教師教育教學(xué)心得體會(huì)范文（5篇）

第第頁老師教育教學(xué)心得體會(huì)范文（5篇）老師教育教學(xué)心得體會(huì)范文第1篇語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語言進(jìn)展的最佳時(shí)期，也是最快速的時(shí)期。因此，進(jìn)展孩子的口頭語言是培育孩子接受一切教育的基礎(chǔ)，下面是我在語言教學(xué)活動(dòng)中的一些體會(huì)。1、有意識(shí)地加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)語言修養(yǎng)重視的是個(gè)體運(yùn)用語言的嫻熟度、精準(zhǔn)度和流暢度，以及在各種語言環(huán)境中的言語行為。老師的語言修養(yǎng)絕非一日之功，需要老師日積月累地形成，這就要求老師在日常工作中注意以下幾個(gè)方面。首先，老師必須加強(qiáng)思想修養(yǎng)。古人說：“言為心聲。”沒有豐滿的心靈，就沒有豐滿的語言；沒有高尚的心靈，就不會(huì)有高尚的語言。老師只有有高尚的師德，其語言才可能健康、文明、豐富、美好。其次，老師必須加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練。它包含語音的訓(xùn)練，即練好一般話；包含儀態(tài)的訓(xùn)練，即舉止穩(wěn)重、態(tài)度大方、講究?jī)x容、從容冷靜；包含必須的朗讀訓(xùn)練、膽識(shí)訓(xùn)練和講話訓(xùn)練，等等。2、把握幼兒語言進(jìn)展的特點(diǎn)對(duì)于幼兒老師來說，把握幼兒語言進(jìn)展的特點(diǎn)，是把握語言技能、運(yùn)用語言策略、實(shí)施良好語言教學(xué)行為的前提。幼兒語言的進(jìn)展與幼兒思維、理解的進(jìn)展有緊密的關(guān)系，譬如，幼兒不能理解老師的“反話”，當(dāng)老師用諷刺、挖苦的語言對(duì)幼兒說話時(shí)，他們聽不出老師的正話反說。有一個(gè)初入園的小班幼兒，老師問：“人有幾只眼睛？”他說：“有三只眼睛。”老師特別生氣，于是說：“人的眼睛有四只。”他立刻點(diǎn)頭跟著說：“是四只?！边@樣的語言只能使幼兒的思維更加混亂，不會(huì)收到好的教育效果。幼兒對(duì)語言的理解也只能按表面的意思去理解，很難理解喻義或語言的深層含義，年齡越小，這種特點(diǎn)表現(xiàn)得越明顯。只有把握幼兒語言進(jìn)展的特點(diǎn)，特別是把握幼兒理解成人語言的本領(lǐng)和水平，才略更有效地在不同場(chǎng)合、在幼兒園各種活動(dòng)中，有效地運(yùn)用語言對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育。3、營(yíng)造良好寬松的語言環(huán)境和氛圍幼兒學(xué)習(xí)語言的基本方法是仿照，發(fā)音、用詞和把握語法規(guī)定等無不如此。因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、社區(qū)中的成人、伙伴所使用的語言，便可能成為幼兒仿照的對(duì)象。這種語言環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，而成人的言語范例的作用更大。成人應(yīng)發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn)；詞匯豐富、用詞確實(shí)；口語清楚，文理通順；講話要適合幼兒水平，在內(nèi)容、語調(diào)、速度等方面均應(yīng)做到。不能錯(cuò)誤地以幼兒語言為標(biāo)準(zhǔn)，遷就幼兒。同時(shí)還應(yīng)努力豐富幼兒的生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒的學(xué)問，開闊幼兒的視野，加深幼兒對(duì)四周事物的認(rèn)知和理解，促進(jìn)幼兒的思維進(jìn)展，使幼兒的有事想說，有思想感情表達(dá)。要讓幼兒廣泛地接觸自然，參加多種活動(dòng)，由于輕松、快樂、豐富多彩的生活環(huán)境會(huì)使幼兒產(chǎn)生表達(dá)感情、交流思想的愿望，而向別人描述自身的所見所聞可以提高幼兒良好的口語表達(dá)本領(lǐng)。學(xué)習(xí)需要良好的語境，這可促使幼兒聽、說、想的欲望，這種良好、寬松的語境包含物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包含活動(dòng)場(chǎng)所（景）墻面、頭飾、電教設(shè)備等，這些物質(zhì)環(huán)境和教具玩具可以給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實(shí)境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂于說，敢于做，發(fā)自內(nèi)心地去表述，為心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。在活動(dòng)中老師應(yīng)予以每個(gè)孩子說話的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)、激勵(lì)幼兒樹立自信念，使之連貫、大膽地對(duì)主題發(fā)表自身的想法。而在此過程中，老師應(yīng)不吝稱贊語句，適時(shí)捉住幼兒表述的亮點(diǎn)進(jìn)行確定的評(píng)價(jià)，盡量不予否定，（除與科學(xué)性原則性相反的）同時(shí)還可以用多種形式讓幼兒進(jìn)行表述，如語言游戲“說相反”，故事續(xù)編“貓醫(yī)生過河”，兒歌創(chuàng)編“動(dòng)物世界真奇妙”，表演“咕咚”故事，看圖敘述“小雨傘”“讓座”，拼圖敘述“聰穎的公雞”。另外，還可以在日常生活中開展語言活動(dòng)，如“今日的新事兒”“論天氣”“報(bào)食譜、說菜名”等，讓幼兒在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語言。為使所學(xué)的內(nèi)容得以適時(shí)鞏固，應(yīng)將活動(dòng)時(shí)使用的相關(guān)教具、情景圖等放置在固定的區(qū)角中，使之隨時(shí)隨地地去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和交流，這樣不但能夠培育幼兒的察看技能，加深幼兒的記憶，而且可以培育幼兒的協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)的愛好，更可以拓展幼兒的思維。4、教學(xué)中要重視提問陶行知說得好：“創(chuàng)造千千萬，起點(diǎn)在一問?！庇纱丝梢娞釂栐诮逃虒W(xué)中的緊要意義。大班幼兒喜愛挑戰(zhàn)、古怪、好問，他們喜愛對(duì)全部的問題作出反應(yīng)和追問，對(duì)追問的方式感覺刺激而入迷并樂于參加。因此，優(yōu)化大班語言教學(xué)活動(dòng)中的提問，激起幼兒的求知欲望是每個(gè)老師都期望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和努力探求的效果。老師教育教學(xué)心得體會(huì)范文第2篇我們班的家銘小伙伴非常地可愛，是從拖班升上來的，可能是正因年齡偏小的原因吧，每一天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也非常頭痛，總是跟老師說：“我家寶寶怎樣總是要哭，小班也是一樣?！逼鋵?shí)家銘只是養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，當(dāng)他知道媽媽要送他來幼兒園時(shí)，他就知道會(huì)很長(zhǎng)時(shí)刻看不見媽媽，就會(huì)以哭來宣泄自身的情緒，當(dāng)我和他說：“家銘別哭，呆會(huì)我打電話給媽媽，叫媽媽早點(diǎn)來寶寶，媽媽就會(huì)很早來接寶寶的?！边@時(shí)他又會(huì)停止哭鬧，還有一個(gè)原因就是剛剛升入大班的寶寶自理潛質(zhì)稍弱，總是期望身邊有大人，要是你一但離開，寶寶又會(huì)哭起來。應(yīng)對(duì)這種情形，我們就應(yīng)實(shí)行應(yīng)急措施，家長(zhǎng)們也不需為此事掛念寶寶身體之類的，正因?qū)殞毧奁鋵?shí)也是個(gè)磨練的過程、宣泄的過程，也是幼兒表達(dá)情緒的一種，家長(zhǎng)要以一顆平常心；來看待與兒女之間的關(guān)聯(lián)，把這種溺愛，偏愛轉(zhuǎn)化成理智的愛，客觀的愛，愛的太狹小，不但使家長(zhǎng)身心交瘁，也剝奪孩子自身進(jìn)展的空間，家長(zhǎng)要擺正自身的心態(tài)，假如孩子的需要是正確的，我們必須要予以充足，但假如是無理的，就要制止。應(yīng)對(duì)一些膽小、愛哭幼兒?jiǎn)栴}，我們應(yīng)實(shí)行以下幾點(diǎn)策略：1、冷處置：應(yīng)對(duì)幼兒一些無原則的要求，家長(zhǎng)要堅(jiān)持不一樣意或不理會(huì)，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來之后。再與她分析為什么沒有充足她的原因，并要求她下次不許提出這種無理的要求。2、條件對(duì)換法：假如孩子哭鬧不止的話，能夠先答應(yīng)她的條件，但同時(shí)也要求他答應(yīng)你一個(gè)條件并告知他假如她的事沒做到就會(huì)有一個(gè)很嚴(yán)重的后果，當(dāng)然我們成人所要求的必須要是孩子能夠辦到的，譬如下次你見到某某小伙伴要打招呼等，以次來進(jìn)行交換，另外我們答應(yīng)她的事也必須要做到，這樣才有信服力，以此來改善孩子任性脾氣大的特點(diǎn)。3、分散注意法：這點(diǎn)很緊要也很有用，在孩子哭鬧時(shí)，家長(zhǎng)可用分散法來引導(dǎo)孩子，例如她平常愛聽故事愛做的一些事，都能夠現(xiàn)在用上來取消她剛才不合理的想法以及做法。4、激勵(lì)法：激勵(lì)和贊揚(yáng)永久是培育一株小苗最優(yōu)質(zhì)的沃土，在激勵(lì)和賞識(shí)的氣氛下，孩子會(huì)變得越來越自信，與您會(huì)越來越貼心，當(dāng)你們的心近，孩子則更樂意與你交流，你的想法，她會(huì)更樂意接受，孩子也會(huì)變得更不冷不熱，當(dāng)她與小伙伴友好相處時(shí)，當(dāng)她不再隨便哭鬧時(shí)，當(dāng)她很英勇的和別人打招呼時(shí)，你都能夠說“孩子，你真棒，媽媽很愛好你現(xiàn)在的樣貌”堅(jiān)信孩子們會(huì)快樂的重復(fù)做這些事情，知道行為定型為止。作為幼教老師，最大的過失莫過于對(duì)孩子沒有愛，最大的悲痛莫過于失去對(duì)孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現(xiàn)無所不在。幫助孩子系好帶子、穿好衣裳、蓋好被子是愛心；敬重孩子、信任孩子、激勵(lì)孩子是愛心……愛心是緊要的，有愛心，我們就會(huì)在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不絕地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐性，職責(zé)心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度啟程，不絕加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素養(yǎng)的提高，細(xì)心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓孩子在幼兒園健康歡樂地成長(zhǎng)?！敖逃记傻娜啃睿簿驮谟谌绾握湎Ш⒆印?。給孩子愛心，他就會(huì)認(rèn)可你；給孩子愛心，他就會(huì)親近你；給孩子愛心，他就會(huì)愛好你；給孩子愛心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般暖和；給孩子愛心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請(qǐng)不好吝惜我們的愛心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不絕茁壯成長(zhǎng)。老師教育教學(xué)心得體會(huì)范文第3篇（一）重視培育小同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好愛好能夠推動(dòng)小同學(xué)積極探求學(xué)問、進(jìn)展學(xué)習(xí)本領(lǐng)，老師應(yīng)在教學(xué)過程中積極培育小同學(xué)對(duì)語文的學(xué)習(xí)愛好。要想激發(fā)小同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好老師首先應(yīng)當(dāng)做到敬重小同學(xué)，以小同學(xué)為主體，重視加強(qiáng)與小同學(xué)的情感交流，并在在教學(xué)過程中細(xì)心設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)小同學(xué)思維，吸引小同學(xué)注意力；其次，教學(xué)過程中重視教學(xué)方式豐富多樣，采納現(xiàn)代化手段，利用富有感染力的語言將語文學(xué)問實(shí)在化、形象化與生動(dòng)化，激勵(lì)小同學(xué)獨(dú)立思考；再次，老師重視對(duì)小同學(xué)多確定、多贊揚(yáng)，耐性進(jìn)行引導(dǎo)，讓小同學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)信念，樂于學(xué)習(xí)，并保持學(xué)習(xí)愛好。（二）制造情境，提高小同學(xué)學(xué)習(xí)自主性老師在教學(xué)過程中應(yīng)以同學(xué)為主體，重視制造情境，使小同學(xué)走進(jìn)大自然與社會(huì)生活，充足調(diào)動(dòng)小同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與熱誠，以利于其理解與記憶。老師在教學(xué)過程中首先應(yīng)當(dāng)激勵(lì)小同學(xué)具有質(zhì)疑意識(shí)，多提問、多思考；其次，老師通過細(xì)心設(shè)置難點(diǎn)與問題，引導(dǎo)小同學(xué)思考、分析與總結(jié)，培育小同學(xué)的制造性思維；再次，老師更改傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，多留給小同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。老師應(yīng)明確要求小同學(xué)自主學(xué)習(xí)，針對(duì)小同學(xué)存在的問題進(jìn)行精講，并依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥與總結(jié)，從而發(fā)揮小同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，有效提高其自主性與效率性。（三）加強(qiáng)小同學(xué)課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法要想學(xué)好語文，僅僅依靠教材課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)展視野，并采納正確的學(xué)習(xí)方法。老師應(yīng)激勵(lì)小同學(xué)多進(jìn)行課外閱讀，教給其閱讀方法，做好閱讀推舉。并努力為小同學(xué)制造課外閱讀的條件，引導(dǎo)與督促其進(jìn)行課外閱讀，以利于培育其閱讀與寫作本領(lǐng)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，老師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小同學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。老師可以依據(jù)語文“聽、說、讀、寫”等要求與小同學(xué)的年齡特征，有意識(shí)地對(duì)小同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，使其會(huì)學(xué)、善學(xué)。（四）變更教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式老師應(yīng)變更傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄填鴨式教學(xué)，而是應(yīng)以同學(xué)為中心，更改之前老師一味講，同學(xué)一味聽的教學(xué)模式，重視角色調(diào)整。讓小同學(xué)有充足的時(shí)間進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，比好像桌商討、分組討論、全班交流等形式，調(diào)動(dòng)其多種器官圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行聽說讀寫、議問答辯等，以凸顯小同學(xué)學(xué)主體地位，磨練其邏輯思維，提高分析、思考與總結(jié)的本領(lǐng)。老師還可以通過合理采納各種教學(xué)手段，讓教同學(xué)動(dòng)而形象，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。老師教育教學(xué)心得體會(huì)范文第4篇一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，能使同學(xué)在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。這樣這節(jié)課是有效的課堂教學(xué)。同學(xué)有無進(jìn)展或有無進(jìn)步是教學(xué)有效或無效的唯一指標(biāo)。假如同學(xué)不想學(xué)，或是學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦，也是無效的。假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效教學(xué)。體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法很多，需要我們不絕去討論，去探究。一、探究有效的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體同學(xué)自動(dòng)參加學(xué)習(xí)全過程，使同學(xué)自主地學(xué)習(xí)和諧地進(jìn)展。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成上進(jìn)展中的小同學(xué)，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、閱歷、學(xué)問、本領(lǐng)的限制，他們提出問題、分析問題的本領(lǐng)終歸是有限的。因此，只有發(fā)揮老師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才略發(fā)揮同學(xué)的主體性、自動(dòng)性，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于一班級(jí)的小同學(xué)而言，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。因此我們要最大限度地利用同學(xué)的潛能實(shí)施教學(xué)，放手讓同學(xué)獨(dú)立思考，呈現(xiàn)同學(xué)個(gè)性，從而使每一個(gè)同學(xué)都得到進(jìn)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。例如我在教學(xué)一班級(jí)“9加幾”的學(xué)問時(shí)我假如提這樣一個(gè)問題“同學(xué)們，當(dāng)你看到畫面，你能提出什么問題嗎？我想這時(shí)有的同學(xué)會(huì)說“這個(gè)地方是哪里?。窟@果樹怎么沒有人看護(hù)??？這么美麗的花朵，怎么看不見蝴蝶啊？假如這節(jié)課我都是在講解同學(xué)提出的這些問題，那么這節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)用去了一大半，那么又怎能進(jìn)行下面新課的敘述呢？假如我提出這樣的問題“同學(xué)們看看果樹上有什么？”我想這時(shí)同學(xué)會(huì)回答“有蘋果、樹葉、樹枝”假如我在緊接著問“有幾個(gè)蘋果??？”那我就可以得到我想要他們回答的數(shù)字。但又或者我直接讓同學(xué)數(shù)自身的手指頭同樣也可以得到數(shù)字一、二、三、四等數(shù)字，那么我想這節(jié)課便可以很好的進(jìn)行下去了。因此，簡(jiǎn)約、明快與現(xiàn)實(shí)的問題情境，利用同學(xué)身邊的生活素材引入新課，既激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，又美妙地將數(shù)學(xué)與生活問題完美結(jié)合，真是“一箭”而“雙雕”。二、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。創(chuàng)設(shè)情境肯定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的緊要條件。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。老師可直接選取同學(xué)諳習(xí)的日常生活情境進(jìn)行加工或自身創(chuàng)設(shè)同學(xué)感愛好的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。在我們的教學(xué)中我們會(huì)碰到很多困難，譬如說“同學(xué)聽不懂、同學(xué)不去學(xué)、同學(xué)學(xué)不會(huì)”假如我們只是一味地盲從教科書和教案中的死教法不去管同學(xué)的適應(yīng)本領(lǐng)和接收強(qiáng)度那么我想我們是沒有把它上好的。因此，老師在解讀教材時(shí)既不能簡(jiǎn)單地讓教材“閑置”，也不能“盲從”，而應(yīng)當(dāng)在透徹討論同學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，活用教材，而且把握好活用教材的度，這才是我們不懈的努力探求。譬如說在教學(xué)估數(shù)時(shí)，可以直接讓同學(xué)猜老師的年齡來引入，例如，告知同學(xué)自身的年齡約莫是23歲，這時(shí)同學(xué)會(huì)猜出以下數(shù)字“20、21、22、24”值得思考的是，同學(xué)為什么沒有猜19、23、26等數(shù)字呢？這時(shí)同學(xué)會(huì)回答“由于19比較接近20,26比較接近25和30，而23更不可能，（）由于你所告知同學(xué)的信息是你約莫23歲，所以更不會(huì)猜23了?？上攵?，我們的同學(xué)是不是很聰穎，很有自身的想法和主見，我想假如我們假如在教估算時(shí)還一味地告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎么去估，那么我想我們不但是揮霍了一節(jié)課中很多的寶貴時(shí)間，同樣也累了自身，低估了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)有的學(xué)習(xí)天性。因此，對(duì)于教材我們是要認(rèn)真、認(rèn)真地看，刻苦地研討，但同時(shí)我們也不應(yīng)盲從它，我們要快捷運(yùn)用它，教活它，讓我們的思維方式去感知如何更好地利用教材，去把書中的學(xué)問更好的教給同學(xué)，讓同學(xué)對(duì)此感愛好，不要覺得枯燥乏味，讓他們知道我們的數(shù)學(xué)在我們的生活中同樣也各處存在。三、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助同學(xué)認(rèn)得自我、建立自信。有效的評(píng)價(jià)，有助于同學(xué)認(rèn)得自我、建立自信，有助于老師改進(jìn)教學(xué)。老師要正確處置同學(xué)顯現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于同學(xué)的錯(cuò)誤不能敷衍了事，要引導(dǎo)同學(xué)說出解題思路。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再予以激勵(lì)，這樣的評(píng)價(jià)既能磨練同學(xué)的心理經(jīng)受本領(lǐng)，又能躲避導(dǎo)致同學(xué)“贊揚(yáng)倚靠癥”的產(chǎn)生，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮激活課堂的作用。在課堂教學(xué)的過程和他們解決問題的思考過程中，幫助同學(xué)認(rèn)得自我。同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽、解讀、交流，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。作為一名特崗老師，首先是工作閱歷不足豐富，其次對(duì)小學(xué)一到六班級(jí)的課本學(xué)問沒有完全的吃透，再者自身剛上講臺(tái)，或許對(duì)課堂的駕馭本領(lǐng)還有所缺乏，同樣也沒有完全地了解班中每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此在教學(xué)中還存在有很大的失誤和缺點(diǎn)，這都需要自身在平常的教學(xué)中不絕地去發(fā)覺、去反思、去總結(jié)這樣才略有所進(jìn)步和突破。數(shù)學(xué)課相比起語文課來沒有語文課那么生動(dòng)有色，情意綿綿綿，繪聲繪色，但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只要捉住竅門，只要能捉住同學(xué)的心理特點(diǎn)就能在潛移默化中讓孩子學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)學(xué)問，我們的生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的.學(xué)習(xí)離不開生活，只要同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)感到有愛好，老師對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)有信念，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將會(huì)在一種輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行的。因此我們要笑著做老師，把陽光傳遞給每一個(gè)同學(xué)；蹲著看同學(xué)，同學(xué)會(huì)回報(bào)你每天的驚喜；樂著做同事，盡享工作帶來的友情，不絕汲取有助于自身成長(zhǎng)的因素；走向討論，享受成長(zhǎng)的歡樂。中學(xué)教育教學(xué)反思教育教學(xué)反思健康教育教學(xué)反思老師教育教學(xué)心得體會(huì)范文第5篇我有幸在日照師范學(xué)校參加了小學(xué)老師教育技術(shù)本領(lǐng)培訓(xùn)。五天的時(shí)間里，我們傾聽了于飛老師《信息技術(shù)課程專家報(bào)告及優(yōu)秀課例呈現(xiàn)》報(bào)告會(huì)，學(xué)習(xí)了亓小濤老師的《網(wǎng)絡(luò)信息資源的取得》、王訓(xùn)波老