人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《習(xí)作例文》精美課件

第五單元習(xí)作例文·習(xí)作人教版六年級(jí)·上冊(cè)交際指導(dǎo)爸爸的計(jì)劃我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。在家里，他也給我們訂了計(jì)劃。媽媽有學(xué)習(xí)電子技術(shù)的計(jì)劃，外婆有學(xué)習(xí)烹調(diào)的計(jì)劃，我有作息計(jì)劃、復(fù)習(xí)功課計(jì)劃，他自己有讀書計(jì)劃、讀報(bào)計(jì)劃、做家務(wù)計(jì)劃，每個(gè)人還有如何訂計(jì)劃的計(jì)劃、如何督促各人執(zhí)行計(jì)劃的計(jì)劃……羅列爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃，突出了爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)。爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。比如他的家務(wù)計(jì)劃規(guī)定，每天定時(shí)開(kāi)關(guān)氣窗，他就照章辦事，到了關(guān)氣窗的時(shí)間，哪怕外面打雷下雨，雨水打濕了窗簾，打濕了寫字臺(tái)上他正在擬定的計(jì)劃，他也是先關(guān)氣窗后關(guān)門窗；又如按照他的計(jì)劃，全家人九點(diǎn)休息，時(shí)鐘敲過(guò)九下，爸爸便大聲宣布：“今天各項(xiàng)計(jì)劃都已勝利完成，最后一項(xiàng)計(jì)劃開(kāi)始——睡覺(jué)！”在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎？晚上，爸爸的鑰匙響過(guò)一連串的“交響樂(lè)”后，他便對(duì)我說(shuō)：“烽烽，你要放暑假了，我們訂一個(gè)暑假計(jì)劃吧！”兩個(gè)典型的事例，讓人印象深刻。一到訂計(jì)劃的時(shí)候，爸爸便眉飛色舞?！捌邥r(shí)起床，八時(shí)做語(yǔ)文作業(yè)，九時(shí)讀外語(yǔ)，十時(shí)……”他每寫上一條，我就像又被猛抽了一下的陀螺，暈頭轉(zhuǎn)向。望著那長(zhǎng)長(zhǎng)的計(jì)劃，我試探地問(wèn)：“爸爸，這計(jì)劃中是不是加一條游泳啊什么的……”“什么？”爸爸仿佛不認(rèn)識(shí)我似的瞪了我好一會(huì)兒，“我訂的計(jì)劃是最最全面的。你看，午睡、吃飯、休息，什么都有了。”于是爸爸又訂了一個(gè)如何執(zhí)行計(jì)劃的計(jì)劃：作業(yè)由他親自檢查，午睡、吃飯由外婆監(jiān)督。訂暑假計(jì)劃這個(gè)事例，寫得很具體。默讀短文，說(shuō)說(shuō)作者是怎么寫這個(gè)愛(ài)訂計(jì)劃的爸爸的。

作者從三個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)的：一是寫爸爸有愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)，然后羅列爸爸給每個(gè)人制定的計(jì)劃；二是寫爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍，選取了兩個(gè)典型的事例；三是寫爸爸具體給我制定暑假計(jì)劃的事，這樣寫意思更全面，更豐富。小站這是一個(gè)鐵路線上的小站，只有慢車才?？?jī)扇昼姟？燔囖D(zhuǎn)瞬間疾馳而過(guò)，旅客們甚至連站名還來(lái)不及看清楚。就在這轉(zhuǎn)瞬間，你也許看到一間紅瓦灰墻的小屋，月臺(tái)上幾根漆成淡藍(lán)色的木柵欄，或者還有三五個(gè)人影。而這一切又立即消失了，火車兩旁依然是逼人而來(lái)的山崖和巨石。這是一個(gè)在北方山區(qū)常見(jiàn)的小站。月臺(tái)左面有一張紅榜，上面用大字標(biāo)明了二百四十一天安全無(wú)事故的記錄，貼著競(jìng)賽優(yōu)勝者的照片。紅榜旁邊是一塊小黑板，上面用白粉筆寫著當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)和早晨的報(bào)紙摘要。出站口的旁邊貼著一張講衛(wèi)生的宣傳畫。月臺(tái)上，有兩三個(gè)挑著籮筐的農(nóng)民，正準(zhǔn)備上車進(jìn)城。幾步以外，站上的兩位工作人員正在商量著什么。月臺(tái)中間有一個(gè)小小的噴水池，顯然是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。噴水池中間堆起一座小小的假山，假山上栽著一棵尺把高的小樹(shù)。噴泉從小樹(shù)下面的石孔噴出來(lái)，水珠四射，把假山上的小寶塔洗的一塵不染。月臺(tái)的兩頭種了幾株杏樹(shù)，花開(kāi)得正艷，引來(lái)一群蜜蜂。蜜蜂嗡嗡地邊歌邊舞，點(diǎn)綴著這個(gè)寧?kù)o的小站。小站的“小”，可以從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)。小站上沒(méi)有鐘，也沒(méi)有電鈴。站吹一長(zhǎng)聲哨子，剛到站的火車跟著長(zhǎng)嘯一聲，緩緩地離開(kāi)小站，繼續(xù)走自己的征途。這個(gè)小站坐落在山坳里。站在月臺(tái)上向四周望去，只看到光禿禿的石頭山，沒(méi)有什么秀麗的景色?？墒蔷驮谥鴥海驮谶@個(gè)小站上，卻出現(xiàn)了一股活潑的噴泉，幾樹(shù)燦爛的杏花。這噴泉，這杏花，給旅客們帶來(lái)了溫暖的春意。最后兩段沒(méi)有再寫小站的“小”，這在表達(dá)上有什么作用？課文要表達(dá)的中心意思是什么？是怎樣一步一步表達(dá)出來(lái)的？課文要表達(dá)的中心意思是小站的“小而精心”。課文圍繞中心從不同方面進(jìn)行具體描寫。先寫“只有”慢車才?？?，快車轉(zhuǎn)瞬間只能看到車站的簡(jiǎn)單樣子。接著近距離描寫小站設(shè)施與所見(jiàn)景象，從多個(gè)方面具體描寫小站的“小”。最后筆鋒一轉(zhuǎn)，通過(guò)與周圍景色對(duì)比，點(diǎn)出小站雖小，但設(shè)計(jì)精心，帶給旅客們溫暖的春意。習(xí)作例文與習(xí)作第1課時(shí)第2課時(shí)導(dǎo)入新課，反饋練習(xí)圍繞中心意思寫第1課時(shí)請(qǐng)同學(xué)們回顧一下：《夏天里的成長(zhǎng)》寫了哪些事物的成長(zhǎng)？如果僅寫一類事物的成長(zhǎng)，可以嗎？從不同方面來(lái)寫，中心意思表達(dá)得更加全面，更加充分?！杜巍穱@中心意思“盼”，寫了哪些事情？這幾件事情是平均用力的嗎？圍繞中心意思，可以選擇不同的事例來(lái)寫，把重要的部分寫具體，這樣才能給讀者留下深刻的印象。完善后的選材都是淘氣惹的禍經(jīng)常把弟弟妹妹弄哭，挨媽媽責(zé)罵玩皮球打壞了家里的電視機(jī)逗弄鄰居家的寵物狗，被狗咬傷了手指上課用鏡子反射窗外的太陽(yáng)光，被老師抓了個(gè)正著

小結(jié)：我們可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者已有的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，來(lái)選擇不同事例或不同方面來(lái)寫，重點(diǎn)部分寫詳細(xì)些、具體些，以突出中心意思。本次的習(xí)作內(nèi)容是選擇一個(gè)你感受最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從下面的字里選，也可以選其他的字。甜樂(lè)淚暖悔望迷妙變忙尋讓確定中心，明確內(nèi)容“甜”既可以表示甜味，又可以表示甜蜜；“望”既可以表示動(dòng)作，也可以表示愿望；

“迷”既可以表示喜愛(ài)，也可以表示困惑；

“淚”除了有傷心的淚，還有成功的淚、幸福的淚；

“變”可以讓生活更美好，可以帶來(lái)不同的心情。你最感興趣的漢字是哪個(gè)？和同桌相互說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)漢字的理解。除了以上這些漢字，我們還可以分享自己選擇的其他漢字，說(shuō)說(shuō)自己的理解。習(xí)作要求選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作?？梢允墙滩闹刑峁┑淖郑部梢允瞧渌?，還可以自擬題目。想清楚自己要表達(dá)的中心意思。圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例來(lái)寫?？梢詫懮钪邪l(fā)生的事，也可以寫想象故事。和同桌說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備寫真實(shí)故事還是想象故事。由以下這些漢字我們會(huì)想到“初試身手”中的哪些題目？淚、悔——忙——樂(lè)——暖——都是淘氣惹的禍歡聲笑語(yǔ)滿校園忙碌的早晨那些溫暖的時(shí)光圍繞中心，指導(dǎo)選材請(qǐng)同學(xué)們以“暖”展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)自己想到了哪些事例或場(chǎng)景?？梢愿鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積極聯(lián)想。暖寒冷的冬天，家里溫暖的爐火書桌上兒時(shí)被爸媽裹在懷里的照片媽媽手里熱騰騰的藥湯爸爸寬厚溫暖的后背爺爺奶奶關(guān)切的叮嚀好朋友拿著書本為“我”認(rèn)真地補(bǔ)課自主閱讀例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。全文是圍繞“小”展開(kāi)的。作者觀察仔細(xì)，抓住了小站的特點(diǎn)，從不同的角度突出了一個(gè)“小”字，表明了車站雖小，卻小中見(jiàn)大，從細(xì)微處給旅客帶來(lái)了溫暖的春意。小站（小而精心）規(guī)模小只有慢車才?？?jī)扇昼娨婚g紅瓦灰墻的小屋幾根木柵欄三五個(gè)人影文章是從哪些方面來(lái)寫小站的“小”的？小站（小而精心）布置小而精心小黑板小小的噴水池小小的假山小樹(shù)小寶塔幾株杏樹(shù)，花開(kāi)正艷比較“暖”的選材和《小站》的選材，你明白了什么？我們可以從多個(gè)方面或選擇不同事例來(lái)突出中心意思。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)感受最深的漢字，圍繞確定的中心意思擬寫提綱。漢字中心意思擬用材料迷喜歡科學(xué)探索材料一：觀察天氣變化與花朵開(kāi)合之間的關(guān)聯(lián)材料二：探索收音機(jī)能收聽(tīng)節(jié)目的原理材料三：利用乒乓球和皮球模擬地球公轉(zhuǎn)材料四：觀察蠶寶寶成長(zhǎng)的過(guò)程第2課時(shí)例文引路，學(xué)習(xí)寫法如何判斷材料中哪些是重要部分？其他部分該怎么寫呢？自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《爸爸的計(jì)劃》，說(shuō)說(shuō)作者圍繞爸爸愛(ài)訂計(jì)劃這個(gè)中心意思，把哪一個(gè)事例寫得最具體。訂暑假計(jì)劃思考：再讀“訂暑假計(jì)劃”段落，想想作者為什么把這部分寫得最具體。小結(jié)：圍繞中心意思，可以把自己感受最深，并能夠給讀者留下深刻印象的部分寫具體。重要的部分寫具體其他部分簡(jiǎn)單寫思考：有了一個(gè)具體描寫的事例，其他的事例怎么寫呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀《爸爸的計(jì)劃》第1、2自然段，特別注意例文旁批，看看作者是怎樣寫其他事例的。小結(jié)：簡(jiǎn)單寫是有方法的，可以羅列，也可以用一兩句話概括。以小見(jiàn)大，側(cè)面烘托思考：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽《小站》，作者從不同的方面寫小站的“小”，僅僅是想告訴我們小站很小嗎？作者想告訴我們什么？作者通過(guò)寫小站的“小”，烘托出文章的中心意思，以小見(jiàn)大?；仡櫋断奶炖锏某砷L(zhǎng)》最后一個(gè)自然段，從農(nóng)作物的生長(zhǎng)說(shuō)到“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)”，作者又想告訴我們什么？小結(jié)：圍繞中心意思，可以從不同方面寫，選擇不同事例去寫，同時(shí)也可以滲透以小見(jiàn)大、側(cè)面烘托的寫作方法，使文章表達(dá)的含義更加深刻。構(gòu)思布局，動(dòng)筆習(xí)作1.構(gòu)思布局。根據(jù)自己學(xué)習(xí)單上的材料進(jìn)行構(gòu)思布局，你打算把哪一件事情具體寫？其他的部分怎樣寫？在旁邊畫標(biāo)記。2.動(dòng)筆習(xí)作。根據(jù)自己的習(xí)作題目，確定中心，選材，構(gòu)思，開(kāi)始習(xí)作。習(xí)作要求選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。可以是教材中提供的字，也可以是其他字，還可以自擬題目。想清楚自己要表達(dá)的中心意思。圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例來(lái)寫?？梢詫懮钪邪l(fā)生的事，也可以寫想象故事。習(xí)作展示，交流互評(píng)1.展示習(xí)作。

（1）傾聽(tīng)習(xí)作：朗讀習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。

（2）猜想評(píng)議：這篇習(xí)作的題目是什么？你是從哪些事例猜想出來(lái)的？哪個(gè)事例最能突出中心意思？2.互助修改。

（1）互讀：請(qǐng)同桌讀讀你的習(xí)作，看看他能不能體會(huì)到你寫的中心意思，聽(tīng)聽(tīng)同桌的建議。

（2）修改：根據(jù)同桌的建議進(jìn)行修改。3.佳作展示。

（1）投影習(xí)作：小組推選佳作，并朗讀展示。

（2）集中賞析。暖暖的陽(yáng)光，暖暖的你夜色漸漸籠罩了這樸實(shí)的小城，玻璃窗上映著我黯然的雙眸。風(fēng)輕輕地呻吟著，似乎在傾訴著什么。我輕輕推開(kāi)冰冷的窗，一陣寒風(fēng)如波濤般向我涌來(lái)，吹透了我單薄的衣裳。一個(gè)人的夜，很靜，點(diǎn)點(diǎn)繁星仿佛一個(gè)個(gè)回憶片段向我證明著它們的存在，不經(jīng)意間，卻瞥見(jiàn)了床頭上許久未動(dòng)過(guò)的相框，輕輕撫摸著她暖暖的笑意，思緒不覺(jué)蔓延……四年前，我因意外住院，終日在病床上躺著，這對(duì)于一個(gè)頑皮的孩子來(lái)說(shuō)，是種什么樣的煎熬？我腦海中揮之不去的夢(mèng)魘讓我晝夜不得安寧，于是我空洞麻木的瞳孔愛(ài)上了窗外的風(fēng)景。直到她來(lái)，我才有了真正的笑容。她每次來(lái)都會(huì)帶幾本書給我。她說(shuō)，書是必不可少的精神食糧，有了書的人永遠(yuǎn)不會(huì)空虛。于是，我昔日迷失的雙眸愛(ài)上了文字，愛(ài)上了閱讀。她幾乎每個(gè)周末都會(huì)來(lái)看望我，每次都輕輕坐在床邊，要我倚在她單薄的肩上，聲音輕柔地為我念幾頁(yè)書，時(shí)而幽默詼諧的話語(yǔ)讓我的笑容一直燦爛著，猶如窗外的陽(yáng)光。她說(shuō)：“小靜，你是個(gè)聰明、讓人心疼的孩子?！蔽覝\笑不語(yǔ)。她嘆了口氣，為我拉開(kāi)窗簾，說(shuō)：“陽(yáng)光很暖，抗拒它不如接受它?！蔽也[起雙眸，默默地記下了她的話。出院后，我的功課落下了很多。她每天都會(huì)為我補(bǔ)習(xí)，直到夕陽(yáng)西斜，人走樓空，她才牽著我送我回家。她的手心很暖，讓我想起午后溫暖的陽(yáng)光。在她的引領(lǐng)下，我一直都是以一種自信的姿態(tài)和沉穩(wěn)的步伐走在校園里，迎接朝陽(yáng)，送走晚霞，在書山題海里編織自己的夢(mèng)想，書寫屬于自己的未來(lái)。她就是我當(dāng)時(shí)的班主任。四年了，我仍舊記得她給我的溫暖與快樂(lè)，也從未忘記她的笑容和她對(duì)我的教誨。陽(yáng)光很暖，抗拒它不如接受它。現(xiàn)在，我的世界里滿是暖暖的陽(yáng)光……①畫結(jié)構(gòu)圖：評(píng)析小作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。暖陽(yáng)光她幽默詼諧的話語(yǔ)讓“我”的笑容一直燦爛著，猶如窗外的陽(yáng)光她的手心很暖，讓“我”想起午后溫暖的陽(yáng)光“我”的世界里滿是暖暖的陽(yáng)光……暖她帶書給“我”看，使“我”不再空虛周末來(lái)看望“我”，為“我”讀書，開(kāi)導(dǎo)“我”為“我