自閉癥兒童的心理與教育（山東聯(lián)盟）智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下濟(jì)南大學(xué)

自閉癥兒童的心理與教育（山東聯(lián)盟）智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下濟(jì)南大學(xué)濟(jì)南大學(xué)

緒論單元測(cè)試

美國(guó)兒童的自閉癥發(fā)病率達(dá)到：

A:1/78B:1/88C:1/68D:1/58

答案:1/68

第一章測(cè)試

autism，這個(gè)詞最初是用來(lái)形容什么狀態(tài)的？

A:廣泛性發(fā)展障礙B:精神分裂C:情感障礙D:自閉癥

答案:精神分裂

1980年DSM-III將自閉癥定義為_(kāi)____。

A:廣泛性發(fā)展障礙B:精神分裂C:心理疾病

答案:廣泛性發(fā)展障礙

當(dāng)你和一名自閉癥兒童第一次接觸時(shí)，發(fā)現(xiàn)他看不看你一眼，你認(rèn)為可能是因?yàn)?/p>

A:他有些看不起你B:他比較害羞內(nèi)向C:部分自閉癥兒童在目光對(duì)視上有困難

答案:部分自閉癥兒童在目光對(duì)視上有困難

自閉癥兒童難以建立和維持人際關(guān)系，中度表現(xiàn)為_(kāi)____。

A:缺乏接近同齡人的興趣B:難以根據(jù)社交場(chǎng)景調(diào)整自己的行為C:表現(xiàn)為難以參與想象性游戲或者交友困

答案:表現(xiàn)為難以參與想象性游戲或者交友困

部分自閉癥兒童在社交互動(dòng)上表現(xiàn)的非常主動(dòng)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

自閉癥兒童在情緒表達(dá)上沒(méi)有問(wèn)題。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

部分自閉癥兒童的重復(fù)性語(yǔ)言可能會(huì)持續(xù)終生。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

自閉癥兒童的重復(fù)刻板性動(dòng)作與感覺(jué)尋求之間可能存在著關(guān)聯(lián)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

感覺(jué)異常在自閉癥兒童身上發(fā)生的比例很低。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

自閉癥的復(fù)雜性主要是由于_______造成的。

A:自閉癥患者常常存在共病B:人們對(duì)自閉癥的誤解C:自閉癥患者的個(gè)體差異很大

答案:自閉癥患者常常存在共病;自閉癥患者的個(gè)體差異很大

第二章測(cè)試

“冰箱母親”的理論是錯(cuò)誤的。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

20世紀(jì)80年代發(fā)現(xiàn)，世界各民族、社會(huì)各階層、各種文化背景下都有自閉癥。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

同卵雙胞胎的自閉癥共病率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于異卵雙胞胎。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

已有研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童的父母在情緒識(shí)別等方面也存在異常。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

自閉癥的遺傳性非常復(fù)雜。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

關(guān)于自閉癥兒童的頭圍的研究已經(jīng)得到了一致性結(jié)論。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

有研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥的成因與環(huán)境中鉛、汞等重金屬有關(guān)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

有研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥的成因與有機(jī)物污染沒(méi)有關(guān)系。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

關(guān)于自閉癥成因，神經(jīng)生物學(xué)因素已經(jīng)得到了一致性的結(jié)論。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

孕產(chǎn)期的抑郁、焦慮、患病、吸煙等只是增加了早已存在的自閉癥遺傳易感性，并不是直接的致病因素。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第三章測(cè)試

部分自閉癥兒童很難學(xué)會(huì)欺騙別人。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

部分研究說(shuō)明，鏡像神經(jīng)元的損傷可能并不是自閉癥產(chǎn)生的原因。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

共同注意又稱為聯(lián)合注意，是指一人與另一人共同對(duì)某一對(duì)象或事物進(jìn)行注意的行為。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

有時(shí)候自閉癥兒童為了得到某種物品時(shí)也會(huì)用手指指點(diǎn)，這時(shí)候指點(diǎn)的目的是得到某物，這也是共同注意。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

所有研究都支持弱中央統(tǒng)合理論。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

部分自閉癥兒童的心理理論能力的發(fā)展比正常兒童、唐氏綜合征兒童______。

A:差不多B:好C:差

答案:差

鏡像神經(jīng)元必須具備的基本特征之一是鏡像神經(jīng)元必須是_______。

A:觸覺(jué)神經(jīng)元B:感覺(jué)神經(jīng)元C:思維神經(jīng)元D:運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元

答案:運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元

碎鏡理論可以解釋自閉癥兒童的______。

A:社會(huì)交往障礙B:刻板性行為C:模仿障礙D:理解他人意圖障礙

答案:社會(huì)交往障礙;模仿障礙;理解他人意圖障礙

自閉癥兒童的共同注意在不同的時(shí)期，表現(xiàn)出______。

A:與普通兒童不同B:不同的特點(diǎn)C:一致的特征

答案:與普通兒童不同;不同的特點(diǎn)

______可能會(huì)對(duì)學(xué)齡前自閉癥兒童的某些方面的執(zhí)行功能發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

A:年齡因素B:社會(huì)行為因素C:認(rèn)知因素

答案:年齡因素;社會(huì)行為因素;認(rèn)知因素

第四章測(cè)試

二級(jí)篩查是面向所有兒童進(jìn)行篩查，一般是在社區(qū)醫(yī)院的常規(guī)體檢時(shí)進(jìn)行。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

中殘聯(lián)印發(fā)的《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表》評(píng)估項(xiàng)目接近500項(xiàng)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

在《心理教育評(píng)定量表》（PEP）發(fā)展性測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目中采用“通過(guò)”和“失敗”兩種記分方式。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

診斷性評(píng)估不能對(duì)某個(gè)兒童做出是否是自閉癥以及嚴(yán)重程度等的鑒定。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

如果您指著房間另一頭的玩具，您的孩子會(huì)看那個(gè)玩具。這也是共同注意中的______的一種表現(xiàn)。

A:注意偏向B:主動(dòng)性共同注意C:應(yīng)答性共同注意

答案:應(yīng)答性共同注意

《心理教育評(píng)定量表》（PEP）中的測(cè)試項(xiàng)目“檢示觸覺(jué)快”主要是考察兒童_____。

A:是否有異常的感覺(jué)興趣B:模仿能力C:假裝游戲D:社會(huì)互動(dòng)

答案:是否有異常的感覺(jué)興趣

在嬰幼兒自閉癥篩查量表（CHAT）中，以下______行為特征是預(yù)測(cè)自閉癥的因素。

A:語(yǔ)言發(fā)展B:模仿行為C:共同注意

答案:模仿行為;共同注意

國(guó)外診斷性評(píng)估團(tuán)隊(duì)由______人員組成。

A:神經(jīng)科醫(yī)生B:臨床心理學(xué)家或精神病醫(yī)生C:發(fā)育兒科醫(yī)生兒童

答案:神經(jīng)科醫(yī)生;臨床心理學(xué)家或精神病醫(yī)生;發(fā)育兒科醫(yī)生兒童

國(guó)際上普遍認(rèn)為_(kāi)_____是自閉癥診斷的黃金標(biāo)準(zhǔn)。

A:兒童自閉癥評(píng)定量表B:自閉癥診斷觀察量表C:自閉癥診斷訪談量表

答案:自閉癥診斷觀察量表;自閉癥診斷訪談量表

教育性評(píng)估的團(tuán)隊(duì)由特殊教育教師、______等人員組成。

A:職能治療師B:語(yǔ)言治療師C:物理治療師D:心理治療師

答案:職能治療師;語(yǔ)言治療師;物理治療師;心理治療師

第五章測(cè)試

行為干預(yù)策略不屬于2015年NAC發(fā)布的《國(guó)家自閉癥發(fā)展報(bào)告》更新版本中被認(rèn)定已被循證實(shí)踐證實(shí)的干預(yù)方法。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練屬于2015年NAC發(fā)布的《國(guó)家自閉癥發(fā)展報(bào)告》更新版本中被認(rèn)定已被循證實(shí)踐證實(shí)的干預(yù)方法。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

自我管理不屬于2015年NAC發(fā)布的《國(guó)家自閉癥發(fā)展報(bào)告》更新版本中被認(rèn)定已被循證實(shí)踐證實(shí)的干預(yù)方法。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

結(jié)構(gòu)化教學(xué)屬于2015年NAC發(fā)布的《國(guó)家自閉癥發(fā)展報(bào)告》更新版本中尚在論證中的干預(yù)方法。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

感覺(jué)統(tǒng)合不屬于2015年NAC發(fā)布的《國(guó)家自閉癥發(fā)展報(bào)告》更新版本中被認(rèn)定已被循證實(shí)踐證實(shí)的干預(yù)方法。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合療法屬于2015年NAC發(fā)布的《國(guó)家自閉癥發(fā)展報(bào)告》更新版本中未被證實(shí)的干預(yù)方法。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

地板時(shí)光屬于2015年NAC發(fā)布的《國(guó)家自閉癥發(fā)展報(bào)告》更新版本中未被證實(shí)的干預(yù)方法。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

無(wú)麩質(zhì)/酪蛋白食療屬于2015年NAC發(fā)布的《國(guó)家自閉癥發(fā)展報(bào)告》更新版本中未被證實(shí)的干預(yù)方法。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

2010年，我國(guó)衛(wèi)生部辦公廳關(guān)于印發(fā)了《兒童孤獨(dú)癥診療康復(fù)指南》，指南建議“兒童自閉癥的治療以______為主?！?/p>

A:教育干預(yù)B:循證醫(yī)學(xué)C:藥物治療

答案:教育干預(yù)

美國(guó)國(guó)家自閉癥中心尋找出被科學(xué)研究證明有效的干預(yù)方法，是以______為指導(dǎo)的。

A:醫(yī)學(xué)專家B:循證實(shí)踐的原則C:政府文件

答案:循證實(shí)踐的原則

第六章測(cè)試

手勢(shì)屬于言語(yǔ)指令。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

凡是對(duì)學(xué)生能起到鼓勵(lì)性作用的事物都可能成為強(qiáng)化物。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

有人想養(yǎng)成下班后就去跑步的習(xí)慣，于是把跑鞋提前放在包里帶到單位。這屬于自我管理策略中的前事本位。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

自我對(duì)話是思考的前身，也可用在生活獨(dú)立性的培養(yǎng)上。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

自我管理中的自我評(píng)鑒指?jìng)€(gè)體將其表現(xiàn)和預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)做一比對(duì)，并經(jīng)由比對(duì)的程序，提升其行為表現(xiàn)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

在單一嘗試教學(xué)DTT中不同的嘗試教學(xué)之間不需要停頓。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

單一嘗試教學(xué)法DTT的目的是

A:幫助干預(yù)人員快而容易地輔助孩子的進(jìn)步B:可以幫助兒童注意到刺激C:使干預(yù)人員和兒童馬上知道反應(yīng)是否正確D:幫助干預(yù)人員以一致的方式要求孩子

答案:幫助干預(yù)人員快而容易地輔助孩子的進(jìn)步;可以幫助兒童注意到刺激;使干預(yù)人員和兒童馬上知道反應(yīng)是否正確;幫助干預(yù)人員以一致的方式要求孩子

提示的意義包括

A:保證學(xué)生成功做出正確反應(yīng)B:幫學(xué)生理解指令C:建立對(duì)指令必須做出反應(yīng)的意識(shí)D:使教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行

答案:保證學(xué)生成功做出正確反應(yīng);幫學(xué)生理解指令;建立對(duì)指令必須做出反應(yīng)的意識(shí);使教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行

自我管理的先備技能是

A:陳述性語(yǔ)言B:代幣制C:精細(xì)動(dòng)作D:自我對(duì)話

答案:代幣制;自我對(duì)話

建立一個(gè)有效的自我管理系統(tǒng)，建議需要從以下______程序著手。

A:選擇自我管理策略及記錄方式B:定義并測(cè)量目標(biāo)行為C:確定達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)及強(qiáng)化物、強(qiáng)化程序D:教導(dǎo)自我管理步驟E:消退結(jié)構(gòu)化程序、評(píng)量自我管理成效

答案:選擇自我管理策略及記錄方式;定義并測(cè)量目標(biāo)行為;確定達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)及強(qiáng)化物、強(qiáng)化程序;教導(dǎo)自我管理步驟;消退結(jié)構(gòu)化程序、評(píng)量自我管理成效

第七章測(cè)試

除了PivotalResponseTreatment，有幾個(gè)相似的全稱，比如PivotalResponseTeaching，PivotalResponseTraining，都是指PRT。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

PRT技術(shù)認(rèn)為，無(wú)論自閉癥兒童做的是否正確，只要他們付出了相應(yīng)的努力去嘗試，就應(yīng)該得到強(qiáng)化。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

凱格爾在教自閉癥兒童說(shuō)“那是什么”時(shí)，用繪本進(jìn)行教學(xué)，取得了很好的效果。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

教會(huì)自閉癥兒童主動(dòng)發(fā)起社會(huì)互動(dòng)，可以降低了他們的挫敗感，減少他們的問(wèn)題行為。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

很多自閉癥兒童往往只關(guān)注事物的某一方面特征，或者自己感興趣的那一點(diǎn)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練PRT是由美國(guó)加州大學(xué)圣巴巴拉分校的凱格爾教授提出的，以_____原理為基礎(chǔ)。

A:語(yǔ)言行為分析B:應(yīng)用行為分析C:人際關(guān)系發(fā)展

答案:應(yīng)用行為分析

凱格爾研究發(fā)現(xiàn)，______使得相同基礎(chǔ)的自閉癥兒童的遠(yuǎn)期干預(yù)效果出現(xiàn)非常大的差異。

A:幫助干預(yù)人員快而容易地輔助孩子的進(jìn)步B:語(yǔ)言能力C:智商D:主動(dòng)發(fā)起社交

答案:主動(dòng)發(fā)起社交

凱格爾認(rèn)為，在PRT訓(xùn)練中進(jìn)行強(qiáng)化時(shí)，需要做到

A:增大強(qiáng)化量B:盡量提供自然強(qiáng)化C:將社交互動(dòng)嵌入到強(qiáng)化中D:縮短強(qiáng)化時(shí)間間隔

答案:盡量提供自然強(qiáng)化;將社交互動(dòng)嵌入到強(qiáng)化中

在尊重兒童選擇的前提下呈現(xiàn)教學(xué)機(jī)會(huì)，主要有以下幾種方式

A:當(dāng)孩子沒(méi)有困難時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以創(chuàng)造困難B:利用兒童的困難C:利用中斷或輪流的技巧

答案:當(dāng)孩子沒(méi)有困難時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以創(chuàng)造困難;利用兒童的困難;利用中斷或輪流的技巧

在PRT教學(xué)中，如何教孩子說(shuō)“幫幫我”，以下說(shuō)法正確的是

A:鼓勵(lì)孩子說(shuō)出“幫幫我”之后就幫他獲得喜歡的物品或活動(dòng)B:給兒童設(shè)置一定障礙，比如把餅干放在高處C:以孩子喜歡的物品或活動(dòng)為刺激物

答案:鼓勵(lì)孩子說(shuō)出“幫幫我”之后就幫他獲得喜歡的物品或活動(dòng);給兒童設(shè)置一定障礙，比如把餅干放在高處;以孩子喜歡的物品或活動(dòng)為刺激物

第八章測(cè)試

結(jié)構(gòu)化教學(xué)包括兩個(gè)策略：視覺(jué)安排和常規(guī)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，教室的出口太多，也不太適合會(huì)亂跑、愛(ài)動(dòng)的孩子

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，個(gè)別工作區(qū)是讓兒童自己獨(dú)立工作的地方，這種區(qū)域一般要遠(yuǎn)離門(mén)口，但可以安排在鏡子或者是窗戶旁。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，由于教室空間的限制，有些區(qū)域可能會(huì)提供給多個(gè)活動(dòng)使用，一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行完，再在該區(qū)域進(jìn)行其他活動(dòng)。這時(shí)，區(qū)域的分隔應(yīng)采用靈活的分隔方法，如，鋪墊子或豎隔板等。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，設(shè)置個(gè)人工作間時(shí)，必須在工作臺(tái)兩側(cè)設(shè)置擋板。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

程序時(shí)間表，是指用____的方式提示兒童每一天或者一段時(shí)間將要進(jìn)行的活動(dòng)，以及這些活動(dòng)的先后順序。

A:明顯B:聽(tīng)覺(jué)C:視覺(jué)D:文字

答案:視覺(jué)

結(jié)構(gòu)化教學(xué)用在自閉癥兒童中就是指根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有組織有系統(tǒng)的來(lái)安排_(tái)_____，讓兒童按照設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

A:學(xué)習(xí)材料B:學(xué)習(xí)方法C:學(xué)習(xí)程序D:學(xué)習(xí)環(huán)境

答案:學(xué)習(xí)材料;學(xué)習(xí)程序;學(xué)習(xí)環(huán)境

在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，需要幫自閉癥兒童建立______常規(guī)。

A:要讓兒童養(yǎng)成按照指示進(jìn)行工作的習(xí)慣B:養(yǎng)成檢查視覺(jué)程序表的習(xí)慣C:形成完成工作的概念D:養(yǎng)成從上往下，從左往右工作的習(xí)慣E:要有先后的概念

答案:要讓兒童養(yǎng)成按照指示進(jìn)行工作的習(xí)慣;養(yǎng)成檢查視覺(jué)程序表的習(xí)慣;形成完成工作的概念;養(yǎng)成從上往下，從左往右工作的習(xí)慣;要有先后的概念

結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，時(shí)間表的處理方式有以下幾種

A:放入時(shí)間表下方的容器內(nèi)B:采用打鉤或者刪除的方式C:將程序卡放入活動(dòng)區(qū)的容器中D:注視E:反轉(zhuǎn)

答案:放入時(shí)間表下方的容器內(nèi);采用打鉤或者刪除的方式;將程序卡放入活動(dòng)區(qū)的容器中;注視;反轉(zhuǎn)

結(jié)構(gòu)化教學(xué)的個(gè)人工作系統(tǒng)中，當(dāng)兒童完成個(gè)人工作之后可以有以下選擇

A:自行走到時(shí)間表區(qū)或者是下一個(gè)活動(dòng)區(qū)B:自己去找工作人員或者是老師C:自己拿取獎(jiǎng)勵(lì)

答案:自行走到時(shí)間表區(qū)或者是下一個(gè)活動(dòng)區(qū);自己去找工作人員或者是老師;自己拿取獎(jiǎng)勵(lì)

第九章測(cè)試

社會(huì)故事的呈現(xiàn)和編寫(xiě)，可以采用純文字的形式，也可以使用文字+圖形符號(hào)故事、多媒體動(dòng)畫(huà)故事、歌唱故事等形式。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

社會(huì)故事法只適合于識(shí)字并具有一定閱讀能力的自閉癥兒童。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

錄像示范在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不需要對(duì)各種社會(huì)性互動(dòng)作出反應(yīng)，可以有效減少他們的社交焦慮感，幫助他們把注意力集中于技能的學(xué)習(xí)上.

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

錄像示范法中，使用同伴示范時(shí),進(jìn)行示范的同伴應(yīng)是兒童不熟悉的。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

由專業(yè)治療師、教師或父母為自閉癥兒童編寫(xiě)小故事,對(duì)所發(fā)生的事件的時(shí)間、地點(diǎn)和參與人員等信息進(jìn)行具體描述,并強(qiáng)調(diào)指出重要的社會(huì)線索,進(jìn)而說(shuō)明與此情境相適應(yīng)的行為方式。這種干預(yù)方法是

A:社會(huì)故事法B:視頻示范法C:人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)D:關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練

答案:社會(huì)故事法

“我的名字叫樂(lè)樂(lè),就讀于附屬小學(xué),周一的早上，當(dāng)老師說(shuō)‘小朋友,現(xiàn)在要升國(guó)旗了,趕快到教室前面排隊(duì)!’所有的同