特崗教師招聘考試教育學(xué)百題

2024年特崗教師招聘考試教育學(xué)百題教育學(xué)百題精選1.推動(dòng)教育學(xué)開(kāi)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的開(kāi)展A.教育規(guī)律B.教育價(jià)值C.教育現(xiàn)象D.教育問(wèn)題2.提出“泛智〞教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)〞的教育家是()A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫3.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的〞。這一觀點(diǎn)出自洛克的()A.?大教學(xué)論?B.?教育漫話?C.?愛(ài)彌兒?D.?普通教育學(xué)?4.學(xué)校的中心工作是()A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C.行政工作D.總務(wù)工作5.“活到老學(xué)到老〞是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求。A.群眾性B.公平性C.終身性D.未來(lái)性6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()A.經(jīng)濟(jì)收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)?？?jī)效D.政治影響7.學(xué)校管理的根本途徑是()A.教學(xué)活B.溝通C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)8.兒童身心開(kāi)展有兩個(gè)高速開(kāi)展期：新生兒與青春期，這是身心開(kāi)展()規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性9.()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)10.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指()A.開(kāi)展性功能B.個(gè)體性功能C.教育性功能D.社會(huì)性功能11.美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)()在課程中地位的重視。A.知識(shí)B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn)12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為根底的課程屬于課程類別中的()A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.融合課程13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是()A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.交往活動(dòng)D.課堂活動(dòng)14.“除數(shù)是小數(shù)的除法〞，某老師把學(xué)生的答復(fù)的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來(lái)：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法表達(dá)了()A.穩(wěn)固性原那么B.直觀性原那么C.理論聯(lián)系實(shí)際原那么D.因材施教原那么15.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的根本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)17.羅杰斯的“以學(xué)生為本〞、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)〞、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅〞的教學(xué)原那么屬于()A.非指導(dǎo)教學(xué)模式B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.開(kāi)展性教學(xué)模式D.最優(yōu)化教學(xué)模式18.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是()A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯塔洛齊D.凱洛夫19.“矮子里找高個(gè)〞、“水漲船高〞是一種()A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)20.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為()A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)21．世界上最早的教育文獻(xiàn)是我國(guó)的〔〕A．?論語(yǔ)?B．?大學(xué)?C．?學(xué)記?D．?中庸?22．教育“生物起源論〞的代表人物是〔〕A．孟祿B．洛克C．盧梭D．利托爾諾23．教育要適應(yīng)人的開(kāi)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到〔〕A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長(zhǎng)D．防微杜漸24．在教育目的問(wèn)題上，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張表達(dá)了〔〕A．社會(huì)本位論思想B．個(gè)人本位論思想C．社會(huì)效益論思想D．教育無(wú)目的論思想25．廣義的教育制度是指〔〕A．學(xué)校教育制度B．高等教育制C．社會(huì)教育制度D．國(guó)民教育制度26．在以下主張中，比擬準(zhǔn)確地表達(dá)了啟發(fā)性教學(xué)原那么的是〔〕A．學(xué)不躐等B．各因其材C．開(kāi)而弗達(dá)D．溫故而知新27．教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是〔〕A．品德評(píng)價(jià)法B．典范示范法C．實(shí)際鍛煉法D．陶冶教育法28．尊重信任學(xué)生是教師的〔〕A．知識(shí)素養(yǎng)之一B．能力素養(yǎng)之一C．思想品德素養(yǎng)之一D．根本任務(wù)之一29．在教學(xué)方案和教學(xué)大綱之外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有方案、有組織的教育活動(dòng)是〔〕A．課外教育B．校外教育C．業(yè)余教育D．課外校外教育30．整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是〔〕A．備課B．上課C．布置作業(yè)D．成績(jī)?cè)u(píng)定31．心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是〔〕A．精神活動(dòng)B．反射活動(dòng)C．意識(shí)活動(dòng)D．技能活動(dòng)轉(zhuǎn)32，以下選項(xiàng)中哪種是一般能力?〔〕A．觀察力B．曲調(diào)感C．節(jié)奏感D．色調(diào)感33．狼孩的心理障礙主要原因是〔〕A．缺乏營(yíng)養(yǎng)B．遺傳因素C．狼的影響D．缺乏社會(huì)性刺激34．勤奮和懶惰屬以下哪種特性?〔〕A．氣質(zhì)B．性格C．能力D．興趣35．長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘屬于以下哪種障礙?〔〕A．生理性障礙B．心理性障礙C．存儲(chǔ)性障礙D．提取性障礙36．注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?〔〕A．廣度B．強(qiáng)度C．時(shí)間D．空間37．直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是〔〕A．激發(fā)興趣B．引起注意C．豐富想象D．區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征38．“人逢喜事精神爽〞是以下哪種情緒狀態(tài)?〔〕A．心境B．激情C．應(yīng)激D．熱情39．個(gè)性結(jié)構(gòu)的核心成分是〔〕A．能力B．氣質(zhì)C．性格D．興趣40．聽(tīng)覺(jué)中樞位于〔〕A．額葉B．頂葉C．顳葉D．枕葉41．傳統(tǒng)教育學(xué)的創(chuàng)始者是〔〕A．杜威B．孔子C．夸美紐斯D．赫爾巴特42．教育科學(xué)體系中的根底學(xué)科是〔〕A．心理學(xué)B．教育哲學(xué)C．教育學(xué)D．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)43．教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起〔〕A．促進(jìn)作用B．制約作用C．決定作用D．促進(jìn)或延緩作用44．人的開(kāi)展主要是指人的〔〕A．智力開(kāi)展B．知識(shí)的增長(zhǎng)C．身心開(kāi)展D．體質(zhì)的增強(qiáng)45．劃分課的類型的依據(jù)是〔〕A．課的任務(wù)B．課的內(nèi)容C．課的方法D．課的活動(dòng)形式46．教學(xué)的根本組織形式是〔〕A．個(gè)別教學(xué)B．分組教學(xué)C．模擬教學(xué)D．課堂教學(xué)47．思想品德形成的根底是〔〕A．道德認(rèn)識(shí)B．活動(dòng)和交往C．道德情感D．道德意志48．班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是〔〕A．決定作用B．領(lǐng)導(dǎo)作用C．紐帶和橋梁作用D．核心作用49．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種〔〕A．延伸B．必要補(bǔ)充C．開(kāi)展D．改革形式50．學(xué)生的主體性最主要地表達(dá)在〔〕A．自覺(jué)性B．獨(dú)立性C．創(chuàng)造性D．能動(dòng)性51．中國(guó)古代就有"不憤不啟，不悱不發(fā)"這種啟發(fā)之說(shuō)，提出這一思想的是〔〕A．孟子B．荀子C．墨子D．孔子52．1999年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了?關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和〔〕A．道德品質(zhì)B．健壯體魄C．實(shí)踐能力D．創(chuàng)造能力53．?學(xué)記?中提出的"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)"，表達(dá)了教學(xué)的〔〕A．直觀性原那么B．穩(wěn)固性原那么C．啟發(fā)性原那么D．循序漸進(jìn)原那么54．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是〔〕A．備課B．上課C．練習(xí)復(fù)習(xí)D．考試55．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生答復(fù)，并通過(guò)答復(fù)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或穩(wěn)固知識(shí)的方法叫做〔〕A．講授法B．談話法C．討論法D．實(shí)驗(yàn)法56．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的〔〕A．研究能力B．學(xué)習(xí)能力C．管理能力D．交57．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和〔〕A．程序性課程B．練習(xí)性課程C．地方性課程D．實(shí)踐性課程58．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和〔〕A．專政型B．指導(dǎo)型C．民主型D．溺愛(ài)型59．信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？〔〕A.一B.二C.三D.四60．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？〔〕A.社會(huì)文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化61．學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出〔〕A.判斷B.診斷C.評(píng)定D.評(píng)分62．當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和〔〕A.人生觀教育B.價(jià)值觀教育C.素質(zhì)教育D.心理健康教育63．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和〔〕A.有差異性的認(rèn)識(shí)B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)D.有根本的認(rèn)識(shí)64．20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和〔〕A.個(gè)性化B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化C.個(gè)別化D.教育權(quán)利的平等化65．教育目的的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、鼓勵(lì)作用和〔〕A.評(píng)價(jià)作用B.逐漸形成的教育思想和教育制度稱為〔〕A．終身教育B．普通教育C．職業(yè)教育D．義務(wù)教育73.孔子說(shuō)："學(xué)而不思那么惘，思而不學(xué)那么殆"，說(shuō)明孔子很強(qiáng)調(diào)〔〕A．啟發(fā)式教學(xué)B．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C.因材施教D．學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合74.西方教育史上，首倡"從做中學(xué)"的是〔〕A．布魯納B．康德C．杜威D．盧梭75.心理學(xué)家提出了開(kāi)展的關(guān)鍵期或最正確期的概念，其依據(jù)是身心開(kāi)展的〔〕A．順序性B．階段性C．不平衡性D．互補(bǔ)性76.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是〔〕A．生產(chǎn)力B．科學(xué)技術(shù)C．文化D．政治經(jīng)濟(jì)制度77.我國(guó)教育目的的理論根底是〔〕A．素質(zhì)教育B．馬克思主義關(guān)于人的全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)C．應(yīng)試教育D．著名學(xué)者的學(xué)說(shuō)78.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于〔〕A．重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C．重視高尚品德的培養(yǎng)D．重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)79.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身平安、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否那么就是違反了學(xué)生的〔〕A.人身自由權(quán)B．人格尊嚴(yán)權(quán)C．身心健康權(quán)D．陷私權(quán)80.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的〔〕A．多樣化B．專業(yè)化C．單一化D．崇高化81.將課程分為根底型課程、拓展型課程、研究型課程，這是〔〕A．從課程制定者或管理制度角度劃分的B．從課程的功能角度劃分的C．從課程的組織核心角度劃分的D．從課程的任務(wù)角度劃分的82.學(xué)校進(jìn)行全面開(kāi)展教育的根本途徑是〔〕A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B．思想政治教育C.課外活動(dòng)D．教學(xué)83.第斯多惠有一句名言："一個(gè)壞的教師奉送趔，一個(gè)好的教師那么教人發(fā)現(xiàn)趔。"這表達(dá)了教學(xué)的〔〕A．直觀性原那么B．啟發(fā)性原那么C．穩(wěn)固性原那么D．因村施教原那么84.上好課的先決條件是〔〕A．了解學(xué)生B．融洽的師生關(guān)系C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D.備課85.受測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度影響的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是〔〕A．信度B．效度C．難度D．區(qū)分度86.德育過(guò)程的根本矛盾是〔〕A．教育者與受教育者的矛盾B．教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C．受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D．社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾87."一把鑰匙開(kāi)一把鎖"表達(dá)的是德育的〔〕A．導(dǎo)向性原那么B．疏導(dǎo)原那么C.教育一致性與連性原那么D．因析施教原那么88.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是〔〕A．認(rèn)知模式B．體諒模式C．社會(huì)模仿模式D．說(shuō)理教育模式89.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承當(dāng)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫作〔〕A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目標(biāo)管理90.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是〔〕A．年齡影響力B．性別影響力C．個(gè)性影響力D．學(xué)術(shù)影響力91．以兒童中心主義著名的實(shí)用主義教育家是〔〕A．夸美紐斯B．裴斯泰洛齊C．杜威D．布魯納92．校園文化的核心是〔〕A．學(xué)校的物質(zhì)文化B．學(xué)校的精神或觀念文化C．學(xué)校組織和制度文化D．學(xué)校的非正規(guī)文化93．作為人身心開(kāi)展的前提，并為個(gè)體的身心開(kāi)展提供可能性是〔〕A．學(xué)校教育B．個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)C．成熟、環(huán)境D．遺傳素質(zhì)94．馬克思關(guān)于人的全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)指出實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展的唯一方法是〔〕A．保證學(xué)生身體的正常開(kāi)展B．促進(jìn)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)C．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D．全面推進(jìn)素質(zhì)教育95．師生關(guān)系在人格上是〔〕A．授受關(guān)系B．民主平等的關(guān)系C．相互促進(jìn)的關(guān)系D．師道尊嚴(yán)的關(guān)系96．有目的、有方案、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)方案、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動(dòng)是〔〕A．制定課程目標(biāo)B．制定教學(xué)方案C．課程設(shè)計(jì)D．明確培養(yǎng)目標(biāo)97．把課程方案付諸實(shí)踐，并到達(dá)預(yù)期的課程目標(biāo)的根本途徑是〔)A．課程實(shí)施B教學(xué)過(guò)程C．課程評(píng)價(jià)D．課程標(biāo)準(zhǔn)98．孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)〞的教學(xué)要求，符合以下哪條教學(xué)原那么：〔〕A．直觀性原那么B．啟發(fā)性原那么C．穩(wěn)固性原那么D．循序漸進(jìn)原那么99．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是〔〕A．備課B．上課C．作業(yè)檢查與批改D．課外輔導(dǎo)100．我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的根本組織形式是〔〕A．班級(jí)授課制B．個(gè)別授課制C．分組教學(xué)制D．道爾頓制1．D2．B3．B4．A5．C6．C7．B8．B9．C10．D11．C12．A13．A14．C15．D16．D17．A18．B19．A20．C21．B22．A23．D24．B25．D26．C27．D28．A29．C30．C31．D32．C33．D34．C35．A36．D37．B38．C39．B40．C41．D42．C43．C44．B45．B46．A47．D48．C49．C50．B51．A52．D53．C54．B55．A56．B57．C58．A59．B60．D61．C62．A63．B64．C65．B66．D67．B68．B69．C70．A71．D72．D73．B74．D75．A76．D77．D78．B79．C80．C81．C82．B83．D84．C85．B86．C87．A88．B89．B90．A91．D92．B93．C94．D95．B96．D97．A98．A99．A100．B教育心理學(xué)百題精選及答案：1．在心理科學(xué)體系中，根底學(xué)科是〔〕A．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B．普通心理學(xué)C．開(kāi)展心理學(xué)D．生理心理學(xué)2．科學(xué)的反射觀念是由以下哪一位心理學(xué)家建立的？〔〕A．笛卡爾B．謝切諾夫C．巴甫洛夫D．韋克斯勒3．感性材料是想像活動(dòng)進(jìn)行的〔〕A．原因B．動(dòng)力C．根底D．目標(biāo)4．解決問(wèn)題的思維活動(dòng)要經(jīng)歷四個(gè)階段，以下哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)其關(guān)鍵的階段〔〕A．提出問(wèn)題B．明確問(wèn)題C．提出假設(shè)D．檢驗(yàn)假設(shè)5．行為主義療法常用以下哪項(xiàng)心理治療法〔〕A．疏導(dǎo)宣泄B．當(dāng)事人中心C．自由聯(lián)想D．系統(tǒng)脫敏6．有的青少年抽煙、喝酒，打扮怪異，以此顯示自己的〔〕A．獨(dú)立性B．自我認(rèn)識(shí)

C．自尊D．對(duì)抗性7．能力形成與開(kāi)展的物質(zhì)根底是〔〕A．遺傳素質(zhì)B．早期營(yíng)養(yǎng)C．環(huán)境D．實(shí)踐活動(dòng)

8．盲人可以借助自己的觸摸覺(jué)來(lái)代替自己的視覺(jué)，這是感覺(jué)的〔〕A．補(bǔ)償B．相互作用C．比照D．適應(yīng)9．注意的兩種最根本的特性是〔〕A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性10．直接表現(xiàn)為對(duì)事物的傾心和迷戀是〔〕A．需要B．目的C．動(dòng)機(jī)D．興趣11.我國(guó)心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱做：()A.童年期B.少年期C.青年期D.中學(xué)生期12.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知開(kāi)展的形式運(yùn)算階段是在()A.0~2歲B.2~7歲C.7~11歲D.11~15歲13.埃里克森人格開(kāi)展理論認(rèn)為兒童人格開(kāi)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的開(kāi)展危機(jī)。比方12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是()A.勤奮感對(duì)自卑感B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.自我同一性對(duì)角色混亂D.自主感對(duì)羞恥感14.目前研究男女智力的性別差異的根本結(jié)論之一是：()A.男優(yōu)于女B.男女總體水平大致相等

C.女優(yōu)于男D.男女總體水平，有年齡相等，有的那么不相等15.依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)，學(xué)習(xí)的根本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：()A.準(zhǔn)備律B.刺激律C.失敗一成功律D.成功一成功律16.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是()A.斯金納B.巴甫洛夫C.加涅D.苛勒17.哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?()A.完形一頓悟說(shuō)B.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.信息加工學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論18.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為防止失敗者的目的是防止失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)：()A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項(xiàng)任務(wù)D.堅(jiān)決選擇19.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高：()A.也是中等B.不利C.關(guān)系不大D.最有利20.學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和：()A.知識(shí)穩(wěn)固B.知識(shí)運(yùn)用C.知識(shí)提取D.知識(shí)遷移21.在教學(xué)中講授果實(shí)概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握果實(shí)概率。這是運(yùn)用了：()A.正例與反例配合法B.變式faC.比擬法D.直觀法22.學(xué)習(xí)策略中的一種--元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知方案(方案策略)、監(jiān)視方案執(zhí)行(監(jiān)視策略)和：()A.調(diào)節(jié)策略B.精細(xì)加工策略C.組織實(shí)施策略D.價(jià)值性23發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：交通性。獨(dú)創(chuàng)性和〔〕

A.多樣性B.迅速性C.流暢性D.價(jià)值性24品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和〔〕A.道德理念

B.道德行為C.道德品質(zhì)D.道德意識(shí)25.一般說(shuō)來(lái)，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：()A.內(nèi)huaB.行為C.實(shí)行D.反響26.學(xué)生害怕在社會(huì)交場(chǎng)合講話，擔(dān)憂自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理病癥是一種：()A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥27.在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過(guò)程，叫做：()A.心理評(píng)估

B.心理診斷C.心理輔導(dǎo)D.心理測(cè)驗(yàn)28.課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種：()A.吸引的人際關(guān)系B.合作的人際關(guān)系C.溝通的人際關(guān)系D.平等的人際關(guān)系

29.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為標(biāo)準(zhǔn)和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：()A.差生行為B.問(wèn)題行為C.逆反行為D.心理障礙行為30.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，叫做：()A.教學(xué)測(cè)量B.教學(xué)測(cè)驗(yàn)C.教學(xué)評(píng)估D.教學(xué)檢查31.已有研究指出，口頭言語(yǔ)開(kāi)展的關(guān)鍵期是〔〕A.2歲B.4歲C.6歲D.8歲32.生理自我在幾歲左右根本成熟？〔〕

A.1歲B.3歲C.5歲D.7歲33.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)工程，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？〔〕A.50%-60%B.60%-70%C.70%-80%D.80%-90%

34.人格的核心是〔〕A.能力B.智力C.性格D.氣質(zhì)35.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反響以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反響，稱為〔〕A.刺激分化B.消退C.刺激泛化D.獲得36.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是〔〕A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力37.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？〔〕A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力來(lái)源：考試大D.欲望內(nèi)驅(qū)力38.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是〔〕A.防止失敗者B.力求成功者C.自我實(shí)現(xiàn)者D.追求榮譽(yù)者39.平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？〔〕A.順就遷移B.同化性遷移C.重組性遷移D.具體遷移40.在教鳥(niǎo)概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明前肢為翼，無(wú)齒有喙是鳥(niǎo)概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了〔〕A.命題B.案例C.反例D.正例

41.把?辛丑條約?的內(nèi)容記為錢禁兵館，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)？〔〕A.位置記憶法B.關(guān)鍵詞法C.縮簡(jiǎn)法D.視覺(jué)想象42.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是〔〕A.發(fā)散思維B.聚合思維C.形象思維

D.抽象思維43.態(tài)度的核心成分是〔〕A.行為成分B.認(rèn)知成分C.情感成分D.理智成分44.根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德開(kāi)展的關(guān)鍵期？〔〕A.初一B.初二C.初三D.高一45.觀察者因看到典范受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為〔〕A.外部強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.直接強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化46.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是〔〕A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B.經(jīng)驗(yàn)類化理論C.共同要素說(shuō)D.形式訓(xùn)練說(shuō)47.未知概念是概念的上位概念，那么對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于〔〕A.類屬學(xué)習(xí)B.總結(jié)學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)48.短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？〔〕A.42B.52C.62D.7249.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱為〔〕A.學(xué)習(xí)方案B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)方法D.學(xué)習(xí)規(guī)律50.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段特征？〔〕

A.關(guān)注開(kāi)展階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注生存階段教育心理學(xué)精選〔答案〕1．C2．B3．C4．C5．D6．A7．A8．A9．B10．D11.B12.D13.C14.B15.A16.C17.D18.C19.D20.C21.B22.A23.C24.B25.A26.B27.A28.A29.B30.B31．A32．B33．D34.．C35．C36．D37．B38．A39．.B40．D41．C42．A43．C44．.B45．D46．D47．D48．D49．B50．D51、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是()A.需要B.動(dòng)機(jī)C.興趣D.理想52、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比擬穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是()A.氣質(zhì)B.性格C.興趣D.能力53、觀察學(xué)習(xí)的提出者是()A.榮格B.華生C.斯金納D.班杜拉

54、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是()A.榮格B.謝爾頓C.威特金D.霍蘭德55、編制16人格因素問(wèn)卷的是()A.艾森克B.卡特爾C.哈撒韋D.霍蘭德56、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是()A.艾森克人格問(wèn)卷

B.Y-G人格測(cè)驗(yàn)C.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D.卡特爾人格因素問(wèn)卷57、不愛(ài)與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于()A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)58、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不靈巧的類型是()A.不可遏制型B.活潑型C.安靜型D.抑郁型59、人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和開(kāi)展起來(lái)的能力是()A.認(rèn)知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力60、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡?()A.1個(gè)月B.2個(gè)月C.3個(gè)月D.4個(gè)月61、針對(duì)某一方面的心理開(kāi)展，通過(guò)在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比擬，又迅速找到差異所在的方法，稱為()A.橫向比擬研究B.縱向跟蹤研究C.連續(xù)發(fā)生研究D.跨文化研究62、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是()A.橫向比擬研究B.縱向跟蹤研究C.連續(xù)發(fā)生研究D.跨文化研究63.有研究者通過(guò)分析學(xué)生的家庭背景，成長(zhǎng)歷史、檔案、日記、書信等來(lái)了解其心理特征，這種研究方法是()A.個(gè)案法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.觀察法64、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、開(kāi)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論〞的創(chuàng)始人是()A.華生B.加德納C.皮亞杰D.斯騰伯格65.心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()A可以通過(guò)觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律B人的行為受內(nèi)隱心理活動(dòng)支配C心理學(xué)只研究人的外顯特征D同樣的心理活動(dòng)不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)66、指的是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其目標(biāo)指向是到達(dá)最正確的平衡狀態(tài)()

A.同化B.順化C.平衡化D.自動(dòng)化67、在?超越IQ?一書中提出智力的三元理論的是()A.皮亞杰B.加德納C.斯騰伯格D.戴斯68、喬姆斯基提出的語(yǔ)言獲得理論是()A.強(qiáng)化學(xué)說(shuō)B.先天決定論C.相互作用論D.循序漸進(jìn)論69、一旦撫育者離開(kāi)，兒童就會(huì)表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為()A.“同時(shí)性交往(兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的＆#8226;行為)B.依戀(嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向)

C.陌生人焦慮(遇見(jiàn)陌生人，嬰兒就會(huì)哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象)D.別離焦慮70、根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對(duì)自己進(jìn)行相應(yīng)的分類，稱為()A.自我評(píng)價(jià)B.自我概念(將自我作為客體進(jìn)行觀察，形成一系列關(guān)于自己特質(zhì)與特征的認(rèn)識(shí))C.自我定義。D.自我同一性(個(gè)體對(duì)“我〞是誰(shuí)，是干什么的，“我〞的期望、信仰和價(jià)值觀是什么的一致和內(nèi)化的認(rèn)識(shí))71、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個(gè)層次()A.知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)B.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)C.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)72、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰(shuí)提出的()A.布盧姆B.加涅C.澳蘇貝爾D.奧斯本73、奧斯本提出了()A.教學(xué)目標(biāo)分類理論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論C.先行組織者的教學(xué)策略D.頭腦風(fēng)暴法74、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為()A.言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略B.知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能C.言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略

D.智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略75、學(xué)生運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的技能是()A.言語(yǔ)信息B.智力技能C.動(dòng)作技能D.認(rèn)知策略76、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供應(yīng)學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是()A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法77、教師在教學(xué)過(guò)程，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是()A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力78、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是()A.第一年B.第2-3年C.第3-4年

D.第五年以后79、兒童對(duì)父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)那么看成是不變的階段稱為()A.自我中心階段B.他律階段C.自律階段D.公正階段80、品德態(tài)度的形成包括以下階段()A.順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C.前道德階段、因循階段、原那么階段D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段81、人工智能是屬于()A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)C.知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)D.機(jī)器學(xué)習(xí)82、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是()A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)D.知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)83、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是()A.桑代克B.斯金鈉C.加涅D.金布爾84、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者()

A.桑代克B.巴甫洛夫C.奧蘇貝爾D.金布爾85、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知