八年級語文說課稿（20篇）

八年級語文說課稿（通用20篇）

八班級語文說課稿（通用20篇）

作為一無名無私奉獻的教育工，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)力量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是我收集整理的八班級語文說課稿，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

八班級語文說課稿1

今日我說課的題目是：《端午的鴨蛋》。我將從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序四個部分結(jié)合對“班班通”的應(yīng)用向各位老師說說我對本課的設(shè)想。

第一部分學(xué)情分析

我所任教的是初二班級的同學(xué)，處在青春期的初二同學(xué)，有劇烈的求知欲和奇怪???心，對社會生活有自己獨特的體驗和看法，并且有著表達個人觀點的劇烈欲望。由于受到西洋和港臺文化影響，他們關(guān)注的是時髦、偶像、網(wǎng)絡(luò)嬉戲等話題，而對于傳統(tǒng)文化，對周遭的一切人和事卻漠然視之。這種狀況下老師對同學(xué)進行恰當(dāng)適時的引導(dǎo)就顯得尤為必要！汪曾祺在《端午的鴨蛋》一文中用“小敘事”，“小話語”道出了生活中美的真諦，正好能啟發(fā)同學(xué)在平淡的生活中去發(fā)覺情趣，發(fā)覺詩意。

其次部分教材分析

（一）教材特點

《端午的鴨蛋》選自人民教育出版社學(xué)校語文八班級下冊第四單元。本單元課文以民間文化為主題，所涉及的文章生動豐富，趣味盎然。包括沈從文的《云南的歌會》，蕭乾的《叫賣?????》，馮驥才的《俗世奇人》等。這組課文意在讓同學(xué)關(guān)注各地的民俗，了解民生和民間文化，并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情去感受日常生活中蘊涵的無窮樂趣。而《端午的鴨蛋》是本單元的其次篇課文，屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。這篇文章非常典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點。文章信筆寫來，從容閑適；文筆自然生動，語言平實有味。所寫內(nèi)容雖然簡潔，但灌注深情于文章，寫出了其中的人生味道。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本單元課文的特點，結(jié)合本班同學(xué)的實際狀況我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

學(xué)問與力量：

（1）了解家鄉(xiāng)獨特的端午習(xí)俗，理解對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

（2）了解汪曾祺及其散文的創(chuàng)作特點。

過程與方法：

（1）通過老師指導(dǎo)分析及朗讀，整體把握的思想感情和體會的語言風(fēng)格。

（2）聯(lián)系同學(xué)生活體驗，創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)思想產(chǎn)生共鳴。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）理解對家鄉(xiāng)的喜愛和對兒時生活的懷想。

（2）引導(dǎo)同學(xué)在平淡的生活中發(fā)覺情趣，發(fā)覺詩意。

（三）教學(xué)重難點。

學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。”又依據(jù)同學(xué)的實際學(xué)情我將目標(biāo)中“理解對家鄉(xiāng)的喜愛和對兒時生活的懷想”確定為教學(xué)重點，又由于要讓同學(xué)在平淡的生活中發(fā)覺美，感受美實屬不易，我將目標(biāo)中“引導(dǎo)同學(xué)在平淡的生活中發(fā)覺情趣，發(fā)覺詩意。”確定為教學(xué)難點。

第三部分教學(xué)方法

（一）教法設(shè)計

為了使同學(xué)把握重點、突破難點。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，本節(jié)課我主要采納以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我將引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀，感悟本文平淡自然的語言中所包含的豐富情感。

2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，針對同學(xué)特點，我將用飽含深情的語言、音樂、問題等充分創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、溝通爭論法：引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

一位好老師應(yīng)當(dāng)教會同學(xué)發(fā)覺真理。教給同學(xué)學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標(biāo)。無論采納什么教學(xué)方法，最終還得落實到同學(xué)身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)同學(xué)的主動意識與進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，同學(xué)課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，依據(jù)同學(xué)的詳細狀況我對同學(xué)做如下學(xué)法指導(dǎo)：

1、圈點勾畫法：讓同學(xué)勤動筆墨，樂觀讀書。

2、朗讀法：指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會課文語言的韻味和的思想感情。

3、爭論探究法：引導(dǎo)同學(xué)樂觀思索，主動參加，合作探究，解決問題。

（三）教學(xué)手段。

多媒體幫助教學(xué)

第四部分教學(xué)過程

接下來，我重點談一談本文的教學(xué)過程。本篇課文我擬用一課時完成。主要完成目標(biāo)中的（1）了解端午文化，感受豐富多彩的民間文化習(xí)俗。（2）理解對家鄉(xiāng)的喜愛和對兒時生活的懷想。（3）引導(dǎo)同學(xué)在平淡的生活中發(fā)覺情趣，發(fā)覺詩意。）對于目標(biāo)中本文的語言特色只做初步的感知。為了達成上述目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個詳細的教學(xué)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設(shè)情景憶端午”、“初步感知說風(fēng)俗”、“賞讀文本品情趣”、“拓展遷移訴真情”。

（一）、創(chuàng)設(shè)情景憶端午

老師提問導(dǎo)入：

1、同學(xué)們！你們知道我國的三大傳統(tǒng)節(jié)日是哪些嗎？

2、你能說出在我們當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)都有些什么風(fēng)俗嗎？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了課標(biāo)中“語文課程要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系”這一理念。

通過提問充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，營造輕松活潑的課堂氛圍，將同學(xué)帶入端午的節(jié)日氣氛之中，讓同學(xué)了解端午，感受傳統(tǒng)。通過多媒體出示圖片，展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕瑥亩_成目標(biāo)（1）了解端午文化，感受豐富多彩的民間文化習(xí)俗。

（二）、初步感知說風(fēng)俗

1、多媒體出示作家圖片和介紹作家常識，點出作家的語言風(fēng)格特點。讓同學(xué)初步了解本文平淡有味的語言風(fēng)格。

2、接下來引導(dǎo)同學(xué)整體把握文章，理清行文思路。老師引導(dǎo)同學(xué)小聲自由朗讀課文，然后爭論溝通，得出：端午的風(fēng)俗家鄉(xiāng)的鴨蛋端午的鴨蛋

3、緊扣風(fēng)俗提問：剛才同學(xué)們暢談了自己家鄉(xiāng)的端午風(fēng)俗，你能從文中找出家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗嗎？寫七種風(fēng)俗時有無詳略之分？（引出放黃煙子和吃十二紅是家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗。）

4、利用多媒體出示問題，和家鄉(xiāng)風(fēng)俗的一組圖片，讓同學(xué)獲得直觀上的共鳴。了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。從而完成目標(biāo)一，了解端午文化，感受豐富多彩的民間文化習(xí)俗。

以上題目設(shè)計的目的在于指導(dǎo)同學(xué)從結(jié)構(gòu)上、思想上整體把握文章，理清行文思路，領(lǐng)悟文章主旨。使同學(xué)初步體會所要表達的日常生活中富含生活情趣、人生意味的`深刻感悟。

（三）、賞讀文本品情趣

1、在高郵，端午節(jié)時小孩兒喜愛放黃煙子，寫一筆虎，我們班有位同學(xué)也坐不住了，下面我們就請他在黑板上為大家展現(xiàn)一筆虎。請同學(xué)上臺表演，主要是依據(jù)同學(xué)的實際狀況。從心理學(xué)的角度看，同學(xué)在課堂上留意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，所以設(shè)計這個環(huán)節(jié)，可以有效防止同學(xué)的留意力就會分散，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和留意力。接著進一步提問：你知道當(dāng)?shù)睾⒆映朔劈S煙子，寫一筆虎還興干什么嘛？（引出掛鴨蛋絡(luò)子習(xí)俗。）此時利用多媒體出示鴨蛋絡(luò)子的圖片。這些圖片是本班同學(xué)自己的作品。通過出示他們的圖片再進行適當(dāng)?shù)目滟?，能夠充分激發(fā)同學(xué)的主動意識。

2、玩鴨蛋絡(luò)子有哪些過程呢？（挑—裝—掛—吃—玩）在這個過程中你對哪一點最感愛好？這個問題主要通過同學(xué)的朗讀來完成。同學(xué)通過溝通探討從詳細句子中品嘗挑鴨蛋玩鴨蛋的情趣，并帶有感情的朗讀，從而體會對兒時生活的無限懷念之情。

3、此時用幻燈片展現(xiàn)魯迅回憶兒時吃食的一段話，再次體會作家對童年生活的懷念。然后讓同學(xué)暢談他們兒時的吃食。讓同學(xué)明白我們懷念的吃食，其實更多的是懷念我們一去不返的童年，是在懷念我們的家鄉(xiāng)。由此引發(fā)同學(xué)與的共鳴，從而實現(xiàn)教學(xué)難點的突破和順當(dāng)完成。

4、假如說4、5兩段寫端午的鴨蛋表達的是對兒時生活的懷念，那么，2、3段寫家鄉(xiāng)的鴨蛋又表達了一種什么情懷呢？請同學(xué)分組朗讀。同學(xué)回答后連續(xù)追問你從哪些句子看出來的？（同學(xué)從文中找出詳細的句子品嘗情感，小組溝通爭論完成，讓同學(xué)從詳細可感的語句品出汪老的愛鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情，得到真實的情感體驗）

5、這時老師適時的引導(dǎo)：從文章的字里行間中，我們讀出了汪老的一個心愿：讓高郵的鴨蛋走出中國走向全世界。同學(xué)們，你能用一句話替汪老宣揚一下高郵的鴨蛋嗎？（通過這一問題，使同學(xué)在寫作訓(xùn)練中得到情感的升華）（本環(huán)節(jié)的設(shè)計既讓同學(xué)得到了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，又讓同學(xué)在語言的品嘗中感受到對家鄉(xiāng)的喜愛和對兒時生活的懷想，從而突破了本文的教學(xué)重點。完成了目標(biāo)2）

（四）拓展遷移訴真情

利用課件展現(xiàn)：汪老晚年看電視片《夢家鄉(xiāng)》不禁老淚縱橫的一段文字。這時同步播放一段美麗的音樂，創(chuàng)設(shè)情景將同學(xué)帶入鄉(xiāng)情的濃烈氛圍中。這時老師適時引導(dǎo)：一說起家鄉(xiāng)，汪曾祺就想到了家鄉(xiāng)的鴨蛋想到了兒時的過往種種……那么，一說起家鄉(xiāng)，你們就想到了家鄉(xiāng)的什么物件，這樣?xùn)|西又勾起了你怎樣的兒時情愫……同學(xué)擴句；一說起家鄉(xiāng)，我就想到了家鄉(xiāng)的……

利用多媒體出示南昌的兩張圖片。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓同學(xué)在思鄉(xiāng)心情的感染下，從身邊的平凡事物中發(fā)覺情趣，發(fā)覺美，并且用文字描繪出來，表達出來從而突破了本課的教學(xué)難點即完成了目標(biāo)4引導(dǎo)同學(xué)在平淡的生活中發(fā)覺情趣，發(fā)覺詩意。）

第五部分板書設(shè)計

同學(xué)在整體感知課文時，理出行文思路即（端午的風(fēng)俗家鄉(xiāng)的鴨蛋端午的鴨蛋），然后由高郵的端午風(fēng)俗引出掛鴨蛋絡(luò)子的習(xí)俗，品出的童趣，對兒時生活的懷念。又由對高郵鴨蛋的描繪品出鄉(xiāng)情，品出對家鄉(xiāng)的喜愛。而描寫鴨蛋絡(luò)子和高郵鴨蛋的內(nèi)容就像是高郵雙黃蛋的兩個黃共同表達出對家鄉(xiāng)的喜愛和對兒時生活的懷想。小小的咸鴨蛋帶給了很多的樂趣，又帶給了我們多少生活的感悟。今日，我將這樣一枚高郵雙黃蛋帶給大家，盼望你們也能像這個鴨蛋一樣圓圓滿滿，幸福平安！感謝

八班級語文說課稿2

我今日所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

一、新大綱對學(xué)校語文閱讀教學(xué)的要求

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點：

（一）訓(xùn)練同學(xué)閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)悟詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有肯定的語言感受力量。

（二）使同學(xué)能用一般話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

（三）初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。

（四）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“力量訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項中特殊強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“觀賞課文中美麗精辟的語句”“用一般話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

二、課文特點及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采納記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特別的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，明顯出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。由于新教材的第一冊的編輯思想是依據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，其次課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的伴侶關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《漫步?????》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導(dǎo)同學(xué)熟悉和反映家庭成員之間的美妙的情感。

2、訓(xùn)練同學(xué)整體上學(xué)習(xí)與運用語文的力量，編者將此文的訓(xùn)練重點之肯定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練同學(xué)理解如何依據(jù)中心去支配段落的力量。

3、新教材留意到了第一冊的特別的地位，一方面留意到與學(xué)校的連接，另一方面注意第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文力量的形成與良好語文習(xí)慣的培育。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

三、同學(xué)狀況分析

我班乃至我校的同學(xué)語文基礎(chǔ)差，特殊體現(xiàn)在缺乏正確的'學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇文章反映的究竟是成年人尤而且是一個學(xué)問分子的情感，因而較為膚淺，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的同學(xué)真正的領(lǐng)悟。依據(jù)我校同學(xué)的實際狀況，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點

依據(jù)以上對教材和同學(xué)狀況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為

1、訓(xùn)練用一般話正確朗讀的力量學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法

2、理解關(guān)鍵語句的含義

3、體會中心與段落層次的關(guān)系

4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)同學(xué)觀看父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

教學(xué)重點是目標(biāo)2、3

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用

“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特別的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的簡單性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓同學(xué)通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進行重點文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最終對“中心與段落的關(guān)系”進行領(lǐng)悟與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，采納圈點批注、朗讀、爭論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使同學(xué)動腦動手。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采納投影，播放錄音等媒體。

六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

對于我們的同學(xué)來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育顯得特別的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課非常注意以下四點

1、用一般話正確地朗讀

2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法

3、對基本語料的積累

4、依據(jù)間接閱歷學(xué)習(xí)感受生活

七、教學(xué)過程設(shè)計

本課教學(xué)時數(shù)擬為二個課時

第一課時

第一課時的教學(xué)要點有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。詳細為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

2、而在我們今日所學(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？

（第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與同學(xué)生活的聯(lián)系，讓同學(xué)由生活中的詳細形象動身；其次問旨在激起同學(xué)的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）

（二）朗讀訓(xùn)練

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習(xí)（幻燈出示，見附一）

老師對這些詞領(lǐng)讀兩遍

3、朗讀

1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀

（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們同學(xué)最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去轉(zhuǎn)變，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，假如此時不加以強化，到了高班級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人進展某種力量具有關(guān)鍵期，朗讀力量進展的關(guān)鍵期就在學(xué)校和學(xué)校階段。依據(jù)同學(xué)實際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些同學(xué)讀不準(zhǔn)的詞語，采納英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，老師進行領(lǐng)讀。）

（三）圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注

批注要點

(1）詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

(2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

(3）有疑問的地方，用括號再加問號

(4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟識，又是個種發(fā)覺式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然究竟是初一的同學(xué)，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是珍貴的）

2、簡要說說批注的地方并理由（找成果好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，老師可在同學(xué)閱讀時巡察，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。老師可依據(jù)此收集反聵信息）

3、詞匯積累——課堂練習(xí)二

（寫完后對比課本，找出寫錯的字并改正）

（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習(xí)一方面設(shè)計聽的力量，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）

4、閱讀嘗試練習(xí)（提問爭論）

(1）“我”與父親最終一次相見是在什么時候？什么地點。

（理解記敘要素）

(2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

(3）文中一共寫了幾個背影？

(4）文中一共寫了幾次流淚，找出這些語句？

(5）對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。

A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

B、表現(xiàn)父親的生活困難和老境頹唐

C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美妙親情

（重點爭論解決2、5）

（嘗試練習(xí)的設(shè)計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標(biāo)。提問5的設(shè)計可視作是對此課的總結(jié)）

（四）作業(yè)布置

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累，習(xí)慣的培育，這類練習(xí)表面上看較為機械，但對低班級同學(xué)是有效的，所以是必要的）

2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做錯沒關(guān)系，做在書本上）

3、熟讀課文

其次課時

其次課時的教學(xué)要點是重點段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。假如說第一課時側(cè)重于基礎(chǔ)力量和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么其次課時主要是突破重點難點、完成主要目標(biāo)并進行遷移訓(xùn)練。第一課時的鋪墊，其次課時是進展。

八班級語文說課稿3

教材分析

《臺階》是人教版八班級語文上冊其次單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，最終將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)夫簡單的內(nèi)心世界和堅韌堅韌的人生歷程。

本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對一般人、尤其是對弱者的關(guān)愛與憐憫，是要讓同學(xué)從不同角度去透視那個特別年月中處在社會底層的人們的生活，啟示同學(xué)關(guān)注社會，關(guān)注社會中的弱勢群體，培育孩子們的愛心和憐憫心。同時啟示同學(xué)語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和憐憫心，關(guān)注社會中簡單被人忽視的人們，就有無窮寫作素材，開闊同學(xué)作文取材的視野，回歸寫作本源。

一、說教材

1.《臺階》是人教版學(xué)?！墩Z文》八班級上冊第二單元第三課。《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，以農(nóng)夫的兒子作為故事敘述者，小說圍繞“臺階”命題立意，組織材料。雖以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)夫形象，除具有農(nóng)夫的狡猾厚道、要強、勤勞、樸實等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人敬重的人。這一點也正是他有別于一般農(nóng)夫之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的鄙視之情外，文字間也流露著辛酸，膚淺地向著時代召喚，億萬農(nóng)夫的盼望在于先進的生產(chǎn)力。

2.教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元特點和文體特征，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之肯定為，整體把握故事內(nèi)容，了解的思想感情，理解“父親”形象的特點，連續(xù)培育讀書習(xí)慣和力量。不僅如此，新課標(biāo)的語文還要求我們在情感，態(tài)度、價值觀方面，對同學(xué)多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上，體會作品給予“父親”形象的深刻意蘊，正確對待抱負的追求與實現(xiàn)，如何正確對待人生價值，也是我們預(yù)期實現(xiàn)的一個重要目標(biāo)。

對于八班級同學(xué)而言，本文情節(jié)的單一，文字樸實的特點，無疑給同學(xué)解讀供應(yīng)了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，估計一課時完成，當(dāng)然困難仍舊是存在的。由于作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情顏色，這種簡單的心態(tài)，打算了“父親”的形象中蘊含的意蘊，具有比較開放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點。《臺階》的語言很簡樸，但細節(jié)描寫極富情感，同學(xué)可能分析不深不透，故而將重點確定為：如何品析本文通過細節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的。

二、說同學(xué)：

1、同學(xué)學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷。本文立意新奇，情節(jié)樸實感人，簡單調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，為本文的學(xué)習(xí)制造了良好的條件，但“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，本文蘊含的社會背景、時代特征以及父親的形象意蘊問題較淺顯，八班級同學(xué)學(xué)習(xí)起來有肯定的難度，應(yīng)結(jié)合同學(xué)的生活閱歷重點突破。

2、力量分析。同學(xué)對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、同學(xué)習(xí)慣在小組內(nèi)溝通后再發(fā)表看法，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o同學(xué)多制造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會。

三、說教法和學(xué)法:

我依據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從同學(xué)已經(jīng)把握的學(xué)問基礎(chǔ)、進展水平，擬采納以下教法和學(xué)法：

A教法：預(yù)習(xí)法

《臺階》一文較長的自讀課文，只支配一課時，假如全部內(nèi)容放在課堂上時間不夠。而且我們學(xué)校同學(xué)的語言功底差，應(yīng)留意先把基礎(chǔ)學(xué)問落到實處，再循序漸進進行教學(xué)，故而課前布置預(yù)習(xí)：利用工具書，把握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義并搜集的相關(guān)材料；劃出自己喜愛的語句和不懂的地方，培育同學(xué)自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高同學(xué)的閱讀力量，為課堂學(xué)習(xí)做預(yù)備。

課堂上實行以下教學(xué)方法：

（一）復(fù)述法：《臺階》篇幅較長，通過復(fù)述能快速抓住小說的情節(jié)，且能提高同學(xué)的概括與口頭表達力量。

（二）爭論法：爭論是以問題為中心，以老師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、爭論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓舞同學(xué)發(fā)揮學(xué)習(xí)的'主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思索、去辨析、去歸納。

（三）誦讀法：教讀這篇文章，要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)的思想感情，在教學(xué)中我讓同學(xué)反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓同學(xué)自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

B學(xué)法：學(xué)法詳細如下:

1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；

本文在學(xué)法上正是運用了“自主合作、探究”的方式進行，“父親”的人物形象分析可以從多角度進行，可以結(jié)合同學(xué)獨特的個人體驗，在是師生間充分溝通的基礎(chǔ)上，進行共性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也熬煉了同學(xué)的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維。總而言之，在學(xué)法上以同學(xué)自讀為主，采納“自主合作、探究”的方式。

2.勾畫圈點法。

留意養(yǎng)成同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓同學(xué)養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。

四、說教學(xué)程序：

從以人為本的教育理念動身，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”、“初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象”、“再讀課文，品析精致的段落，深化父親的內(nèi)心世界”、“深化探究，弄清臺階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、導(dǎo)入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的，以至于我們在人前都不情愿提起；他可能是平凡的，以至于我們在人群中無法將他辨認(rèn)出來；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們許多深層的感動和思考，今日就讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。

（二）、檢查預(yù)習(xí)：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為八班級的同學(xué)仍要一如既往地進行字詞教學(xué)。所以我我沒有舍棄這個環(huán)節(jié)，而且為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，采納開火車讀的方式，來考察同學(xué)對的狀況的了解與生字詞的把握狀況，并對同學(xué)的讀音進行了準(zhǔn)時的校正。

（三）、初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象

1、小說敘述的主要大事是什么？

2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺階的房屋？

3、在你心中他是一個怎樣的父親？課文中哪些細節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)？

（本環(huán)節(jié)主要采納快速閱讀法、勾畫圈點等教學(xué)方法，旨在培育同學(xué)獨立閱讀、思索的力量，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于同學(xué)制造思維的培育。落實了教學(xué)重點，完成教學(xué)目標(biāo)。）

（四）、再讀課文，品析精致的段落，深化父親的內(nèi)心世界

A、片段一：課文第18、19、20自然段（預(yù)備之時）

1、大聲朗讀這個片段，然后依據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動描寫，以第一人稱穿插父親的心理活動描寫，請動筆寫下來，三五句即可。

(這個地方耽擱的時間較長，這也反映出同學(xué)的動腦動筆力量有待提高。)

展現(xiàn)寫作成果，向全班同學(xué)匯報。

2、從哪些細節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感？

B、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時）

本段運用了什么樣的描寫手法，體現(xiàn)了父親什么樣的心理？

C、片段三：課文最終三個自然段（砌成之后）

朗讀課文，哪些詞語該重讀？兩個問句應(yīng)當(dāng)實行什么樣的語氣來朗讀？

（小說正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采.由于本文是用第一人稱來敘述故事，不便直接描寫父親的心理活動，所以用細節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動。那么本文的細節(jié)描寫取到了推動情節(jié)進展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時使文章的語言生動感人，具有藝術(shù)韻味。引導(dǎo)同學(xué)通過細節(jié)把握人物形象，不僅理解的構(gòu)思技巧，學(xué)會解讀小說的方法，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識。同時訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達力量，使同學(xué)能夠完整流暢的表達。）

（五）深化探究，弄清臺階的深刻內(nèi)涵

李森祥：鄉(xiāng)土永久是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會遺忘我來自農(nóng)村，我也有責(zé)任把中國農(nóng)夫最本真的情感表達出來。

在父親身上傾注了怎樣的情感？說說你的理由！(體會的情感，其實就是把握本文的主旨的過程，理解了的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。)

（六）板書設(shè)計：

臺階

李森祥

勤勞

要強父親節(jié)儉富足被敬重自尊

渴望自卑無奈

當(dāng)然，一節(jié)課下來后，本人也存在著許多的困惑和圓滿。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，即能讓同學(xué)、聽者有一整體感，又要在某一點上講深講透，我還是覺得比較難操作?；仡櫿谜n的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)說基本完成了教學(xué)任務(wù)。同學(xué)思維活躍，感情投入，對父親的形象有了較深的體驗，但對文學(xué)作品的感悟力明顯還遠遠沒有達到肯定的高度，當(dāng)然對于一般班的同學(xué)我們的要求不能太高。由于本人對于時間的把握不太好，導(dǎo)致課堂延時，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個完整的印象是次要，主要緣由還是想把課上完，怕誤了其次天的周周清考試。

課已上完，勝利也罷、失敗也罷，收獲也罷，圓滿也罷，這一切都會成為我的珍貴財寶，激勵我上好今后的每一堂語文課。

八班級語文說課稿4

一、教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《陋室銘》是編排在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文》八班級上冊第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊開頭，文言文采納集中編排方式（七班級是分布在各單元中的），這個單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)的社會抱負的《桃花源記》，有介紹表現(xiàn)古人超群技藝的《核舟記》，有描述抱負社會，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時期創(chuàng)作的三首詩《望岳》、《春望》和《石壕吏》。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟識肯定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培育文言文的語感；讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立

依據(jù)《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的力量……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)問目標(biāo)：背誦并翻譯課文，把握相關(guān)文言實詞；

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

3、情感目標(biāo)：通過理解那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)同學(xué)正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面簡單引起同學(xué)的愛好，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點；短文使用托物言志的寫法，表述了自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二同學(xué)而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點。

二、教學(xué)對象分析

（一）學(xué)情分析：我班同學(xué)經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了肯定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)把握了肯定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很簡單感受到短文的獨特之處，簡單從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文首次采納集中編排方式，且全部的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)愛好及成就感成為必要。

（二）相應(yīng)對策：老師示范背誦，形成師生競賽；通過互動板書設(shè)計，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用嬉戲法來進行背誦競賽。

（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)應(yīng)使同學(xué)能當(dāng)堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:

1、多形式朗讀課文，培育語感；

2、一對一互譯課文；

3、設(shè)計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

三、教學(xué)方法的采納

本課主要采納朗讀法、提問法、練習(xí)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展現(xiàn)幫助教學(xué)，利用嬉戲鞏固背誦，充分調(diào)動同學(xué)的.學(xué)習(xí)樂觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體地位。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，老師示范朗讀，引導(dǎo)同學(xué)按要求聽讀，關(guān)心同學(xué)深化體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)同學(xué)真正學(xué)會讀書，觀賞、領(lǐng)悟短文的美麗語言和意味，籍此落實教學(xué)目的。

提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練同學(xué)的形象思維力量，提高對短文整體的把握力量，我設(shè)計了若干個問題在同學(xué)反復(fù)朗讀中適時拋出，有利于同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最終又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。

練習(xí)法：掌握論告知我們，“要實現(xiàn)有效掌握”就必需“要有反饋”，而且反饋越準(zhǔn)時越好。因此我設(shè)計一些課堂練習(xí)，運用練習(xí)教學(xué)法準(zhǔn)時反饋課堂教學(xué)效果。

多媒體及嬉戲的運用主要是起到一個激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的作用。

四、教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課在“課前三分鐘”（每節(jié)課的前三分鐘向同學(xué)推舉好文好詩好句）環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫下來，按你寫下的事情去做，把你做的事情再登記來——這實際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅持、做好后如何做反思的座右銘。老師與同學(xué)溝通關(guān)于座右銘與銘的關(guān)系與相關(guān)的學(xué)問，并用投影板出，由此引出今日所要學(xué)的課文《陋室銘》。

（二）示范背誦老師背誦全文，同學(xué)按要求在書中畫出難讀的字詞來，老師用語言激勵同學(xué)，請同學(xué)給老師挑刺（老師有意讀錯某個詞），歡迎同學(xué)與老師競爭，這樣同學(xué)的留意力就集中在聽讀中，同時又能激起同學(xué)要當(dāng)堂背下短文的愛好與信念。

（三）同學(xué)朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進行，要引導(dǎo)同學(xué)采納輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使同學(xué)感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

（四）同學(xué)背誦同學(xué)在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求同學(xué)依據(jù)自己的狀況即時背誦，老師依據(jù)同學(xué)的不憐憫況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。隨后采納嬉戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持同學(xué)高漲的熱忱，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固。

（五）同學(xué)翻譯為了讓同學(xué)樂觀參加和相互學(xué)習(xí)，我依據(jù)系統(tǒng)論整體要素之和大于部分整體之和的原理，采納兩人小組爭論翻譯的形式，要求同學(xué)一對一，一人讀一人譯，相互關(guān)心指正，老師可做適時的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。

（六）思索閱讀此環(huán)節(jié)要求同學(xué)完全不打開課本（作筆記除外）。

1、引導(dǎo)同學(xué)爭論“為什么要為陋室作‘銘’”？通過大屏幕展出劉禹錫的生平簡介關(guān)心理解，了解了《陋室銘》的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作情感后再引導(dǎo)。

2、再次背誦全文，鼓舞同學(xué)大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導(dǎo)同學(xué)爭論，在爭論中理解所要表達的理想和情操。

3、師生互動設(shè)計板書，要求同學(xué)抓住中心句，在板書中體現(xiàn)文章是如何“表現(xiàn)中心”——即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設(shè)計了一些問題按序拋出，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，帶著同學(xué)深化課文。力求讓同學(xué)在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。

(1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！痹谖恼轮杏惺裁醋饔茫?/p>

(2）從哪些方面寫了“陋室”？

(3）結(jié)尾引用孔子的話有什么作用？

經(jīng)過足夠的時間的爭論與老師的巡回指導(dǎo)，同學(xué)完成了學(xué)習(xí)“創(chuàng)作”，用幻燈展現(xiàn)同學(xué)的板書，再用投影板出老師的板書：

山（仙）名（喻）陋室（德馨）

水（龍）靈托物言志景

人事不陋通過對居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

諸葛廬自比“何陋之有？”

子云亭

此板書融入了以上所提的三個問題，并體現(xiàn)了本文的寫作手法——托物言志，使同學(xué)能通過板書對短文一目了然，且加深了理解。

4、激勵同學(xué)看著板書再背課文，并引導(dǎo)找出文章韻腳。

ing名靈馨青丁經(jīng)形亭

（七）練習(xí)設(shè)計

《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，為此我設(shè)計了以下課堂‘練習(xí)：

1、按要求默寫

①寫出本文的中心句

②寫出表現(xiàn)陋室環(huán)境幽美的句子

③寫出表現(xiàn)陋室仆人所參加事之雅致的句子

2、對于的陋室以及他的生活方式你有什么看法？

3、學(xué)習(xí)文章的寫法寫一段話，將你的抱負或追求通過某些物品（體）表現(xiàn)出來。

通過以上練習(xí)，同學(xué)檢驗了自己的學(xué)習(xí)成果，老師獲得了準(zhǔn)時的反饋，有效地達到了教學(xué)相長。

八班級語文說課稿5

一、教材地位

1.教材剖析：

《蘆花蕩》是人教版八班級語文上冊第一單元其次課，這一單元所收錄的5篇雖然體裁不同，但它們的內(nèi)容卻都是戰(zhàn)斗題材。無論是正義一方還是非正義一方，在你死我活的戰(zhàn)斗中，真善美與假惡丑得到充分的表現(xiàn)。在單元中，題材的選取涉及中外，觸碰近代與現(xiàn)代；人物有上至政治領(lǐng)袖、文豪作家，下有老婦人、老頭子以及未成年的孩子，他們不僅僅是自己，而是代表了一類人在戰(zhàn)斗中的勇為、凄苦與對爭議的弘揚、對和平的召喚?！短J花蕩》是現(xiàn)代聞名作家孫犁的作品，以清爽明麗的語言描寫了在抗日戰(zhàn)斗期間的白洋淀上，一個抗日老英雄護送兩個女孩子查找部隊的故事。這個故事具有傳奇顏色，情節(jié)曲折，引人入勝，是一篇激發(fā)同學(xué)愛國熱忱的。

2.課時支配：

《蘆花蕩》是一篇精讀課文，我將教學(xué)時間支配為兩個課時：第一課時從白洋淀美麗的風(fēng)光入手，引出抗日英雄的故事，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，把握故事情節(jié)，識記重點詞語。其次課時則引導(dǎo)同學(xué)探究人物性格和人物刻畫的方法，揣摩景物描寫的作用。為了順當(dāng)完成兩課時的教學(xué)任務(wù)，我依據(jù)八班級同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)，實行緊扣課文主題，通過設(shè)計主問題，創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情境的策略，確定了本課的重點和難點。

本課的重點：

是精確?????把握“老頭子”的人物形象，體會英雄故事的傳奇顏色，并在賞析同時了解老頭子是怎樣刻畫的。同時，揣摩文中景物描寫的語言作用。

本課的難點：

理解他“過于自信和自尊”的性格特點，以及景物描寫的作用。

二、學(xué)情分析

1.已有學(xué)問和閱歷：

八班級的同學(xué)對小說已不生疏，對小說的閱讀已有了肯定的認(rèn)知分析力量。因此，先讓同學(xué)通過小說三要素來整體感知課文內(nèi)容，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，易于接受。

2.共性進展和群體提高

通過設(shè)計主問題“老頭子是一個怎樣的人”，調(diào)動同學(xué)發(fā)散思維，人人有話說。尤其是關(guān)注那些平常不愛講話的孩子，鼓舞他們勤于思索，敢于發(fā)言。通過搭建展現(xiàn)溝通的平臺，讓那些閱讀書評較好的同學(xué)參加到互評環(huán)節(jié)中，促其養(yǎng)成敢于爭鳴，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓各類同學(xué)都能有所收獲與提升。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)問和力量目標(biāo)：

1.理清思路，把握故事情節(jié)。

2.把握老頭子人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

3.揣摩景物描寫的語言。

（學(xué)問和力量目標(biāo)確定的依據(jù)：教材的學(xué)問構(gòu)建特點與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求）

過程和方法目標(biāo)為：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究的方式分析人物形象，讓語文課具有開放性。

（過程和方法目標(biāo)的確定依據(jù)：新課標(biāo)要求要求關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)同學(xué)的主體性）

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是：感受“老頭子”的英雄顏色，培育捍衛(wèi)民族的情感。

（情感態(tài)度價值觀目標(biāo)確定的依據(jù)：新課標(biāo)“觀賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。）

四、說教法學(xué)法

為了圓滿完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我遵循學(xué)問傳授與力量進展相結(jié)合，形象感知與規(guī)律思維相結(jié)合，以及以同學(xué)為主體老師為主導(dǎo)的雙主原則確定出本課的教學(xué)方法：

1.創(chuàng)設(shè)情境：

多媒體教學(xué)幫助，通過多媒體展現(xiàn)白洋淀美麗的風(fēng)光，有助于課堂教學(xué)的順當(dāng)開篇，增加生活的體驗。

2.引導(dǎo)點撥法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體，語文教學(xué)必需依據(jù)同學(xué)的身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)主體差異和不同學(xué)習(xí)的需要，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)主動意識和進取精神。因此，讓同學(xué)自讀自悟，獵取學(xué)問，發(fā)覺問題，解決問題。體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)仆人。課文淺顯易懂，且故事性強，能吸引同學(xué)的閱讀愛好，讓同學(xué)帶著我設(shè)計的“老頭是怎樣的人”閱讀課文，運用批注法，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，我賜予適當(dāng)?shù)狞c撥，有利于同學(xué)把握學(xué)習(xí)方向，讀出共性化的自己。

3.對話教學(xué)法。

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)在師生公平對話的過程中進行，巴西教育家保羅認(rèn)為，教育即對話，對話是一種制造性活動。這不是師生間簡潔的問答，而是思想的溝通，我采納師生對話的方式，對仆人公“過于自信和自尊”這一性格進行深化挖掘。

自主探究，對話溝通，這樣的學(xué)習(xí)方法可以培育同學(xué)獨立自主的學(xué)習(xí)力量，促進同學(xué)之間的溝通，比較和補充，激發(fā)并牽引基礎(chǔ)較差的同學(xué)，從而達到一同參加共同進步的目的。而且有效的開發(fā)同學(xué)的潛能，力求使同學(xué)能在原有的基礎(chǔ)上得到進展。

五、教學(xué)程序：

1.教具預(yù)備：

多媒體幫助教學(xué)

2.教學(xué)流程

我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；檢查預(yù)習(xí)，整體感知；自主探究，互評人物；深化挖掘，品讀景物；聯(lián)系生活，布置作業(yè)這六個環(huán)節(jié)。

第一課時

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

我通過多媒體展現(xiàn)白洋淀美麗的自然風(fēng)光，讓同學(xué)切實感受到課文中所描寫的環(huán)境，進而導(dǎo)入新課。我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：白洋淀水波蕩蕩，春季青蘆吐翠，夏季紅蓮出水，秋天葦泛金光，冬季水似碧玉。然而在上個世紀(jì)30、40年月，日寇在這個漂亮的地方燒殺搶掠，肆意踐踏，白洋淀的每一株蘆葦都見證了硝煙充滿，白洋淀也哺育了英雄的人民。今日我們要敘述的是一個抗日英雄的故事，一個干瘦的老頭手無寸鐵，孤身一人把十幾個鬼子玩弄于股掌之間，他究竟有何等的本事呢？讓我們走進《蘆花蕩》去見識一下這位奇妙的老人吧。這樣的設(shè)計不僅調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，也為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知

（1）讓同學(xué)簡要介紹孫犁的基本狀況，培育他們篩選信息的.力量。（屏幕）孫犁是現(xiàn)代小說家，散文家，以其清爽的藝術(shù)風(fēng)格形成了“荷花淀派”，《白洋淀記事》是一部最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的小說和散文的合集。并讓同學(xué)在課下識記這些文學(xué)常識。

（2）識記字詞：接著通過老師聽寫和同桌互改的方式檢查同學(xué)對字詞的預(yù)習(xí)狀況，并講解重點字詞，把好字詞關(guān)。

（3）概括內(nèi)容：依據(jù)小說情節(jié)的開端，進展，高潮和結(jié)局，敘述課文的內(nèi)容。

（4）人物履歷表：

主要人物履歷表

姓名

主要的任務(wù)

最苦痛的事

最驕傲的事

最突出的性格

其次課時

環(huán)節(jié)一：提出問題，默讀批注

圍繞“我眼中的老頭子”綻開自由閱讀，指導(dǎo)同學(xué)邊閱讀邊批注。批注的話不要太多，只需重點的三兩個詞語就行。不讀書不拿筆，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣尤為重要。

環(huán)節(jié)二：溝通展現(xiàn)，對話人物

這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分，兩個主要任務(wù)，性格及寫法。溝通展現(xiàn)架起生生、老師、文本的對話，也是同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)者的主戰(zhàn)場。老師在同學(xué)發(fā)言基礎(chǔ)上，適時歸納老頭子的性格：“過于自信與自尊”，引導(dǎo)同學(xué)理解“過于”這個詞的意思?！斑^于”呢有兩層意思，一方面有“特別”之意，老頭子的確有一套了不起的“水上的能耐”，這使他的自信念和自尊心都特別強。而另一方面，又有過頭的意思。大菱受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎有肯定關(guān)系。同時他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見部隊，他是過于自尊了。老頭子的刻畫手法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，環(huán)境烘托與女孩子反襯相應(yīng)和，活脫脫的讓一位傳奇式的英雄人物站立眼前。這兩個問題的設(shè)置可以很好地引導(dǎo)同學(xué)把握仆人公老頭子的形象。

預(yù)設(shè)：

1.老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特殊精神，那一對深陷的眼睛卻特殊的光明。說明老頭子很干練。

2.他對葦塘里的負責(zé)人的同志說：你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保險。說明老頭子很自信。

3.“不怕，洗一洗吧，多么俊孩子呀！”說明老頭子對同同志們布滿了愛，可以說愛憎分明。

4.他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒有女兒，這兩個孩子多么叫人寵愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！說明老頭子自尊心很強，讓兩個女孩子受傷，他沒法原諒自己。

環(huán)節(jié)三：品讀景物，賞析美點：

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)斗環(huán)境，但我們讀后并沒有感到凄慘，而是感到了的美麗和樂觀向上的力氣。這得益于對詩情畫意的環(huán)境描寫。由此，設(shè)計了美句品評教學(xué)步驟。首先是美句美讀，要求同學(xué)在文中找出景物描寫的句子，并把這些句子布滿感情地讀出來，感受那流瀉于戰(zhàn)火中的美麗景色。然后美句美讀，讓同學(xué)就詳細的景物描寫進行分析，思索描寫好在哪里？在文中有什么作用？通過師生對話，最終總結(jié)出景物的描寫能夠渲染出戰(zhàn)斗的氣氛和烘托人物的性格。

預(yù)設(shè)：

1.夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窠里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)似乎就是天上。

賞析：點明環(huán)境氣氛，突出環(huán)境險惡，交代背景，為后文描寫人的行為做鋪墊。努力長高的葦子生動的呈現(xiàn)了在殘酷的戰(zhàn)斗年月里，白洋淀人民威猛不屈，堅韌生存的姿勢。象征的白洋淀人民的意志和力氣。狠狠表現(xiàn)了抗日軍民對日寇的仇恨。鉆表現(xiàn)了抗日軍民的堅決信念和不屈精神。

2.在那里，鮮嫩的蘆花，一片綻開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

賞析：景隨情移，寫出了老頭子痛打鬼子后的開心心里。

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，內(nèi)化提升

（1）升華主題：白洋淀只是當(dāng)時的抗日戰(zhàn)場的一個典型，無名無姓的老頭子也是抗日人民的一分子。白洋淀如此，荷花淀亦如此，整個冀中平原上上下下抗日熱忱高漲，如火如荼。老頭子就是一群人！

（2）布置作業(yè)：依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，以寫促讀，讓同學(xué)給老頭子寫一封信，書寫自己內(nèi)心的仰慕，亦可提出善意的批判。

3.板書設(shè)計：

自信

蘆人物美——老頭子（過于）

花自尊

蕩景物美——詩情畫意

八班級語文說課稿6

一、教材分析

《觀潮》是現(xiàn)行學(xué)校語文教材八班級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：同學(xué)要能借助解釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。《觀潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與細描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)衙?，又呈現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的英勇精神，也流露了在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。

本課的教學(xué)重點：

1、精確?????地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

2、研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精致的結(jié)構(gòu)支配。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)同學(xué)了解南宋時的觀潮活動。

二、對教法及學(xué)法的處理

教學(xué)這篇文言文，要引導(dǎo)同學(xué)借助解釋和工具書理解課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它豐富的內(nèi)涵和精致的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學(xué)中采納誦讀、爭論、比較拓展和合作探究的方法。同時教學(xué)的最終目標(biāo)是培育同學(xué)的可持續(xù)學(xué)習(xí)力量。因此，我設(shè)計了疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延長當(dāng)堂檢測幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課采納的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，讓他們采納自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注意他們自身對學(xué)問的理解、領(lǐng)悟和積累。

詳細的教法有：

1、誦讀教學(xué)法，以“讀——講——讀”，以讀代講，以講促讀。

2、公平溝通法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間，師生之間的公平對話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的.確定，完成目標(biāo)時所需的學(xué)習(xí)方法和時間，對課文學(xué)問點的理解和質(zhì)疑等。

3、自主探究法。是指同學(xué)在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過解釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。

4、溝通合作法。是指同學(xué)在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，共同探討，以求得對學(xué)問點最精確?????、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

5、比較拓展法。推舉潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開闊同學(xué)視野，提高閱讀力量。

本課的特點和教法指導(dǎo)思想打算了同學(xué)的學(xué)法，在本課中，同學(xué)將在老師的引導(dǎo)下，通過自主探究、溝通合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有方案、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、對教學(xué)程序的支配

(一)導(dǎo)入新課。

1、作家作品簡介。

2、導(dǎo)語：同學(xué)們看過漲潮的壯麗景象嗎?下面請同學(xué)們觀看被前人稱為“壯麗天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。

多媒體顯示：錢江涌潮

老師作簡要講解。

(二)背景簡介

(三)確定目標(biāo)。

充分調(diào)動同學(xué)以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和閱歷，在此基礎(chǔ)上師生共同協(xié)商本課所要達到的教學(xué)目標(biāo)。達成全都后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展現(xiàn)在大屏幕上。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、朗讀課文，對比解釋，借助工具書，疏通文意。

3、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。

4、賞析精彩的場面描寫和精致的結(jié)構(gòu)支配。

第一步：初讀課文，朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)1——正確、流利地朗讀課文。

1、老師進行學(xué)法建議(1、讀準(zhǔn)每一個字音;2、留意正確斷句;3、盡量讀出感情。)

2、同學(xué)初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合解釋、查工具書或者查資料書去自行解決。

3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)溝通，相互指證。

4、將實在不能解決的讀音問題板書在黑板上，大家一起解決。

5、隨機抽查同學(xué)以檢查對目標(biāo)的完成狀況，全班同學(xué)當(dāng)評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。

其次步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2——朗讀課文，對比解釋，借助工具書，疏通文意。

1、老師進行學(xué)法建議(1、字詞句一一落實，盡量做到對譯;2、盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。)

2、同學(xué)自讀，結(jié)合書下解釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能精確?????把握的地方。(老師巡察)

3、組內(nèi)溝通自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。老師留意點撥。若無人會，則由老師解答。

4、選同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補充訂正，熟識文意。

第三步：三讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3——研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。

1、理清文章思路

同學(xué)齊讀課文，逐段概括段意。

(明確：第一段寫海潮的宏偉壯麗。其次段寫水軍演習(xí)的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。)

第四步：賞析文章。完成教學(xué)目標(biāo)4：賞析精彩的場面描寫和精致的結(jié)構(gòu)支配。

1、依據(jù)文章內(nèi)容，綻開想象，要求同學(xué)用自己的語言描述第一、二段，賞析其精彩的場面描寫。

選兩位同學(xué)描述第一段，其余同學(xué)補充。老師作適當(dāng)點撥。

(第一段寫海潮的宏偉壯麗。)

多媒體顯示：

遠僅如銀線——形比

玉城雪嶺——色

聲如雷霆——聲喻

近吞天沃日——勢——夸張

同學(xué)齊讀第一段，感受畫面的壯闊。

同學(xué)描述其次段。老師作適當(dāng)點撥。

同學(xué)齊讀其次段，感受水軍演習(xí)場面的壯麗。

2、賞析文章精致的結(jié)構(gòu)支配。

提問：浙江潮宏偉壯麗，水上表演頭緒紛繁、場面宏大，觀潮者人涌如潮，但卻寫得井然有序，試分析這樣支配的好處。

同學(xué)爭論，合作探究。

(明確：全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。四幅圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷，而且以前三幅為主，正面描寫，第四幅寫觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)

同學(xué)齊讀課文，體會精致的結(jié)構(gòu)支配。

第五步：課堂小結(jié)。

第六步：課堂練習(xí)。

投影顯示：

把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文。

酒泉子(潘閬)

長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。

弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。

老師作改寫指導(dǎo)。

(本題要求同學(xué)充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫進行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人群涌動的盛況和潮水洶涌的氣概;詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們超群的技藝和觀潮人的感受。改寫時，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點來寫，重點應(yīng)放在潮水和弄潮兒上面。

同學(xué)構(gòu)思，寫作。如時間不允許，可放在課下完成。

第七步：作業(yè)

翻譯下列句子：

1、方其遠出海門，僅如銀線。

2、既而盡奔騰分合五陣之勢。

3、出沒于鯨波萬仞中

4、僦賃看幕，雖席地不容閑也。

板書：

潮來之狀

觀潮演兵之形正面描寫

弄潮之勢

觀潮之盛——側(cè)面烘托

八班級語文說課稿7

老師們，我說課的題目是：《臺階》，選自人教版學(xué)校語文八班級上冊其次單元。下面我就根據(jù)說教材、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個部分進行說課。

一、說教材

1、教學(xué)設(shè)想：《臺階》是一篇自讀文章，與本單元其他五篇不同，是小說，塑造了一個普一般通的農(nóng)夫－－“父親”形象，他具有農(nóng)夫的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節(jié)課緊扣小說的三要素，加強同學(xué)力量培育和素養(yǎng)提高。

2、教學(xué)目標(biāo)簡介：我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。

力量目標(biāo)：

（1）培育同學(xué)聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見解和熟悉的力量。

（2）培育同學(xué)自主、合作、探究問題的力量。

情感和態(tài)度目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。

（2）深化了解、熟悉自己的父親，理解父親。

3、重點難點分析。教學(xué)重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法

4、課時支配:一課時

二、說學(xué)法：

《臺階》是一篇立意新奇，情節(jié)樸實感人的文章，簡單引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。但“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，特殊本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較淺顯，八班級的同學(xué)學(xué)習(xí)起來有肯定的難度，所以這堂課適合于實行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。

三、說教法與手段：

1、新課程改革的一個重要理念，就是要培育同學(xué)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)力量。這節(jié)課，老師設(shè)計讓同學(xué)樂觀參加小組合作，通過相互爭論，分工協(xié)作等多種方式進行合作學(xué)習(xí)和溝通，并在教學(xué)過程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的綜合力量，引導(dǎo)同學(xué)一步一步完成教學(xué)目標(biāo)的。

2、“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而最終感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊同學(xué)的心靈，引起共鳴。

3、檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)這一步必不行少，這是有我校的校情，學(xué)情打算的。我校的校情是：同學(xué)不住校，不晚修，老師無法了解同學(xué)在家的學(xué)習(xí)狀況。我校的學(xué)情是：有一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺性極差，老師要加強督促。

4、語文學(xué)習(xí)要與時俱進，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培育同學(xué)查資料的力量和習(xí)慣，豐富同學(xué)的語文學(xué)習(xí)，培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的觀念。

四、說教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入：3分鐘(背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今日學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們呈現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的.生活畫卷和膚淺的精神世界。（好的導(dǎo)語如同唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引同學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）

（二）整體感知：8分鐘（檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況）

1、先檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況，再讓同學(xué)配樂朗誦，要求同學(xué)勾畫誕生字詞，并結(jié)合課文解詞。

2、再次讓同學(xué)掃瞄課文，圈點法找出文中關(guān)鍵詞句，能復(fù)述故事情節(jié)，把握小說結(jié)構(gòu)。（設(shè)計意圖：①符合我校的校情，有利于培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促部分不自覺的同學(xué)。②通過復(fù)述故事，同學(xué)初步把握情節(jié)，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。③復(fù)述故事，也訓(xùn)練了同學(xué)快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培育同學(xué)信息篩選和概括力量。）

（三）小組爭論、合作探究：（10分鐘）

提問：讓同學(xué)勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使你感動的緣由。以“父親是一個……的人”為話題完成。同學(xué)各抒其見，老師小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸?zé)o大志。但骨子卻那么要強、有志氣、不甘落后、有長遠目標(biāo)，有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動。（設(shè)計意圖：①讓同學(xué)篩選信息，把握抓住關(guān)鍵詞句進行人物賞析的方法。②同時訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達力量，使同學(xué)能夠完整流暢的表達。③讓同學(xué)自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。）

（四）全班協(xié)作，質(zhì)疑解惑：（15分鐘）

默讀課文，讓同學(xué)自己提出疑難問題，全班溝通。如提問：

1、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

2、父親為造新屋，可謂終年辛苦、特別困難，非常感人，可是卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？

3、父親為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人艷羨，競花了大半輩子去預(yù)備，才蓋起有高臺階的新屋?？墒?，新屋落成了，父親也年輕了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎？（設(shè)計意圖：①這個環(huán)節(jié)有同學(xué)自己把握，老師適當(dāng)引導(dǎo)，照看各個層次的同學(xué)，在質(zhì)疑爭論中鞏固、強化學(xué)習(xí)效果，培育同學(xué)合作探究的力量。②老師引領(lǐng)同學(xué)理解父親形象的意蘊。③把握圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。）

（五）拓展遷移：（4分鐘）

引導(dǎo)同學(xué)從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點，仿寫一句話。（設(shè)計意圖：①將語文學(xué)習(xí)與社會生活有機地結(jié)合起來，奇妙完成對父親的解讀。②訓(xùn)練同學(xué)的學(xué)問遷移拓展和寫作力量。）

（六）師生小結(jié)：（2分鐘）

同學(xué)自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲，老師予以確定和補充。（設(shè)計意圖：發(fā)揮同學(xué)的自動性，真正體現(xiàn)學(xué)有所長。）

（七）作業(yè)設(shè)置：（1分鐘）

寫篇周記，展現(xiàn)自己眼中的父親，表達自己對父親的敬重和理解。（設(shè)計意圖：把課本與生活聯(lián)系起來，用寫作的方式，讓同學(xué)進一步深化了解、熟悉自己的父親，理解父親。）

五、板書設(shè)計：

臺階--李森祥

新屋--（有地位、受敬重）

臺階（線索）

要強--狡猾厚道--愚公移山的精神--堅忍不拔的毅力

老屋（貧困、地位低）

（設(shè)計意圖：①體現(xiàn)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法②直觀表現(xiàn)文中父親勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)③理解父親形象的意蘊）

八班級語文說課稿8

一、教材把握

《端午的鴨蛋》這篇文章是人教版學(xué)校語文八班級下冊第四單元中的一篇閱讀課文，汪曾祺。這個單元的課文意在讓同學(xué)了解民俗，關(guān)注民生和民間文化，并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊含的無窮樂趣。而《端午的鴨蛋》又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁的民俗風(fēng)情。文章在悠閑恬淡的字里行間中流露出的是對兒時生活的懷想，對家鄉(xiāng)的喜愛。學(xué)習(xí)這篇文章，不僅能讓我們了解民風(fēng)民俗，更能喚起同學(xué)對家鄉(xiāng)，對親人的喜愛，品嘗出日常生活中的趣味及其中蘊含的文化底蘊。本文語言平淡質(zhì)樸，饒好玩味。這篇課文我擬用一課時完成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)思路

以多樣化的朗讀來引導(dǎo)同學(xué)理解課文，探討鴨蛋包含的情趣，體會的情感。教學(xué)過程按“憶端午—說風(fēng)俗—品情趣—評語言—訴真情”五個環(huán)節(jié)綻開。先以中國傳統(tǒng)節(jié)日和端午的風(fēng)俗引入課文，再通過小組活動初步感知課文，了解高郵端午的習(xí)俗。在“品情趣”這一環(huán)節(jié)中我緊緊抓住“為什么不寫端午節(jié)其他的習(xí)俗，而選擇了小小的鴨蛋來寫？”這一中心問題來突出本文的教學(xué)重點。在品評了本文的語言風(fēng)格后，我將同學(xué)對文本的關(guān)注引到日常生活的趣事上來，以此來突破本節(jié)課的教學(xué)難點。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點

三維目標(biāo)：

①了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情，品嘗作品平淡而有味的語言特色。

②學(xué)習(xí)朗讀課文，感受本文的情趣。

③提倡珍惜傳統(tǒng)文化，培育喜愛家鄉(xiāng)，關(guān)注生活細節(jié)的情感。

教學(xué)重點：解讀文本內(nèi)在的韻味，感受鴨蛋帶給獨特的情與趣。

教學(xué)難點：引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味

四、教法與學(xué)法

教法設(shè)計：汪曾祺在這篇散文中，通過家鄉(xiāng)特產(chǎn)――高郵咸蛋的精細介紹，表現(xiàn)了他對家鄉(xiāng)的喜愛之情和對童年生活的懷想。我針對同學(xué)的特點，以“情趣”二字為切入點，調(diào)動學(xué)習(xí)熱忱，創(chuàng)設(shè)情境，激活同學(xué)的創(chuàng)新思維。

學(xué)法指導(dǎo)：一位好老師應(yīng)當(dāng)教會同學(xué)發(fā)覺真理。教給同學(xué)學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標(biāo)。這節(jié)課我以同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)為主，以多種方式賞讀課文，師生溝通以達到教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，憶端午

1、依據(jù)多媒體出示的相關(guān)詩句和食品圖片猜中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

2、觀賞端午風(fēng)俗的圖片，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)想自己寫端午節(jié)會選擇寫哪方面。

[依據(jù)詩句和特色食品來猜中國的傳統(tǒng)節(jié)日，可以充分調(diào)動同學(xué)樂觀性，營造輕松活潑的課堂氛圍。將古詩與傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)系起來，可以讓同學(xué)受到傳統(tǒng)文學(xué)作品的教育，觀賞圖片給同學(xué)以直觀的印象，設(shè)想自己寫端午節(jié)能激發(fā)想象力和制造潛能，本環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)了課標(biāo)中規(guī)定的.“語文課程要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系”這一理念。]

（二）初步感知，說風(fēng)俗

1、同學(xué)自由誦讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得流暢，并劃出自己喜愛的段落或句子。

2、老師范讀文章的第一段，思索：課文中介紹了哪些端午節(jié)的風(fēng)俗？

3、小組活動：假設(shè)自己是江蘇高郵的導(dǎo)游，你會怎樣向游客介紹家鄉(xiāng)的1～2種風(fēng)俗。

[本環(huán)節(jié)初步感知課文，讓同學(xué)自己通過閱讀提煉信息，了解高郵特有的端午習(xí)俗，并通過小組內(nèi)以導(dǎo)游身份介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗的形式，可以熬煉口頭表達力量，感悟文中的趣味。]

（三）賞讀文本，品情趣

1、尋讀課文，體會情感。讓同學(xué)在朗讀后思索“你從文章的字里行間中讀出怎樣的感情？哪些句子能表現(xiàn)出的這種感情？”在這篇灌注于深情的文章中，同學(xué)很簡單就能找出“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上。”這些句子，師生再細細品讀這些句子，應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣、語調(diào)來讀，從而體會出對家鄉(xiāng)傾注的深情和對兒時生活的懷念。

（板書：情童年歲月的懷想家鄉(xiāng)生活的喜愛）

2、默讀課文，理清思路。同學(xué)認(rèn)真思索：著重寫什么內(nèi)容以表達他心底的家鄉(xiāng)情結(jié)的？分哪幾個層次來寫？師生溝通明確：先介紹端午的風(fēng)俗，再引入到家鄉(xiāng)的咸鴨蛋，最終涉入正題—“端午的鴨蛋”三個層次，著重寫到了富于情趣的端午的鴨蛋。

3、精讀課文，品嘗趣意。在把握文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：端午節(jié)的風(fēng)俗那么多，為什么單單只寫了小小的一枚咸鴨蛋呢？師生共同精讀課文中寫鴨蛋的段落，引導(dǎo)同學(xué)分析并歸納，由于：①高郵咸蛋獨有的特色。老師出示高郵鴨蛋的寫實圖片，畫面中清楚的顯示了高郵咸鴨蛋有雙黃、油多、質(zhì)細、蛋黃呈紅色的特點。②鴨蛋帶來的別樣的趣味。如吃鴨蛋時“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了”那種繪聲繪色的動感，還有端午節(jié)挑鴨蛋，掛鴨蛋絡(luò)子，玩鴨蛋殼等等都帶給了“我”無窮的樂趣，讓我對家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘記。老師出示鴨蛋絡(luò)子的圖片，并以實物展現(xiàn)鴨蛋絡(luò)子掛在胸前的情形。（板書：趣吃鴨蛋掛鴨蛋絡(luò)子玩蛋殼）