2023年三年級數學心得體會(14篇)

年三年級數學心得體會(通用14篇)在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思索和感受，詳細具體地描述所經受的事物，結合自身的閱歷和學問進行分析和評價，留意語言的精確?????性和流暢性。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，盼望可以關心到有需要的伴侶。

三班級數學心得體會篇一

審題是精確?????解題的前提。同學往往對審題拘于形式，拿到題目就把題中數字簡潔組合，導致錯誤。應用題是有情節(jié)、有詳細內容和問題的，所以首先要增加同學“說”的培育，理解題意。有些應用題的敘述較為抽象、冗長，可引導同學將題目的敘述實行簡化，抓住主要沖突，說出應用題的已知條件和問題。其次要增加關鍵詞句的觀看，理解題意。有時候僅一字之差，題目的數量關系就不同，解法也有差異。如：甲工程隊一天修路3千米，(1)乙工程隊一天修的路比甲工程隊多修米。（2）乙工程隊一天修的路比甲工程隊多。求乙工程隊一天修路多少千米？(1)3+(2)3x(1+)。

現代教育學家波利亞曾說過：“學習任何學問的途徑都是由自己去發(fā)覺，由于這種發(fā)覺最深刻，也最簡單把握其中內在規(guī)律性質和聯系?！本_?????分析數量關系是精確?????解答應用題的關，是應用題教學過程的中心環(huán)節(jié)。在應用題教學中要特殊留意訓練同學分析應用題中已知量與未知量，已知量與未知量之間存有的相依關系，把數量關系從應用題中抽象出來。如：某飼養(yǎng)專業(yè)戶養(yǎng)白兔800只，白兔的只數比黑兔只數的3倍還多10只，這個飼養(yǎng)專業(yè)戶共養(yǎng)兔多少只？這道題存有兩個數量關系：(1)專業(yè)戶共養(yǎng)兔=白兔+黑兔；(2)黑兔=白兔x3+10。找出這兩個數量關系，對號入座，題目就很簡單解答了。

為了防止同學一遇到敘述稍有變化的題目時就發(fā)生錯誤，在教學中應發(fā)揮同學的發(fā)散思維水平，引導同學多角度，多側面，多方位實行數量關系的分析。

教學不但要使同學學到學問，還要重視同學獲得學問的思維過程。所以在應用題教學中要以指導思索方法為重點，讓同學把握解答應用題的基本規(guī)律，形成精確?????的解題思路。如采納對應的思想方法、比較法、逆向思索、變式法、感知規(guī)律法等等。在教學中摸清同學對應用題的思維脈絡，了解思維會從哪里起步，向哪個方向進展，將會在哪里受阻，以便點撥幫助同學克服障礙，即時引導同學向預定的目標前進。此外，多實行轉變問題，轉變條件的訓練，使同學排解解題的固定摸式，以培育同學思維的敏捷性。

蘇霍姆林斯基指出：“畫線段圖不但是表象和概念加以詳細化的手段，也是一種使同學實行自我智力教育的手段?！本€段具有肯定的直觀性，能夠化抽象為詳細，有效地揭露隱蔽著的數量關系，把握數量。例如在“比多比少”的應用題中，通過線段對比，結果就非常明顯。

同學生活面窄，感性學問少，抽象思維水平差，在教學中利用電教手段是他們架起形象思維向抽象思維過渡的橋梁，幫助他們較為順當地理解應用題中教學術語和數量關系。

使用投影手段講應用題中的數量關系，可把應用題中所敘述的情境形象直觀地演示在同學面前，如在行程應用題教學中，利用投影演示，從兩地同時相向而行，已知相遇時間，求速度和，以及已知總路程及各自的速度求相遇時間。這些題目均可用投影實行直觀演示，通過演示，同學既理解了一些教學術語，又理解了應用題中的數量關系，把握列式依據。

教育現代化的核心是觀點的現代化，尤其是教育價值觀的現代化,應用題教學不但是使同學把握應用題的結構特征，學會分析教量關系并實行形式解答，更重要的是培育同學能使用所學學問和方法，解決簡潔的實際問題的水平。例如《較簡單的百分數應用題》這部分教材就和日常生活許多事例相關聯，如股票漲跌百分點，商店售價打折等等。采納表現問題的教學方式,既注意了教學的應用價值，又能培育同學的教學意識，養(yǎng)成用數學眼光觀看生活問題習慣，培育解決實際問題的水平。

總之，在教學中，要培育同學獨立解答應用題的水平，就應當突破原有傳統(tǒng)的應用題教學模式，更新教學觀點，在教學實踐中持續(xù)探究教學方法，調動同學學習的樂觀性與主動性，引導同學始終參加到學習的全過程中去.

三班級數學心得體會篇二

宮格教學法是一種很有效的教學模式，它通過宮格把內容進行分解和歸類，使得學習學問變得更加簡潔化和系統(tǒng)化。我是一名三班級的同學，在學習數學的時候，老師采納了宮格教學法，讓我有了更詳細的學習方式，今日我來共享我的心得體會。

其次段：分析宮格教學法的好處。

宮格教學法可以使得同學學習的過程中變得更加有條理和系統(tǒng)化，在學習數學的時候，老師總是通過宮格把我們要學習的內容進行分類和整理，然后根據肯定的挨次講解，這使得我們學習內容更加清楚易懂，而且學習也更加高效。通過宮格教學法，我不再把數學視犯難題，而是更加主動地去拓展自己的學習力量和思維力量，這讓我感到特別的興奮和自信。

第三段：舉例說明宮格教學法在數學學習中所帶來的好處。

在學習計算不等式中，老師把計算不等式的方法和留意事項分類整理在宮格中，然后介紹每一種不等式的計算方法，這樣我們在學習的時候就特殊清晰，不僅知道了方法，也明白了其背后的數學原理，而且還知道了在不同的狀況下要怎么樣進行計算，這讓我們感覺到學問的學習變得更加簡單和好玩。

第四段：總結宮格教學法對于同學的影響。

宮格教學法的好處不僅在于分解和歸類學問，而且在于它可以激發(fā)同學的學習愛好和學習動力，使得同學們更加喜愛學習和探究學問。使用宮格教學法，我們會因此感覺到學習沒有那么苦痛和無味，而是變得更加輕松和好玩。

第五段：個人感想。

對我來說，宮格教學法是一個特別好的工具，它可以關心我更加深刻的理解和把握數學學問，讓我在學習的道路中更加游刃有余。我將在今后的學習中更加努力，連續(xù)探究和發(fā)覺宮格教學法的各種潛在優(yōu)勢，以期更好地實現學問的把握和運用。

三班級數學心得體會篇三

近年來，教育領域變得越來越競爭激烈，家長們對孩子們的教育重視程度也越來越高。作為一位三班級同學家長，我熟悉到數學的重要性并著手預備對孩子進行全方位的學習輔導。經過一段時間的學習和實踐，我體驗到數學學習的更多樂趣和孩子學習成果的提高。在本文中，我將共享我的閱歷和一些方法，盼望能夠關心到其他家長。

其次段：培育愛好。

數學需要長時間的實踐，但是孩子們不行能在每天的學校課程中都得到足夠的練習機會。家長可以購買一些數學類的教具，在家進行數學學習，關心孩子一步步建立自己的數學力量，從而習得自信和愛好。我們可以利用豐富的學習工具如數學樂園，數學益智嬉戲等來激勵孩子們的學習愛好。同時，家長也可以嘗試讓孩子參加一些好玩數學活動及競賽，這可以激發(fā)孩子學習的熱忱。

第三段：強化基礎。

數學的學習是一條長路，而基礎是數學學習的關鍵。因此，家長們應當花更多的時間和精力在數學基礎上，使其更堅實。有些孩子對數學的愛好不高，這時候我們可以把數學變得更加簡單理解，讓孩子具備更多的自信和動力在數學上發(fā)揮自己的潛力。家長可以依據孩子既有的數學程度，適當地選擇一些相宜的數學核心課程進行鞏固，如加減法，乘除法，分數，小數等等。

第四段：增加練習量并結合生活實例。

“熟能生巧”，這個道理在數學學習上同樣重要。我們可以使用一些練習冊，提高孩子的數學練習量，從而加深孩子對數字和計算的理解。同時結合實際生活，讓孩子們熟悉到數學在日常生活中的有用意義，比如數學在計算購物費用、學習距離等方面的應用。讓孩子們明白數學不是一個與現實脫離的學科，不僅有用，同時也好玩。

第五段：重視孩子的情感和態(tài)度。

最終，家長們需要重視孩子們對數學的情感和態(tài)度。有些孩子對數學感到壓抑和挫敗，結果誤和其它領域產生負面心情和行為。家長可以通過鼓舞，贊揚，激勵，以及準時追蹤孩子的學習進度等方法來強化孩子們的學習信念和動力。同時，家長也要理解，每個孩子的學習力量和方式都不同，需要給孩子足夠的時間去適應和理解數學學習的過程。

總之，做好孩子的數學教育需要家長們付出許多心血和時間，但是最終將會獲得有效的收益。我們應當通過激發(fā)孩子們的愛好、強化基礎、增加練習量并結合生活實例以及關注孩子的情感和態(tài)度等方法使他們在數學領域中成長和取得更好的成果。

三班級數學心得體會篇四

1、依據任教班級同學口算狀況，制定本學期訓練的詳細目標。

（1）口算訓練的目的不僅是提高同學口算的力量，有針對性的訓練又為本冊其次、第四、第六單元的學習做好鋪墊。

2、依據教學進度及同學把握狀況，定期進行口算的檢測或期末達標檢測，既讓同學找到學習的動力、發(fā)覺差距，又能讓家長了解孩子計算的力量，同時任教老師也能從中分析，找準突破口，使訓練的效果更好。

筆算乘法的教學應在學習時多讓同學通過用實物分一分，從中了解筆算乘法的算理及計算方法。如：24x2=，讓同學把預備好的吸管分一分，說一說你是怎樣算的？也就是先用一位數與多位數的哪一位上的數相乘？通過一道題的實踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說出計算方法。由于書上沒有任何的計算法則，但在教學時老師還是應把方法板書。

不管是筆算乘法或筆算加法，教學時還應注意培育同學估算的力量。估算是驗證計算結果的較好手段之一，但常常在教學時會被遺忘或略略帶過，沒有成為同學計算的“好幫手”。

如：21x4。

28x6。

（）x6。

對于與生活有親密聯系的學問：《時、分、秒》、《測量》、《周長》，教學時可讓同學查找身邊與學問有關的事物，通過觀看、比較、分析，不斷加深理解，從而達到概念的強化。

如：《測量》通過實物讓同學會計算重量及路程有多遠，經過觀看和理解后，從而找出它們之間的聯系。課外可布置同學查找身邊的一些生活物品推斷用哪種重量、長度單位較合適，填寫后進行溝通推斷。

《周長》這單元既讓同學感到新穎，但又是本冊書的難點之一。老師在備課時感到很簡潔，不就是求封閉的平面圖形全部邊長的總和嘛。求長方形和正方形的周長，只要記住計算方法就會算了。真正教時就發(fā)覺并沒有像老師想象的那樣同學能較快理解并正確解決實際問題。主要緣由有：1、對“周長”這概念接觸較少，同學沒有充分理解。2、當概念沒有得到理解時，又學習有關長方形、正方形周長的計算方法后，不明白方法由來只記住公式，因此當遇到較敏捷的題目時，無從下筆。

隨著科學技術的不斷進展，老師、同學、多媒體已構成課堂教學系統(tǒng)的三大要素。在學校數學教學過程中恰當地運用多媒體課件，可以引起同學的學習愛好，激發(fā)同學的學習樂觀性，使同學更為輕松、開心、快速、高效地獵取學問，進展思維，形成力量，從而達到最優(yōu)化的教學效果。

過去的課堂教學中，自己想方法去調動同學的樂觀性，假如沒弄好不僅沒調動同學的樂觀性,連最起碼的教學任務都完成不了。運用多媒體演示,激發(fā)同學認知、求知的內驅力少年兒童天性奇怪???，當他們接觸新事物時，往往產生探究的欲望，可以利用這個特點，激發(fā)他們的求知愛好，激發(fā)同學的學習愛好是同學學好學問的起點，也是進展智力的起點。因此，在教學中，運用生動、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動態(tài)的圖形，有利于溝通學問之間，圖形之間的聯系，促進同學的求知欲，增加教學的趣味性，提高同學的辯析力量，從而緊緊抓住了同學的留意力，使同學樂學、愛學。借助多媒體創(chuàng)設一個多姿多彩的視聽學習情境，不但刺激了同學的感官，激發(fā)了學習愛好，激起了求知欲，還豐富了同學的學問表象，降低了學習難度，促使同學主動參加到學習過程中。

在三班級的數學教學中，概念、法則、規(guī)律等，既是重點，又是難點，這些學問具有肯定的抽象性，給同學形成新的認知結構帶來困難。假如采納課件動態(tài)圖象演示，在動中引路，動態(tài)地顯示事物演化的過程，把整個過程呈現在同學面前。這樣，不僅能把高度抽象的學問直觀地演示出來，而且其動態(tài)的演示有助于同學理解概念的本質屬性。

三班級的同學穩(wěn)定性差，易疲憊，在鞏固環(huán)節(jié)思想最易溜號，只有不斷地給同學以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。讓同學在輕松、開心的氛圍中學習學問，運用學問，寓學于樂，從而由“被動型”學習轉為“主動型”學習，提高了課堂教學效果。同時，利用多媒體技術，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向同學供應大量的習題，練習的容量大大增加。而且還可以建立題庫，讓不同層次的同學選擇不同類型不同難度的題目進行練習，實施因材施教，使得各個層次的同學都能得到適時、適量、適當的訓練，實現“尖子生”吃得铇，“中下生”吃得了，達到減負增效的作用。

20xx年xx月xx日。

三班級數學心得體會篇五

高中數學新課程對于同學熟悉數學與自然界、數學與人類社會的關系，熟悉數學的科學價值、應用價值、文化價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的力量，形成理性思維，進展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。同時數學素養(yǎng)又是公民必需具備的一種基本素養(yǎng)，因此數學作為一門工具學科在社會經濟進展中的作用越來越明顯。如何處理好新課改下數學的教與學，成了廣闊中學數學老師面臨的一次重大挑戰(zhàn)。

不同的教育觀念產生不同的`教育。傳統(tǒng)的數學教學提倡“老師為主導”“同學為主體”，但是在實際教學中老師經常是“主演加導演”。在老師的主導下，同學只能被動學習。

《新數學課程標準》新理念指導下的數學課堂教學，不僅轉變了同學的學習方式，同時更重要的也轉變了老師在教學中的作用。不僅是學問的傳授者，更要成為同學學習的引導者、組織者和合。老師要與新課程同行，要適應新課程的要求，就必需轉換角色，必需學習把握新的專業(yè)技能，并在一輪教學改革中實現專業(yè)技能的自我更新。

一、分析、討論新教材的特點。

1、立足新教材。

我們認為，新教材更加注意同學的熟悉規(guī)律，及同學的學習愛好。新學問的引入借助實例，不僅有助于同學熟悉數學的應用價值，增加應用意識，更能激發(fā)同學的求知欲望，集中同學的留意力，提高課堂效率。通過對新教材的討論，來轉變老師腦海中原有模式，發(fā)覺新問題，實行新方法、新策略，打破舊框框，找到更加合理的授課方法。立足新教材，也不完全局限于新教材，有些地方作適當的補充，照實例引入時，我們適當增加同學比較好理解的實例，教材跨度大的地方，我們依據同學的狀況加入過渡學問，又如課本中冪函數這一節(jié)，明確給出只爭論a=1，2，3，，―1是的情形，而復習參考題（a）組又消失了a=的狀況等等，都需要對教材做出適當處理。

2、討論新教材的編排體系。

新教材的編排體系較老教材發(fā)生了一些變化，針對變化我們分析刪減及增加的緣由，從而更好地把握對學問點的要求程度。由于教材本身容量大，課堂教學任務重，在盡量不增加同學的額外分擔的狀況下，對要點、難點以及方法、思想做到講透、講清，使同學清晰、明白，把方法、思想把握準。但對新教材中放在后面模塊中的有些學問，如集合的基本運算及函數定義域、值域的求解，對不等式的解法有要求，我們把不等式的解法作了調整，提前進行了講解，以便更好地進行學問的應用。

3、吃透新教材的“思索”與“探究”

新教材中的“思索”與“探究”是新、舊教材較明顯的一個區(qū)分，新教材中的“思索”與“探究”不僅有助于同學加深對學問的理解，同時對培育同學的發(fā)覺問題、探究問題、分析、歸納力量有極大的關心，我們利用集體備課時間特地對此類問題進行深刻的探討，各抒己見，力爭在教學中盡量多地去設計“思索”與“探究”，目的在于培育同學的力量。

4、正確把握例題、習題的選取與講解。

例題的講解注意規(guī)范、格式化，尤其是同學易出錯的地方，憑感覺走的地方，這些往往又是題目的關鍵外，如同學在用函數單調性定義證明函數在r上是增函數時，在作完差后，往往依據，直接得出，導致本題關鍵處出錯誤，因此，在這方面不僅要分析同學出錯的緣由，又要找出問題的癥結所在，培育同學的良好習慣。對習題的選擇注意針對性，偏難題不選，選能體現課本主要學問點，體現方法、思想的練習題，同時對課本中部分習題結合同學的學問結構進行適當調整，如課本第一章復習題“b”組最終一題，由于同學尚未學到物理上的學問，放在物理講過之后再處理，總之，所選題肯定符合同學的認知范圍。

二、轉變觀念，改進教學方法。

新課程要求老師要由居高臨下、注意表演、展現個人才華的傳授者成為共同建構學問的參加者?！巴瑢W是學習和進展的主體?！闭n堂上理所當然要以同學為中心，但這并不排解學習中老師的主動參加。教學中，老師應圍繞布置的學習任務，主動與同學共同探究。在這種共同探究的活動中，我們老師會從同學身上學到許多有益的東西，從而提高自己。

為此老師應制造性地使用教材，即依據自己的教育理念對教材進行有針對性的加工，對教學內容和同學生活閱歷進行整合，從而使教學內容和同學生活閱歷相融。在教學設計中充分考慮數學學科的本身特點，同學的心理特點?？紤]到不同水平、不同愛好同學的學習需要，運用多媒體等多種教學方法和手段，（如把指數函數、對數函數、冪函數的圖象和性質，放在多媒體上通過觀看對比，加深同學對指數函數與對數函數及冪函數性質的理解和把握），引導同學樂觀主動地學習。我們要轉變傳統(tǒng)教學中的封閉的接受式的學習方式，實施具有開放性、活動性的探究、合作參加等新型學習方式，使同學的數學學習不只限于對概念和技能的記憶、仿照和接受，而讓同學學會獨立思索、自主探究、動手實踐、合作溝通。如對數函數圖象和性質這一節(jié)，我們采納讓同學類比指數函數圖象和性質，由同學分工協作，作出函數的圖象，讓同學觀看、類比、分析、歸納其性質，以培育同學的自主探究力量。再如教材上實習作業(yè)《函數的進展史》，支配有條件的同學從網上查找有關信息、資料，其他同學到閱覽室查找資料，讓同學學會搜集信息、整理信息然后共同整理，對信息進行歸納整理，既培育了團結合作精神，又熬煉了同學的力量。

在改進教學方法的同時，我們在教學中還應注意培育同學的新觀念、新思想。由于新觀念中不僅包含對事物的新熟悉、新思想，而且還包括一個不斷學習的過程，不僅在教學中重視教學同學學會，更注意教同學怎樣去學，正如“授之以魚，不如授之以漁”。方法的把握、思想的形成才能使同學終生受益。其次，注意培育同學的創(chuàng)新力量，又在解決問題中得到創(chuàng)新和進展，教學過程中讓同學在老師創(chuàng)設的情境下，自己動手操作，動腦思索，動口表達，探究未知領域，查找客觀真理成為發(fā)覺者。如對數運算性質：，此性質課本的證明我們認為太突然，同學不好接受，我們選擇如下講解，先讓同學計算：，提出問題：你能發(fā)覺這三個對數之間的關系嗎？同學不難找到，進一步提問，等式中真數之間的關系如何？同學簡單找到真數16=2×8，再進一步提問：你能否推廣到一般狀況：呢？這一推廣是否成立呢？激發(fā)起同學的求知欲，讓同學思索如何去證明，此時老師可適當引導。這樣同學自始至終地參加探究過程不僅解決了這一難點，也給后面性質的證明打下了基礎。

總之，作為一名新課改的實施者，我們應樂觀投身于新課改的進展之中，應當不斷地反思自己的教學過程，從中得到啟發(fā)，把同學學習數學的愛好調動起來，讓同學真真正正喜愛數學。

三班級數學心得體會篇六

在我們的學習生涯中，數學始終是一個讓我們感到恐驚的科目。數學要求我們把握各種公式、算法和技巧，但是在學校里，老師總是在一段時間內抓緊給我們講解數學的基礎學問，而我們在課堂上只能被動地接受。這一切都讓我們不由得感到畏縮和焦慮。但是，在我的三班級數學課堂上，我接受了關于數學的新的熟悉和理解。在這里，我共享我在三班級數學學習中的心得和體會。

其次段：切實有效地改善我們的數學力量。

在三班級數學課堂上，我學習了許多有用的學問和技能。我學會了如何使用化學元素周期表，如何在分數和小數之間進行轉換、如何對常用的計量和時間單位進行轉換、以及如何使用測量卷尺和量子器等。我也學會了一些基本的數學概念和基礎技能，例如理解數學符號和術語，計算加減乘除等。通過課堂練習和作業(yè)，我漸漸把握了規(guī)律思索、問題解決和信息分析的技巧。這些學問和技能不僅讓我在三班級數學測試中取得更好的成果，還為我今后的數學學習打下了堅實的基礎。

第三段：對數據的直觀感受力提高。

課堂上老師常常會用實際例子來關心我們理解各種數學術語和概念。例如，當老師講到“早餐要么是面條，要么是烤面包片”時，他們意味著“有且僅有兩種早餐選擇”。這種語言直觀、輕松而好玩。老師還常常用例子來說明統(tǒng)計學、概率學和幾何學的實際應用。這種實踐利用使我對學習數學更有愛好和動力。

第四段：培育自信以及自尊心。

在我上三班級之前的數學課堂上，我通常感到恥辱和無助。當我對數學的基礎學問不夠熟識時，我會變得很緊急。但是，我的三班級數學課堂上，我感到老師和同學們對我的敬重。在課堂上，老師鼓舞我們問問題和表達我們的想法。同學們會嘗試關心那些表現不佳的同學。這些閱歷讓我感到更加自信和自尊。

第五段：結論。

三班級的數學學習是我學習數學過程中最勝利、最長期的。這門科目將一些看起來簡單的基本概念轉化為更加易于理解的概念，并且老師為我們供應了豐富的例子和練習。通過這些方式，我的數學技能得到了提高。而且，我變得更加獨立、自信和仔細對待我所接觸的任何課程，這也使我更加期盼模塊四班級數學的學習。

三班級數學心得體會篇七

一、仔細學習教材教法。

開學初,我就仔細學習教材,全面把握本冊的教學目標、教學重點,就本冊教材的教學做了全盤方案,保證教學的順當進行。

二、增加上課技能,提高教學質量。

在課堂上特殊留意調動同學的樂觀性,加強師生溝通,充分體現同學學得簡單,學得輕松,學得開心,留意精神,培育同學多動口動手動腦的力量。

三、仔細批改作業(yè),布置作業(yè)有針對性,有層次性。

對同學的作業(yè)批改準時,仔細分析并記錄同學的作業(yè)狀況,將他們在作業(yè)過程消失的問題做出分類總結,進行透徹的講評,并針對有關狀況準時改進教學方法,做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作,留意分層教學。

在課后,為不同層次的同學進行相應的輔導,以滿意不同層次的同學的需求,同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導,并不限于同學學問性的輔導,更重要的是同學思想的輔導,提高后進生的成果,首先解決他們的心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)愛好。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

五、樂觀推動素養(yǎng)教育。

為此,我在教學工作中留意了力量的培育,把傳授學問、技能和進展智力、力量結合起來,在學問層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。讓同學的各種素養(yǎng)都得到有較的進展和培育。

總之,在以后的教學工作中,要不斷總結閱歷,力求提高自己的教學業(yè)務,還要多下功夫加強對個別差生的輔導。信任一切問題都會迎刃而解,也信任有耕耘總會有收獲。

三班級數學心得體會篇八

數學是一門需要精確、嚴謹的科學，數學中沒有“差不多”和“近似”，只有“對”和“錯”。因此，在學習數學的過程中，我們需要時刻保持警惕，避開消失錯誤。我在三班級的數學學習中，也遇到了很多錯誤，但通過不斷反思和改正，使我更深刻地理解了數學學問，同時也提高了我的熟悉力量。

其次段：學習中的錯誤。

在學習數學的過程中，不行避開地會犯錯誤。在我的三班級數學學習中，最常見的錯誤就是馬虎大意，沒做好題目的細節(jié)部分。例如，沒有仔細檢查題目，導致計算錯誤；沒有把握好問句的含義，從而答非所問；沒有運用好公式和方法，從而答案離譜。還有一些錯誤是由于自己沒有徹底理解某些概念，從而在題目中消失偏差。

第三段：糾錯的方法。

訂正錯誤需要實行有力的方法。一是準時發(fā)覺和分析錯誤，如讓老師詳細指出錯誤，聽取同學的看法，和家長講解自己的題目等。二是仔細反思錯誤，并作出改正。這就需要我們對所犯錯誤進行記錄，具體描述錯誤的緣由，并想清晰所犯錯誤的根本緣由。三是準時鞏固補強，同類或相像性的錯誤需要準時進行鞏固和補強，做到心中有數，不犯同類錯誤。四是勇于提問，假如自己的問題無法得到解決，可以準時找老師和同學請教。

第四段：糾錯的好處。

準時、全面、有針對性地糾錯，對提高自己的數學素養(yǎng)有極大的好處,其好處如下：

1、能增加自己對數學的熟悉，提高自己的數學素養(yǎng)；

2、能夠積累糾錯的閱歷，避開重蹈覆轍；

3、能夠培育自己的堅韌性格，不輕易放棄，不怕失敗，不怕出錯，不重復犯錯；

4、能夠增加自信念，提高自己的學習愛好和學習熱忱。

第五段：結論。

數學學習中的錯誤是難免的，但是只要我們樂觀面對、勇于反思、勇于改正、準時鞏固，就肯定能夠取得良好的成果。反過來，還能促進我們的成長和提高。因此我們在補習、復習以及日常練習中都要重視糾錯，把糾錯融入到學習中，真正做到有的放矢，取得更好的成果。

三班級數學心得體會篇九

20世紀80年月初期,由于工作的需要我開頭語文、數學雙肩挑。數學教學對我來說是一片空白。在教一班級數學前的那個暑假。我找來了1-12冊的教材，僅用一個假期，就把全套教材全部的例題、思索題及有代表性的練習題全部都做了一遍，我查閱了大量的參考資料，虛心向老師學習，并依據數學學問的內在聯系整理成學問的網狀圖，整理了厚厚的一大本學習筆記。此時我已經通讀和熟識了一到六班級的全套數學教材。記不清有多少個夜晚。我在燈下仔細演算數學題。凡是要求同學發(fā)散思維、一題多解的題目，我首先從自己做起，遇到數學奧林匹克競賽輔導題中的高難度題，我就一張張草稿紙的演算，草稿紙摞起來比寫字臺還要高，當時《人民教育》發(fā)表的329道自測題，我只用幾個晚上便全部完成。我整理了《小題庫》、《趣味數學》、《教海拾貝》等學習筆記，就這樣在短短的時間內攻下了第一關——教材關。為自己數學素養(yǎng)的提高奠定了基礎。

忍痛割愛的扔掉了不少書，唯有那發(fā)黃的學習筆記還緊緊與我相隨，對它情有獨鐘。它時時告誡我：腳踏實地、厚積薄發(fā)、擅長學習、重視積累、貴在堅持，在教育改革的路上絕無捷徑可走。

三班級數學心得體會篇十

我們學校從20xx年5月份開頭進行教學改革，一年多以來我們不停的學習、嘗試試圖摸索出一套適合我們學校校情的教學思路。以下是我在教學改革中的一點心得體會。

《義務教育數學課程標準（20xx年版）》在數學教學“總目標”中明確提出同學需要把握“基礎學問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷”“增加發(fā)覺和提出問題的力量、分析和解決問題的力量”，“雙基”到“四基”的轉變要求我們的數學教學不再是傳統(tǒng)的教和學，老師的教學觀念、教學方式也隨之發(fā)生著變化。以培育同學“學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。

老師不單純是學問的傳授者，更是課堂的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。在課改實施中，我常有一種感受，我和我的同學一起成長。傳統(tǒng)意義上的老師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，一個個的問題和需求，激發(fā)我們數學老師“我要學，我要改，我要做”的參加意識。新課程的實施促進了老師的成長，為老師共性化教學供應進展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為討論者，設計者。

課改使同學開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講同學聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，同學在老師引導下學得輕松，學得開心，課堂真正成了孩子們的天地。

我們從同學喜聞樂見的生活情境和客觀事實動身，以圖畫情景呈現，使同學親自體驗數學就在生活當中，給同學供應充分動手操作，自主探究和合作溝通的機會，讓同學主動討論布滿數學的實踐問題。是把時間和空間交給同學，讓他們通過觀看、操作，獨立思索及群體爭論，獲得數學學問，真正讓課堂“活”起來，同學“動”起來。開放同學的眼睛，供應觀看機會。讓同學用一雙才智的眼睛去查找身邊的數學學問；開放同學的嘴巴，供應表達的機會，將數學學問寓于童話故事、好玩的嬉戲中，讓同學在熟識寵愛的情境中領悟、表達，說出自己的感受和想法；開放同學的頭腦，供應思索的機會。在解決問題中，留給同學思索的空間，經過同學自身樂觀地思索，探究發(fā)覺數學結論，體會數學的魅力和活力；開放同學的雙手，供應操作的機會。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實踐活動，熟悉長方形、正方形；開放同學的空間，供應表現的機會。

在課改的道路上我們也遇到一些困惑：

1新教材注意解題策略的多樣性與教學中個別同學學問把握不扎實的沖突。

新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了同學的思維，激發(fā)同學去查找適合自己的學習方法。老師在教學實際中發(fā)覺，思維力量強的同學，課堂學習中能把握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有把握。久而久之兩級分化的現象消失。

2新教材重視培育同學的估算力量和解題策略多樣化。

但對于純計算題的練習相對少，以至產生同學算得慢，簡單錯，計算力量較薄弱的問題不行忽視。

3新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。

如其次冊“估一估，量一量”中的m、cm對同學很抽象，要求過高。如元、角、分的熟悉、二十四時計時法等內容，對于同學是難點，課時又少難把握。

4教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在很多商榷的問題。

新的時代對我們數學老師有了新的要求，我們會與時俱進，不斷進取，跟上時代的腳步。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

將本文的word文檔下載到電腦，便利保藏和打印。

三班級數學心得體會篇十一

數學是一門需要規(guī)律思維和嚴謹性的學科，而三班級是剛開頭接觸較為深化的階段。在學習數學的過程中，難免會犯錯，更正錯誤是提高數學思維力量和成果的必要途徑。本文將共享我在學習三班級數學過程中糾錯的心得感悟。

其次段：列舉常見錯誤。

在三班級數學的學習中，一些常見的錯誤往往會消失。例如錯誤的列式計算、對分數的理解不清等。同學們不僅要能夠留意到自身的錯誤，還要準時調整思維方式，重新理解概念、技巧和方法。

第三段：準時發(fā)覺和訂正錯誤。

這個時候，就需要注意準時發(fā)掘錯誤并訂正它們。這是一個需要培育的好習慣，能夠關心我們保持對于數據、計算和運算的敏感度。同時，通過自我反思，我們不僅次次數漸少，更能夠語文學問提前把握。

第四段：思索錯誤的成因。

從錯誤中總結閱歷軌跡，思索錯誤的癥結所在，能夠更好地關心我們診斷問題，并加以解決。例如，對于理解性錯誤，應當多去找出出題人出題的意圖和敏捷性，進而更精確?????地把握解題的思路；對于計算錯誤，可以考慮將保重精度，應用近似算法和理清思路等方法來強制提高仔細程度。

第五段：總結。

總結自己的錯題，將它們歸納到同一個類別中或根據正確的類別歸納，分析出自己的錯因，查找正確的解題思路和方法，這些都是提高數學力量并成為優(yōu)秀的數學同學所必需把握的技能。當我們學會從錯誤中總結閱歷，仔細分析錯誤的癥結所在，我們也能逐步提高自己的數學成果。

三班級數學心得體會篇十二

三班級數學對于許多孩子來說可能是個難題。尤其是對于那些數學成果不夠優(yōu)秀的孩子，要想提高自己的數學成果就需要好的學習方法和輔導。在我給三班級孩子輔導數學的這段時間里，我總結出了一些心得體會，盼望能夠關心到其他的家長和家教人員。

其次段：關注基礎學問。

在三班級的數學學習中，基礎學問是特別重要的，尤其是加減法口算、乘法口訣和數表等基本學問。由于這些學問不僅是解決簡單問題的先決條件，而且還能關心孩子增加對數學的感性熟悉。由于這些基礎學問屬于“易錯”的內容，所以我們在給孩子輔導時應當重點關注，準時關心孩子找出和解決錯誤。

第三段：借助嬉戲提高學習愛好。

相較于枯燥的做題和背誦，嬉戲往往更能引起孩子的愛好，尤其是很多好玩的學習嬉戲，例如數碼密碼、幸運盤等，這些玩法不僅能提高孩子學習的趣味性，而且也不失為一種有效的記憶方式。在教孩子做題時可以適當引入嬉戲元素來化繁為簡。

第四段：注意講解和舉例。

有時候，孩子往往只是缺乏理解，而不是缺乏力量。因此，在給孩子講解學問時，不要過分追求速度，而應當注意具體的講解和舉例。敏捷運用各種舉例，能夠讓孩子更好的理解某種學問點。例如，讓孩子把一些簡單的問題拆解成數個小問題，通過小問題的解決來達到解決整個大問題的目的。

第五段：重視孩子的自主學習和思維力量。

孩子自主學習和思維力量的培育是促進孩子數學進展的重要指標。對于孩子們，讓他們在思索問題時采納不同的方法，以便他們在不同的狀況下選擇最適合的策略。給他們提出不同的問題，例如“假如用1-9的數字加起來為10，你能構造出多少個算式？”，這類問題能夠有助于培育孩子們的思維力量和制造力。

結語：

總之，輔導同學的數學課程需要不斷地適應和調整。關注基本學問，讓孩子變得活躍起來并標注這些學問的重要性，同時也要注意思維力量和自主學習，最終能夠促進孩子獲得勝利。

三班級數學心得體會篇十三

數學作為科學的一個分支，在我們的日常生活中扮演著相當重要的角色。作為一個學校三班級的同學，在學習數學