新課程理念下高中物理概念課的有效教學(xué)策略探析獲獎科研報告

新課程理念下高中物理概念課的有效教學(xué)策略探析獲獎科研報告摘要：在高中物理課程的教學(xué)過程中，人們對物理教學(xué)策略越來越重視，物理是一個抽象的概念，它不僅僅是知識的傳授，還是學(xué)習(xí)過程的升華。根據(jù)現(xiàn)在物理教學(xué)面臨的問題，要更加準(zhǔn)確的提出解決方案，讓學(xué)生對物理概念課有更深刻的了解，知道學(xué)習(xí)物理的意義。

關(guān)鍵詞：新課程;物理概念教學(xué);策略探析

物理概念課的重要性在新課改的要求下，作用得到了更加準(zhǔn)確的發(fā)揮，使人們對于高中物理有著越來越深刻的認(rèn)識，傳統(tǒng)的的教學(xué)模式跟不上當(dāng)代物理教學(xué)的發(fā)展，這需要教師和學(xué)生相互促進(jìn)，共同推進(jìn)高中物理概念課的發(fā)展，提高物理概念課的課堂效果。

一、高中物理概念的突出特點

（一）便于理解

對于概念課的教學(xué)，相對于學(xué)生來說，是便于理解和分析的，概念課與課本上的相關(guān)原理密切的聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，在一句話中，可以準(zhǔn)確的推出多個詞語。更有利于學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)。比如在摩擦力的實驗中，通過改變重力接觸面，來形成不同的摩擦力，由此可見，摩擦力會根據(jù)重量受力面積的粗糙程度發(fā)生改變。從這個定義可以準(zhǔn)確的的得出實驗的目的，有利于學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)物理知識，具有良好的發(fā)展空間。

（二）具有較高科學(xué)性

物理概念是有科學(xué)依據(jù)的概念，是根據(jù)一定的事實和實驗情況總結(jié)的成果，它由眾多先人和科學(xué)家凝聚自己的智慧形成的。它是人類智慧的結(jié)晶，是人類指引的燈塔。所以物理概念課受到人們的重視，家長學(xué)生教師都應(yīng)該用正確的態(tài)度去面對，去好好對待先人的智慧成果。

二、高中物理概念的作用

（一）學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

可以說物理概念是物理課程的基礎(chǔ)，只有對課程的概念有了基本的理解，才能更好的學(xué)好課堂內(nèi)容，如果物理課堂缺少了物理概念，那么將不利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)不透徹。對于課堂上物理概念如果有些理解。那么對于學(xué)習(xí)也可以輕松應(yīng)對，將概念和實踐相互應(yīng)用。

（二）概念與物理課相互影響

物理課的內(nèi)容多姿多彩，不僅僅是對知識的傳授，對于實驗課，理論概念等方面也有較多的發(fā)展，所以概念的重要性越來越得到突出，只有對物理概念有深刻的了解，才能更好的學(xué)好理論課。掌握物理課的課堂規(guī)律，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)習(xí)題，鞏固物理知識，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）學(xué)生對概念課不重視

一些數(shù)據(jù)明確的表示，學(xué)生對于物理課的學(xué)習(xí)興趣不大，物理課會讓學(xué)生感覺枯燥，使學(xué)生不樂于接受知識的傳授，使學(xué)生機械的學(xué)習(xí)卻無法取得學(xué)生成果，除了課上時間的學(xué)習(xí)，課余時間對于課后作業(yè)和知識點也過于機械的記憶，沒有形成一個良好的思路，所以在完成作業(yè)的過程中也會出現(xiàn)這樣那樣的問題。

三、高中物理概念教學(xué)的效果

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)落后

學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展水平關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基礎(chǔ)水平的好壞關(guān)乎著課堂的聽課效率，對于物理概念課的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生存在基礎(chǔ)較差，知識點薄弱的問題。高中物理不同于初中物理，它是另一方面的知識的升華，不同層次的理解，初中基礎(chǔ)打好，對于高中物理概念課的學(xué)習(xí)影響是非常大的，所以教師要緊緊抓住這個特點進(jìn)行分類教學(xué)，使學(xué)生的發(fā)展能全面化公平化。

（二）學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律跟不上

一個人的認(rèn)知關(guān)乎人對某些事物的理解能力，在物理概念課教學(xué)中，不能把練習(xí)題放在主要位置，習(xí)題只是對于學(xué)生知識點的鞏固，要吧物理概念教學(xué)放在首位，讓學(xué)生在理解物理概念的同時更加熱愛學(xué)習(xí)，減輕負(fù)擔(dān)，使知識在學(xué)生的心里萌芽生長。

（三）教師專業(yè)能力不足

課堂不僅僅是學(xué)生的課堂，教師的講課模式和講課方法也非常的重要，教師并不是萬能的。他們在課堂上也會出現(xiàn)教學(xué)的錯誤，這都是不可避免的，對于意思的解釋偏差，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，把心情帶到課堂上來，都會影響學(xué)生對于物理課的理解和學(xué)習(xí)。

四、加強教學(xué)的策略

（一）合理地安排物理教學(xué)順序

物理的各個知識點關(guān)系密切，都是不可分割的。教師在教學(xué)的過程重要要學(xué)會揚長避短，抓住重要內(nèi)容講授物理知識，對于教學(xué)過程和教學(xué)順序也要格外重視，針對學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況來安排物理教學(xué)順序。根據(jù)教材的知識順序合理的進(jìn)行教學(xué)。

（二）用現(xiàn)代技術(shù)推動發(fā)展

現(xiàn)在我國處于信息化的時代，信息化給我國的教育發(fā)展帶來了不可小覷的作用，它豐富了人們獲得知識的途徑，使人們更好直觀的了解，將信息科學(xué)代入到物理教學(xué)的發(fā)展，不僅有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，還能在課堂上使學(xué)生集中注意力，通過影片音樂更好的了解物理實驗。使學(xué)生的感覺中樞更加敏感，對學(xué)習(xí)物理知識更加敏感。

（三）用問題推動學(xué)習(xí)

提出問題是學(xué)習(xí)過程中的必要過程，只有對問題準(zhǔn)確的的提出了才能形成思維模式，去更好的解決這些問題，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。首先，對于問題的提出者可以是教師也可以是學(xué)生，教師不僅僅是知識的傳授者，也是問題的的提出者。而學(xué)生不僅僅是知識的聽取者，也是問題的提出者。通過對問題的提出來推動課堂的繼續(xù)開展，加深學(xué)生對物理概念的理解。

結(jié)束語：

物理