抓好語文教研 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展簡城一小

.-.抓好語文教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展簡陽市簡城鎮(zhèn)第一小學(xué)蔡霞一、以前我校語文教研所面臨的問題1、學(xué)習(xí)成為“雞肋”理論學(xué)習(xí)實(shí)行教研組老師輪流坐樁制，老師們往往匆匆忙忙找一篇文章讀一下，記幾個(gè)要點(diǎn)，實(shí)際收效甚微。學(xué)校組織的理論學(xué)習(xí)由于是全校教師參與，只能從總的方面說，老師們又覺得離自己學(xué)科太遠(yuǎn)，說些框框，沒得用。請專家搞講座，好些老師又反應(yīng)聽不懂。外出聽課是老師們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，但一般教師都是聽時(shí)“激動”，聽后“不動”。2、教研活動流于形式組內(nèi)研究課有的教師說得頭頭是道，上得云里霧里，應(yīng)付現(xiàn)象比較嚴(yán)重。每一次，教師要上鎮(zhèn)、市、省一級的公開課，總是全體領(lǐng)導(dǎo),教師齊上陣，包裝了又包裝，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，但平時(shí)教學(xué)照樣無多大改變。好不容易鍛煉了一個(gè)教師出來，評職后又變成了蝸牛，不肯繼續(xù)進(jìn)步。年紀(jì)大一點(diǎn)的教師雖沒有評職，但又覺得自己機(jī)會渺茫，所以也不肯在提升課堂教學(xué)水平上下功夫，抱著老一套不放。課堂教學(xué)整體水平提升緩慢。3、急功近利，讓教研變了味看書是為了寫文章，搞課題是為了獲獎，上競賽課、研究課是為了評職。聽課是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)要點(diǎn)名，寫反思是因?yàn)橐獧z查，如此等等，急功近利，被動教研。4、語文教學(xué)中，“三多一少”的現(xiàn)象普遍。我們老師在閱讀教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“三多一少”的現(xiàn)象。（1）、教師講得多。

（2）學(xué)生作業(yè)多。（3）耗時(shí)多。（4）學(xué)生潛心讀書的少，收效甚微。如何優(yōu)化教學(xué)過程，扎扎實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長是我們思考的重點(diǎn)。二、我們的做法：（一）不一樣的“六認(rèn)真”1、變“分頭備課”為“集體備課”新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要有合作精神，進(jìn)行合作探究，以便發(fā)揮集團(tuán)整體的最大優(yōu)勢，從而全面地提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍的一個(gè)非常有效的途徑，是整體教學(xué)質(zhì)量的保證，作為教師合作研究探討的集體備課應(yīng)該成為學(xué)校教研活動的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”。但是我校過去的集體備課是“分頭備課”，“復(fù)制加粘貼”。怎樣變“分頭備課”為“集體備課”？①集體備課備什么？研討目標(biāo)任務(wù)，難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生學(xué)法及作業(yè)設(shè)計(jì)。②集體備課如何備？每學(xué)期結(jié)束后，后勤處便將教材等發(fā)給教師，要求教師通讀教材,結(jié)合課標(biāo)，提前備課。開學(xué)前，下一個(gè)年級組就與上個(gè)年級教師在一起閱讀理解分析整冊教材，大家共同探討，把握教材脈絡(luò)，分析教材重難點(diǎn)、本年級本冊課標(biāo)要求。通過通讀教材，使教師們將整個(gè)學(xué)科當(dāng)作一個(gè)整體來思考，具體到每個(gè)單元，每篇課文的時(shí)候，教師的備課就不僅僅是從某個(gè)單元或某篇課文的視角來思考問題，而是將一堂課置于學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的大背景之中，有系統(tǒng)有步驟地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到的不是零散的知識點(diǎn)，而是學(xué)以致用的綜合能力。第二次備課：每個(gè)星期各年級組相對集中沒有課的半天，作為集體備課時(shí)間，交流教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)，研討重難點(diǎn)如何突破，這一次教師將課備在書上。③備課流程為：假期通讀教材備課，合理分工，個(gè)人初備，（每人備一部分，寫在備課本上。注：新教師任教不滿六年備全冊，備詳案）——主備主講，每周共同研討，修正教案（備課在書上）——課后反思。④集體備課如何保證質(zhì)量？一是集體備課必須寫申請，全組簽字，該年級組如果不能有效組織集體備課，則取消集體備課資格。二是定時(shí)定地點(diǎn)定內(nèi)容定主講人。三是領(lǐng)導(dǎo)參與備課，記錄過程中老師能否積極參與集體備課，能否在深鉆教材的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問題，能否查閱資料、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，能否在集體研討時(shí)，發(fā)表有個(gè)性的見解，能否博采眾人之長，運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，每次教師會表揚(yáng)。四是“六認(rèn)真”檢查既查備課本，又查書。五是分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在研討時(shí)間到各組檢查，研討情況好的表揚(yáng)，差的批評，并將檢查結(jié)果納入對年級組的考核。六是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，每位行政領(lǐng)導(dǎo)無論是分管什么的，每周至少聽課兩節(jié)并公示，聽后抽查教案，對教師教案的修改再創(chuàng)造情況作進(jìn)一步調(diào)查，以確保集體備課的實(shí)效性。同時(shí)要求教師每節(jié)課寫反思，反思課堂的優(yōu)點(diǎn)和不足。把課堂教學(xué)過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑記錄下來，從而促進(jìn)今后教學(xué)。學(xué)校每期將教師優(yōu)秀教學(xué)反思整理下發(fā)。案例1如何備課剛開校，檢查備課本，大部分老師已經(jīng)備完全冊，仔細(xì)比較，歲歲年年人不同，年年歲歲花相似。一打聽，教得好的老師，備課本是緊缺貨，教得孬的，大家說，不抄他的，當(dāng)不倒我寫的，看來老師們還是有眼光的。問卷調(diào)查表明：你為誰備課？為檢查占48%。你喜歡集體備課嗎？不喜歡占42%，原因五花八門：有的說扯不出名堂，耽誤時(shí)間；有的說人家的東西不適用。找了幾位老師溝通，華老師（教齡三十年）說：“沒必要寫，爛熟于心了，只是有很多東西要拿出來討論才行，備課要看幾個(gè)版本的教材才行。備課要備在書上?！眲⒗蠋煟ń听g八年）說：“不管檢查不檢查，我得備兩次才行，新教材，沒教過，假期備完了，課前還得備”。張老師（教齡十二年）說：其實(shí)網(wǎng)上很多教案還是可以的，能給你啟發(fā)。大家備點(diǎn)，大家都認(rèn)真的話，這樣上課效果更好?？磥?，備課要分兩步走，能有效開展研討的組，就分頭備課，不能的暫時(shí)自己備課，逐步讓教師看到集體備課的好處，再實(shí)施集體備課?？傊?，像原來那樣一個(gè)備一點(diǎn)，大家復(fù)制加粘貼是不行的，檢查要跟上。后來開教師會，在會上講了為誰備課的問題，提出教師上課前要溫課，以及集體備課試點(diǎn)的意見，如果有愿意分頭備課的，年級組寫申請，全組教師簽名，訂出集體研討時(shí)間，承諾開展有效的研討，可是沒有動靜。過了一個(gè)星期，二年級張老師（語文教研組長）來了，交了一張申請，參加了她們組的集體備課，爭論得很激烈，主講人是個(gè)年輕教師，她的備課幾乎被槍斃，真理越辯越明，老師們從教育理念落實(shí)到教學(xué)重難點(diǎn)的突破，講得頭頭是道。集體備課的本質(zhì)是研究，核心是研討，應(yīng)著力落實(shí)一個(gè)“研”字。這個(gè)組我放心了。2、變查作文本為查草稿本于永正說過：學(xué)生作文寫得好，不改我都要表揚(yáng)；學(xué)生作文寫得差，改了我都要批評。作文批改的目的是提高學(xué)生作文水平，傳統(tǒng)的作文批改方式，教師改得多，改得累，學(xué)生并不領(lǐng)情。往往是作文本拿下去，一看分?jǐn)?shù)，了事，仔細(xì)點(diǎn)的最多改改錯(cuò)別字。我校是大班額，七八十個(gè)人一個(gè)班，作文批改占據(jù)了老師們大部分時(shí)間，要提高教學(xué)水平，首先得解放老師的時(shí)間。分類批改：作文是練出來的，二年級開始從寫一句話到寫一段話，三年級開始每課寫片斷，每周寫日記，寫周記。日記、周記打等級，評講。單元作文全批全改。單元作文批改流程：打草稿——教師評講——自改——互改——抄在大作文本上——學(xué)生互改——教師打等級，寫簡短評語——學(xué)生改錯(cuò)。如何查作文批改：重點(diǎn)查草稿本，看學(xué)生自改、互改是否落實(shí)，再看大作文本上作文的錯(cuò)別字，不通句子等錯(cuò)誤是否改正。案例2：好作文是怎樣來的 ——教研組長的隨筆這個(gè)班的作文寫得相當(dāng)好，六年級的學(xué)生，很有思想，光題目就令人眼前一亮，如《陽光·花兒·少年》《快樂老家》等，學(xué)生寫的詩也不錯(cuò)?；ゲ椤傲J(rèn)真”工作時(shí)，這個(gè)班語文老師卻被扣了1分，原因是作文批改太草率。這是怎么回事，我得問問她。大概是被扣了分，有些不服氣，她氣哼哼地說：扣就扣嘛，又不是沒扣過，我們班上的作文哪次比賽不是獲獎最多。接著扔過來一疊疊草稿本，周記、日記本等等，“你看看，這些活路是哪個(gè)做的！”每周兩篇日記，一篇周記，課堂作文本上還有片斷練習(xí)，是做了不少事。再看草稿本，每篇學(xué)生改得密密麻麻，功夫是練出來的啊！再看抄在作文本上的作文改得的確很草率，只有等級，錯(cuò)別字等都是學(xué)生改的。反復(fù)思考這位老師說的話，決定了兩件事：一是建議今后“六認(rèn)真”檢查，教師做了多少，拿多少出來，先自評填表，再互評，不能只檢查那幾樣。二是請這位老師上一節(jié)作文指導(dǎo)課，講如何提高學(xué)生作文水平，并在全校推廣她的做法。3、變查聽課筆記為查聽課批注聽課是教師必須具備的一項(xiàng)基本功，是提高教師教學(xué)水平的一種方式，是教師的一項(xiàng)必不可少的經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)。查聽課筆記是“六認(rèn)真”檢查的重要內(nèi)容，很多學(xué)校都有規(guī)定，如教師必須聽夠20節(jié)等。但很多教師是任務(wù)型聽課，甚至有抄聽課本的。要做到有效聽課，必須聽前有準(zhǔn)備：熟悉教材，明確目標(biāo)，想想我如何上，上次上的時(shí)候問題在哪里。聽課時(shí)關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，關(guān)注重點(diǎn)難點(diǎn)突破，關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識拓展。不僅要聽，更重要的是要看和想，看學(xué)生如何學(xué)，學(xué)的效果如何，想我如何上。為了便于教師能開展有效的討論，在聽每節(jié)重點(diǎn)研討課前將教師詳案發(fā)放聽課教師，要求教師在聽課過程中作批注，因?yàn)槁犝n時(shí)教師總是會與自己的教學(xué)聯(lián)系起來，想這個(gè)環(huán)節(jié)我如何處理，他為什么這樣處理，哪樣處理好，這就是寶貴的資源，但往往由于老師們忙著記流程而沒將這些記下來。所以我們變寫聽課筆記為寫聽課批注。并現(xiàn)場挑選典型課，就教師課堂教學(xué)中存在的最困惑的問題，進(jìn)行現(xiàn)場討論。如我校語文閱讀教學(xué)中朗讀指導(dǎo)一直存在著低中高段目標(biāo)不明確，朗讀指導(dǎo)層次不清的毛病。教師在課堂上要么抽很多個(gè)讀，最后終于抽到一個(gè)好的，就像她這樣讀，至于為什么這樣讀，學(xué)生不知道；要么這里讀輕點(diǎn)，那里讀重點(diǎn)，重技術(shù)指導(dǎo)；要么凡重點(diǎn)都重讀；要么賽讀、抽讀、練讀、范讀層出不窮，順序混亂，表面熱鬧，學(xué)生收效卻不明顯。在語文閱讀教學(xué)競賽中，我們就針對閱讀教學(xué)中朗讀指導(dǎo)層次性、有效性問題進(jìn)行了充分的研討。歸納出了低、中、高段朗讀指導(dǎo)的目標(biāo)與策略。（二）促進(jìn)教師練內(nèi)功。1、把上研究課公開課作為評職的重頭戲。我們學(xué)校《評職細(xì)則》規(guī)定，上一節(jié)國家級一等獎公開課10分，省級一等8分等等，所有得分以最高為滿分，按比例折合，總分20分。每次評職所有申請教師全部參與，公開打分。我校年輕人多，所以老師們上課總是爭先恐后。2、建立青年教師梯隊(duì)。首先由學(xué)校行政共同討論梯隊(duì)人選，確定出青年教師培養(yǎng)梯隊(duì)。校長親自與每個(gè)教師談話，召開這部分教師會議，給這部分教師加壓，布置家庭作業(yè)。學(xué)校行政分工負(fù)責(zé)（每人5-10個(gè)），督促作業(yè)完成情況。其次凡新進(jìn)教師全部納入梯隊(duì)教師培養(yǎng)隊(duì)伍。案例3：作業(yè)，作業(yè)十四個(gè)語文梯隊(duì)教師歸我管，分別給他們布置了作業(yè)：1、每期兩篇經(jīng)驗(yàn)文章（發(fā)表的、評獎的均可）；2、每月歡迎大家上門聽課一次；每月聽優(yōu)質(zhì)課5節(jié)（外出聽課、網(wǎng)上聽課、看光碟均可）（查聽課筆記，一月一次）；3、每期讀專業(yè)書一本，文學(xué)名著一本；每年訂閱專業(yè)雜志一份；每月背誦文學(xué)作品一篇（在我那里背，可選擇散文詩，《古文觀止》等）；4、每年創(chuàng)作文學(xué)作品兩篇（詩、散文、記事、抒情均可）。期末查作業(yè)，全部完成，但質(zhì)有區(qū)別。有的老師每天記博客，作業(yè)完成遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，有的老師文學(xué)創(chuàng)作堪稱佳作。上門聽課，聽課者打分也不盡相同。黃老師是梯隊(duì)教師作業(yè)完成得最認(rèn)真的人之一。但是這半年來課堂教學(xué)進(jìn)步并不快，學(xué)生成績分?jǐn)?shù)還看得，但是學(xué)生作文水平普遍不高。她敬業(yè)精神強(qiáng)，積極向上，工作態(tài)度沒有問題，但是問題出在哪里呢？原來，她是音樂專業(yè)畢業(yè)的，先后教過英語、音樂，最后改教語文，專業(yè)基本功有問題。看她寫的文章，的確文學(xué)修養(yǎng)不夠。如何促進(jìn)她成長呢？第一，把隨堂課錄下來，讓她自己看看，再逐一分析給她聽。第二，每天半小時(shí)朗讀，讀中外著名散文，每周背誦幾首詩歌或幾篇散文。第三，每天看書一小時(shí)，看中外名著?？磥聿煌娜艘胁煌淖鳂I(yè)，下學(xué)期的作業(yè)，先分別與老師交流，再請他們自報(bào)作業(yè)。3、拜師學(xué)藝。沒有開放的課堂就沒有真正的教研，學(xué)校確定了八位教師開放課堂，開放時(shí)間定在星期三、四。同時(shí)，建立了師徒制，二十余位青年教師簽定“師徒合同”。讓名教師、骨干教師帶徒弟，徒弟每周至少聽兩節(jié)師傅的課，師傅至少聽一節(jié)徒弟的課。師傅每周算一節(jié)課工作量，徒弟根據(jù)效果進(jìn)行獎懲。既使經(jīng)驗(yàn)豐富教師不敢松懈，同時(shí)年輕教師聽一課，上一課，實(shí)實(shí)在在地學(xué)，進(jìn)步快一些。4、開展多種形式的研究課，為教師搭平臺。學(xué)校研究課，有：①每人每期必上的組內(nèi)課，即以年級組為單位進(jìn)行研討的，可以同課異構(gòu)，也可圍繞一個(gè)小專題進(jìn)行研討；②每三學(xué)期一次的競賽課，凡四十歲及以下教師必須參加。每次賽課，邀請二至三個(gè)學(xué)校共同參加，既使本校教師不敢懈?。槻荒軄G在別人面前）；③每學(xué)年校級研討課，圍繞大家困惑的問題進(jìn)行討論；④年級組競賽課，每個(gè)年級各出一個(gè)人，由組內(nèi)教師共同包裝，競賽結(jié)果與先進(jìn)教研組評選掛鉤；⑤支教課，首先是自愿申報(bào)，其次四十歲及以下的教師，每學(xué)期七至九個(gè)輪流到結(jié)對學(xué)校支教；⑥新教師上見面課，全體該科教師及本班學(xué)生家長參與聽課；⑦優(yōu)秀青年教師到外校上交流課；⑧梯隊(duì)課，每月梯隊(duì)教師上一節(jié)公開課。⑨上級組織的各項(xiàng)競賽課等。學(xué)校成立了語文研究小組，凡對外上課，如新教師見面課、校級課、支教課、交流課等，由研究小組聽課反復(fù)研究后再上。所有課，都前一周向全校公示，全校教師都可參與聽課。凡競賽及校級課等全校語文教師必須全部聽課并研討發(fā)言，并對發(fā)言進(jìn)行評獎。案例4：難忘的成長經(jīng)歷--------記一次公開課陳茂春教書這么多年，讓我記憶猶新的是去年那節(jié)簡陽市公開課。這次比賽我非常感謝我們?nèi)M的老師，特別是師傅余老師。首先是選課，我們?nèi)M教師都討論選課最后確定選了《廬山的云霧》。從構(gòu)思到定案我們修改了很多次后開始試講，第一次下來根本沒有感覺，下來我們?nèi)M語文教師有一起提出意見修改教案，修改后請大家聽，之后再修改，這樣反反復(fù)復(fù)很多次，總是不盡人意。我感覺痛苦，難受，那段時(shí)間我簡直就失去了自信。在最后一次試講下來我終于抑制不住自己，當(dāng)著大伙的面就哭起來了。所有人都沒有笑話我，這點(diǎn)我非常感動，因?yàn)槲抑浪麄兝斫馕摇，F(xiàn)在想起來心里都覺得酸酸的有想哭的感覺。我真的從心里感謝他們。此時(shí)的我感覺已經(jīng)走到了絕路了，已經(jīng)沒有辦法在前行了。最后師傅和大家都果斷的決定改課，又是反反復(fù)復(fù)的試講修改，直到最后用蔡老師的話來說：你的教案我們?nèi)M的老師都會背了。這句經(jīng)典的語言我至今還記得很清楚，足可以看出他們?yōu)槲腋冻隽硕嗌?。每天我回家就對著鏡子練習(xí)講課，練習(xí)語言的表達(dá)，講課語氣包括手勢表情。我還把我的孩子當(dāng)學(xué)生講，請她回答，剛開始很新鮮，最后講時(shí)5歲的她冒了一句話出來：又是《一個(gè)小山村的故事》，我都背到了。時(shí)間已經(jīng)是進(jìn)入倒計(jì)時(shí)了，我越來越緊張，大家都給我打氣，說我能行，最后在大家的鼓勵(lì)下我也信心十足了，終于要上講臺了。我期盼又忐忑。比賽前夜我把我要上課的東西都認(rèn)真的檢查了一遍，把教案重新過了一次電影，感覺已經(jīng)是一切就緒了，睡了一個(gè)不太安穩(wěn)的覺。該我上課了，我在大家的關(guān)注下走上了講臺。一切都還很順利，當(dāng)進(jìn)行到快三分之二的時(shí)候，上完了上一個(gè)環(huán)節(jié)我突然感覺腦子一片空白記不起來下一個(gè)環(huán)節(jié)了，我都有些蒙了，心里不斷的問自己怎么辦？怎么辦？翻書嗎？肯定很慢。怎么辦？課堂中斷了有幾秒鐘，聽課的老師都安靜了下來靜靜地注視著我，我告訴自己要鎮(zhèn)定下來，我不知道我當(dāng)時(shí)的表情，我記得我笑了，現(xiàn)在想起當(dāng)時(shí)怎么笑得出來，肯定是很無賴的笑容。最后我點(diǎn)了一下我的下一個(gè)課件思路馬上就接上了，謝天謝地。我的心才放了下來。然后順利的完成了后面的內(nèi)容。我的天，下來后才發(fā)現(xiàn)雖然是冬天已是滿身的汗。大家都放松了下來笑著給給我講到剛才我想不起教案的情形：袁校長說她有什么事情都掛在臉上，怕我看到，特意跑到后面去聽；張俊聰老師，還有蔡霞老師，還有很多我們學(xué)校的老師都不敢看我了，用手捂住眼睛；王校長還有師傅的心都提到了嗓子眼兒上了，鄢老師江老師都嚇呆了。多好的領(lǐng)導(dǎo)，多好的老師，多好的同事啊，讓我為之動容，讓我感激萬分，這樣的集體是最強(qiáng)大的。有了這樣的集體還有什么能難倒我們。我為自己是一小這個(gè)集體的一員感到驕傲。在大家共同的努力下我終于獲得了一等獎。我非常感謝我們的這個(gè)大集體，大家庭，能取得這樣的成績是各位同事領(lǐng)導(dǎo)共同的成果。每一次成長就是一次蛻變，雖然蛻變的過程是痛苦的，但是之后就會感覺到一種從心底的喜悅，那種收獲，感覺真好。5、專業(yè)引領(lǐng)。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高處。長期校內(nèi)研修，容易形成近親繁殖。而且由于我們采取的是集體討論，骨干負(fù)責(zé)的作課制。長期如此，就容易形成權(quán)威，造成學(xué)校千課一面，而不利于教師形成自己的教學(xué)特色。所以我們非常重視教師專業(yè)引領(lǐng)，請教科所鐘所長、廖老師、教研室李主任作講座；積極為全市教學(xué)研究提供場地，讓老師們欣賞到不同流派的教學(xué)。凡是愿意外出聽課的，不管是哪一級，報(bào)名就去，并對每次能夠起指導(dǎo)作用的課錄像，組織教師聽、評。同時(shí)開展了走進(jìn)名師的活動，每月組織一次看名師授課實(shí)錄，然后點(diǎn)評。研讀名師著作，針對教學(xué)中的具體問題，將名師主要論述打印下發(fā)，讓年輕人上臺談讀名師體會。并要求梯隊(duì)教師每期跟名師學(xué)習(xí)，如學(xué)于永正，就專聽于永正的課，讀于永正的書，模仿于永正上課等?？傊畬W(xué)名師教學(xué)思想，而不學(xué)花架子。我們學(xué)校還實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)聽課公示制。所有行政領(lǐng)導(dǎo)，無論分管什么，每周必須聽兩節(jié)課以上并公示。聽課后馬上交換意見，對部分教師采取了不間斷跟蹤聽課或每周幾節(jié)的跟蹤聽課，聽課后馬上檢測效果，分析原因。把現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用在聽課中，聽課時(shí)錄像，請教師觀看錄像，自己反思教學(xué)過程。如我校有幾個(gè)教師上課喜歡重復(fù)學(xué)生的話，提問過多，缺乏對學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生活動時(shí)間過少。我們就請老師們觀看自己上課錄像，自己數(shù)一數(shù)提了多少次問，統(tǒng)計(jì)教師講述與學(xué)生活動時(shí)間是否達(dá)到了三七開。反復(fù)幾次后，老師們就自己提個(gè)錄音機(jī)到課堂，短短兩個(gè)月改掉了老毛病。案例5：X老師的故事2009年8月，學(xué)校新招考來一個(gè)大學(xué)生，高高的個(gè)兒，模樣很秀麗。她教一年級語文。開校第一周，謝主任聽了她的課，非常難過。第二天，領(lǐng)導(dǎo)集體聽她的課，課沒聽到一半，人氣走了三個(gè)，一堂課簡直不知她在做啥，沒有一點(diǎn)方法，知識性錯(cuò)誤十幾處。我負(fù)責(zé)找她談話，首先讓她意識到問題的嚴(yán)重性，然后發(fā)了一張聽課表，必須聽一節(jié)，上一節(jié)。接著帶她拜師，由學(xué)校安排工會主席蔣老師每天聽她的課，她所有的課必須在蔣老師面前講了才能上。另外，她每天晚上必須在電腦上學(xué)拼音，聽課堂實(shí)錄。農(nóng)民的孩子可貴的是淳樸，她承認(rèn)她沒學(xué)過拼音，她很聽話，再難也咬牙堅(jiān)持著，每天高高興興地，最難得的是，她當(dāng)過一年志愿者，會做群眾工作，與家長相處得不錯(cuò)。兩個(gè)月過去了，她終于上了新教師見面課，家長及全校語文老師都來聽課，沒有什么大的毛病，與以前一比，可以說是天壤之別?？墒遣桓宜尚?，要培養(yǎng)她成一個(gè)合格的教師，道路還很漫長。6、讓教師愛讀書?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。讀書是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的源頭活水，教書不讀書，焉能教好書？這個(gè)道理大家都懂，但讓閱讀成為習(xí)慣并不容易。為使教師愛上讀書，咱們學(xué)校采取了多種方法：①績效掛鉤。讀書與教師績效工資分配掛鉤，讓讀書成為“硬指標(biāo)”。讀書、寫筆記是學(xué)校教師專業(yè)成長的一項(xiàng)重要內(nèi)容。每學(xué)期開校初，每位教師都會領(lǐng)到一個(gè)專業(yè)成長檔案袋，其中包括上公開課，讀專業(yè)書等。學(xué)期結(jié)束，學(xué)校見讀書筆記，讀一本獎勵(lì)一百元。同時(shí)教師讀書也是評選各項(xiàng)先進(jìn)，考核各級骨干教師的硬指標(biāo)。②活動促讀。學(xué)校為每個(gè)教研組訂閱雜志，每期雜志，教研組長首先閱讀并寫批注，圈出重點(diǎn)篇目，作為教研活動時(shí)教師學(xué)習(xí)、討論內(nèi)容。學(xué)期結(jié)束，整理歸圖書室，學(xué)校對每個(gè)教研組活動開展情況評比打分，評選優(yōu)秀教研組。③讓教師走到理論培訓(xùn)的講臺。為了促進(jìn)教師讀書學(xué)習(xí)，學(xué)?？s短領(lǐng)導(dǎo)講話時(shí)間，每次教師會議，首先是教師主講的理論學(xué)習(xí)，接著是教師主講的好書推薦。學(xué)校選取愛讀書，比較有研究的教師們輪流擔(dān)任主講，既使理論學(xué)習(xí)不脫離實(shí)際，又從客觀上推動了老師們讀書學(xué)習(xí)。案例6：好書推薦——《老師怎樣和學(xué)生說話》簡城一小汪俊今天，我為大家推薦的好書是《老師怎樣和學(xué)生說話》。這本書的作者是美國著名心理學(xué)家，教育家：海姆·吉諾特博士。他被稱為處理成人與正在求學(xué)孩子之間關(guān)系全美國最重要的一本書。但是，這些都不是我推薦這本書的理由，我的理由是：第一、我們都是教師。民間有一俗稱，說我們是“教書匠”。我覺得這種稱謂不夠正確，我們是教師，我們的職責(zé)是教書、育人。這本書可以教給我們育人的方法和道理。第二、父母和老師一樣都需要有高水準(zhǔn)的交流能力。在座的各位老師，絕大部分已經(jīng)為父母，我想：這一本書對于你和你的孩子來說也是彌足珍貴的。第三、這本書都是以短劇的形式來講述的，通俗易懂。這種案例加說明的方式可以讓我們迅速地學(xué)會處理問題的原則和技巧。二00九年十月7、開展微型課題研究。教師的科研主要是理論指導(dǎo)下的行動研究，目的是改善教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的發(fā)展。以前的課題都是綜合性的，老師們總是“望而生畏”。為調(diào)動教師的積極性，我們開展了多次微型課題培訓(xùn)，逐一指導(dǎo)，老師們明白了“問題即課題，教學(xué)即研究”。由于以解決自身面臨問題為出發(fā)點(diǎn)，從“問題”出發(fā)，從“案例”開始，課題小，看得見，摸得著，通過研究有實(shí)效，所以老師們非常樂意。我校有近20個(gè)微型課題在資陽市立項(xiàng)，十余個(gè)獲獎，比如：《小學(xué)低年級有效朗讀訓(xùn)練的研究》《培養(yǎng)低段學(xué)生及時(shí)改正作業(yè)中錯(cuò)誤習(xí)慣的研究》《高段學(xué)生自評作文研究》等。三、開展豐富多彩的語文競賽活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。每天中午，伴著優(yōu)美的樂曲，學(xué)生們認(rèn)真練習(xí)書法，已成為簡城一小學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)校每學(xué)月都組織全校書法展覽，每班選兩份優(yōu)秀作品參展，每班每月評選一名“博覽之星”,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書讀好書。每學(xué)期分年級舉行詩歌朗誦比賽、演講比賽、講故事比賽。全校每期舉行古詩文背誦比賽。學(xué)校還創(chuàng)辦了校園報(bào)—《童心世界》，為學(xué)生搭建了展示自己優(yōu)秀習(xí)作的平臺。這一系列的活動，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、我們的成績：1、老師們逐漸適應(yīng)并認(rèn)可了各種制度。如：《師徒結(jié)隊(duì)考核辦法》《微型課題管理辦法》《優(yōu)秀教研組考核辦法》《梯隊(duì)教師考核辦法》等，開始時(shí)，老師做的一切，往往以行政布置任務(wù)的形勢出現(xiàn)的，教師感到累，主體性還沒有得到充分發(fā)揮。隨著時(shí)間的推移，制度不斷完善，老師們逐漸適應(yīng)并認(rèn)可了新的考核制度，覺得那是自己份內(nèi)的事。2、調(diào)動教師的積極性，增加教師的幸福感。