約分教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(模板5篇)

第頁共頁約分教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(模板5篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以進(jìn)步我們的語言組織才能。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。約分教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一我校地處城郊，所帶班級學(xué)生共25人，學(xué)生的思維比擬活潑，比擬擅長提出數(shù)學(xué)問題，能在小組合作學(xué)習(xí)中主動探究知識。在學(xué)習(xí)約分之前，學(xué)生已經(jīng)探究了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知根底。在此根底上，學(xué)生可以更好地認(rèn)識約分的含義，并掌握多種約分的方法。根據(jù)教材的安排，本課時設(shè)計(jì)了這樣3個層面的活動來幫助學(xué)生理解約分的含義，掌握約分的方法。首先是活動一，找相等分?jǐn)?shù)的活動。學(xué)生通過游戲找出相等的分?jǐn)?shù)，使本課得以從愉快中開場，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲?；顒佣?，用學(xué)過的知識解釋這些分?jǐn)?shù)相等的原因，目的是更好地幫助學(xué)生理解約分的概念，把握“最簡分?jǐn)?shù)”的含義。而最后的活動可以說是開放性的多項(xiàng)思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，更好地掌握約分的不同方法。1、經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義。2、探究并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)展約分。3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解最簡分?jǐn)?shù)及約分的意義和方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握約分的方法。一課時〔一〕創(chuàng)境激趣〔媒體演示并配音：話說豬八戒跟著猴哥，通過分西瓜理解了分?jǐn)?shù)的神奇。今天八戒途徑蛋糕店，了不得，這里的蛋糕真是香飄千里。毫不猶豫，八戒買下一個大蛋糕。不行，美味不可獨(dú)享，怎么也得給師傅留一塊。想呀，想呀，八戒想出了這樣的四種分法〈出示教材第47頁的圖案〉，他想把陰影局部的留給師傅?！硯煟赫埻瑢W(xué)們幫幫八戒，哪種分法給師傅的最多？(評析：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的故事情境，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。一個好的開場，就是成功的一半。)〔二〕理論探究1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)師：〔出示電腦課件例圖〕誰來說說看，哪種分法給師傅的最多？學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)：四種分法給師傅的都一樣多。師：為什么給師傅都是一樣多？你能用學(xué)過的知識解釋一下嗎？生1：我們可以用4個分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影局部：1/3、2/6、4/12、8/24。我們學(xué)過分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，所以知道這四個分?jǐn)?shù)是相等的，所以4種分法給師傅的都一樣多。師：這4個分?jǐn)?shù)之間到底都有怎樣的關(guān)系？誰能說得更詳細(xì)一些？〔小組內(nèi)交流，每人選其中兩個分?jǐn)?shù)說一說。〕〔評析：利用知識的遷移，使學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)過的知識解決新的問題。教給學(xué)生考慮的方法?！?、明確概念師：同學(xué)們說得都非常清楚，八戒知道自己為什么又錯了，夸咱們同學(xué)真聰明。如今請同學(xué)們觀察黑板上的三個式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：它們的分子和分母都同時除以了一個一樣的數(shù)，所以這些分?jǐn)?shù)的大小都不變。生2：我給他補(bǔ)充，是同時除以它們的公因數(shù)。師：說得非常準(zhǔn)確〔師用彩粉筆板書〕，這里的除數(shù)都是什么數(shù)？生：分子和分母的公因數(shù)。師：像這樣，把一個分?jǐn)?shù)的分子、分母同時除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個過程叫做約分。師：還有什么發(fā)現(xiàn)？生3：約分后這些分?jǐn)?shù)的分子和分母都越來越小，但分?jǐn)?shù)值都相等。師：很好，這是約分的特點(diǎn)，誰來再說一遍？生4：最后一個式子的得數(shù)是1/3不能“再往下除了”。師：真好，你觀察得非常認(rèn)真，準(zhǔn)確地說1/3不能再約分了。誰知道，為什么不能“再約分了”？生：因?yàn)?和3沒有公因數(shù)。師：答復(fù)得真棒。像1/3這樣的分?jǐn)?shù)，當(dāng)分子和分母沒有公因數(shù)的分?jǐn)?shù)，我們把它叫做最簡分?jǐn)?shù)。同學(xué)們，知道嗎？我們要求把一個不是最簡分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)進(jìn)展約分，就是要求把不是最簡分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)，也就是說，約分的最后結(jié)果應(yīng)該是什么分?jǐn)?shù)？〔評析：為學(xué)生提供了充分的時間和空間進(jìn)展考慮，幫助學(xué)生通過自己的觀察和發(fā)現(xiàn)理解約分的含義?！成菏亲詈喎?jǐn)?shù)。師：誰能舉個例子來說明，什么是最簡分?jǐn)?shù)？〔評析：數(shù)學(xué)概念一定要聯(lián)絡(luò)實(shí)際才能理解得更加清楚，不能簡單的機(jī)械記憶。〕3、理論探究師：再看八戒為我們帶來的這4個分?jǐn)?shù)，哪個是最簡分?jǐn)?shù)？生：這4個數(shù)中，1/3分?jǐn)?shù)。師：說說其它的3個為什么不是最簡分?jǐn)?shù)。師：如今，請你從3個分?jǐn)?shù)中任選一個進(jìn)展約分，然后在小組內(nèi)交流約分的方法。師：請這兩個同學(xué)來介紹一下約人的過程。生1：我發(fā)現(xiàn)8和24有公因數(shù)2，8除以2等于4，24除以2等于12，4和12有公因數(shù)2，4除以2等于2，12除以2等于6，6和2有公因數(shù)2，6除以2等于3，2除以2等于1，所以8/24約分后等于1/3生2：我直接看，8和24的最大公因數(shù)是8，直接約分8/24=1/3。〔評析：培養(yǎng)學(xué)生的求異思維才能。要求學(xué)生不是簡單的模擬，應(yīng)該有自己獨(dú)特的思維。同時為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)交流的時間與空間，更有助于內(nèi)向的學(xué)生發(fā)表自己的見解?！硯煟罕葦M兩個同學(xué)的方法，有什么異同？你更喜歡哪一種？生1：這兩個同學(xué)都是用分子和分母的公因數(shù)去除，結(jié)果都是1/3。不同的地方，第一種方法，除了好幾次，第二種方法只除了1次就行，所以我喜歡第二種方法。師：為什么第二種方法可以只除1次？生：因?yàn)樗蟪隽朔肿雍头帜傅淖畲蠊驍?shù)，所以只除了1次就行。師：都這樣想嗎？生：我喜歡第一種方法，因?yàn)橛?jì)算準(zhǔn)確，不容易錯。師：兩種方法都可以，但是無論哪一種方法，我們在約分的時候都應(yīng)該注意什么？〔評析：不同方法的比擬使學(xué)生對于約分的方法有了更加深化地認(rèn)識。但是對于學(xué)生的選擇應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重，我們認(rèn)為好的對于學(xué)生來說并不一定也是最好的。〕生1：用公因數(shù)去除。師：誰的公因數(shù)？能完好地說一遍嗎？生2：約分的結(jié)果應(yīng)該是一個最簡分?jǐn)?shù)。接著學(xué)生匯報2/6和4/12約分方法。師：誰能完好的說一說約分的方法和應(yīng)注意的問題?！苍u析：老師的提問有考慮的價值，可以引發(fā)學(xué)生的考慮。但是當(dāng)學(xué)生的發(fā)言無序而散亂時，老師充分發(fā)揮了主導(dǎo)的作用，提升學(xué)生的認(rèn)識?！场踩?、穩(wěn)固練習(xí)師：八戒感謝大家?guī)椭鉀Q了今天遇到的難題，想請大家一起去賞燈。讓我們和八戒一同前往吧！1、第48頁第2題?！?〕學(xué)生獨(dú)立連線?！?〕集體交流，為什么這樣連？〔媒體演示〕2、第48頁第1題?！?〕學(xué)生試做。〔2〕集體交流。師：約分時怎樣才能又對又快，你的心得是什么？生1：看分子和分母的個位，假如是2和5的倍數(shù)就可以直接除以2和5。師：也就是說需要我們準(zhǔn)確判斷出是幾的倍數(shù)，快速進(jìn)展約分，對嗎？生2：像分子和分母之間是倍數(shù)關(guān)系的，可以直接得到幾分之一?！瓗煟哼@些方法都很好，我們在約分的時候，注意觀察和考慮，不要盲目進(jìn)展?！苍u析：練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是這樣，每一道題都使學(xué)生有所收獲，老師應(yīng)該幫助學(xué)生及時搜集這些方法，進(jìn)步學(xué)生的純熟程度?！?、教材第48頁第3題，比擬大小?！?〕學(xué)生試做〔2〕小組內(nèi)交流比擬好的方法?！?〕反應(yīng)信息4、小小投遞員師：噫！八戒哪里去了？〔出示電腦課件〕原來在這里。八戒又遇到了什么難題？〔課件演示〕要求每個同學(xué)一封信，信封上的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值與哪個小房子上的數(shù)一樣，就把信送到那所小房子的下面。生完成送信活動，集體評議?！苍u析：游戲是學(xué)生最愿意參與的學(xué)習(xí)方式，寓教于樂。〕〔四〕全課總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？見上述教學(xué)設(shè)計(jì)中。1、約分在單位換算中的應(yīng)用。在〔〕里填上最簡分?jǐn)?shù)。6分米＝〔〕米40厘米＝〔〕米15秒＝〔〕分25分＝〔〕時2、約分在小數(shù)化分?jǐn)?shù)中的應(yīng)用。把下面?zhèn)€小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。0.60.450.370.751.53.25約分教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二1、本課能創(chuàng)設(shè)生動有趣的情趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，較好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。2、在設(shè)計(jì)中，充分考慮到學(xué)生已有的知識根底——分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法。本課無需在此處多費(fèi)時間，合理的知識遷移，較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義，使知識深化淺出，便于學(xué)生理解和掌握。3、為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時間與空間，從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí)。終立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根底上，相信學(xué)生的潛能，通過第一組活動，引發(fā)學(xué)生考慮，發(fā)現(xiàn)幾個分子分母不同的分?jǐn)?shù)一樣；借助第二組活動引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解約分的含義；創(chuàng)設(shè)第三組活動，為學(xué)生搭建了理論探究的平臺，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達(dá)成共同的認(rèn)識?？梢哉f整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、討論中解決，課堂處處閃動著學(xué)生智慧的光輝。4、老師關(guān)鍵處的點(diǎn)撥和發(fā)人深省的提問充分表達(dá)了教學(xué)主導(dǎo)的作用，既引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，又不限制學(xué)生的思路；既能放開手充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，又能在發(fā)散思維之后，求同存異，提升學(xué)生的認(rèn)識，使課堂充滿活力，啟發(fā)引導(dǎo)無痕跡。5、練習(xí)的設(shè)計(jì)表達(dá)了明晰的層次性，尤其是最后游戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩、好動、天真活潑的特點(diǎn)，同時又寓教于樂，使學(xué)生對約分的認(rèn)識有了更新穎，不呆板的認(rèn)識。約分教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三講過《約分》之后，感觸多多，簡單反思如下：1、本課能創(chuàng)設(shè)生動有趣的情趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，較好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。2、在設(shè)計(jì)中，充分考慮到學(xué)生已有的知識根底分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法。本課無需在此處多費(fèi)時間，合理的知識遷移，就能較好地幫助學(xué)生理解約分的含義，使知識深化淺出，便于學(xué)生理解和掌握。3、為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時間與空間。從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí)，老師始終立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根底上，相信學(xué)生的潛能，通過第一組活動，引發(fā)學(xué)生考慮，發(fā)現(xiàn)幾個分子分母不同的分?jǐn)?shù)一樣；借助第二組活動引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解約分的含義；創(chuàng)設(shè)第三組活動，為學(xué)生搭建了實(shí)踐探究的平臺，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達(dá)成共同的認(rèn)識?？梢哉f整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、討論中解決，課堂處處閃動著學(xué)生智慧的光輝。4、關(guān)鍵處的點(diǎn)撥和發(fā)人深省的`提問充分表達(dá)了教學(xué)主導(dǎo)的作用，既引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，又不限制學(xué)生的思路；既能放開手充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，又能在發(fā)散思維之后，求同存異，提升學(xué)生的認(rèn)識，使課堂充滿活力，啟發(fā)引導(dǎo)無痕跡。5、練習(xí)的設(shè)計(jì)表達(dá)了明晰的層次性，尤其是最后游戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩、好動、天真活潑的特點(diǎn)，同時又寓教于樂，使學(xué)生對約分的認(rèn)識有了更新穎，更活潑的認(rèn)識。6、總感覺自己對四生課堂的理解還不到位，在今后的工作中，我將會更加注意，很好地理解和踐行多彩課堂文化的精華！約分教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四本節(jié)課充分運(yùn)用知識的遷移，調(diào)動了學(xué)生的知識積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。這節(jié)課以小猴的故事引入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。為本節(jié)課成功教學(xué)做了很好的鋪墊。在新授過程中，我沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探究活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的探究過程中自己認(rèn)識發(fā)現(xiàn)約分，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜測——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)形式，以“猜測”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜測——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜測——質(zhì)疑討論、完善猜測等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目的”凸顯出來。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂，而且每個學(xué)生的個性也充分得到了開展，為學(xué)生的長遠(yuǎn)開展奠定了良好的根底。設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深，形式多樣。既復(fù)習(xí)了新知識，并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升，組織學(xué)生自己討論尋求解決的方法，表達(dá)了自主學(xué)習(xí)。反思這節(jié)課，我覺得我的失誤是在開場預(yù)設(shè)時，誤以為簡單在課前加了一組口算題，浪費(fèi)了幾分鐘的時間，這幾分鐘也是后來所缺的，造成了課堂上的急促。在教學(xué)時過早地引入一次約分的方法，這個方法沒有讓學(xué)生自己通過大量的練習(xí)來體會來比擬，變成了老師同時端出兩盤菜讓他們選，剝奪了學(xué)生探究的過程。故而，在后面的練習(xí)中，很多學(xué)生就直接在分子分母上劃線，從而造成許多學(xué)生在搞不清是該把要除的公因數(shù)寫上去，還是把除得的結(jié)果寫上去，本以為相當(dāng)然的簡單問題，造成了學(xué)生考慮的混亂。我覺得以后再上此課時，要注意：1、概念學(xué)生理解不難，可以在練習(xí)后讓學(xué)生串一串，說一說，根本上能總結(jié)出來。2、開場時，要讓學(xué)生寫出除以公因數(shù)的步驟，再逐漸過渡到劃掉分子分母的階段。3、先引導(dǎo)屢次除以公因數(shù)即多步約分，如在此過程中有學(xué)生提出能不能直接用最大的公因數(shù)去約時，再讓學(xué)生體會可不可以，好不好，最終要用什么方法約分，讓他們自己選。約分教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五約分是分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的直接應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)約分，不僅可