學前兒童圖畫故事書閱讀理解發(fā)展研究-多元模式意義建構的視野的開題報告

學前兒童圖畫故事書閱讀理解發(fā)展研究——多元模式意義建構的視野的開題報告一、選題背景及研究現(xiàn)狀隨著社會的進步和家長教育理念的轉變，越來越多的家庭開始注重兒童閱讀，尤其是圖畫書的閱讀。學前階段是兒童認知、語言、情感、社會等諸多方面發(fā)展最迅速的時期，圖畫書的閱讀更可以促進其思維、語言、情感等全面的發(fā)展。而近年來隨著科技的發(fā)展，電子產品越來越多地進入兒童生活，導致兒童閱讀圖畫書的時間和機會減少，對于學前兒童閱讀圖畫書的研究也越來越受到關注。學前兒童閱讀圖畫書的研究主要包括以下幾個方面：（1）學前兒童圖畫書閱讀的發(fā)展規(guī)律。學前兒童的閱讀能力、閱讀行為特點如何發(fā)展，以及圖畫書閱讀對其認知、語言、情感等方面的發(fā)展有何影響。（2）學前兒童閱讀圖畫書的評估工具與方法。評估學前階段兒童圖畫書閱讀發(fā)展的標準、指標和測試方法。（3）學前兒童圖畫書閱讀的促進因素。家庭環(huán)境、教育方式、圖畫書特點等對學前兒童圖畫書閱讀的影響。（4）學前兒童教育的多元模式。多元模式的教育理念、設計理念和實踐形式，如何在學前階段促進兒童閱讀，特別是圖畫書閱讀的發(fā)展。二、研究目的與意義本文旨在探討學前兒童圖畫書閱讀理解發(fā)展的多元模式意義建構的視野。具體研究內容包括通過分析多元模式意義建構在學前兒童圖畫書閱讀中的應用，探究多元模式意義建構對學前兒童圖畫書閱讀理解發(fā)展的影響、研究多元模式意義建構中推進學前兒童圖畫書閱讀的實踐策略等方面進行研究，并在實踐中進一步探索學前兒童圖畫書閱讀發(fā)展的多元模式。研究意義在于：（1）促進學前兒童圖畫書閱讀發(fā)展。通過研究多元模式意義建構在學前兒童圖畫書閱讀中的應用，可為家庭教育和幼兒園圖書館等單位提供有效指導，提高兒童對圖畫書的興趣和閱讀能力。（2）拓展教育多元化。本研究同時也是對學前兒童教育多元模式的探索與實踐，通過多元模式教育，為學前教育注入新的思想和理念，提高學前教育的質量和效率。（3）促進相關領域的研究發(fā)展。研究多元模式意義建構在學前兒童圖畫書閱讀中的應用，可為圖書館學、兒童心理發(fā)展等相關領域的研究提供新的理論和實踐支持。三、研究方法和步驟本研究采用多元模式意義建構的理論作為研究框架，通過對學前兒童圖畫書閱讀的發(fā)展規(guī)律、評估工具、促進因素等方面進行系統(tǒng)的文獻綜述，概括各個方面的研究成果。同時，結合案例分析法，通過多個幼兒園進行實地調研，在實踐中探索多元模式意義建構在學前兒童圖畫書閱讀中的應用。研究步驟分為以下幾個階段：（1）綜述多元模式意義建構理論，并提出研究問題和假設。（2）對學前兒童閱讀圖畫書的發(fā)展規(guī)律、評估工具和促進因素進行文獻綜述，梳理其發(fā)展現(xiàn)狀。（3）借鑒其他領域實踐經驗，結合實地調研案例，對多元模式意義建構在學前兒童圖畫書閱讀中的應用進行深入探討。（4）總結、歸納各個方面的研究成果，概括多元模式意義建構在學前兒童圖畫書閱讀中的有效性，提出結論和建議。四、預期結果本研究預期結果如下：（1）深入挖掘多元模式意義建構理論在學前兒童圖畫書閱讀中的應用，探究其實現(xiàn)途徑和方法。（2）提出改進學前兒童圖畫書閱讀的實踐策略和方法，指導家庭和幼兒園在實踐中實現(xiàn)多元模式教育。（3）加深對學前兒童圖畫書閱讀發(fā)展規(guī)律的認識，對學前階段兒童閱讀的整體發(fā)展提供參考。（4）拓展教育多元化道路，為實現(xiàn)全面發(fā)展的學前教育提供有益啟示。參考文獻：弗洛提克·維戈