國培計劃語文教師培訓總結(jié)實用(八篇)

第頁共頁國培方案語文教師培訓總結(jié)實用(八篇)國培方案語文教師培訓總結(jié)篇一縣教研室朱教師教我們?nèi)绾螀⒓泳W(wǎng)絡(luò)教研平臺，協(xié)作組等，讓我們學到了一手好活，并對集體備課有了更全面的認識。我認為網(wǎng)絡(luò)教研是新時期教育開展的趨勢，教師要想跟上時代的潮流與時俱進，必然要與網(wǎng)絡(luò)進展親密接觸。而教師要想在專業(yè)方面有所進步，必然要參加教研活動。網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研工作的新方式，網(wǎng)絡(luò)能給予我們無窮的信息和資，網(wǎng)絡(luò)能使我們的教育資得到共享。構(gòu)建高效課堂的根本保障是課堂教學，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。網(wǎng)絡(luò)大集體備課是把備課的方式由機械重復(fù)備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變，個人封閉式備課向合作開放式備課轉(zhuǎn)變，文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變，為教師減負增效。在培訓期間，我們觀摩了優(yōu)質(zhì)課堂《給予樹》、《揠苗助長》和蔣軍晶教師的《“鳳辣子”初見林黛玉》，使我們可以實在進步教育教學的才能和程度。特別是蔣教師的《“鳳辣子”初見林黛玉》到如今還記憶猶新，蔣教師對于《紅樓夢》的深化解讀，對人物王熙鳳的性格把握是那樣準確。教學中，他耐心引導學生通過鳳辣子的穿著、言行來理解人物的內(nèi)心，他適時點撥，語言幽默，課堂上不時發(fā)出陣陣笑聲。在愉快的學習中，學生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關(guān)心林黛玉，而是討好賈母、夸耀自己的地位。從中可見蔣教師的教學功底之深沉，是我們應(yīng)該學習的。通過本次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。國培方案語文教師培訓總結(jié)篇二隨著烈日炎炎一步步逼近，也迎來了我們教師最期盼的假期，開啟各種娛樂的同時但也不忘學習，學必求其心得，業(yè)必貴其專精。尤其作為授業(yè)解惑者，要終身學習。學習什么？當然要學習自己所教的學科的新知識，不斷理解學科開展的新知識；也要學習教育的新理念、教學工作的技能和技巧，不斷改善教學方法。隨著教材的改革，由教育部統(tǒng)一組織新編的義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史教材將于9月1日在全國投入使用。為能準確把握教材編寫意圖和對文本的解讀，在20xx年7月16日有安康教研室組織的為期3天關(guān)于“安康市小學道德與法治、語文學科統(tǒng)編教材”的培訓會，為我們能在9月份順利使用教材下了一場及時雨。我認真傾聽了各位走在前沿的教師對不同年級統(tǒng)編本教材特殊單元及不同板塊的解讀及教學建議。首先，我們要充分認識統(tǒng)編本教材，明確統(tǒng)編教材編寫意圖及重大意義。三科統(tǒng)編教材是時代的要求，以“立德樹人”為根本，教材充分表達了德育教育，以德為魂。明確了為什么要培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人。其次，要整體研讀統(tǒng)編本教材，準確理解和把握統(tǒng)編本教材的思路和內(nèi)容，做到心中有數(shù)。統(tǒng)編本教材核心概念是“語文要素”〔必備的語文知識、根本的語文才能、適當?shù)膶W習策略、良好的學習習慣〕；以雙線組元〔人文主題+語文要素〕；有三位一體構(gòu)建〔精讀課文+略讀課文+課外閱讀〕；每一冊共有8個單元，常規(guī)單元6個、特殊單元2個〔閱讀策略單元、綜合性學習單元、習作單元〕；教材內(nèi)容有“精讀略讀課文、語文園地、口語交際、習作、快樂讀書吧、識字表、寫字表”七個板塊構(gòu)成；每一單元教材解讀要遵循單元視域，整體施行的原那么。從整體閱讀，理解內(nèi)容；關(guān)注導語，理解語文要素；解讀單篇〔內(nèi)容、作用、關(guān)系、價值〕；分析^p練習和提示；分析^p課文之間的關(guān)系；分析^p板塊之間的關(guān)系等7個步驟對教材進展解讀。安康高新區(qū)第六小學王媛教師對“綜合性學習單元”和“閱讀策略單元”作了培訓，給出了詳細教學建議。綜合性學習單元從三年級下冊開始安排學習，從五年級下冊成為獨立單元安排學習。小學語文綜合性學習的一些核心要素：立足于小學生的生活和經(jīng)歷；以理論活動為主要形式；綜合開發(fā)和利用課程資；合作、探究等學習方式；提升語文素養(yǎng)。綜合性學習教學目的的設(shè)計主要從培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、信息搜集和處理的才能。學會溝通與合作，獲得親自參與與研究探究的積極體驗。激活各種學習中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。預(yù)設(shè)目的與生成目的的結(jié)合。教學內(nèi)容的設(shè)計主要從學科內(nèi)部的綜合，各學科之間的綜合，語文學習與社會生活的結(jié)合。綜合性學習施行主要整體設(shè)計，制訂方案—開展探究活動—開展閱讀，體驗活動—交流與分享成果。小學語文統(tǒng)編本教材安排的特殊的閱讀策略單元從三年級到六年級分別安排在上冊，分別是三年級上冊第四單元“預(yù)測”，四年級上冊第二單元“提問”，五年級上冊第二單元“進步閱讀的速度”，六年級上冊第三單元“有目的地閱讀”。閱讀策略是指閱讀者為了完成某一詳細任務(wù)或者培養(yǎng)某一詳細技能，經(jīng)過慎重考慮后采用的有目的的手段。閱讀方法是組成閱讀策略的根底。閱讀策略建立在閱讀方法之上，不是方法的簡單累加，而是需要讀者根據(jù)任務(wù)要求、不同情境、文本特征、已有知識經(jīng)歷等因素、對選擇的閱讀方法進展靈敏調(diào)節(jié)，以達成閱讀目的的手段。策略單元編寫的意圖旨在引導學生獲得一些根底的、必要的學習閱讀的策略，培養(yǎng)他們運用閱讀策略的意識和根本才能，使他們成為積極的閱讀者。閱讀策略單元的學習在整個單元的學習都要集中且聚焦到閱讀策略的習得上，是學生在閱讀體驗活動中對某一策略或某一策略的子策略，通過不斷感悟、積累、嘗試運用的系列過程。閱讀策略單元教學建議從3個方面入手：1、閱讀策略單元教學必須指向明確，一定有別于其他單元的教學。2、閱讀策略單元的教學要聚焦于學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。3、閱讀策略單元的教學要遵循螺旋式上升開展規(guī)律。平利教研師訓呂國文教師對“習作單元”教材編排特點及教學建議做了培訓。統(tǒng)編本教材中的習作以“單元習作”“習作單元”“小練筆”“詞句段運用”形式出現(xiàn)。呂教師對習作教學提出詳細建議：〔一〕以三個入手為原那么：重視以聯(lián)絡(luò)學生生活經(jīng)歷，調(diào)動學生生活積累，翻開學生習作思路為指導思想；即從題材入手，從生活入手，從興趣入手?！捕程幚砗瞄喿x與表達的關(guān)系。閱讀與表達并重”是統(tǒng)編小學語文教材的重要理念。本套教材按照閱讀與表達并重，同步推進的思路綜合編排，表達“閱讀鋪路，由讀到寫”的編排原那么，意在引導學生將閱讀中學習的表達方法，用于自己的習作理論?！踩骋粤曌鞑拍転橹骶€，統(tǒng)籌安排各部分學習內(nèi)容。最后指出習作銜接建議：1、拿捏好做前指導的分寸。2、習作練習宜當堂進展。3、從精批細改中突圍。4、聚力習作講評。學習此建議時，解惑了我對作文教學很多困惑之處，我在教學習作時為節(jié)省時間總是在課堂講解如何寫，從哪些方面寫，沒有讓學生當堂理論?？偸悄没丶覍懀l(fā)現(xiàn)很大一部分學生作文程度很高，是因為這里面有家長的輔導，甚至有的家長包辦，可一到考試，很大一部分學生對作文無從下手。作文質(zhì)量不高還有一部分原因是對集體作文修改后沒有聚力習作講評，學生不知道優(yōu)秀的作文是什么的。最后承著寧陜縣教研師訓張偉教師對統(tǒng)編本教材提出總的建議〔從語文教學的視角解讀文本；從兒童學習的視角設(shè)計活動；從課堂的理論視角優(yōu)化過程?！吵霭l(fā)，依標扣本，且思且行。國培方案語文教師培訓總結(jié)篇三在培訓的過程中，經(jīng)過專家精辟的講解和同仁的討論，我不僅從理論的高度理解到了新課程改革的必要性和重要性，而且也得以從感性上理解新課程理念下的課堂教學，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學到了很多知識，語文新教師培訓總結(jié)。通過高中語文新課程培訓，我對以往的教學思想和行為進展了反思，我找到了差距，開闊了視野，為下一步的教學工作明確了方向。(一)重新認識教師的角色地位新課標增強了知識的實用性，進步了學生的參與度，充分表達了以學生開展為本的精神。新課標在注重根底知識與根本技能的根底上，更強調(diào)學生的學習過程與方法，并增強了對學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。新課標的內(nèi)容化繁為簡，化細為粗，為教師教學提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間。新課標要求課堂教學要充分發(fā)動學生的主動性，強調(diào)在師生互動和生生互動中施行自主、探究、合作式學習。這種改變要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是鼓勵人、引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生理解自己的特長、潛能，為學生的開展提供指導。(二)努力進步自己的專業(yè)程度教師是新課改的詳細執(zhí)行者，執(zhí)行者的意識和素質(zhì)是很關(guān)鍵的，所以在進展教學的過程中，教師必須自覺進展教學反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)，更新教學理念和教學思想，努力理論、探究，進步自己的課堂教學程度。新教材中有很多問題探究，要完成問題探究再不能用老一套的教學方式了，在課堂上教師要更多的引導學生參與教師設(shè)計的課堂和問題探究中來了，那么這對教師的要求進步了，在課堂上，你怎樣展開探究的問題?你怎樣才能讓更多的學生有效的參與進來?等等問題都是上課之前教師要想好的，一節(jié)課就四非常鐘的時間，學生參與課堂的時機多了，教師的講授時間必然減少，在有限的時間內(nèi)，怎樣讓學生把要掌握的知識學熟學透，這也是教師要思索的?？傊畟鹘y(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課改了。所以我們這些教師一定要認真學習新課改的方方面面，結(jié)合新課程的學習，努力進步自己專業(yè)知識。擴大擴大自己的知識面。(三)改變對學生的評定觀念新課標改變了以往單一的學業(yè)成績的評價方式，倡導評價目的多元化和評價方式的多樣化，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學生自評互評與別人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于學生學習的全過程。并且新課程提倡自主、探究、合作學習，這就要求教師評價語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學評價語言來促進學生主動參與到教學過程中，想方設(shè)法地激發(fā)學生潛在的才能，充分的調(diào)動學生的積極性，讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，真正表達了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓學生真正成為學習的主人。(四)更新了教學觀念，認識到教師要學會適當放手，逐步培養(yǎng)學生自主學習的才能。學生的學習不是單靠教師講會的，更重要的是靠他們自己學會的。我明白了一些知識可以傳授給學生，但是學生才能的進步更依靠他們的理論來培養(yǎng)，工作總結(jié)《語文新教師培訓總結(jié)》。但是教師的講并不是可有可無的，它也是非常必要的。教師要講的是學生不會的、不懂的、想不到的，也就是要講重點、難點、疑點。教師在尊重學生主體地位的同時更要發(fā)揮好自己的主導作用，同時還要注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新才能。視頻上×××教師、×××教師和×××教師的課就很好的表達了這一點。(五)深化理解了積累與運用的關(guān)系。我認為，積累是前提，運用是過程。二者密不可分、相輔相成。積累好比是水，運用好比是船，只有積累多了，才會水漲船高。新學期我要讓學生重視積累，逐漸掌握積累的方法，更要讓他們學著去運用，讓積累的內(nèi)容真正活學活用。(六)通過看視頻知道了文言文教學如何做到“文”“言”并重。以往的文言文教學我多是把過多的時間和精力花在對字詞的理解積累上，而不自覺地淡化了對文本的“文”的培養(yǎng)挖掘。往往是采用串講方式，課堂上領(lǐng)著學生字字落實，最后才涉及一些“文”的教學。但是通過培訓，我明白二者好比一對孿生姐妹，關(guān)系親密，不可別離，“言”是“文”的根底，“文”是在“言”的根底上的才能提升。文言文教學要“文”“言”兼顧，學“文”中帶動習“言”，既要使學生有效掌握文言知識，又要充分挖掘文言文中的“文學”和“文化”意味。(七)充分認識到閱讀和寫作教學對語文學習的重要性。一個人語文素養(yǎng)的上下在很大程度上取決于閱讀習慣的有無、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚保葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否符合于法度，顯然與吸收有親密的聯(lián)絡(luò)?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分、相輔相成的關(guān)系，只要我們找到兩者的結(jié)合點，舞好兩柄“利劍”，相信就能“雙劍合璧，威力劇增。”因此作為語文教師，我們不僅要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓他養(yǎng)成良好的讀書習慣，更要重視我們的寫作教學。有人統(tǒng)計，目前有90﹪以上的語文教師有閱讀習慣，但是閱讀的內(nèi)容多為教學參考書籍。所以我建議教師要帶頭讀書，而且讀好書多讀書。其次，加強學生的寫作訓練，重視作文講評，讓學生每節(jié)課都學有所得。1、及時充電，不斷拓展自己的知識面,為教學工作注入新穎血液,廣泛涉獵各種知識，形成比較完好的知識構(gòu)造，從而不斷進步自己的教學程度和思想覺悟。2、激發(fā)學生的閱讀經(jīng)典名著的興趣。教師讓學生結(jié)合個人愛好，選擇一些相接近的名著閱讀，還要邊讀邊做讀書筆記，記下優(yōu)美文段，記下心得體會。3、重視作文教學。加強學生的寫作訓練，多寫多改，養(yǎng)成商討交流的習慣，并樂于互相展示和評價寫作成果。可以限時作文，45分鐘寫800字左右的文章。教師修改作文時可以采取多種方法，寫評語時少批評多鼓勵，并提出一些有針對性的建議。4、針對教學經(jīng)歷缺乏，我決定在認真鉆研新大綱，吃透教材的同時，虛心向有經(jīng)歷的老教師及兄弟學校的同行討教經(jīng)歷,積極參與聽課評課,虛心向他們學習。培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流?！皣唷苯o我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限活力。十天的學習，考慮背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深化意識到自己所肩負的責任。今后我會學以致用，結(jié)合我校的實際情況，及時為學校的建立和開展出謀劃策，讓培訓的碩果在教育事業(yè)開展中大放榮耀!總之，這次培訓讓我對新課改有了更深層次的認識。新課標提出的三維課標可以更好的促進學生的全面開展，課程構(gòu)造的調(diào)整增加了學生的選擇度，問題探究進步了學生的參與度和對科學的重視。我相信通過我們教師耐心，循序漸進的引導，學生很快會適應(yīng)自己課堂主人的角色.國培方案語文教師培訓總結(jié)篇四7月4日-6日，我參加了天寧區(qū)教體局組織的20xx年江蘇省“名師送培”小學語文教師暑期培訓活動，非常感謝學校領(lǐng)導和語文團隊給了我這次學習時機。我也非常珍惜這次的學習，整個培訓過程雖缺乏三天，內(nèi)容卻是極為豐富，形式多樣，使我有了很大的收獲。這次培訓既有觀念上的洗禮，也有理論上的進步，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而如今僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的頭活水，這頭活水來自哪里，這就需要我們教師不斷地學習，不斷地充電。我非常有幸聆聽了幾堂專家的講座〔南師大黃偉教授的《語文課堂有效教學的反思與理論》、江蘇省小語會袁浩會長的《新課標視域里小學生語文學習中常見問題與對策》、南京市教學研究室芮瓊主任的《閱讀課堂教學中表達的診斷與設(shè)計》、洪澤縣教育局副局長、洪澤縣實驗小學校長李建成的'《讓我們通過建構(gòu)教學主張促進自己更好成長》、南京曉莊學院教師教育學院王宗海主任的《動態(tài)掃描得言教學》〕，這對我今后的教學工作是一個很好的引領(lǐng)。本次培訓中幾位專家以他們深化、睿智、幽默的見解和指導不時讓我有豁然開朗的感悟。他們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思，在我以前的教學工作中存在著不少問題，有思想怠慢的問題、有理論和信心缺乏的問題、也有操作不得法的問題。各位專家的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓中的一些心靈感觸，與大家分享：一、對課堂教學行為的重新認識與考慮課堂是教師教學生命力的所在地，也是學生智慧的發(fā)地之一?！惨弧骋皶r反思自己的教學。1.傳統(tǒng)的課堂教學，就是教師講，學生聽，教師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關(guān)注學生的參與度是否與自己有關(guān)。當學生出現(xiàn)與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應(yīng)了學生心理特點，激發(fā)了學生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，到達及時調(diào)控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的開展。南師大的黃教授也提出：小學語文教學就應(yīng)該教得詳細、細致、落實、平易、家常，而不是越高越好、越深越好！“落實”就是要求我們每一個小學語文教師扎扎實實地將課堂落到實處，而不是上完一堂課就什么事兒也沒有了，還要從課堂教學中不斷地反思、不斷更新自己?！捕骋艚o學生考慮的空間和時間學生獲取知識的結(jié)果，遠遠比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學生在學習上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動考慮與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：“小組合作學習”、“讓學生親歷閱讀過程”等。芮瓊教師在講座中也提出：“表達才能是觀察、記憶、思維、創(chuàng)造和閱讀的綜合運用才能，是各種學習才能和智力的尖端反映。”“言語表達的組織形式設(shè)計〔也應(yīng)該是“面向全體、充分理論、多維互動”〕”這樣的表達才是“真實、有效”的。因此，我們應(yīng)該尊重學生獨特的感受，對于學生答復(fù)以下問題后的評價，不要過于表態(tài)，要不然就會形成一種跟風習慣。案例：〔數(shù)據(jù)說明：教師講得多，學生說得少〕〔三〕要學會欣賞學生教師要在教學中樹立以學生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學生提供考慮、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的時機。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點。學生在教師的關(guān)注中，不僅會喜歡教師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學習。芮教師在《閱讀課堂教學中表達的診斷與設(shè)計》中也提到，在關(guān)注小組內(nèi)問活動狀態(tài)時，應(yīng)該做到理解、尊重、寬容、敏感，為學生創(chuàng)設(shè)一個有平安感的交際環(huán)境。重視、關(guān)注學生的語言、閱讀表達，為學生營造學習氣氛。二、提升了理論程度，認識到教研的重要性作為新參加新根底行列的教師，我沒有多少教學經(jīng)歷，理論程度低，對自己的工作不擅長總結(jié)歸納，如今，通過對教育研究的理解，根本上能用理論來指導自己的理論活動。在教育教學理論的指導下，把握了教改方向，堅決了探究新路子的