農(nóng)村留守孩的心理問題與心理健康

農(nóng)村留守孩的心理問題與心理健康

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，許多農(nóng)村工人來到城市工作。中國農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了特殊的“殘留物”。即因父母外出務(wù)工或?qū)W習(xí)而長期寄養(yǎng)在親戚或其他代養(yǎng)人家中的孩子。目前留守孩的心理與教育問題變得日益突出,已成為當(dāng)今社會的一個重要問題。一、兒童童身材進行的研究留守孩由于長期生活在缺少父母關(guān)愛的環(huán)境中,與父母較少接觸和交流,存在一些值得社會關(guān)注和解決的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(一)自封閉性的性格由于遠離父母,缺少家庭溫暖,他們在情緒方面不穩(wěn)定,性格孤僻,為人處事不合群,留守孩在人際交往上表現(xiàn)出一定的自我封閉性。部分孩子在父母雙方外出后有種嚴(yán)重的失落心理,在一段時間里不愿和別人交往,性格抑郁。再則,這些孩子長期缺少父母的關(guān)愛,即使有隔代監(jiān)護或代理監(jiān)護,但終究不是自己的親身父母,他們有心事無處說,這很容易形成精神或人格障礙。(二)留守充的心理原因:被遺棄之感留守孩和正常孩子比較起來,沒有父母的貼身呵護,長期得不到父母的疼愛,留守孩有種被遺棄之感,久而久之,他們便會產(chǎn)生一種自卑心理。另外,他們總覺得是自己的原因,父母才離家外出,所以陷入深深的自責(zé)之中,這樣也導(dǎo)致極度自卑。(三)學(xué)習(xí)、紀(jì)律雙差,性格特點雙差留守孩的學(xué)習(xí)問題主要是學(xué)習(xí)興趣不高和學(xué)習(xí)不良或困難;留守孩的學(xué)習(xí)行為主要表現(xiàn)為三類:一:學(xué)習(xí)差,紀(jì)律不差;二:紀(jì)律差,學(xué)習(xí)成績不差;三:學(xué)習(xí)、紀(jì)律雙差。留守孩的個性問題突出表現(xiàn)為攻擊型性格和畏縮型性格兩類。攻擊型性格表現(xiàn)為動則吵鬧打架,情緒自控差;畏縮型性格表現(xiàn)為畏懼、優(yōu)柔寡斷、害怕與人交往等。二、信任感和安全感心理學(xué)研究表明:在個體的早期發(fā)展中,父母的愛和支持容易使個體建立起一種信任和安全感,從而有助于兒童形成正確的社會態(tài)度和良好的同伴關(guān)系。而個體早期的這種信任感和安全感的缺乏,會隨著個體的發(fā)展逐漸產(chǎn)生一些心理異常。影響初中留守孩人格特征和心理健康的因素如下:(一)孩子們1.性格發(fā)展容易被農(nóng)村社會“養(yǎng)老”如果孩子缺失父母的關(guān)愛,他們就難以形成對周圍人的信任感,因而性格發(fā)展容易變得孤僻;留守孩大多接受隔代教育,祖輩的老齡化不利于他們的學(xué)習(xí)生活和成長,在學(xué)習(xí)上遇到困難,得不到父母及時的幫助和鼓勵,容易陷入自暴自棄的困境。2.中證一:“被動的獨立”“依賴人格”,“逆反心理”有的留守孩的父母因常年外出務(wù)工,對自己未能給子女足夠的愛而深表歉疚,大多通過錢與物來彌補自己的“失職”,在教養(yǎng)方式上表現(xiàn)過分的溺愛,這樣壓抑了他們的獨立性,形成依賴人格;有的留守孩的父母或代養(yǎng)人由于拮據(jù)的經(jīng)濟狀況和沉重的心理壓力,對子女采取嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式,易造成孩子的“閉瑣心理”和“逆反心理”;有的父母對孩子的學(xué)習(xí)放任自流。還有,大多數(shù)代養(yǎng)人缺乏文化知識,也不能有效照顧孩子,從而任其自由發(fā)展。(二)在學(xué)校和社會方面1.農(nóng)村義務(wù)教育體系不完善要使留守孩走出心理陰影,學(xué)校教育必不可少。但是目前我國農(nóng)村義務(wù)教育體系有許多不足,如教育理念落后、師資缺乏等,留守孩教育問題沒能引起學(xué)校和教育部門的足夠重視。學(xué)校沒有注意到這些孩子獨特的心理需求。2.留守加快教育模式的改變同輩群體對青春期的孩子有很大影響,留守孩從長輩那得不到足夠的關(guān)愛,就更渴望朋友間的友誼。他們首選對象是同學(xué),由于自卑,他們在內(nèi)心深處希望與成績好的同學(xué)靠攏,但由于成績好同學(xué)不愿和他們交往,留守孩只有把目光轉(zhuǎn)向和自己一樣不受重視的群體身上,在那他們才覺得和周圍的人是平等的。同時,不健康的周邊環(huán)境也易影響留守孩的心理發(fā)展。目前農(nóng)村閑暇的方式就是賭博,一些家長甚至讓孩子參與,再加上許多留守孩沒人管制,這種耳濡目染之下,許多留守孩從小就賭博成性,也就無心學(xué)習(xí)了。三.對留守孩心理健康發(fā)展對策的思考(一)務(wù)工父母應(yīng)樹立正確的教養(yǎng)觀念,形成正確合理的教養(yǎng)方式務(wù)工父母應(yīng)改變讀書無用論的錯誤思想,同時,在教育上,家長不僅要提供物質(zhì)上的支持,而且應(yīng)該提供心理、思想上的支持;應(yīng)該鼓勵子女多與親人、同學(xué)、老師交流;重要的是父母應(yīng)盡量同子女多交流,讓子女明白父母對他們的關(guān)心。(二)學(xué)校和教師應(yīng)充分照顧留守孩的學(xué)習(xí)和生活教師在日常學(xué)習(xí)和生活中,應(yīng)深入了解留守孩的心理狀態(tài),多發(fā)現(xiàn)和鼓勵他們的優(yōu)點,對他們的缺點多一些忍耐和寬容,讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點,加強自信心的培養(yǎng)。學(xué)校在課程設(shè)置上可以增加心理健康和情感教育課程。還應(yīng)在生活上給他