人教版小學(xué)三年級(jí)語文教案匯總(九篇)

第頁共頁人教版小學(xué)三年級(jí)語文教案匯總(九篇)人教版小學(xué)三年級(jí)語文教案篇一1.正確流利朗讀課文;背誦課文。2.對重點(diǎn)字詞進(jìn)展理解，理解句子意思。3.聯(lián)絡(luò)實(shí)際，領(lǐng)悟道理。4.總結(jié)學(xué)習(xí)古文方法。朗讀背誦課文，理解古文意思。對句子的理解和翻譯。課件、資料想一想，平時(shí)我們都是怎么學(xué)習(xí)的?你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢?讓我們他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。今天我們一起學(xué)習(xí)第29課，齊讀課題：27、古人論學(xué)習(xí)通過這個(gè)題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎?(生對題目進(jìn)展解答：古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問題)過渡：古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們趕快來理解一下吧。1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。反響讀，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。2、帶著同學(xué)們的提示，請你再仔細(xì)讀一讀課文。(自讀)3、指名朗讀課文師：前面我們學(xué)習(xí)古詩時(shí)認(rèn)識(shí)了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎?(學(xué)生試著解答，不知道老師補(bǔ)充資料)《論語》對過渡：那到底他們是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們這三句話是什么意思?自學(xué)提示：我們以前在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、、連接句子意思等)那就按照前面學(xué)過的方法看看課文講的是什么意思，學(xué)完后，同桌可以交流一下。(學(xué)生自學(xué))匯報(bào)：(讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思，其他學(xué)生補(bǔ)充)1、“知之為知之，不知為不知，是知也?！贬屃x：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。知：知道為：就是知：聰明師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學(xué)生解釋：前面的一樣，最后一個(gè)不一樣，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時(shí)鼓勵(lì)，并穩(wěn)固重點(diǎn)字“知”)2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！贬屃x：(對于做學(xué)問來說)懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。好：喜歡樂：以……為樂趣。師：這句話是對誰而言的，學(xué)習(xí)的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完好，能讀懂。請你們用添加符號(hào)添上：對學(xué)習(xí)的人來說或?qū)ψ鰧W(xué)問的人來說。3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑那么小悟，大疑那么大悟?！贬屃x：但凡(對事情)不疑心(的人)一定不會(huì)有感悟，只有疑心了才能有感悟。小的疑心就有小的感悟，大的疑心就有大的感悟。理：道理疑：疑心悟：理解、領(lǐng)會(huì)。師過渡：剛剛通過句子的理解，我想大家對這篇文章有了一定的認(rèn)識(shí)，請你們再讀一讀，帶著你們的感受。學(xué)生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報(bào)配樂讀。聯(lián)絡(luò)你的學(xué)習(xí)情況，你明白了什么道理?(學(xué)生逐句談)1、學(xué)習(xí)知識(shí)要老實(shí)、踏實(shí)。(學(xué)習(xí)態(tài)度)2、學(xué)習(xí)的深度緣于你自己。3、學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)問，解問。老師適時(shí)鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。今天這篇課文我們就學(xué)完了，想想我們學(xué)習(xí)這篇古文有哪些步驟?學(xué)生答復(fù)：(讀文正音、理解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。師：今后我們可以利用這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他古文，你們有信心嗎?咱們?nèi)缃駚碓囋囋趺礃?課件出示：不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)學(xué)生談體會(huì)。背誦古文。人教版小學(xué)三年級(jí)語文教案篇二1、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解內(nèi)容，使學(xué)生明白：只有仔細(xì)觀察，擅長考慮，才能正確地認(rèn)識(shí)事物，作出正確的判斷。2、重點(diǎn)理解更羸說的一段話。通過分析^p句子之間的關(guān)系，弄懂自然段的意思，從而使學(xué)生體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。4、練習(xí)復(fù)述課文。理解更羸說的一段話，聯(lián)絡(luò)全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析^p判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、考慮與理論經(jīng)歷結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的為難點(diǎn)。本文是一那么成語故事，情節(jié)雖然簡單，但其中所蘊(yùn)涵的道理卻是比擬深入的。為使學(xué)生易于承受和理解，教學(xué)中應(yīng)首先讓學(xué)生緊扣魏王〔線索人物〕的疑問〔也是學(xué)生的疑問〕而產(chǎn)生釋疑欲望，暗切“射雁”的原因；再扣魏王的一“驚”一“奇”，明確“空射”的結(jié)果——大雁從半空里直掉下來，由此探究結(jié)果必然性的內(nèi)在原因；在學(xué)生既理清情節(jié)又欲求原因所在的時(shí)候，再精讀細(xì)析最后一段，使學(xué)生明白事理并從中受到啟發(fā)。兩課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文〔或聽課文錄音〕。1、導(dǎo)語：同學(xué)們，在前一課中，我們學(xué)習(xí)了兩那么寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一那么成語故事——《驚弓之鳥》。這那么故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識(shí)事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷。如今看書，聽老師朗讀課文。2、有表情地范讀或放配樂錄音。二、指導(dǎo)自學(xué)。1、自由默讀課文。要求：〔1〕一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來?！?〕讀通每個(gè)句子，注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓?！?〕把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。2、自由朗讀。要求：〔1〕看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來?！?〕把不理解的詞抄寫在本子上，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。三、檢查自學(xué)情況。1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音?！拔簢钡奈鹤x作wěi?！案比嗣x作gēnglíi?！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bèng?！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn?！坝稀钡挠?，整體音節(jié)，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。3、出示幻燈或小黑板：〔1〕指導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固生字〔辨形、正音〕?！?〕熟讀并理解詞意。4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。人教版小學(xué)三年級(jí)語文教案篇三設(shè)計(jì)理念：應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，“知識(shí)”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)”，以讀為主，抓住重點(diǎn)字詞理解，體會(huì)祖沖之對月食的執(zhí)著探究和研究，使祖沖之勇于探究科學(xué)，英勇堅(jiān)持真理的形象樹立起來，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探究。教學(xué)目的：1、知識(shí)與才能：聯(lián)絡(luò)上下文等方法理解“坦然”，自主積累詞語。2、過程與方法：師生演讀4~6自然段后進(jìn)展分角色朗讀。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)祖沖之對月食的執(zhí)著探究和研究，使祖沖之勇于探究科學(xué)，英勇堅(jiān)持真理的形象樹立起來，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探究。教學(xué)重點(diǎn)：理解“坦然”等詞語，進(jìn)展分角色朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)祖沖之對月食的執(zhí)著探究和研究，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探究。教學(xué)過程：*課前談話：老師特別想理解同學(xué)們，很你們成為朋友。說說你最佩服你們班誰?從那件事看出，說詳細(xì)點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生明白，一個(gè)人為什么能得到別人的佩服?得結(jié)合詳細(xì)的事例來說。)老師也特別佩服一個(gè)人，你們能猜出他是誰嗎?這個(gè)人生活在1500多年前的南北朝，是著名的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家，他還能準(zhǔn)確預(yù)測什么時(shí)候發(fā)生月食，他是誰?怎么猜猜出來的?(從哪知道的?你真會(huì)學(xué)習(xí)!你對課文內(nèi)容很熟悉。)你們說祖沖之值得我們佩服嗎?這節(jié)課就讓我們再次走近課文，1、自由朗讀課文的4——6自然段，你佩服祖沖之嗎?佩服他什么?從哪兒看出來的?2、全班交流匯報(bào)：預(yù)設(shè)答復(fù)：a、祖沖之很英勇。(從哪些語句看出來的?)祖沖之坦然地答復(fù)：“假如不發(fā)生月食，聽?wèi){大人處置!”a勾畫出這句話。b讀讀，說說這句話的意思。相機(jī)引導(dǎo)理解“聽?wèi){”“處置”“坦然”的意思。c讀出“心情平靜，沒有一絲顧慮”——坦然。(板書：坦然)d在什么情況下坦然答復(fù)?徐州刺史劉延孫要過五十歲生日問七月十五晚上的天氣如何，祖沖之說將有月食發(fā)生，劉延孫很生氣，拍著桌子說“假如不發(fā)生月食呢?”師：對呀，早在1500多年前的古代，人們認(rèn)為發(fā)生月食是不吉利的事，預(yù)示著將有大災(zāi)大難降臨，所以當(dāng)然生氣了。在這種情況下坦然面對，就可以看出祖沖之很英勇。e為什么不害怕呢?你怎么知道的?(經(jīng)過大量的研究和驗(yàn)證，他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。)f(課件出示：他開場翻閱資料，進(jìn)展分析^p。經(jīng)過大量的研究和驗(yàn)證，他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。)讀讀這幾句話，看看你讀懂了什么?[g、(課件出示：為了知道月食發(fā)生的時(shí)間，祖沖之()進(jìn)展研究.當(dāng)別人飲酒喝茶的時(shí)候，他在堆積如山的竹簡中尋找相關(guān)的資料;當(dāng)別人——的時(shí)候，他在——;當(dāng)別人在——的時(shí)候，他在——……師引讀：所以他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。(課件出示)h、讀出英勇。難怪祖沖之這樣不害怕，把你的理解讀出來。(課件出示：祖沖之坦然地答復(fù)：“假如不發(fā)生月食，聽?wèi){大人處置!”)學(xué)生指讀：“假如不發(fā)生月食，聽?wèi){大人處置!”(老師評價(jià)：我聽出來英勇，無畏)i、我從你的朗讀中還聽出了自信，為什么這么自信?學(xué)生答復(fù)后，老師出示課件。(據(jù)史料記載，從公元436年到公元459年的23年里所發(fā)生的四次月食，和祖沖之預(yù)測的完全一樣。)師過渡：哦，事實(shí)證明了祖沖之推算的準(zhǔn)確無誤，難怪他這樣自信。j(引讀：課件出示)面對生死狀，祖沖之的答復(fù)這樣坦然，是因?yàn)椋航?jīng)過大量的研究和驗(yàn)證，他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。面對生死狀，祖沖之的答復(fù)坦然中透著自信，是因?yàn)椋航?jīng)過大量的研究和驗(yàn)證，他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。面對生死狀，祖沖之的答復(fù)坦然中透著英勇，是因?yàn)椋航?jīng)過大量的研究和驗(yàn)證，他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。b我佩服祖沖之預(yù)測的準(zhǔn)確。語句是：一會(huì)兒，云彩飄散，月亮果然只剩下一點(diǎn)點(diǎn)兒。從哪句話看出來?從哪個(gè)詞看出來?(板書：果然)“果然”可以看出結(jié)果和祖沖之預(yù)測的一樣。再讀這句話。c、我佩服祖沖之預(yù)測的準(zhǔn)確。語句是：祖沖之說：“如今已經(jīng)開場了!”(說明祖沖之推算非常準(zhǔn)確，不僅到年月，已經(jīng)準(zhǔn)確到時(shí)刻。)(簡化教法，創(chuàng)設(shè)情境演讀。因?yàn)樗?、五自然段對話比擬多，所以我決定用創(chuàng)設(shè)情境的方法演讀，化難為易，化繁為簡，化枯燥為活潑。師：今年的七月十五日是本大人的五十歲生日，可得好好慶賀熱鬧一下，把保定的祖沖之叫來，我說祖沖之，七月十五日晚上天氣如何?生：那天晚上將會(huì)發(fā)生月食。師：大膽，你難道不知那晚我過生日嗎?還敢用月食這樣不吉利的話來掃我的興?嗎?大人我平時(shí)待你不薄，你怎能這么不識(shí)好歹，與我做對?祖沖之你必須給我解釋清楚。生：這是自然現(xiàn)象，兩個(gè)月前我就推算出來了。師：(拍著桌子)假如不發(fā)生月食呢?生：假如不發(fā)生月食，聽?wèi){大人處置!師：你們看，七月十五晚上皓月當(dāng)空，繁星點(diǎn)點(diǎn)，我家更是燈火輝煌，賓客滿堂，一派吉慶祥和，哪能發(fā)生月食呢?嗯，圓月被云彩擋住了，我可得問問祖沖之“你看，還能發(fā)生月食嗎?”[生：如今已經(jīng)開場了!(假如前邊學(xué)生說到，次環(huán)節(jié)就可以省掉。)師：你真是瞪著眼說瞎話，明明如今云彩擋住了圓月，你還說月食開場，你長著千里眼不成?有什么憑據(jù)嗎?(學(xué)生各抒己見談看法)(準(zhǔn)確到詳細(xì)的時(shí)刻，看來祖沖之推算的是多么準(zhǔn)哪!)師：可是，你說的這話誰信呀，難怪有的客人笑著說生：別胡說八道了，月食是神仙的安排，你比神仙還能嗎?師：隨意指學(xué)生問：你聽出了什么?師：還是讓事實(shí)來告訴我們答案吧!齊讀第6自然段。(這樣的演讀，既幫助學(xué)生很快進(jìn)入故事情境，又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)徐州刺史劉延孫的內(nèi)心世界，為下邊學(xué)生的分角色朗讀做了鋪墊。學(xué)生們在角色轉(zhuǎn)換中，以祖沖之的身份來說、想、讀，體會(huì)更深入，揣摩人物內(nèi)心更到位，積極性也更高。)1、同學(xué)們在小組內(nèi)分角色朗讀4——6自然段。2、指名分角色朗讀。生評價(jià)。3、再指名分角色朗讀。4、如今相信你們祖沖之認(rèn)識(shí)的更深入了，說說你如今佩服祖沖之什么?師：點(diǎn)評總結(jié)到“勇于探究科學(xué)，英勇堅(jiān)持真理?！?、(課件出示：眾人全呆了。放飛你的想象，用自己的話說說你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?)2、交流匯報(bào)。(適時(shí)用成語“目瞪口呆”“呆假設(shè)木雞”概括，用“像木雕泥塑般呆立著”“像被孫悟空施了魔法定在了那里”來總起，用“有的……有的……還有的”理順條理。)3、拿起筆來寫寫吧。(說完后再讓學(xué)生寫，降低了難度，寫的片段也就言之有物，言之有序，言之有理了。)1、結(jié)合自己搜集的資料，向家長、朋友介紹清楚月食這種自然現(xiàn)象,可通過畫圖或用物品演示來完成。2、課下看看“他們推動(dòng)了歷史的車輪”，搜集自己感興趣的名人的故事讀一讀。人教版小學(xué)三年級(jí)語文教案篇四進(jìn)展口語交際；完成習(xí)作教學(xué)；學(xué)習(xí)多音字；積累古詩詞；學(xué)習(xí)新生字；展示作品〔1〕在口語交際中鍛煉流利語言，學(xué)會(huì)寫作?！?〕在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字?！?〕在背誦中積累。〔4〕在展示中擴(kuò)大見識(shí)。在讀、寫、背中訓(xùn)練語言才能。1、進(jìn)展口語交際。2、完成習(xí)作。3、背誦古詩。3課時(shí)進(jìn)展口語交際。出示展示課余生活的照片1、交流自己做了什么事2、交流自己有什么收獲。3、交流有什么感受。4、講講今后的打算。1、生講，師略記條理。2、予以講解、梳理。1、每組選出一個(gè)上臺(tái)。2、評比誰講得好?；丶抑v給媽媽聽。完成習(xí)作。帶上各自與課余生活有關(guān)的器具1、出示幾個(gè)同學(xué)課余生活的用品：書、畫畫、樂器……2、讓學(xué)生自由講自己的課余生活。1、請幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講述。2、老師點(diǎn)評。第三課時(shí)1、掌握多音字。2、背誦古詩。3、從生字中學(xué)生字課件1、出示古詩，學(xué)習(xí)生字2、師范讀，學(xué)生跟讀3、議議詩意：一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不答復(fù)，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。背誦古詩人教版小學(xué)三年級(jí)語文教案篇五出示錄像[夏天風(fēng)光]夏天到了，你們快樂嗎?屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。[設(shè)計(jì)意圖]先翻開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，假如有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。中國的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的.字。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字才能非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。師巡視參與，表揚(yáng)的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更合適自己。2、通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字?給大家講講吧![操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽，老師相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比擬難認(rèn)的字。3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，互相評價(jià)。[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。[操作方式]學(xué)生互評時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開：讀音是否準(zhǔn)確，有無丟字落字。1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，假如一遍讀的不純熟，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。其他同學(xué)評價(jià)老師的朗讀。2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后____痛快的心情調(diào)動(dòng)起來，再來朗讀，更加有感染力。剛剛那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，假如能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。假如在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢?回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會(huì)有一些讓你們意想不到的變化……人教版小學(xué)三年級(jí)語文教案篇六人教版小學(xué)三年級(jí)語文教案篇七1.理解課文把這場雪稱做瑞雪的原因,體會(huì)北國風(fēng)光的宏偉和人們的喜悅心情。2.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽、覆蓋”等詞語的意思。3.能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。4.知道按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞奶攸c(diǎn)，能按時(shí)間順序說說下雪的過程。重點(diǎn):1.按要求默讀課文。2.閱讀按時(shí)間順序?qū)懙亩温?。難點(diǎn):理解今冬麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡的意思。詞語卡片課件錄音機(jī)課文磁帶2課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)默讀課文,理解課文按時(shí)間順序?qū)懴卵┑慕?jīng)過；學(xué)習(xí)第1--3自然段及生字。教學(xué)過程一.揭題釋題1.板書:雪。你看到“雪”字會(huì)想到什么？2.在“雪”前板書“瑞”，〔完好課題〕“瑞”讀音〔〕，意思〔〕?！玻航巯?，好?！匙中伪葦M：瑞〔〕端〔〕3.說說題目的意思。師：這是字面上的意思，學(xué)了課文我們會(huì)更明白。4.認(rèn)真抄寫“瑞雪”2遍。齊讀課題。二.理解課文大意1.聽老師朗讀課文。想想這是什么地方的一場雪？為什么把這場雪叫做“瑞雪”？2.交流：讀讀學(xué)生自己找出來的語句和段落。同時(shí)，利用語言環(huán)境教學(xué)部分生字。字音：凜冽〔〕霎〔〕時(shí)間覆蓋〔〕分〔〕外巍巍〔〕三層〔〕被枕〔〕擲〔〕追逐〔〕〔在括號(hào)里注上讀音〕字形：凜冽、霎、巍、罩、擲、眉〔各寫一個(gè)〕字意：霎時(shí)間、分外、巍巍群山、眉開眼笑3.認(rèn)讀生字詞語。三.自讀課文1.字詞學(xué)得不錯(cuò)，課文能讀正確嗎？請大家自己大聲讀課文。2.指名分節(jié)讀課文。評評哪個(gè)同學(xué)讀得好。四.學(xué)習(xí)第1--3自然段1.默讀課文第1--3段，邊讀邊想課文是按什么順序?qū)懙摹?.指名讀，并框出表示時(shí)間順序的詞。昨天中午黃昏夜里今天清早3.齊讀這些詞語。4.細(xì)學(xué)第1自然段?！?〕默讀第1段。這段共有幾句話？請標(biāo)上句序。用“--”劃出描寫雪前情景的句子，用“~~~”劃出描寫下雪時(shí)情景的句子。讀讀劃出的句子?！?〕第1段除了寫下雪的經(jīng)過，還寫出了這場雪的一個(gè)特點(diǎn)--雪下得很大。請同學(xué)們再次默讀這一段，用“o”圈出寫雪大的詞?！?〕品味佳句：大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都覆蓋在白蒙蒙的大雪之中。a.____課件：下雪時(shí)的景象，理解“大片大片、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、霎時(shí)間、全都覆蓋”。理解：山川、田野、村莊一片白蒙蒙的景象。b.朗讀訓(xùn)練,讀出雪“大”的語氣。c.試背這一段。5.指名讀讀1--3段課文。〔1〕哪幾句是詳細(xì)描寫雪后美景的？〔2〕邊聽老師讀邊想象。說說你眼前仿佛看到什么。6.默讀第3段。把第2句話改成“被字句”說說?！惭┖蟮拇蟮乇灰惠喖t日照得分外耀眼?！衬阒馈昂靡环薄昂靡慌伞钡囊馑紗幔坑觅潎@的語氣讀第4句話。7.書面練習(xí)填空：茫茫田野〔〕好一派〔〕的北國風(fēng)光巍巍群山〔〕好一幅〔〕的喜人圖畫8.感情朗讀課文。五.作業(yè)練習(xí)1.填空:()的寒風(fēng)刮起來了,()地刮了一個(gè)下午?！病车难┗◤奶炜罩小病车仫h落下來。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都〔〕在〔〕的大雪之中。2.抄寫生字詞語。3.辨字組詞瑞〔〕冽〔〕饅〔〕分fen()端〔〕列〔〕慢〔〕分fen()教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)第4、5自然段，知道課文之所以說這是場瑞雪的原因?？偨Y(jié)全文學(xué)習(xí)，背誦課文。教學(xué)過程一.復(fù)習(xí)檢查1.讀生字詞語。2.背誦課文第1--3自然段。3.聽寫第3節(jié)的第3、4句話〔作業(yè)本第6題〕二.學(xué)習(xí)第4、5段1.默讀課文第4、5段?？紤]：為什么老農(nóng)笑了？2.____課件，欣賞雪景，理解“瑞雪”的含義。板書：供水“雪”殺菌保暖3.哪個(gè)詞寫出了老農(nóng)喜悅的心情？理解“眉開眼笑”。4.朗讀訓(xùn)練。5.出示農(nóng)諺：今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。再說說這句話的意思。6.齊讀第5段。面對大雪，孩子們又是怎樣的呢？用“o”圈出動(dòng)作的詞。7.朗讀訓(xùn)練。三.總結(jié)全文1.課文按下雪前、下雪時(shí)、下雪后的順序，描寫了一幅瑞雪豐年的喜人畫面。這場雪不僅景美，而且對莊稼和人也有很多好處，所以我們叫它“瑞雪”。2.引讀課文，背誦課文。四.課堂練習(xí)1.填空:一()紅日一()雪白一()喜人圖畫一()風(fēng)光2.完成作業(yè)本第5題和第7題.人教版小學(xué)三年級(jí)語文教案篇八知識(shí)與才能：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，能有感情地朗讀、背誦詩歌。過程與方法：通過各種方式地朗讀到達(dá)背誦的目的。結(jié)合課件演示幫助學(xué)生理解。通過對讀、賽讀感受一家人對大海的愛，理解海的氣息塑造了“我”的品格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過品味詩歌語言，感受詩歌的意境。1、識(shí)字，寫字2、有感情地朗讀，品味詩歌語言，體會(huì)詩歌的韻律美，背誦課文。ppt課件視頻短片一、激趣導(dǎo)入：播放大海的視頻后問學(xué)生聽到了什么看到了什么?(指名說)引入課題《海浪》二、新授1、師范讀詩歌，讓學(xué)生在聽的過程中觀察詩的格式和以前學(xué)習(xí)的詩歌有什么不同?2、向?qū)W生介紹階梯式詩體3、學(xué)生自讀詩歌，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字4、課件出示4個(gè)生字，指名認(rèn)讀、組詞說識(shí)記方法5、指名讀文，同時(shí)考慮問題(大屏幕出示問題)“詩歌中寫了哪幾個(gè)人物?他們用什么樣的方式表達(dá)自己對海浪的喜歡?”6、誰來答復(fù)第一個(gè)問題?師相機(jī)板書：爸爸、媽媽、我7、爸爸用了什么方式?(錄音)那你能說說爸爸喜歡的是海浪的什么嗎?(聲音)過渡語：是啊，那海浪是個(gè)多變的家伙，時(shí)而輕柔，舒緩;時(shí)而波濤洶涌，巨浪滔天。爸爸怎能不喜歡呢?下面我們伴著海浪聲，讀第一小節(jié)來感受爸爸對海浪的喜歡之情。(出示配有海浪聲的圖片)8、那么媽媽用了什么方式?她又鐘情于海浪的哪個(gè)方面呢?(把海浪曝光在軟片里。說明媽媽喜歡看海浪)想一想在媽媽的照片里會(huì)看到些什么呢?(生自由說)師：同學(xué)們說的很美，老師也為你們準(zhǔn)備了一些海景圖，些看嗎?好，我們一起看一看。(向?qū)W生展示海邊圖片)看了這些你們有什么樣的感覺?(美)那讓我們帶著美美的心情來讀一讀第二小節(jié)吧。(指名讀)我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?(課件出示“把海浪在他(她)的里?！?讓學(xué)生說句子。過渡：那么作者呢?(齊讀3、4、5小節(jié))9、誰能說說作者喜歡什么?海浪帶給他哪些好處呢?你是從哪看出來的呢?能抓住幾個(gè)詞語說一說嗎?經(jīng)過同學(xué)們的答復(fù)，相信你們都感受到了大海的寬廣，并從中得到了勇氣。讓我們來讀一讀吧，讀出你的斗志昂揚(yáng)，獨(dú)處你的遠(yuǎn)大理想。(指名讀3、4、5小節(jié))三、穩(wěn)固練習(xí)1、男女生對讀詩歌(男1、3小節(jié)，女讀2、4小節(jié)，齊讀第5小節(jié))2、男生讀一遍，女生讀一遍。3、試著背誦全詩4、理解加點(diǎn)詞的意思(課件出示課后題)四、拓展延伸師：同學(xué)們你們知道可以用哪些詞語來描寫大海嗎?(生說)老師為你們準(zhǔn)備了一些，你們愿意記住他們嗎?(出示詞語)讓同學(xué)們抄寫到積累本上。小結(jié)：大海的故事還有很多很多，等待我們?nèi)ヌ骄亢头窒恚缃褡屛覀兂酥＠?，再次感受作者對大海的深深眷戀。有感情地齊讀詩歌。(伴隨海浪音樂)作業(yè)：1.有感情地朗讀課文2寫一些自己心中的大海板書設(shè)計(jì)：海浪爸爸——“錄”媽媽——“照”我——“學(xué)”深沉、堅(jiān)毅、無窮無盡······人教版小學(xué)三年級(jí)語文教案篇九知識(shí)與才能：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。過程與方法：一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。感悟秋天的美妙。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，能交流體會(huì)，自己創(chuàng)作詩歌。創(chuàng)作詩歌教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)1、各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。2、配套的課文朗讀磁帶。3、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。一、游戲?qū)?，展開想象1、游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎?(揭題讀題)二、初讀課文，整體感知1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。3、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。三、品讀想象，體會(huì)交流1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象)。2、指名學(xué)生進(jìn)展描繪，把自己想象的畫面描繪得美一點(diǎn)。3、學(xué)生評議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動(dòng)、說形象。4、帶著這種美妙的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。四、品讀體會(huì)，升華情感1、指名誦讀最后一節(jié)。2、交流：從這一節(jié)感受到了什么?3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。五、續(xù)寫，述詩文。1、聯(lián)絡(luò)生活說一說，你還聽到什么聲音?(老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”;蛙的聲音“呱呱”;燕子的聲音“喳喳”等等。)2、寫寫，秋的聲音師：是啊，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉-讓我們像這個(gè)小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。六、小結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!七、布置作業(yè)1、給自己寫的詩配上畫。2、搜集有關(guān)秋的詩歌板書設(shè)計(jì)：聽聽，秋的聲音聽聽，秋的聲音_______看看，秋的色彩________聞聞，秋的味道________人教版小學(xué)三年級(jí)語文教案篇十1．理解續(xù)寫的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱；積累把一件事寫清楚，寫詳細(xì)的方法。2．通過思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫，如何寫好等問題。3．培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。通過思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫，如何寫好等問題。老師——制作課件，學(xué)生——搜集習(xí)作資料。1課時(shí)1．老師給大家?guī)韮蓚€(gè)句子，請你們發(fā)揮想象，將句子補(bǔ)充完好。(出示擴(kuò)句)(1)春天到了，________________________________________。(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。小結(jié)：春天的景物是什么樣的？花瓶打碎和我有什么關(guān)系？接下來會(huì)發(fā)生什么？2．引導(dǎo)學(xué)生想象填充。過渡：剛剛我們是進(jìn)展擴(kuò)句訓(xùn)練，大家憑借自己的生活經(jīng)歷和豐富的想象力把句子補(bǔ)充完好。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫形式跟擴(kuò)句相似，不過有一定難度。我們先來看看什么是續(xù)寫？(指名讀)出示：續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字，在原文的根底上想象和推測，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完好的作文。1．出示習(xí)作要求：第一幅圖：同學(xué)a：“我上個(gè)星期過生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕?！蓖瑢W(xué)b：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶賀了生日?！蓖瑢W(xué)們圍在一起議論起自己的生日。第二幅圖：靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……第三幅圖：同學(xué)a對同學(xué)b說：“的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶賀生日吧……”第四幅圖：結(jié)果會(huì)是什么呢？以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開頭，沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，寫詳細(xì)?？紤]：從習(xí)作要求中你弄懂了什么？2．老師引導(dǎo)歸納出示：(1)范圍：記事材料作文(給出開頭，續(xù)寫經(jīng)過，結(jié)果)。(2)順序：按事情開展的順序。(3)要求：展開想象；寫清楚；寫詳細(xì)。1．談話出示語言片斷：(既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內(nèi)容。)下課了，同學(xué)們在一起議論自己過生日的情況，可是的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應(yīng)該怎么為他慶賀生日呢？……2．研讀材料：從這段話中，你理解了些什么？(四要素：時(shí)、地、人、事、起因)【板書：自己的生日】同學(xué)們，想一想，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？【板書：準(zhǔn)備生日】結(jié)果又會(huì)怎樣？【板書：慶賀生日】今天咱們一起把故事編下去。小結(jié)：在續(xù)寫之前我們首先要【板書：理清線索】3．師生口頭共同續(xù)編故事。(1)出示：下課了，同學(xué)們在一起議論自己過生日的情況，可是的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應(yīng)該怎么為他慶賀生日呢？(過渡)在續(xù)寫過程中，除了理清線索之外還要對發(fā)生的事情進(jìn)展合理想象?；剡^頭來看，在表達(dá)同學(xué)們打算為慶賀生日時(shí)，應(yīng)該怎么對他說，又會(huì)怎么做呢？有什么反響？他會(huì)怎么說？怎么做？(2)出示：我們?yōu)榈纳兆隽四男?zhǔn)備？是靠自己還是在朋友及老師的幫助？在這個(gè)過程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同學(xué)呢？(3)在續(xù)寫時(shí)我們還要注意過渡和前后照應(yīng)，使文章過渡就是緊扣前文的最后一句話，很自然地接上去?！景鍟赫Z意連接】『教學(xué)設(shè)計(jì)出自』(4)出示：常用的過渡方法有：a．用一個(gè)句子過渡；b．用表示時(shí)間或空間的詞語過渡；c．用提示語過渡。(5)對于這件事，我有什么感受或收獲？(6)試著給這個(gè)故事擬定一個(gè)適宜的題目。過渡：剛剛我們共同續(xù)編了一個(gè)故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內(nèi)容展開合理想象。1．出示討論提示：(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥閼c賀生日。(2)我們?yōu)榈纳兆隽四男?zhǔn)備。(3)當(dāng)時(shí)有什么反響？他會(huì)怎么說？怎么做？(4)結(jié)局如何。(5)我有什么感受或收獲。2．討論交流。3．老師小結(jié)。續(xù)寫指導(dǎo)理清線索語意連接合理想象讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會(huì)模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點(diǎn)，明白內(nèi)容，理清關(guān)系，理解中心，為立意奠定一個(gè)較好的審題根底。全面把握材料和理解材料，不可從某一部分入手，只抓住片言只語不放，否那么容易跑題。要抓住材料中的【關(guān)鍵詞】：^p語或語句，深入理解其本質(zhì)意義，這對于把握材料的中心很有幫助。人教版小學(xué)三年級(jí)語文教案篇十一1、學(xué)會(huì)本課的一類生字，認(rèn)識(shí)本課的二類生字，在掌握字詞的根底上熟讀并背誦這首詩歌。2、理解詩歌內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)詩歌的“階梯式”構(gòu)造方式。感受“我”全家對于大海的熱愛之情。3、感受“我”全家對于大海的熱愛之情。“熟讀成誦”本詩及理解詩中“我”與大海的深沉感情。學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)大海的資料(圖片、照片……)3課時(shí)1、“階梯式”構(gòu)造方式。解詞：曝光：使照相底片或感光紙感光。軟片：(照相用的)膠片。黝黑：黑，黑暗。注意黝字讀音“yǒu”。2、生字：教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)詩歌教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課(播放海浪的聲音)導(dǎo)言：同學(xué)們，你們看見過大海嗎?誰愿意說說你眼中的大海是什么樣子的?今天，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫海的詩歌。二、初讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音。采用多種方式練讀詩歌。三、再讀詩歌，讀準(zhǔn)詩中每個(gè)生字的讀音，學(xué)習(xí)一類生字，認(rèn)讀二類生字，并結(jié)合上下文理解生字、詞的含義。四、感悟詩的意境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。五、穩(wěn)固練習(xí)，指導(dǎo)背誦詩歌。布置作業(yè)：背誦詩歌。教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫，擴(kuò)展練習(xí)。教學(xué)過程：1、檢查背誦情況。2、指導(dǎo)書寫“鼓”字。其他字可以讓學(xué)生自己觀察生字位置來書寫。3、請學(xué)生將自己找到的描寫海的文章或詩歌、佳句讀一讀，以擴(kuò)展學(xué)生對海的認(rèn)識(shí)。4、老師有目的的提供一些書籍，如《海的女兒》、《海上日出》等。布置作業(yè)：寫生字，預(yù)習(xí)下一課。教學(xué)內(nèi)容：課后習(xí)題。教學(xué)過程：一、讀一讀，背一背，把課文中你喜歡的句子抄下來。(這道題可以充分尊重學(xué)生的想法，他們喜歡哪一句話，就可以去抄哪句話，假如想要把整首詩都抄下來，也可以)二、讀一讀。(這道題的目的在于積累詞語，所以只要會(huì)讀即可)奔騰、深沉、呼吸、堅(jiān)毅、海浪三、寫一寫。(這道題中的字都是學(xué)過的一類字，所以學(xué)生不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫這些詞語)鼓起、錄音機(jī)、肌肉、軟片、無窮無盡。人教版小學(xué)三年級(jí)語文教案篇十二1、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會(huì)感情，感受意境。2、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。讀懂詩句，體會(huì)作者的思想感情。課時(shí)：一課時(shí)一、導(dǎo)入1、聽音樂(放松，讓學(xué)生投入)2、學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。師：你們的感覺都沒錯(cuò)。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過的楊萬里的《小池》，詩歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜歡，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺?，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。二、學(xué)習(xí)古詩《曉出凈慈寺送林子方》1、(出示古詩)學(xué)生自由讀，要求把古詩詞讀準(zhǔn)。指名讀。2、(小組活動(dòng))每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。假如有不明白不同意見的可以提出(要求：組長協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽)。3、(學(xué)生匯報(bào))講詩意、讀詩歌，質(zhì)疑。4、(放課文錄音)老師指導(dǎo)全班讀。5、再次交流。古詩在短短的幾句就給我們描繪了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境都畫下來。你們看看這幅畫能否表現(xiàn)詩歌的全部內(nèi)容?假如你是小畫家，你會(huì)怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見?6、學(xué)生讀詩(全班讀，男女生對讀)。7、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎樣，給老師提個(gè)意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。8、師：對，這其實(shí)是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖風(fēng)光的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假設(shè)你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽。找好朋友讀，師生對讀)。9、這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎?(自己試背，指名背)。三、欣賞西湖風(fēng)光除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色，如今老師帶著你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。(出示西湖圖片、配樂)四、擴(kuò)展1、(出示荷花的圖片、詩歌)西湖的風(fēng)光太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實(shí)描寫荷花、西湖的詩歌還有很多，我們他們的作品。(選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。)2、(出示四幅荷花圖片)荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩，可以有不少啟發(fā)。看到不同形態(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩。五、作業(yè)：課后選擇一首自己喜歡的關(guān)于荷花的詩，讀讀背背。板書設(shè)計(jì)：曉出凈慈寺送林子方蓮葉荷花人教版小學(xué)三年級(jí)語文教案篇十三《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個(gè)小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。1、知識(shí)目的：通過朗讀、感悟、交流理解課文內(nèi)容。2、才能目的：學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住【關(guān)鍵詞】：^p語，聯(lián)絡(luò)上下問，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。3、情感目的：體會(huì)列寧愛鳥更愛城實(shí)的孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是一種城市的表現(xiàn)，能有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p語，聯(lián)絡(luò)上下問，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章主題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧愛鳥更愛老實(shí)的孩子。一堂好的語文課應(yīng)充分表達(dá)這十六個(gè)字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)才能。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知程度，主要向?qū)W生浸透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。今天我說課的題目是《小攝影師》，歡送各位給予指導(dǎo)。首先我要說的是對教材的理解。對教材的理解，力求育人功能的拓展《小攝影師》寫了高爾基欣然容許一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著分開。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。我與文本對話時(shí)，感受到這個(gè)故事表達(dá)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)心、保護(hù)，也感受到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教學(xué)。關(guān)于本課的目的設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的交融把本課目的預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練，感受高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)心保護(hù)和男孩對高爾基的崇敬之情。確定這個(gè)目的是符合新課標(biāo)關(guān)于目的“三維性”要求，它蘊(yùn)含有知識(shí)、情感、過程三方面要求，而且三者是互相和諧地交融在一起的。整個(gè)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動(dòng)全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對全文步感知、學(xué)會(huì)生字新詞。在這樣根底上學(xué)第二課時(shí)。第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑;再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象;第三步，感悟高爾基對下一代的關(guān)心;接著，體會(huì)小攝影師的品格;最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。詳細(xì)是這樣的：第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn)，使得課堂顯得真實(shí)、真切課開場就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的?”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點(diǎn)。預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢?”質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法，也是老師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑，老師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的根底。第二步，把學(xué)生初讀的個(gè)性理解，通過交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)在質(zhì)疑后，老師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢?”預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作非常繁忙的一個(gè)人等等;小攝影師是一個(gè)守信、很有方法、懂禮貌的人等等。交流后，還向?qū)W生提出要求：同學(xué)們交流的這些體會(huì)，在課文中都有所表達(dá)，請大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的，請?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。學(xué)生讀了文章后，都有自己的個(gè)性理解，老師應(yīng)該理解學(xué)生的個(gè)性化閱讀成果，因此在第二課時(shí)的一開場，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對文中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的個(gè)性化理解，就成為了全體學(xué)生的共性理解，對進(jìn)步學(xué)生閱讀才能很有好處。接下來要重點(diǎn)走進(jìn)高爾基，品讀感悟高爾基的人品老師向?qū)W生提問：高爾基對少年兒童的關(guān)心你是從哪些句子體會(huì)到的呢?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是從以下三句話體會(huì)到的：句子投影，此略三句中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟后面兩句?！駥虒W(xué)第二句的方法如下設(shè)計(jì)：“請同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)心呢?”交流句子，抓住【關(guān)鍵詞】：^p“吩咐”和“很久很久”。閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是表達(dá)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓(xùn)練中，深深體味到了高爾基對少年兒童的關(guān)心?！耋w會(huì)第三句的教學(xué)方法：自己讀讀第三句，談?wù)劇澳膸讉€(gè)字的描寫更能表達(dá)高爾基對少年兒童的關(guān)心?”預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”?通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望!指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅(jiān)決，后一句要讀得親切。以上一段教學(xué)，使學(xué)生對高爾基關(guān)心少年兒童形成濃濃的氣氛，在學(xué)生對詞語的品味與朗讀中體會(huì)高爾基的情感是太愛少年兒童了，老師的每一句引導(dǎo)語、點(diǎn)撥語，學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)心，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。感悟高爾基后，再來體會(huì)小攝影師的形象。老師引導(dǎo)過渡：高爾基如此關(guān)心少先隊(duì)員，那么高爾基所愛的少先隊(duì)員是怎樣的一代兒童呢?●首先讀讀紙條上的內(nèi)容：這張紙條短短幾句話，但寫得很有程度，同學(xué)們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢?采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。除了指導(dǎo)讀好這句外，還點(diǎn)撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對話?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀這些對話。讓學(xué)生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價(jià)值，也使全課教學(xué)有了整體感。課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，照應(yīng)課剛開場時(shí)學(xué)生提出的疑問，并進(jìn)展續(xù)寫，更深層次地提升人物的形象。在最后，回到學(xué)生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”“小攝影師哭了，是他懊悔嗎?懊悔什么呢?”答復(fù)后，再讓學(xué)生想想以下問題(投影句子：小攝影師最后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)?假設(shè)出現(xiàn)了高爾基會(huì)怎樣?小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的?假設(shè)一直沒出現(xiàn)，高爾基又會(huì)怎樣?)針對這些問題，組織學(xué)生寫一段話交流。課文要求，感受高爾基關(guān)心下一代的文本價(jià)值，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，從語言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹立在學(xué)生面前，對引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目的的同時(shí)，讓語言才能得到實(shí)在開展。假如語文課上只是心頭感動(dòng)或只是習(xí)得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的交融，才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，都強(qiáng)烈表達(dá)著這點(diǎn)，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氣氛的過程中緊緊表達(dá)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開場，從文本語言中去解疑，運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會(huì)留下難以磨滅的印象。人教版小學(xué)三年級(jí)語文教案篇十四一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文蘇珊的帽子〔板書〕，對課文有了一個(gè)整體感知，誰能說說這篇課文主要講了一件什么事？蘇珊得了癌癥，承受了三個(gè)月的化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，心里很難過，但老師理解她，同學(xué)們尊重她，最后，她開心的笑了。2、這篇課文與本單元的其他幾篇課文有什么不同？〔批讀文〕你從文中的批注當(dāng)中知道了什么？3、讀了課文，同學(xué)們還有什么疑問？①誰是蘇珊？蘇珊為什么要戴帽子？②蘇珊戴上帽子后的心情怎樣？4、同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題，那么蘇珊和帽子之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？下面就讓我們帶著這些問題去品讀課文，并在課文中進(jìn)展批注。5、課件出示：幾種常用的批讀方法。二、學(xué)習(xí)第一自然段1、請同學(xué)們參照老師提供的幾種常用的批讀方法，用自己喜歡的方式讀課文的第1自然段，邊讀邊考慮，把自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)批注下來。2、老師發(fā)現(xiàn)大家的批注都做的很不錯(cuò)，誰愿意把自己的批注說給大家聽呢？生：我從一二句中知道了蘇珊是個(gè)得意的小女孩，但她身體里長了一個(gè)小小的腫瘤。生：我在“小小”“竟”“三個(gè)月”“更瘦小”“掉光了”這些詞語下面加了“?！蔽覐倪@些詞語中體會(huì)到了蘇珊小小年紀(jì)就要經(jīng)受癌癥化療這些大人們都難以忍受的痛苦和折磨，蘇珊是多么的不幸。生：我在“落”下面加了“?！币?yàn)樗莻€(gè)多音字。生：我很喜歡“雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥____，她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上落