深度教學(xué)培訓(xùn)心得(大全六篇)

第頁(yè)共頁(yè)深度教學(xué)培訓(xùn)心得(大全六篇)深度教學(xué)培訓(xùn)心得篇一一二年級(jí)共11個(gè)班，雖然每天我在不同的班級(jí)講著同樣的內(nèi)容，但是我不會(huì)覺(jué)得煩躁，反而有時(shí)候覺(jué)得時(shí)間太快。我每節(jié)課的流程是先回憶舊知，接著講授新知，其次練習(xí)寫字，然后指導(dǎo)學(xué)生，最后布置作業(yè)。其實(shí)我每上一節(jié)課都能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，和學(xué)生的承受情況，我覺(jué)得同樣的內(nèi)容重復(fù)講解也是對(duì)自己的一種歷練和提升！我期待著給孩子們上課，所以我每次早早的走進(jìn)教室，聽著孩子們的歡笑聲，他們拍手叫好，說(shuō)：“太好了，上書法課?！笨粗⒆觽兤诖难凵瘢蚁胛乙M力教好每個(gè)孩子！周一中午我利用午休時(shí)間，修改書法作業(yè)，進(jìn)展勾畫，一一給出評(píng)語(yǔ)，以鼓勵(lì)孩子進(jìn)步。再修改作業(yè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們存在占格不對(duì)的問(wèn)題，字大小不一，下筆位置掌握不好，我以后上課要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，日后更進(jìn)一步！孩子們偶然也會(huì)讓我有些感動(dòng)。那天，我在二年級(jí)一班，喊“下課”時(shí)，孩子們都不動(dòng)，我很驚奇的問(wèn)他們：“你們?cè)趺戳?，下課了怎么不動(dòng)呢？”孩子們說(shuō)：“老師我們不想下課，我們還想上書法課?！甭犃撕⒆觽兊脑?，我心里非常感動(dòng)，這是孩子們對(duì)我最大的認(rèn)可！有時(shí)候下課了孩子們拿著本子就往前跑，在講臺(tái)旁圍著我問(wèn)：“老師，你看我寫的好嗎？”其實(shí)啊，每個(gè)孩子都是最棒的，他們一直在進(jìn)步，他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)，期待得到老師的認(rèn)可！聽課能更快的提升自己的才能。周三上午去錄播室聽了李梅玉老師的語(yǔ)文課，她也是新老師，教五年級(jí)，我想觀摩學(xué)習(xí)，所以聽聽課。她講的是《童年的`發(fā)現(xiàn)》這課，過(guò)程是詞語(yǔ)闖關(guān)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示點(diǎn)撥、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解句子、拓展延伸、隨堂精練、布置作業(yè)。聽課后，我覺(jué)得李老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路很完好，梳理文章脈絡(luò)明晰，學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題積極，但是我覺(jué)得她講課過(guò)程中沒(méi)有變通性，過(guò)程有些重復(fù)單一。整體看這節(jié)課很完美，李老師身上有很多值得我們考慮和學(xué)習(xí)的地方！周四上午聽了同伴蔡飛穎老師的美術(shù)課，講解數(shù)字畫“1234”過(guò)程中，蔡老師先讓學(xué)生們聯(lián)想，再做出示范，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，很快孩子們?nèi)谌氲搅嘶顫姷恼n堂氣氛中，但是一整節(jié)課的時(shí)間把控的不好，前面講解詳細(xì)，后面時(shí)間緊張，內(nèi)容講解較粗略。總之啊，我們想要進(jìn)步教學(xué)才能，要多聽老師的課、同伴的課，互相評(píng)課，提出建議，多做反思，看到自己身上的缺乏之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步！這是充實(shí)、繁忙、有意義的生活，我們每天努力向前奔跑著，不敢松懈，某時(shí)你覺(jué)得累了，停下腳步，回頭看看，你進(jìn)步了！深度教學(xué)培訓(xùn)心得篇二“嘉賓們個(gè)個(gè)身著華美禮服，或杯光酒影，或優(yōu)雅曼舞，或熱情交談……”這是高一〔5〕班李琳同學(xué)在欣賞柏遼茲的《夢(mèng)想交響曲》第一局部后所描繪的畫面，很形象、很貼切。一個(gè)平行班的學(xué)生能這樣形象表述自己對(duì)深層作品的的理解，相當(dāng)不錯(cuò)。而這不是個(gè)別現(xiàn)象，整個(gè)高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)我曾經(jīng)認(rèn)為是較難的樂(lè)曲，學(xué)生都能有較高程度的欣賞理解。真是成績(jī)喜人，令自己上課也很舒心。而這一切的轉(zhuǎn)變只是我對(duì)自己和學(xué)生的態(tài)度有了新的要求。我這里所說(shuō)的態(tài)度轉(zhuǎn)變不是指上課時(shí)老師的語(yǔ)言方式、肢體方式，眼神方式的轉(zhuǎn)變，這些“親民”的教學(xué)方式一直是我的教學(xué)著意點(diǎn)。我今天要說(shuō)的“態(tài)度”是指老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌控態(tài)度和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的態(tài)度，直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)的深度。曾幾何時(shí)，“學(xué)生興趣不濃，根底不扎實(shí)”成了很多老師降低教學(xué)要求的理由，這一認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況每況愈下。我也是其中的一個(gè)，作為音樂(lè)課，似乎更沒(méi)有必要太認(rèn)真?！耙魳?lè)課還要備課嗎？”因?yàn)榭傆欣蠋煏?huì)這樣問(wèn)我。課肯定是要備的，只是在以往的教材挑選上我總認(rèn)為學(xué)生承受不了這樣深度的作品，而換成較為熟悉一些，易懂一點(diǎn)的作品來(lái)代替。同時(shí)也減少了自己對(duì)樂(lè)曲的琢磨，減少對(duì)重難點(diǎn)的研究?！惨?yàn)榻滩囊恢痹趽Q，很多樂(lè)曲自己也很生疏，再加上教學(xué)條件不夠〕。而今年因?yàn)橛袑W(xué)校教研工作為契機(jī)，我在態(tài)度上有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變。首先要深研教材。由于本學(xué)期課安排很集中，時(shí)間很充裕，我總是用半天的時(shí)間來(lái)研究教材和教參，把本科內(nèi)容的重難點(diǎn)理解透，然后能聽五遍以上樂(lè)曲，再來(lái)琢磨怎樣打破重難點(diǎn)，到達(dá)教學(xué)目的。然后認(rèn)真?zhèn)湔n：我總是花半天的時(shí)間寫教案，從導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，到內(nèi)容的編排，啟發(fā)提問(wèn)設(shè)置，都精心準(zhǔn)備。最后制作課件：以教案為藍(lán)本，上網(wǎng)尋找視頻資料和相關(guān)圖片，盡量讓課件做到好看易懂。我不再以學(xué)生“根底差”為理由，降低對(duì)學(xué)生理解、掌握知識(shí)程度的要求。因?yàn)橛辛酥袄蠋焸湔n的付出，有了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度掌握，有了打破重難點(diǎn)的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求不自覺(jué)也就隨著進(jìn)步了：要求能對(duì)樂(lè)曲進(jìn)展分段，對(duì)主旋律能哼唱，對(duì)樂(lè)曲進(jìn)展聯(lián)想等，這些要求漸漸讓大局部學(xué)生適應(yīng)了；我對(duì)一些后進(jìn)生也提出了新的要求：不能玩手機(jī)，不能睡覺(jué)，否那么被點(diǎn)名的留下掃地。這局部學(xué)生散漫行為也漸漸有所收斂。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的努力，課堂呈現(xiàn)了良好的轉(zhuǎn)機(jī)：課堂紀(jì)律越來(lái)越好了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能漸漸變強(qiáng)了，參與的學(xué)生愈來(lái)愈多了，聯(lián)想也逐步豐富了。學(xué)生能在巴赫的《馬太受難曲》中體驗(yàn)到耶穌的受難經(jīng)過(guò)；能在《c小調(diào)練習(xí)曲》中領(lǐng)略出肖邦的愛(ài)國(guó)情懷；能在《命運(yùn)交響曲中》感受貝多芬的不屈精神；在《愛(ài)之夢(mèng)》中體驗(yàn)李斯特的夢(mèng)幻與詩(shī)意……音樂(lè)課有很多課型，如今西方音樂(lè)的學(xué)習(xí)欣賞課我根本上已建立了一定形式，其它課型我也將漸漸去完善。因?yàn)橛辛诉@種態(tài)度的轉(zhuǎn)變，才能使我校學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)更有深度。深度教學(xué)培訓(xùn)心得篇三兩天來(lái)的深度課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受頗深。我認(rèn)為作為老師，在課堂教學(xué)的理論中，應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)歷，形成一定的課堂教學(xué)形式，并在反思中不斷改良和完善。在所有的課堂教學(xué)資中，老師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正確處理“老師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，也是獲得課堂教學(xué)高效率、更深層次的打破口。構(gòu)建“學(xué)的課堂”，看起來(lái)主要是學(xué)生自學(xué)，但老師的引導(dǎo)也很重要，老師要給學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、指正?！盎顒?dòng)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)形式，要結(jié)合本校的實(shí)際情況，走理論和理論相結(jié)合的道路，一定可以老師“教”得輕松，學(xué)生“學(xué)”得輕松，真正實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。為此我在今后的教學(xué)中首先要做到以下幾點(diǎn)：一、營(yíng)造民主開放的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)自己要擅長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與工作嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，并為自己提供交流的平臺(tái)，使自己成為終身學(xué)習(xí)者。二、根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好選擇開展深度學(xué)習(xí)的課題。這是我們最為需要的策略，這樣可以提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愿意開展工作，也愿意付出自己的精力和時(shí)間。實(shí)際上，我們應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，做出最為切合實(shí)際的探究，這樣可以保證學(xué)生考慮問(wèn)題的可行性，實(shí)效性，和可操作性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、愛(ài)好、及其現(xiàn)實(shí)條件開展深度學(xué)習(xí)和探究可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的熱情，從而做到學(xué)以致用，用以帶學(xué)的目的。三、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來(lái)呈現(xiàn)，并且要盡可能直觀，貼近學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)生活。老師設(shè)計(jì)題目的最正確方向是：看得見、找得著、用得上；這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能就能被激發(fā)出來(lái)，興趣也就可以堅(jiān)持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)看作是一件痛苦的事情了。這樣就可以讓大多數(shù)的同學(xué)都可以開展深度學(xué)習(xí)，同時(shí)也能到達(dá)最正確化的程度。四、新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)學(xué)生再也不是單一的被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)了，而是讓學(xué)生自立探究、動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生去探究、去創(chuàng)新。老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過(guò)程，獲得真實(shí)的感受?？傊趯W(xué)習(xí)了深度課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并聆聽理解專家的課堂教學(xué)后，深深感到老師教學(xué)的方式要大大的改良，老師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目的，因材施教，又要有靈敏的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流，不僅要注重老師與學(xué)生交流的深層次，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的交流，只有這樣才能進(jìn)步課堂的教學(xué)效率，拓展課堂教學(xué)的深度。深度教學(xué)培訓(xùn)心得篇四當(dāng)今，隨著社會(huì)信息技術(shù)的開展，數(shù)字信息在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種才能的進(jìn)步帶來(lái)了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸施行的過(guò)程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新才能的人才更是起到了舉足輕重的作用。1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。精巧的課件與學(xué)生生活經(jīng)歷中的自然美交融在一起，引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，仔細(xì)揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的老師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)形式。有的老師那么真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手理論，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見。一比擬，便凸現(xiàn)出某些老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)。2.延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論才能及創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立考慮、求異思維、創(chuàng)新才能和團(tuán)隊(duì)合作精神。總之，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要具有認(rèn)真踏實(shí)刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。作為面向21世紀(jì)根底教育教學(xué)改革的角度來(lái)看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對(duì)開展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能意義深遠(yuǎn)。在理論探究中，我們要在借鑒外來(lái)精華的同時(shí)努力探究合適本國(guó)的整合方法，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合！深度教學(xué)培訓(xùn)心得篇五通過(guò)學(xué)習(xí)了《教育信息化十年開展規(guī)劃》，認(rèn)真考慮教育信息化的意義就是要“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育開展的難題，促進(jìn)教育的變革與創(chuàng)新”，文中提出、并倡導(dǎo)“信息技術(shù)要與教育深度交融”，作為一名教育工作者，深感責(zé)任重大，使命神圣，同時(shí)也感覺(jué)到隊(duì)自己以后的教育工作有多了新得機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我對(duì)此有幾點(diǎn)體會(huì)。從“課堂教學(xué)”到“學(xué)校教育”的主要內(nèi)容的學(xué)校教育構(gòu)造的根本轉(zhuǎn)變?！惨弧场⒄n堂教學(xué)構(gòu)造發(fā)生變化，《教育信息化十年開展規(guī)劃》中指出課堂教學(xué)構(gòu)造就是老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體這四個(gè)要素，教學(xué)媒體要由原來(lái)的輔助老師打破重點(diǎn)、難點(diǎn)的形象化教學(xué)工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗(yàn)與內(nèi)化的工具?！捕?、信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)過(guò)程，不能只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的較低層面上，而必須在運(yùn)用技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的根底上?！踩场案淖儌鹘y(tǒng)的‘以老師為中心’的課堂教學(xué)構(gòu)造，構(gòu)建出新型的‘主導(dǎo)—主體相結(jié)合’。〔四〕、從全新的教學(xué)理念和做法出發(fā)，做到信息技術(shù)與教育深度交融?！惨弧场⑿畔⒓夹g(shù)與教育深度交融，使學(xué)生由知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象和外部刺激的被動(dòng)承受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，和情感體驗(yàn)與培育的主體，情感成為教育中一個(gè)不可無(wú)視的重要因素，老師必須重視情感教育，在教學(xué)活動(dòng)中充分開發(fā)利用情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w?！捕场⑿畔⒓夹g(shù)與教育深度交融，教育工作者的要求知識(shí)更全年面，教學(xué)技能更高，視野更廣闊，挑戰(zhàn)了老師對(duì)課堂教學(xué)的駕馭才能。老師更多的角色是管理者和引導(dǎo)者，老師能將信息技術(shù)很自然融入課堂，讓知識(shí)和信息技術(shù)成為一個(gè)整體，形成全新的教學(xué)時(shí)空?！踩承畔⒓夹g(shù)與教育深度交融，老師在教學(xué)內(nèi)容上，必須把信息技術(shù)的切入點(diǎn)找好，畢竟信息技術(shù)是要效勞于課堂教學(xué)，更準(zhǔn)確的說(shuō)是效勞于學(xué)生，什么時(shí)候應(yīng)用，什么時(shí)候合理、合法利用信息技術(shù)融入師生探究之中，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生課堂潛能和創(chuàng)造力，這必是信息技術(shù)與教育深度交融的一條重要出路?！菜摹承畔⒓夹g(shù)與教育深度交融，是課堂教育的一場(chǎng)變革，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，老師是課堂教學(xué)組織者、管理者、引導(dǎo)者，改革對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，義不容辭，責(zé)任重大，盡管改革的路途肯定是既充滿挑戰(zhàn)又艱巨，到底要如何走？怎樣走？都需要我們這些教育工作者的探究——理論——反思——再理論，但我想頂峰永遠(yuǎn)留給那些不斷攀登的人們，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，我想作為一名教育工作者，如何能將信息技術(shù)與教育深度交融，讓我的課堂放飛孩子們多彩夢(mèng)想，這便是我的教育夢(mèng)。深度教學(xué)培訓(xùn)心得篇六前兩天我收到了一個(gè)讓我哭笑不得的小紙條：“老師你知道嗎？我們班主任讓選班里最愛(ài)說(shuō)話的十個(gè)人，我知道肯定有我，但是我沒(méi)有想到的是我的好朋友竟然也選了我一票，我們兩個(gè)關(guān)系很好，雖然我知道我說(shuō)話不對(duì)，但是他這個(gè)舉動(dòng)真的讓我很傷心?！奔垪l的主人是個(gè)坐在最后排的男生，他的特點(diǎn)是上課愛(ài)睡覺(jué)，自習(xí)愛(ài)說(shuō)話。我試著分析^p了一下他的心理：他寫這張小紙條說(shuō)明他應(yīng)該很相信我，并且不想從我這里聽到批評(píng)，他對(duì)他的朋友感到傷心，所以想從我這里尋求撫慰。那我怎樣回復(fù)既能讓他改掉說(shuō)話的缺點(diǎn)，又能撫慰他被朋友“出賣”的心情呢？我鋪了一張信紙，首先我贊揚(yáng)了他敢于成認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并告訴他知道了錯(cuò)了就要改正。其次，我告訴他我可以理解他被朋友出賣的郁悶，然后我?guī)退治鯺p了他的這個(gè)朋友，因?yàn)樗麤](méi)有透露姓名，所以我也不知道他的朋友是誰(shuí)，是個(gè)怎樣的孩子，但是我試著揣測(cè)了他朋友的心理：首先，你要確定是不是因?yàn)槟愕恼f(shuō)話影響了你的朋友？假如是，那你不能怪人家選你，畢竟是你錯(cuò)在先。其次，你的朋友是班干部嗎？他寫你的名字是站在班級(jí)利益上寫的嗎？或者他是那種一本正經(jīng)、實(shí)事求是性格的人嗎？假如符合，這也怪不得你的朋友，性格使然，這也沒(méi)有關(guān)系。最后，退一萬(wàn)步講，朋友就算真的是看你不順眼然后寫你的名字，但這種幾率太小了，因?yàn)槟阕约阂仓v了你們兩個(gè)關(guān)系很好，他不可能無(wú)緣無(wú)故的出賣你。所以，在生對(duì)方的氣的時(shí)候，多站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，也許如今他也正為寫了你的名字而惴惴不安，那你不妨退一步，繼續(xù)像原來(lái)那樣對(duì)待他，相信你們的關(guān)系會(huì)更進(jìn)一步的。在信的最后，我告訴他真正的友誼確實(shí)需要互相幫助，但不是互相包庇，而是促進(jìn)彼此共同的進(jìn)步，并且，我表示我一直很關(guān)注他，覺(jué)得他是一個(gè)聰明懂事的孩子，只要