)率在90%以上。雖然中外合作辦學(xué)課程難度較大，但實.0此次調(diào)研中，半數(shù)的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目頒發(fā)外方證書，證書類型包括副學(xué)士、大專文憑、結(jié)業(yè)證書、學(xué)分證明、學(xué)習(xí)業(yè)證書外，近三分之二的機構(gòu)和項目頒發(fā)中方其他證書，證書類型主要為職業(yè)技能證書。其中，約58%的機構(gòu)和項目的中方其他0據(jù)教育部教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，截至2021年，中外合作辦學(xué)項目在校場。在此次調(diào)研的223個中外合作辦學(xué)機構(gòu)與項目中，針對畢業(yè)生發(fā)展方向，共統(tǒng)計到了160份有效數(shù)據(jù)（其余為目前暫無畢業(yè)職業(yè)教育發(fā)展白皮書》，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)保持高位，來，中外合作辦學(xué)發(fā)展進入質(zhì)量提升階段，中外合作辦學(xué)項目就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯著向好，就業(yè)率和提升作為新時代中外合作辦學(xué)的核心任務(wù)，中外合作辦學(xué)質(zhì)量最終CEAIE2022ANNUALREPORTONTVETINTERNATIONALIZATION統(tǒng)籌推進高水平中外合作辦學(xué)，必須貫徹黨的教育方針，毫不動搖堅持和加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，確保社會主義辦學(xué)方中共中央組織部、中共教育部黨組印發(fā)的《關(guān)于加強高校中外合作辦學(xué)黨的建設(shè)工作的通知》要求，堅持黨的建設(shè)同步謀劃、黨的組織同步設(shè)置、黨的工作同步開展，把建立黨組織、開展黨的工作相關(guān)內(nèi)容寫入申辦報告、機構(gòu)章程等，把黨建工作要求作為中外合作辦學(xué)必備條件，作為審批、年檢、評估考核、管理監(jiān)督的必查內(nèi)容；中外合作辦學(xué)黨組織要切實發(fā)揮政治核心作用，圍繞辦學(xué)治校、立德樹人根本任務(wù)開展工作，強化思想引領(lǐng)和輿論引大部分職業(yè)院校全面落實黨對中外合作辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，出臺本校加強中外合作辦學(xué)黨建工作的實施辦法等相關(guān)文件，把黨建工作抓實抓細抓出成效，已經(jīng)取得積極成效和可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗。參與此次調(diào)研的院校中，90%以上院校的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，立足中外合作辦學(xué)特色，強化理念融合，突出機制融合，營黨組織領(lǐng)導(dǎo)核心作用，共謀融合目標；充分發(fā)揮黨組織政治核心作用，共建融合橋梁；充分發(fā)展黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用到黨建工作中”號召，在浙江全面推進數(shù)字化改革浪潮中，以黨建引領(lǐng)為核心、以互聯(lián)網(wǎng)+為工具、以協(xié)同育人平臺升黨務(wù)工作成效；e課堂融多媒體為一身，營造崇尚模范爭當先鋒氛圍。2021-2022年，支部黨建工作獲寧波首批高校黨組織是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。為筑牢思想政治工作和意識形態(tài)工作陣地，中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目必須加強基層黨組織和黨員隊伍建設(shè)。圍繞黨建工作促進黨員教師師德建設(shè)，中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目的教師黨支部建設(shè)比較完善，教師黨員中外合作辦學(xué)學(xué)生黨建工作中存在著黨建管理制度不健全、黨建工作時空受限、學(xué)生特點導(dǎo)致黨建工作受阻等問題。此次調(diào)研中，中外合作辦學(xué)學(xué)生黨員比例相對較低，在1%-5%之間，部分院校學(xué)生黨團組織建設(shè)存在困境。因此需要完善黨團組織架構(gòu),為學(xué)生形成價值觀、提升思想覺悟提供組織保證；此外還需加強培訓(xùn)宣傳工作。調(diào)研顯示，90%以上的學(xué)校開展了黨建教育培訓(xùn)構(gòu)和項目積極推進“黨建+”工作，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，將思政教育與專業(yè)教學(xué)、學(xué)習(xí)相結(jié)廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院東盟國際學(xué)院打造數(shù)媒專業(yè)黨建＋思政特色品牌探源之旅。學(xué)院在中英合作辦學(xué)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)中以專業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)、以黨建思政為核心、以廣西少數(shù)民族特色元素為輔、再輔以國際視野的特色，打造出優(yōu)質(zhì)的中英共建同授文化、專業(yè)課堂的新模式。此項探索提高了黨建＋課程思政融入課堂實踐教學(xué)的針對性和實效活躍等特點，學(xué)生黨支部著力培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，主要做法包括：寓愛國主義精神培養(yǎng)于德育教育中，培養(yǎng)學(xué)生的志氣、骨氣、底氣；寓愛國主義精神培養(yǎng)于體育教育中，讓學(xué)生切身感受“中國乒乓精神”，提升民族自信心和自豪感；寓愛國主義精神于美育教育培養(yǎng)中，增強學(xué)生文化自信；寓愛國主義精神于勞動教育培養(yǎng)中，使學(xué)生體悟勞模精神、勞動精神、工匠精神，鼓勵學(xué)生在愛國奉獻實踐中建功立業(yè)。職業(yè)院校師資隊伍是學(xué)校培養(yǎng)合格人才的重要保障，師資隊伍建設(shè)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容?！秶衣殬I(yè)教育改資隊伍作出了重要部署。建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、水平領(lǐng)先、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的教師隊伍，是提升中外合作辦學(xué)質(zhì)量的重要保通過中外合作辦學(xué)，職業(yè)院校培養(yǎng)了一大批具有國際視野的師資力量。中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目的師資與普通175%.10人以下10-20人20-30人30 參與調(diào)研的院校中，中外合作辦學(xué)教師學(xué)歷主要以碩博為主，研究生以上學(xué)歷占比超過普通專業(yè)的任課教師。其中約80%院校的教師碩士學(xué)歷占比在50%以上，除個別院校教師無博士學(xué)歷外，近半數(shù)院校教師博士學(xué)歷占比30%以上。總體來說，在高職高專層次的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目中，教師學(xué)歷層次普遍較高，且國際調(diào)研院校中外合作辦學(xué)任課教師基本上均具備中、高級專業(yè)技術(shù)職稱。其中，三分之二院校的高級專業(yè)技術(shù)職稱教師占比在30%以上；半數(shù)以上院校中級專業(yè)技術(shù)職稱老師占比在40%以上?？傮w看，在高職高專中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目中，具有專業(yè)技術(shù)職稱且有實踐能無無能性和實踐性教學(xué)要求，提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。調(diào)研院?；揪鶕碛须p師型/企業(yè)教師，其中級講師2人，講師6人；德方院校為合作辦學(xué)項目配備了4名經(jīng)驗豐富的教師，均為教授博士。學(xué)院組織多種形式的師資培養(yǎng)活動，建立教師培訓(xùn)制度，制定師資培訓(xùn)計劃及相應(yīng)的保障實施措施；制訂教師出國進修及合作院校海外培訓(xùn)計為培養(yǎng)教師，各院校均安排組織了學(xué)位進修、國內(nèi)培訓(xùn)、境外培訓(xùn)、國際交流與訪學(xué)、校際交流與訪學(xué)、境內(nèi)外企業(yè)實踐等多種活動，四分之一的院校采用了上述六種師資培養(yǎng)方式，其他院校至少采用了兩種方式。近3年來院校參加培訓(xùn)的教師人數(shù)比例青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2009年起與新西蘭國立中部理工學(xué)院合作舉辦旅游管理專業(yè)合作辦學(xué)項目。學(xué)校依托合作辦學(xué)項目，以培養(yǎng)國際化師資和教師培訓(xùn)師為目標，通過引入新西蘭課程標準培訓(xùn)、派遣教師赴新西蘭培訓(xùn)、合作開發(fā)成果在校內(nèi)以及國內(nèi)的師資培訓(xùn)、教學(xué)改革中繼續(xù)推廣，在本土化實踐和探索中助推學(xué)校國際化水平提升和教育教學(xué)有效的考核評價機制是提高中外合作辦學(xué)師資隊伍水平的重要手段，約三分之二的院校設(shè)置了針對中外合作辦學(xué)項目教師的在針對中外合作辦學(xué)教師激勵方面，主要措施有境外培訓(xùn)與交流、增加課時費、職稱評定加分，其中以境外培訓(xùn)與交流、課中外合作辦學(xué)是引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源的有效途徑。根據(jù)《教育部關(guān)于當前中外合作辦學(xué)若干問題的意見》，作辦學(xué)項目全部課程和核心課程的三分之一以上”。然而，當前高職高專中外合作辦學(xué)在引進和利用外方課程資源方面的問題逐漸凸顯，如課程體系設(shè)置不合理、中此次調(diào)研院校中，80%院校引進外方課程數(shù)量在10門及以上，近30%院校引進課程數(shù)量超實踐教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)手段的重要形式。《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》明確要求，加強實踐性教學(xué)，其學(xué)時原則上占總學(xué)時數(shù)50%以上。中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目中，引進外方課程包括實踐類課程。調(diào)研院校中，僅有一半院校的外方課程有實踐課程，80%院校外方實踐課程占整體實踐課程的比例一般不超過40%。調(diào)研院校中，未引進外方實踐課程或?qū)嵺`課程占比在20%以下的院校占到近三分之二。主要原因一是由于部分院校招生時間較短，正處于課程建設(shè)時期，后續(xù)將逐步完善；二是理工類專業(yè)的實踐課程受實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備差異性的限制，外教無法使用中方設(shè)備開展實訓(xùn)類課程05課方式。日方老師直授課程有混合動力汽車的構(gòu)造與維修、汽車電控系統(tǒng)檢修、汽車裝配工藝和質(zhì)量檢測等6門課程。專業(yè)設(shè)置與汽車產(chǎn)業(yè)國際化需求對接，課程內(nèi)容與新能源汽車新技術(shù)有效對接，教學(xué)標準與日本整備士職業(yè)標準對接，通過國家示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地等實訓(xùn)內(nèi)容，融入企業(yè)典型工作任務(wù)和新能源汽車新技術(shù)，開展跨課程項目化外方課程形式多元，有講課、講座、實踐活動、專題報告等多種右。在外方授課方式上，中外合作辦學(xué)項目受時間、地點和疫情等多方面行授課，30%院校采用遠程授課，僅有少數(shù)院校采用現(xiàn)場授課。此外，三分之二以上院校采用集中短期授課與分周長期授課相結(jié)方教師未能來華授課，通過線上授課實施教學(xué)。學(xué)校對外方授課方法和手段提出要求并予以規(guī)范，增加線上答疑時間，對實操性課程要求能夠進行同步演示，確保學(xué)生掌握知識和技能要點。在疫情防控形式下，經(jīng)淄博市疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生健康局等五部門審批，2021年實行閉環(huán)管理引進韓國外教到學(xué)校授課。學(xué)校通過引進外方核心教育資源，創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學(xué)項目，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；國內(nèi)教師對外方育人模式的核心理念、項目化教學(xué)策略有了中外合作辦學(xué)的重要目的之一是引入優(yōu)質(zhì)教育資源。參與此次調(diào)研的院校中，近90%院校引進了國外先進教材，近一半院校333%.50近60%的院校建設(shè)了教學(xué)資源庫，資源庫內(nèi)容主要包括視頻、案例、題庫、實訓(xùn)指導(dǎo)書等。極少數(shù)院校采用單一類型教學(xué)資濟南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在舉辦中德、中澳4個合作辦學(xué)項目中，開發(fā)接軌發(fā)達國家職業(yè)標準的課程標準50個、專業(yè)標準4個，對引進的教育資源進行全方位研究，掌握優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)涵及其應(yīng)用軟硬件環(huán)境和配套輔助資源等，并對其進行山東科技職業(yè)學(xué)院與韓國、德國、英國等合作開展建筑工程技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、市場營銷、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計共6個合作辦學(xué)項目。通過中外資源融合創(chuàng)新，共同構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)標準6個，有效引進、吸收境外優(yōu)勢教育蘇州市職業(yè)大學(xué)與澳大利亞啟思蒙學(xué)院舉辦會計專業(yè)合作辦學(xué)啟思蒙學(xué)院專職教師教授6門課程。在教材選擇和開發(fā)方面，項目積極會計核心課程，著力降低澳方會計人才培養(yǎng)與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展人才需求的不一致性，增加本土化會計職業(yè)元素，對課程無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院與愛爾蘭香農(nóng)理工大學(xué)合作舉辦非獨立法人合作辦學(xué)機構(gòu)-愛爾蘭學(xué)院。中愛教師團隊利用雙方主流數(shù)字化平臺完成全英文授課；主動對接西門子等知名企業(yè)，開展課證融通式教學(xué)；借鑒優(yōu)質(zhì)資源，建成全英文專業(yè)課程15門，雙語專業(yè)課程20門，帶動了全校國際化課程體系的發(fā)展。25名專業(yè)教師獲得愛方教學(xué)能力認證。學(xué)校堅長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院與加拿大卡納多文理學(xué)院合作舉辦飛行器維修技術(shù)合作辦學(xué)項目，對接國際行業(yè)標準，引進加拿大航空技師專業(yè)標準與16門核心課程及教材、課件等資源，相關(guān)成果和經(jīng)驗在航空維修類專業(yè)加以推廣應(yīng)用，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作辦學(xué)項目持續(xù)聚焦引入優(yōu)質(zhì)教育資源，促進專業(yè)建設(shè)多元化發(fā)展，不斷提升師資隊伍水平，優(yōu)化高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式。與合作外方院校共訂培養(yǎng)方案、共選教材、共建團隊、共施教學(xué)、共同評價，通過合作辦學(xué)建設(shè)23門雙語課程和29門國際元素微課程，并應(yīng)用于絲路學(xué)院教學(xué)、留學(xué)生培養(yǎng)等，聚焦課程標準國際共義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新西蘭北方理工學(xué)院共同舉辦國際商務(wù)專業(yè)合作辦學(xué)項目，雙方共同設(shè)計課程體系，引入適應(yīng)性強、質(zhì)量高的課程資料，增加本土教育內(nèi)容和教學(xué)案例，促進國際特色明顯、本土適用性強的課程建設(shè)并在專業(yè)群內(nèi)推廣，發(fā)揮課程引進的輻射帶動作用。開發(fā)與國際標準接軌、有校本特色的國際通用課程，為院校教育教學(xué)《教育部2022年工作要點》明確提出開展具有法人資格的中外合作辦學(xué)機構(gòu)、內(nèi)地與港澳地區(qū)合隨著外方課程和師資的引進，不少學(xué)校一是改變了以知識輸入為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和方法；二是采用了多樣化的教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，以及翻轉(zhuǎn)課堂、參與式教學(xué)、項上海出版印刷高等?？茖W(xué)校與法國國際音像學(xué)院合作成立現(xiàn)代傳媒技術(shù)與藝術(shù)學(xué)院。學(xué)院在大三上學(xué)期設(shè)置8周專題聯(lián)動實訓(xùn)，全部在企業(yè)現(xiàn)場開展，實訓(xùn)安排及課程評分全部由企業(yè)負責，企業(yè)的真團隊、真項目、真獎勵激勵學(xué)生調(diào)企業(yè)實行線上線下雙實習(xí)，促進疫情期間穩(wěn)就業(yè)，在大三最后一學(xué)期中期，已有7成畢業(yè)生收到了錄用通知，超過當滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校與加拿大諾奎斯特學(xué)院舉辦護理專業(yè)合作辦學(xué)項目，雙方以學(xué)生為中心共同制定培養(yǎng)方案，引進加方14門核心課程資源，整合并優(yōu)化國內(nèi)護理專業(yè)課程。學(xué)校組建由護理專業(yè)教師、英語教師、加方教師、項目學(xué)生共同參與的編寫團隊，自編雙語情景教學(xué)案例集，按照護理教學(xué)任務(wù)并結(jié)合臨床情景，引導(dǎo)學(xué)生以問題和實際任務(wù)為導(dǎo)向進行學(xué)習(xí)。同時采用翻轉(zhuǎn)課堂授課模式，根據(jù)醫(yī)院護理真實情景，以護理專業(yè)技能實用性為落腳點，為學(xué)語言課程改革的新范例。堅持推進課程資源融合創(chuàng)新，開發(fā)本土化課程并在英文Moodle平臺開課共享，發(fā)揮輻射引常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與韓國明知專門大學(xué)合作的電氣自動化技術(shù)合作辦學(xué)項目，充分引鑒合作院校專業(yè)課程體國留學(xué)生英文授課培育課程建設(shè)。項目專業(yè)核心課程內(nèi)容的技術(shù)先進性，達到與合作院校專業(yè)同一水平。項目線上課四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在信息化教學(xué)與疫情常態(tài)化管控雙重背景下，通過建設(shè)中外雙方教師線上合作課堂模式，保障外教課程的授課質(zhì)量。使用多重教學(xué)輔助手段幫助學(xué)生進行外教課學(xué)習(xí)，解決學(xué)生語言水平較差的情況。一是建立線上線下混合式中外教學(xué)課堂模式，讓中方語言強、懂專業(yè)的教師參與線上課堂，進行課堂管理與答疑，提升課堂教學(xué)質(zhì)量；二是開設(shè)前置語言與跨文化類課程，建設(shè)專業(yè)課雙語教材，提升學(xué)生語言水平；三是提供課程輔助平臺，完善學(xué)生與外教的課外溝通渠道。對中外方教師，在制度上進行約束與獎勵，保證師資水平。開展國際化講座、云游無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與英國倫敦商業(yè)金融學(xué)院新加坡校區(qū)合作舉辦的大數(shù)據(jù)與會計合作辦學(xué)項目，引進優(yōu)質(zhì)教育資源和先進教學(xué)模式，嵌入國際財會基礎(chǔ)資格（FIA）證書課程，按照國際化課程設(shè)置標準和考核指標要求，結(jié)合中國學(xué)生特點，制定教學(xué)計劃、課程體系和評價標準。關(guān)注跨國企業(yè)需求，引入ACCA考證課程，引入國際案例，對接國際會計準則，多元化設(shè)計課程形式。多門課程都建有網(wǎng)絡(luò)課程資源，同時學(xué)生可以訪問LSBF的在線資源，通過線上線實訓(xùn)環(huán)境是職業(yè)教育中對學(xué)生實施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是職業(yè)教育辦出特色、提高質(zhì)量的基礎(chǔ)性建設(shè)?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》明確進一步完善職業(yè)教育標準體系,加強實訓(xùn)條件建設(shè)標準（儀器設(shè)備配備規(guī)范）建設(shè)。今年9月，教育部發(fā)布新版《職業(yè)教育專業(yè)簡介》，將依據(jù)新版專業(yè)目錄和專業(yè)簡介，更新調(diào)研院校中，約2/3院校合作辦學(xué)專業(yè)擁有專門的實訓(xùn)室/實訓(xùn)中心，實訓(xùn)室/實訓(xùn)中心總計1592個，其中校內(nèi)實訓(xùn)室約占院校間實訓(xùn)室數(shù)量差異巨大，有的院校僅有1個實訓(xùn)室，最多的1所院校擁有300多個。校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實踐基地數(shù)量同樣山東職業(yè)學(xué)院烏拉爾國際軌道交通學(xué)院引進了Canvas學(xué)習(xí)管理平臺以及IT實訓(xùn)平臺。平臺以線上云服務(wù)、大數(shù)據(jù)和自適應(yīng)智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)為重點，以智慧教學(xué)環(huán)境和線下延伸服務(wù)為基礎(chǔ)昆明冶金高等?？茖W(xué)校與德國安哈爾特應(yīng)用體系，推進新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源與服務(wù)供給、網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用、智慧教室與智慧課堂建設(shè)、構(gòu)建教育治理新模式等信息化融合產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式,是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。新職教法明確提出，職業(yè)教育必根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，不足三分之一的院校中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，所占比例較低。其中，中方企業(yè)數(shù)量中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目的合作企業(yè)均不同程度參與了學(xué)校招生、專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)生實習(xí)就業(yè)等環(huán)節(jié)，其中合作企在中外合作專業(yè)實踐課程安排上，超過72%的院校實踐課程全部在國內(nèi)完成，其余院校實踐課程除國內(nèi)外，還涉及國外院四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足產(chǎn)教融合，在中外院校和企業(yè)三方合作的中外合作辦學(xué)中取得了實際成效。學(xué)院于2015年與丹麥VIA大學(xué)學(xué)院、丹麥丹馬士環(huán)球物流（上海）有限公司合作舉辦養(yǎng)方向與目標，確定教學(xué)方案及課程合理組合，確保教學(xué)計劃與企業(yè)、行業(yè)人才需求的科學(xué)契合。中方院校負責專業(yè)、培養(yǎng)目標、課程和管理等工作，企業(yè)對培養(yǎng)方案提出建議，丹方院校提供先進教學(xué)資源與方法，并助力學(xué)生實現(xiàn)海外學(xué)業(yè)晉升。企業(yè)參與從招生到就業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。學(xué)院同時與京東等企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研校企合作協(xié)議，為項目提供多元化企業(yè)資源與教學(xué)支持。通過三方合作，學(xué)生的語言溝通能力、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)在同等競爭中獨具優(yōu)為進一步規(guī)范中外合作辦學(xué)秩序，提高辦學(xué)質(zhì)量，促進中外合作辦學(xué)健康發(fā)展，教育行政管理部門目前采取四2005年教育部啟動了中外合作辦學(xué)試點評估，但高職高專層次未包含在內(nèi)。2015年4月，教育部國際合作與交流司下發(fā)《關(guān)于開展高職高專中外合作辦學(xué)試點評估工作的通知》和《高職高專中外合作辦學(xué)評估方案（試行）》，在北京、上海、廣東、江蘇和山東開展試點評估，由教育部國際司統(tǒng)一組織，中國教育國際交流協(xié)會負責作為行業(yè)組織，中國教育國際交流協(xié)會也于2011年啟動了中外合作辦學(xué)質(zhì)量認證。此認證為行業(yè)行為，院校可自愿申請參加，目的是保障行業(yè)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展，加強對中外合作辦學(xué)行業(yè)的監(jiān)督和指導(dǎo)；為社會公眾鑒別中外合作辦學(xué)質(zhì)量提供參考；并致力于通過國際合作使認證結(jié)果得到國際認可，為中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目的學(xué)生雙向本次調(diào)研顯示，約95%的院校建立了中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量體系；約92%院校的中外合作辦學(xué)設(shè)有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機制、部門，監(jiān)督主體包括政府、學(xué)校內(nèi)部、外方、第三方、企業(yè)等；超82%的院校通過了地方教育主管部門開展的合作辦學(xué)評估、督除院校內(nèi)部保障體系逐漸成型外，為了自我改進和提高，還有一些院校開始主動參與第三方認證。調(diào)研院校中，約30%院校參與了第三方機構(gòu)中外合作辦學(xué)質(zhì)量認證，其中20所參與的是中國教育國際交流協(xié)會中外合作辦學(xué)質(zhì)量認證。相信隨著制度的日深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與澳大利亞聯(lián)邦大學(xué)合作舉辦金融服務(wù)與管理合作辦學(xué)專業(yè)，根據(jù)澳方測評標準，每年對合作辦學(xué)項目進行質(zhì)量評估，評估范圍包括：入學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)施、招生程序、學(xué)生學(xué)習(xí)技能、教學(xué)質(zhì)量和考核質(zhì)量等方面。中澳兩校將質(zhì)量評估過程中得到的建議及時付諸實施，對發(fā)現(xiàn)的問題立即進行改進。在2021年度教學(xué)質(zhì)量評測中，專業(yè)8名中方教師中有一半獲得評測優(yōu)秀等級，表現(xiàn)了教師教學(xué)水平高、學(xué)生反饋及評價高、校督導(dǎo)聽課評價高的長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院與馬來西亞英迪國際大學(xué)合作舉辦康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)合作辦學(xué)項目，制定《中外合作辦學(xué)控督導(dǎo)隊伍46人，提升項目規(guī)范管理水平。學(xué)院堅持高質(zhì)量運營的鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞培養(yǎng)國際化高水平技術(shù)技能人才的核心目標，形成特色鮮明的合作辦學(xué)質(zhì)量保障體系。內(nèi)部質(zhì)量保障體系中，一是組建校企專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，吸納企業(yè)高水平專家加入，高效整合企業(yè)和學(xué)院資源；二是加強教學(xué)全過程管理，實時監(jiān)控教學(xué)情況，定期進行教學(xué)聽課和教學(xué)秩序檢查，建立信息反饋和改進機制。三是加強跟崗實習(xí)過程監(jiān)控，由企業(yè)和學(xué)院共同負責技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)生管理，建立實習(xí)工作狀態(tài)反饋系統(tǒng)。四是全面實行教學(xué)單位目標責任制，量化國際化辦學(xué)任務(wù)，將建設(shè)成效與部門績效考核掛鉤，驅(qū)動二級學(xué)院深度參與國際化戰(zhàn)CEAIE（-）中外合作辦學(xué)助力提升我國順應(yīng)經(jīng)濟全球化大勢，堅定不移推進高水平對外開放，積極融入世界經(jīng)濟，取得一系列突破性進展和標志性成果，國際影響力不斷提升。在此背景下，職業(yè)院校的發(fā)展面臨著專業(yè)建設(shè)國際化水平不斷提升的要求。中外合作辦學(xué)是院校國際化建設(shè)最穩(wěn)定、最深入、最持久并具有法律保障的形式。所以，中外合作辦學(xué)仍然是職業(yè)院校國通過長期辦學(xué)實踐和探索，大部分職業(yè)院校實現(xiàn)了舉辦中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目的主要目標，通過引進國際先進教育教學(xué)理念，師資、標準、課程、教材、質(zhì)量保障體系等優(yōu)質(zhì)資源，推動教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)，進一步提高辦在引進外方優(yōu)質(zhì)資源、對接國際標準的同時，職業(yè)院校也探索在合作辦學(xué)課程中融入本土特色和發(fā)展經(jīng)驗，助某東部沿海省份職業(yè)學(xué)校將合作辦學(xué)納入雙高建設(shè)，提出三個發(fā)展目標。第一，以兩個中俄合作辦學(xué)項目為依托，在服務(wù)中俄交通走廊建設(shè)規(guī)劃指引下，完善符合企業(yè)崗位能力的職業(yè)標準，共同開發(fā)模塊化的課程，實現(xiàn)中俄職業(yè)技能聯(lián)合認證。第二，繼續(xù)優(yōu)化中俄合作辦學(xué)項目，設(shè)立專項資金資助，與歐亞聯(lián)合會鐵路高?；ヅ闪魧W(xué)生，建立學(xué)分互認等方面的有關(guān)制度。第三，繼續(xù)引入國際通用資格證書考證項目。鼓勵學(xué)生到國（境）外合作院?？既H某東南沿海省份高職學(xué)校借鑒香農(nóng)理工大學(xué)歐洲工程技能人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)英語應(yīng)用能力強、專業(yè)技能素質(zhì)高的交叉復(fù)合型國際化人才。圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校積極轉(zhuǎn)化阿斯隆理工學(xué)院的優(yōu)質(zhì)課程，開發(fā)具有中國智能制造特色的高等職業(yè)教育教學(xué)標準及課程標準。疫情期間，中愛教師團隊完成20門英文專業(yè)課程的遠程授課，總學(xué)時