課堂口譯中的“零翻譯”技巧探析

課堂口譯中的“零翻譯”技巧探析摘要：隨著中國航空業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的外國留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)先進的航空機務(wù)保障技術(shù)，在對外培訓(xùn)課程中，口譯工作貫穿整個項目，口譯的準確性和流暢性對項目的順利開展起著舉足輕重的作用。基于外訓(xùn)課堂口譯實踐，簡要介紹了零翻譯策略在航空機務(wù)外訓(xùn)中的相關(guān)研究，并以具體的課堂口譯實踐為例闡述幾種常用的零翻譯技巧。關(guān)鍵詞：課堂口譯;零翻譯;音譯法;移譯法;音義兼譯;0、引言近年來，隨著“一帶一路”倡議的提出，中國與沿線各國的交流日趨頻繁和深入，國內(nèi)的一些院校長期為所需國家提供各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的培訓(xùn)。外訓(xùn)項目涉及航空航天、商貿(mào)、影視傳媒、新能源、服務(wù)外包、礦產(chǎn)開發(fā)、職業(yè)教育等數(shù)十個領(lǐng)域。外訓(xùn)項目不僅是中國大國擔當?shù)捏w現(xiàn)，同時也是傳播中國文化的重要平臺，我國先進科技的有效展示，優(yōu)秀文化的對外傳播，都離不開高質(zhì)量的翻譯，因此，對外訓(xùn)課堂口譯做些系統(tǒng)與全面的研究非常有必要。本文將以某高等院校外訓(xùn)課堂英漢交替?zhèn)髯g為例，對課堂中的原文、譯文以及比較譯文進行分析，并提出具有針對性和實用性的“零翻譯”策略。1、課堂口譯特點課堂口譯，顧名思義，其語境是設(shè)定在課堂的口譯活動。課堂口譯具有其自身鮮明的場景和內(nèi)容特色。第一，課堂口譯由于其設(shè)備的局限性，一般采用交替?zhèn)髯g的口譯模式。第二，課堂的交際功能是講者（教師）向聽眾（學(xué)生）傳授某一領(lǐng)域的專業(yè)知識，因此課堂口譯往往專業(yè)性高，邏輯性強。第三，講者（教師）和聽眾（學(xué)生）對該領(lǐng)域的知識儲備呈現(xiàn)出較大的不對等性。第四，課堂口譯的對象和場景決定了課堂口譯的靈活度較高。第五，課堂上一般會有板書、PPT、視頻等輔助教學(xué)工具。由于是專業(yè)知識的講授，師生雙方都是本專業(yè)從業(yè)者或者研究者，對本專業(yè)基礎(chǔ)知識都有基本的了解和掌握，因此，在上課過程中，教師和學(xué)生的話語具有一定的簡潔性和通用性，比如，在很多情況下教師和學(xué)生都會使用一些本專業(yè)的縮略語，這些縮略語師生都明白其確切的含義，有時還有板書或者PPT的展示，若譯員每次表述都把全稱說出來，反而顯得不地道、不專業(yè)，還浪費寶貴的上課時間。針對課堂口譯的特點，譯員應(yīng)在合理的范圍內(nèi)進行“零翻譯”，從而更簡潔、更準確地傳達信息，促進有效溝通。2、零翻譯“零翻譯”的概念最早是由上海外國語大學(xué)的教授邱懋如在2001年討論不可譯的問題時首次提出的。邱懋如認為，零翻譯就是不用目的語中現(xiàn)成的詞語譯出源語中的詞語。換言之，零翻譯是可譯卻故意不譯的翻譯方法，他進一步解釋認為，零翻譯包含兩層意思:(1）源語中的詞匯故意不譯。(2）不用目的語中現(xiàn)成的詞語來翻譯源語中的詞語。零翻譯具體可細分為三種譯法:省略法、音譯法和移譯法。由于國際民航的通用語言是英語，航空機務(wù)人員日常工作用語存在大量專業(yè)縮略語。為了順應(yīng)國際標準，促進專業(yè)交流，對這類縮略語可采用零翻譯策略。航空機務(wù)英語屬于科技英語范疇，科技術(shù)語本身的特點使其翻譯十分困難，有時直譯、意譯等傳統(tǒng)方法無法達到快速、準確、簡潔的效果，這時零翻譯策略就是一個很好的補充手段。因此，筆者認為：在專業(yè)性很強的外訓(xùn)課堂口譯中，零翻譯可以作為傳統(tǒng)翻譯方法的有效補充。3、課堂口譯中的“零翻譯”策略本文以一次外訓(xùn)課堂中收集的語料為例進行分析，課程背景為航空機務(wù)保障，其中不乏大量專業(yè)縮略語和專業(yè)術(shù)語，筆者在翻譯這些縮略語和專業(yè)術(shù)語時均采取了零翻譯策略，既節(jié)省了時間和精力，又達到了協(xié)助師生之間順暢溝通理解的目的。3.1、音譯法（Transliteration)音譯法指的是根據(jù)發(fā)音將源語譯成目的語的翻譯方法。音譯法是相對零翻譯策略中一種很重要的翻譯方法，主要是通過保持源語言和目的語讀音一致來傳達意義。如：教師：發(fā)動機就像人一樣，也有五臟。譯法1:Theengineisjustlikeaperson,whohasfivezangs.譯法2:Theengineisjustlikeaperson,whohasfiveviscera.五臟有兩種比較常見的譯法，fiveviscera”和“fivezangs”。“viscera”是指西醫(yī)的內(nèi)臟。而中醫(yī)的五臟———心、肝、脾、肺、腎與西醫(yī)“內(nèi)臟”是不同體系的概念，具有很大的不對等性。所以此處筆者采用音譯法，根據(jù)“臟”的漢語拼音，將“五臟”譯為“fivezangs”，既準確傳達了教師想表達的意思，同時也傳播了中國的中醫(yī)文化。3.2、移譯法（Transference)移譯指的是將源語中的詞匯直接“移植”到目的語中去。航空機務(wù)英語存在著大量的縮略詞，這些縮略詞具有國際通用性，無論是學(xué)生還是教師，都不會因為語言的不同而存在理解的偏差，所以零翻譯策略在這些縮略語的翻譯中得到了廣泛的應(yīng)用。如：學(xué)生：WhathappenswhenEECdropsoffline?譯法1:EEC失效時會發(fā)生什么？譯法2：發(fā)動機電子控制器失效時會發(fā)生什么？EEC是發(fā)動機電子控制器的首字母縮寫形式，筆者在譯前準備時做的詞匯表中有這個詞，在聽到這個詞匯時，就果斷采取了譯法1，將EEC不做任何處理，直接搬移過來，教師也能迅速捕捉到有用信息，這樣不僅減輕了譯員聽到源語時處理信息的負擔，也使譯語表達更加專業(yè)和簡練，提高了師生溝通的效率。課堂上師生都是航空機務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)人士，他們已經(jīng)習(xí)慣了使用縮略語表達，若采用譯法2，不僅使譯語表達顯得拖沓累贅，甚至師生可能反應(yīng)不及時，導(dǎo)致溝通出現(xiàn)問題。3.3、音義兼譯（Sound-meaningCombinationTranslation)音義兼譯指的是通過模擬原詞的部分讀音和傳達原詞的（部分）意義相結(jié)合而譯成目的語詞匯的方法。在外來詞漢譯的過程中，為了照顧到外來詞的發(fā)音形式，又能通過漢語字面意思推測出詞義，達到音義雙關(guān)的效果，一般會采用音義兼譯策略。如在此次課堂口譯中，有如下對話：教師：有時候，指示系統(tǒng)也可能忽悠你們。譯法1:Sometimes,theindicatingsystemmayspinyou.譯法2:Sometimes,theindicatingsystemmayfoolyou.“忽悠”一詞具有濃厚的方言特色，筆者在聽到這個詞時，迅速在腦子里尋找英文對應(yīng)詞，于是采取了譯法1，將忽悠譯為spin。課后通過查閱《現(xiàn)代英漢綜合大辭典》，“spin”的確有“（美俚）欺騙”之意，但美中不足的是原詞的隱喻效果和審美深度則損失殆盡，經(jīng)過深思熟慮，感覺將“忽悠”譯為“foolyou”更妥帖一些，這種譯法音義兼?zhèn)洌?/p>