化學(xué)教學(xué)反思三篇

化學(xué)教學(xué)反思三篇

【篇一：化學(xué)教學(xué)反思】

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展端詳和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解，教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)展不斷的思索和更新，使我在理論和實(shí)踐閱歷方面都有了很大提高。

一、教學(xué)前反思：

在教學(xué)前進(jìn)展反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)閱歷中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，無(wú)視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)展反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏，汲取和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，表達(dá)教學(xué)以學(xué)生為本這一理念的過(guò)程。

在本次授課中，我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別，以及鑒別的依據(jù)是什么，進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒，使學(xué)生把鑒別的實(shí)質(zhì)理解清晰，即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別。這樣的設(shè)計(jì)使培育了學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的力量。

在接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了分組爭(zhēng)論，目的是培育學(xué)生的協(xié)作精神。還安排的學(xué)生試驗(yàn)，以培育學(xué)生的動(dòng)手力量。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學(xué)生的思維。

在接下來(lái)的練習(xí)中我采納由易到難的手法，符合學(xué)生的思維進(jìn)展。

上課前，我仔細(xì)地對(duì)教學(xué)思路，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課上可能有的反響做了充分的反思。

經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、教學(xué)中反思：

在教學(xué)中進(jìn)展反思，即準(zhǔn)時(shí)，自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)展。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及到達(dá)的效果，捕獲教學(xué)中的靈感，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果到達(dá)最正確。

在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案，并要求用試驗(yàn)驗(yàn)證，而且許多學(xué)生積極參加爭(zhēng)論，來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的思路和熱忱，我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我細(xì)心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清楚了，課前預(yù)期的目的根本到達(dá)。

依據(jù)課堂上的詳細(xì)狀況，經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題的力量，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、教學(xué)后反思：

教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)完畢后進(jìn)展反思，這種反思能使教學(xué)閱歷理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后準(zhǔn)時(shí)反思，不僅能使教師直觀，詳細(xì)地總結(jié)教學(xué)中的特長(zhǎng)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，找出緣由及解決問(wèn)題的方法，再次討論教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)閱歷；而且是將實(shí)踐閱歷系統(tǒng)化，理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師熟悉能上升到一個(gè)新的理論高度。

通過(guò)反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》，對(duì)這一課進(jìn)展全面反思后，我熟悉到要擅長(zhǎng)處理好教學(xué)中學(xué)問(wèn)傳授與力量培育的關(guān)系，奇妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培育學(xué)生思維力量，想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的進(jìn)展。

【篇二：化學(xué)教學(xué)反思】

通過(guò)接近一年的教學(xué)實(shí)踐，在各位教師的指導(dǎo)，幫忙下，發(fā)覺(jué)自己進(jìn)步得很快，在化學(xué)教學(xué)方面取得了一些進(jìn)步，但，還存在一些問(wèn)題。我通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)有的教師語(yǔ)音表達(dá)清楚，語(yǔ)音精煉；有的板書(shū)美觀，惹人留意；有的課堂步驟清楚，層次清楚；有的方法獨(dú)特，易于理解把握；有的師生互動(dòng)和諧，氣氛活潑；有的.教師甘當(dāng)配角，學(xué)生唱主角；有的講課妙趣橫生，永記不忘。從這些特點(diǎn)看，自己的教學(xué)中要學(xué)習(xí)的地方還許多。其中考試完畢，階段反思發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題，在此我向大家提出來(lái)，與大家商討。

1、作為青年教師我要虛心請(qǐng)教老教師，解決好思想熟悉問(wèn)題，青年教師有豐富的學(xué)問(wèn)，但教學(xué)閱歷、教學(xué)方法是缺乏的，還應(yīng)有待于老教師的教導(dǎo)，我還需要虛心、虛心、再虛心，這也算我對(duì)自己提出的盼望吧。

2、通過(guò)教師教案評(píng)比，發(fā)覺(jué)自己的教案有問(wèn)題，作為教案最起碼要顯示出課的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)步驟、導(dǎo)入新課的方法、新課的講授方法。而有時(shí)由于時(shí)間、思想熟悉不到等緣由教案寫(xiě)的不充分，沒(méi)有寫(xiě)清怎么引入新學(xué)問(wèn)，怎么突破難點(diǎn)、重點(diǎn)，也看不出教學(xué)方法，甚至有時(shí)連教學(xué)步驟都沒(méi)有，教師講授學(xué)問(wèn)不能光向?qū)W生講授學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而是應(yīng)加上一種藝術(shù)把學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生，這種藝術(shù)就是教學(xué)方法的表達(dá)，涉及到是先教什么，后教什么，是用語(yǔ)音表達(dá)，還是讓學(xué)生自己總結(jié)，是用板書(shū)，還是用投影等等。而且，作為青年教師必需做到標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，上課有教案，做到堂堂有教案，任何種類(lèi)的課都應(yīng)有教案，沒(méi)有教案是不能上課的，應(yīng)當(dāng)有作業(yè)批改記錄，仔細(xì)記載學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

3、上課應(yīng)做到師生溝通，教學(xué)過(guò)程是師生溝通的過(guò)程，學(xué)問(wèn)的傳授，學(xué)問(wèn)的獵取都是通過(guò)這個(gè)溝通過(guò)程來(lái)完成的，在講課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)避開(kāi)為了完成教學(xué)活動(dòng)，教師講教師的，學(xué)生該睡覺(jué)睡覺(jué)，教師根本不顧學(xué)生在干什么，在課堂上學(xué)生不留意聽(tīng)教師講課是教師的責(zé)任，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)，準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)變策略，比方：走下講臺(tái)，變換一下聲音，轉(zhuǎn)變一下動(dòng)作，敘述一個(gè)有關(guān)的故事，向?qū)W生提問(wèn)等等，都可能喚起學(xué)生的留意。

【篇三：化學(xué)教學(xué)反思】

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，學(xué)問(wèn)、力量、情意三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)根底學(xué)問(wèn)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，并為以后的連續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時(shí)，假如對(duì)“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就常常消失定義和概念的推斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生力量的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注意自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思索的時(shí)間太少，學(xué)生的思維力量沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題力量的下降；還有一個(gè)就是要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示試驗(yàn)和學(xué)生分組試驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。假如僅僅局限與對(duì)化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)力量的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的溝通，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)學(xué)問(wèn)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確熟悉學(xué)生的的學(xué)問(wèn)根底和力量層次，采納良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀看，試驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握精確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，打算著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)頭之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要到達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所實(shí)行的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)假如已經(jīng)特別明確，但詳細(xì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往消失對(duì)重點(diǎn)的學(xué)問(wèn)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的學(xué)問(wèn)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最終，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對(duì)一些學(xué)問(wèn)，教師不要自以為很簡(jiǎn)單，或者是滿以為自己講解的清楚到位，沒(méi)有隨時(shí)觀看學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程，并不是立刻就承受。所以我們要隨時(shí)獵取學(xué)生反應(yīng)的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確流暢地將學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生，到達(dá)共識(shí)。

二、對(duì)教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師特別重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密規(guī)律性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言（一般話）要標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)練，表達(dá)清楚，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，布滿熱忱和感染力，能“抓住”學(xué)生的留意力。

其二，板書(shū)精當(dāng)，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，說(shuō)明主次，便于學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書(shū)要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清晰、端莊大方。作為一名新教師，開(kāi)頭時(shí)缺乏些粉筆字的閱歷，沒(méi)有考慮到讓全班學(xué)生都看清晰，特殊是沒(méi)有考慮到要合理地使用面板，往往板書(shū)小、草、亂，以致影響了學(xué)生的留意力和學(xué)習(xí)心情。有的教師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加波浪線，“五彩繽紛”，致使版面很不干凈，有損于美育教育，記得筆者的高中物理教師能信手在黑板上畫(huà)一個(gè)特別圓的圓，我們由此對(duì)他非常佩服。此外，板書(shū)難免有錯(cuò)漏，我們寫(xiě)好后要復(fù)看一遍，有錯(cuò)的能準(zhǔn)時(shí)修改，錯(cuò)的地方不要用手掌任憑一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書(shū)又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時(shí)教師也要練就一些作圖的根本功，學(xué)會(huì)如畫(huà)直線，畫(huà)圓，畫(huà)各種姿態(tài)的小人物等等。

其三，教具的使用、試驗(yàn)操作嫻熟，標(biāo)準(zhǔn)。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和試驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路、操作標(biāo)準(zhǔn)得當(dāng)，避開(kāi)在演示時(shí)操作不嫻熟，或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生試驗(yàn)之前，教師自己肯定要熟識(shí)各種試驗(yàn)的要領(lǐng)、操作標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成局部，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程（活動(dòng)）以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)展的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)整性思索。回憶這兩年多來(lái)的的教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng)，取他人之長(zhǎng)，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專(zhuān)業(yè)和理論視野，促成自身專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從閱歷的迷宮走向才智的殿堂。

三、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一，面對(duì)全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面對(duì)全體學(xué)生的、能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培育的”，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)賜予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓舞和幫忙，似乎他們就是來(lái)“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生仰頭闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信念缺乏，越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特殊留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

其次，學(xué)生的參加意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注意學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的根底上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的根底上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參加教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)受觀看、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地把握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的熬煉，表達(dá)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種講解學(xué)問(wèn)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽(tīng)學(xué)生想法的傾聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想轉(zhuǎn)變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必需加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參加。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的進(jìn)展，為新時(shí)代的教育供應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新奇的血液。教師除了采納對(duì)學(xué)生提問(wèn)，分組爭(zhēng)論，要求學(xué)生查資料，寫(xiě)小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特殊是制作簡(jiǎn)單化學(xué)過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段，它除了增加對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)和進(jìn)展的全過(guò)程，為學(xué)生供應(yīng)大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段