2023學(xué)年完整公開課版我的說課搞

鼎城區(qū)黃土店鎮(zhèn)中學(xué)文英《氣溫和降水》說課稿（第一課時）

本節(jié)課學(xué)習(xí)氣溫常識。氣溫是重要的氣候要素之一。它影響到日常生活。在初中階段是教學(xué)重點與難點，同時也是學(xué)習(xí)“世界氣候和自然景觀的地區(qū)差異”的基礎(chǔ)。一、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容、地位和作用2、三維目標

①知識與技能：

a、了解氣溫常識；能根據(jù)氣溫數(shù)字資料繪制氣溫變化曲線圖；理解等溫線，掌握世界年平均氣溫分布規(guī)律。

b、建立正確的地理空間分布概念。一、教材分析2、三維目標

②過程與方法：本節(jié)教學(xué)過程分成四大塊：概念—測定—變化、曲線圖—等溫線、分布規(guī)律。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)習(xí)主體。一、教材分析2、三維目標

③情感、態(tài)度、價值觀：

a、從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，求真求實，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值；

b、認識地球變暖，樹立環(huán)保意識；

c、建立民主、平等、合作的人際關(guān)系。一、教材分析3、教學(xué)重點與難點

世界年平均氣溫的分布規(guī)律和氣溫曲線圖。一、教材分析二、教學(xué)手段多媒體課件；景觀掛圖。三、教法設(shè)計

堅持以“學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。

從貼近學(xué)生實際的地理現(xiàn)象入手，充分發(fā)揮地圖作用，借助多媒體，讓學(xué)生正確理解氣溫常識。

初一學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察、記憶、想象、概括等能力也隨著迅速發(fā)展，發(fā)散性思維逐漸彰顯，課堂上小組討論法與合作探究交融在一起，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生動手動腦，學(xué)在課堂，樂在課堂。四、學(xué)法指導(dǎo)五、教學(xué)流程（一）情境入課

首先要學(xué)生描述今天的天氣情況，導(dǎo)出“氣溫”和“降水”兩個氣候要素。然后展示兩幅不同景觀圖，分析影響景觀差異的氣候要素，導(dǎo)入新課。造成景觀差異大的主要氣候要素是什么？觀察思考:（二）新課教學(xué)1、氣溫的概念

設(shè)問：假如你有機會到圖片展示的這兩個地方游玩，會有哪些不同感受？我讓學(xué)生回顧生活，舉幾個氣溫影響生活的實例，及時補充、小結(jié)，增強學(xué)生認識。2、氣溫的測定

我準備采用實驗法：讓學(xué)生動手測量并判讀一下現(xiàn)在的氣溫。然后，讓學(xué)生說出自己知道的一些測定常識、再出示溫度計，學(xué)生認讀，且與先前的認知比較。最后用課件分別展示“百葉箱、溫度計、測定、練習(xí)”等內(nèi)容。百葉箱請讀出右圖各時刻氣溫計的溫度7℃15℃13℃5℃氣溫的測定

通常一天觀測３－４次，一般在北京時間２時、８時、１４時、２０時觀測。把四次的不同的氣溫記錄相加后除以四即為日平均溫度。一天中最高氣溫出現(xiàn)在北京時間14時左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。氣溫的測定：3、氣溫的變化①時間變化

要學(xué)生談?wù)勔惶熘械臍鉁馗惺苁欠褚怀刹蛔?，是怎么變的，先?dǎo)學(xué)日變化，發(fā)散思維，說出理解，再指正，繼而推理出月變化、年變化的計算。２、月平均氣溫的計算：３、年平均氣溫的計算：１、日平均氣溫的計算：氣溫的計算②氣溫變化曲線圖A、繪圖

氣溫變化曲線圖能直接反映氣溫的變化情況，實用性強，又是學(xué)習(xí)的難點。我力求通過先讓學(xué)生想象、觀察，再分析、動手，最后評議等活動突破，課本圖、課件圖并駕齊驅(qū)，以圖析文。B、讀圖氣溫變化曲線圖熱帶北溫帶北寒帶我來露一手A、B、C三地處于____半球，最熱月是____月，最冷月是_____月，年較差最大的是_____地，最適宜滑雪的是_____地，我們這里與_____地氣溫相近。北71BAB4、世界年平均氣溫分布規(guī)律

因為世界年平均氣溫分布規(guī)律既是本節(jié)重點，又是學(xué)習(xí)難點，所以我準備分兩大步完成。①明確等溫線的概念在“陸地地形”中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過等高線，這里采用復(fù)習(xí)舊知的方式，培養(yǎng)學(xué)生自信和表述能力，接著課件展示且說明等溫線。等溫線判讀A：低緯度—T高，高緯度—T低；B：同一緯度海陸，夏季T陸>T海，冬季T海>T陸；C：同一緯度陸地，T低>T高；②根據(jù)等溫線找出世界年平均氣溫分布規(guī)律全球變暖問題探究1、為什么每年秋天都能看到“雁南飛”？2、夏天哪里比較涼快？3、為什么江西廬山成為著名的避暑勝地？4、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明了怎樣的氣候現(xiàn)象？5、12月22日這一天，你從南極點出發(fā)，沿著東經(jīng)120度經(jīng)線做圖上旅行，到達北極點，請你談?wù)劯惺艿难赝練鉁刈兓闆r。（三）課堂小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課堂小結(jié)給學(xué)生回顧、整理的空間，讓學(xué)生談收獲，質(zhì)疑問難，思維再一次延伸，教師評價與祝福會讓學(xué)生有更積極的生活態(tài)度。

六教學(xué)反思

怎樣讓學(xué)生從生活實踐中去理解世界年平均氣溫的分布規(guī)律，我的設(shè)想是充分用圖，進而提升。但是很有可能因為實施過程太細節(jié)化，導(dǎo)致于課堂教學(xué)不能完成任務(wù)。附：板書設(shè)計氣候要素氣溫降水概念：空