課外閱讀工作總結

第課外閱讀工作總結課外閱讀工作總結1

為了總結經驗，摒棄不足,更好的完成新階段的實驗任務，現將這一階段的課題研究活動工作總結如下：

一、調查閱讀現狀。

我們采用問卷調查的方式，對學生的閱讀情況進行調查，調查中不但對學生的閱讀興趣、閱讀數量進行分析，還對學生的閱讀質量進行分析，為后期的研究工作做準備。

二、制訂課題實施計劃。

為了使本次課題實驗活動能有條不紊地進行，課題組成員認真學習有關課程資源開發(fā)的資料及相關理論后，通過集體討論制訂出一份課題實施計劃。

三、加強課外閱讀的指導

1、指導學生選擇健康的、有益的課外讀物。

課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說的好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。

（1）、統(tǒng)一指導的讀物。一是要充分利用好與我們現行教材相匹配的自讀課本。在課堂教學中，我相機滲透，點撥學生閱讀書中與課文相關的文章。

（2）、支持學生自由選擇讀物。對于學生自由選擇的讀物，給予宏觀上的指導，教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。通過問卷調查、查閱資料、親臨書店、網上瀏覽等方式搜集了大量適合學生的課外閱讀書目，推薦給每個學生。

2、教給學生讀書的.方法。

在向學生推薦課外讀物時，老師們還注重教給學生閱讀的方法。

（1）、運用遷移，指導學生把從課堂學到的理解詞句、概括內容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。

（2）、教給學生“三讀法”

①、瀏覽性的泛讀法

對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。

②、進行速讀訓練。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數量，限定時間讀完。

③、品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

（3）、教給學生不動筆墨不讀書的方法。

①、圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“”“？”符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。

②、作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發(fā)的聯想，還可以指評原文的紕漏等。

③、寫讀書筆記?？勺髡?、編提綱、寫體會。

④、做卡片為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。

⑤、進行再創(chuàng)作，包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。

（4）、指導學生學會積累

即教會學生做筆記。俗話說：好腦袋不如個爛筆頭。一是眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發(fā)現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。三是提綱筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。四是寫心得體會，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

四、積極開展與課題有關的活動。

開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂趣，進而提高他們閱讀課外書的興趣。如：

1、設計手抄報。讓學生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設計成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報，展覽給同學們看。

2、寫讀書筆記。引導學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇，記在筆記本上，以豐富寫作素材。

3、開展讀書交流會。利用班會定期開展讀書交流會，讓學生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等。

4、鼓勵學生多寫日記、寫讀書心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識，并利用假期把自己的文章整理成冊，孩子們看到自己寫的文章也成了一冊書籍，更加強了他們看書、寫作的熱情。

五、存在的問題

1、有少部分同學沒有養(yǎng)成每天讀書的好習慣

由于學生的個體差異及家庭環(huán)境的不同，有少數學生到現在為止都是老師、家長逼著讀，沒有養(yǎng)成好的讀書習慣。我們想這是學生還沒有體會到讀書的樂趣，在以后的教學中應在班內多開展一些讀書活動，讓孩子知道開卷有益，爭取讓每個學生都成為愛讀書的孩子。

2、部分學生閱讀面狹窄。

魯迅先生說，讀書就猶如蜜蜂采蜜，必須采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了。部分學生在選擇書籍時，喜歡故事類書籍，在閱讀中注重追求情節(jié)，而很少細細品味，這樣從書中所得也就非常有限，往往造成書讀了很多，但肚里沒貨，而寫作水平也得不到提高的現象。以致于有的家長也很困惑：自己的孩子讀的書不少，但作文為什么總寫不好呢？

3、絕大多數的同學經常寫讀書筆記，并愿意與他人交流分享讀書心得。但在這一系列的活動中我們發(fā)現有部分學習有一定困難的學生，還是有些力不從心，只在其中做個陪讀角色，給老師帶來新的思考。

在今后的研究過程中，我們還要加強理論學習，不斷完善、不斷發(fā)展，以取得更好的效果。課外閱讀工作總結2

通過一年的閱讀訓練，不少孩子已經養(yǎng)成自覺讀書的習慣，并通過讀書促進了大量識字。根據學期初學校課外閱讀計劃，我針對本班學生知識水平情況，制定了本班的課外閱讀計劃。經過一學年的語文課外閱讀教學實踐，總結如下：

一、閱讀教學中學生的學法指導

1、互動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在教學實踐中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中“傳遞接受”式的師生單向交流的局面，建立以學習小組為主要形式的教學組織形式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。

2、交還自主權，提供學生創(chuàng)新的時空

在教學過程中把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發(fā)現、自我探索的時空，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

3、轉換角色，挖掘學生創(chuàng)新的潛質

（1）轉換師生之間的角色

這種方法往往是教師創(chuàng)設某種疑問，讓學生幫助解決的方法。這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。

（2）學生與學生之間的角色轉換

在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調動學生內在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質。

（3）學生與學習內容中的角色轉換

語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學生展現了一幅幅生動的畫面。在教學中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創(chuàng)造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創(chuàng)新的潛質也可以發(fā)揮了。

二、指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累。

語文學習的基本途徑是積累與訓練?！皩W習的過程是逐漸積累的過程?！币虼?，老師應該根據不同年齡的特點，指導他們積累的方法。授之以“漁”，小學生怎樣才能高效地汲取營養(yǎng)，積累語言呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當的指導，要教給學生基本的閱讀方法。

1、作記號法

在閱讀過程中，將閱讀材料中關鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段進行圈、點、勾劃等作記號來加深印象，這是很常見、使用簡便的方法，做老師的就應該好好地介紹給學生。

2、摘錄法

俗話說：好記性不如爛筆頭。閱讀時摘抄優(yōu)美的詞、句、段，經常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的`方法，對自己作文大有幫助。尤其是低年級的學生，需要大量的積累好詞好句，用這種方法是非常管用的。到了小學中年級，老師就要引導學生寫讀書筆記，摘錄優(yōu)美、精彩的語句、片斷；而到了高年級，教師應該注重指導學生編寫提綱，寫體會等，這種讀書方法，可以提高學生的綜合能力。

3、寫讀后感法

有些文章讀后特別令人感動，這時候可以將自己內心的真情實感表達出來，這樣既能加深對原文的理解，又提高自己的理解和表達能力。

總之，從一年級開始培養(yǎng)起學生良好的閱讀習慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。并能借助讀物中的圖畫閱讀，在閱讀中積累詞語，感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力。通過近一年的閱讀訓練，學生逐漸養(yǎng)成了愛讀書，樂讀書的好習慣，學生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，鼓勵學生博覽群書，從小養(yǎng)成愛讀書的習慣。課外閱讀工作總結3

“書籍是人類進步的階梯?！别B(yǎng)成良好的讀書習慣，駕馭較好的讀書方法，是人生發(fā)展的源泉!為了進一步引導學生正確面對豐富多彩的閱讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長，讓孩子們得以充分的發(fā)掘和遨游在學問的海洋，立足于本班實際，開展課外閱讀活動，詳細做法如下：

一、豐富閱讀，提興奮趣。

為了抓好孩子們的課外閱讀，我班剛好針對學生的實際狀況：一是農村小學的孩子文化學問起點低，底子薄。二是家長不注意幫孩子購買書籍。三是輔導時間少?；谶@些，要想提高學生語文學問實力，必需培育學生課外閱讀愛好，豐富學生的課外學問。

1、從課內向課外延長

很多作家、名人都說：“多數語文水平較好的學生，你要問他的閱歷，異口同聲說是得益于課外?！本窒拊谡n堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。課內閱讀與課外閱讀之間是相互補充的，老師應當大膽引領學生拋開“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓寬學習的范圍。比如，當學生讀完《狼牙山五壯士》時，可以布置學生閱讀長篇小說《紅巖》;又比如，當學生學完一個作家所寫的文章后，可以向其舉薦這位作家所寫的相關書籍，加深相識，擴大閱讀。這樣，學生不僅得法于課內，而且得益于課外，何樂而不為呢?

2、“放任自流”任其讀

要進一步強化學生“讀”的意識，開展豐富多采行之有效的活動有助于學生自愿、自覺地跨進浩翰的書海，但是假如以為開展愛好活動就等同于摘抄，在書中看畫練習，寫讀后感就是鉆牛角尖了。絕大部份學生一起先讀書就碰上這些味同嚼蠟還要強迫性的要求，很簡單對讀書產生厭倦心情，讀之無味，還可能會打消讀書的念頭，無興致可言，往往與本意背道而弛。因此，給學生閱讀的自由特別有必要。愛美之心，人皆有之，小學生也不例外，當他們自由充分閱讀以后，我們應當給孩子們供應展示自我風采的舞臺。就是在這樣的閱讀訓練中，慢慢地我發(fā)覺了孩子們的閱讀面廣了，學問豐富了。

二、營造氛圍，充滿書香。

從小喜愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境。來自不同背景的孩子，他們的閱讀愛好差異比較大，學問分子家庭的孩子，幼兒時，詞語積累多，閱讀愛好大;非學問分子家庭的孩子這方面的實力相對較低。校內環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大，學校、班級重視了孩子閱讀，那么，孩子就會更加喜愛閱讀。可見，孩子是否能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣與閱讀環(huán)境休戚相關。

1、更新圖書，豐富書籍

讓圖書角的書籍豐富而又時尚，是我班開展課外閱讀活動中的一個主題思想。因此，我們通過多種渠道，多元化的豐富我班的圖書。常常開展了“我為班級贈一書”的活動，倡議全班學生共同捐書。

2、媒體傳播，賞析佳作

為營造濃濃書香，讓班級沉醉在書海之中，我常常向學生舉薦相關書籍，激發(fā)課外閱讀愛好;利用午間15分鐘的廣播時間，向同學們美讀優(yōu)秀作品，讓學生賞析佳作，如：每周二賞析描寫自然景色的文章、每周三學習科學學問類的書籍、每周四介紹一些名人軼事類書刊、每周五舉薦想象類的作品等等，提升了學生的閱讀水平。

3、靜動搭配，縱橫拓展

為了取得家長的理解與支持，我班經常用不同的方式進行家訪，并且每學期都召開一次家長會，利用家訪、家長會的機會和家長溝通，讓他們支持子女購買書報，為孩子們買書，督促孩子們看書。在保證肯定圖書量的基礎上，我們提倡生生互動，學生把看過的書相互調換閱讀，班級圖書角的圖書定期溝通，橫向溝通，資源共享。

三、有效指導，愉悅閱讀

當學生有了閱讀愛好時，我們還應當適時的.給他們供應合適的課外讀物和時間，進行有效的指導。

1、保證有統(tǒng)一的閱讀書刊。比如：每學期要讀哪幾本書，列出書單。

2、保證閱讀時間，確保有效指導。充分利用每周一節(jié)閱讀課，有秩序、有安排、有針對性的指導、組織學生閱讀，3、保證閱讀質量。利用每周五下午其次節(jié)課外閱讀時間，組織學生讀書。

四、互動溝通，展示風采

愛好是最好的老師。當學生有了良好的讀書愛好后，有了肯定的閱讀積累后，通過開展豐富多彩的讀書活動，為學生供應一個展示讀書成果和展示自我的舞臺。

1、說話訓練，提升閱讀

為了提高學生的閱讀質量，我班每天要開展課前說話訓練活動。如：口語說話訓練，猜謎語、說詞語或講故事;可以指名學生上臺讀他人或自己寫的佳作。“不動筆墨不讀書”，因此我們要求在說話訓練過程中，學生在傾聽的同時，也必需仔細登記學到的好詞佳句或學到的寫作方法，或者是作品的主要內容以及學到的寫作方法等等。這樣，不但可以提高學生的課外閱讀愛好和閱讀質量，還可以在說話訓練中提高學生的朗讀水平，達到“一箭多雕”的效果。

2、以讀促寫，讀寫互動

當孩子們廣泛的閱讀，形成肯定的閱讀積累以后，他們早已領會和感受文字世界的精彩，但假如不寫作，回到自己身邊，照舊是干巴巴的文字，只有閱讀而不寫作，簡單造成眼高手低的現象。為了避開這一現象，我們實行了同學每天寫一篇日記，每周寫一篇作文。有效的督促了學生的讀。

3、才藝活動，展示成果

利用黑板報的一角開設“菜花欄”，向學生介紹古今中外的優(yōu)秀作家及作品;介紹有關文學學問、讀書方法;不定期舉辦小報、故事會、信息溝通會、“小博士學問競賽”“作家作品知多少”“演講競賽”“國內外新聞發(fā)布會”等讀書匯報、閱讀觀賞活動，把課外閱讀推向一個又一個高潮。

把課外閱讀積累融入才藝活動。通過不同形式(朗誦、演講、講故事等)，學生把成果共享，共同共享豐收的喜悅。深厚讀書氛圍，讓校內書香四溢。課外閱讀工作總結4

我校的課外閱讀活動開展已經有7年。自活動開展以來，我校學生品讀課外讀物已蔚然成風，課外閱讀活動的開綻開闊了學生的視野，增長了學生的見識，發(fā)展了學生的智力，陶冶了學生的情操，為他們的終身學習與發(fā)展奠定了堅實的基礎。

一、有效指導愉悅閱讀

我們開展了“趣味繪本暖和閱讀”“最能致遠是書香”等系列讀書活動來推動閱讀。

1、保證閱讀時間，確保有效指導。

學校規(guī)定：每天早晨學生到校后起先誦讀本年段校本教材里的古詩詞。每周三下午其次節(jié)課為閱讀課，老師組織學生閱讀課外讀物。每班每周利用一節(jié)課到學校閱覽室讀書。學生的閱讀室供應大量新進的圖書。幾百書定期更新，滿意不同孩子的需求。我們開展讀書漂流活動，讓更多的書籍走進孩子的閱讀天地。學校二樓設置圖書角，學生課余時間可自由閱讀。為營造讀書氛圍，各班級也都建立了一個較為完善的.圖書角，倡議同學們?yōu)榘嗉壂I上一、二本書的活動。

2、保證有統(tǒng)一的閱讀書刊。我校每學期每個年段舉薦學生至少閱讀4本書。舉薦的《裝在口袋里爸爸》《稻草人》《會做生意的狐貍》等深受學生寵愛。

3、保證閱讀質量，有安排性的對學生進行閱讀指導。本學期我們開展了閱讀導讀課，每讀一本書前，老師要上導讀課，激發(fā)學生閱讀愛好。學生讀完后對該書進行讀書質量檢測，以檢查學生閱讀效果。讀得不求甚解的、敷衍的要重新進行閱讀。

二、互動溝通展示風采

當學生有了良好的讀書愛好后，有了肯定的閱讀積累后，通過開展豐富多彩的讀書活動，為學生供應一個展示讀書成果和展示自我的舞臺。為了推動課外閱讀工作在我校扎實有效的開展，我們組織了一系列的活動。比如：“讀后感”征文競賽，各班的講故事競賽，制作書簽、讀書手抄報等各種活動。在活動過程中學生的組織實力、語言表達實力、溝通合作實力等都得到了很好的展示和主動的鍛煉。

通過閱讀實踐，我們已看到了課外閱讀帶給學生的無限魅力，主動地閱讀課外健康讀物能使學生文化修養(yǎng)更為深厚，生活視野開闊，促進了特性心理的健康發(fā)展，課外閱讀在我校已經生了根、發(fā)了芽，取得了很大的成效。今后我們會接著開展各種活動，實行各種有效措施，激發(fā)和引導學生讀好書的愛好，信任他們會愛上閱讀，迷上經典。我們信任只要我們堅持讓學生課外閱讀，就肯定能深厚讀書氛圍，讓校內書香四溢。

三、存在問題：

在我們工作開展順當的同時，也存在的問題也不容忽視。由于學生的家庭狀況存在差異，部分家長對學生的課外閱讀也疏于指導和督促。

針對以上狀況，在以后力求能將工作做得更細致、更完善些，使工作再上一個新臺階!課外閱讀工作總結5

課外閱讀是一件簡單的事，但要把它做精致則是不簡單的。本學期我們進一步深入推廣課外閱讀，營造了濃厚的讀書氛圍，取得了較好的成績，現總結如下：

一。進行了三種課外閱讀課型的研究。

每個年級都確定了2-3本必讀書目，我們圍繞年級必讀書目，扎扎實實上好了課外閱讀課。每個老師都就必讀書目的“推薦課”“指導課”“交流課”三種課型認真?zhèn)湔n，課后集體研討反思。組織教師觀摩名家的課外閱讀教學案例，向名師學習，進而指導自己的教學實踐。

二。開展了豐富多彩的課外閱讀活動。

本學期根據《“讀書節(jié)”活動方案》的相關要求，開展了豐富多彩的校第三屆讀書節(jié)活動。

1.制定了校讀書節(jié)活動方案。

2.營造閱讀氛圍，推薦師生閱讀書目。利用黑板報、紅領巾角等陣地，利用晨會、主題班會等活動形式，開展讀書節(jié)活動主題宣傳。

3.利用校園網推介師生閱讀書目。

4.各語文老師結合學校要求和自身情況制定個人閱讀計劃，堅持撰寫讀書筆記。

5.組織三至六年級學生參加“中國移動杯”20__年南京市中小學生“讀書節(jié)”親子閱讀征文活動。

6.各年級開展了富有班級特色的讀書活動（例如主題班隊會、“書香班級”的創(chuàng)建展示、讀書明星評選、讀書沙龍舉辦等多種形式）推進本年級學生日常閱讀興趣及習慣的形成。

7.一至五年級開展了美詩文誦讀活動。從活動策劃到活動的開展，各年級師生精心準備，誦讀的內容豐富多彩，表演形式多種多樣。200多人的會議室座無虛席，學生聲情并茂的表演，博得了觀眾的陣陣掌聲。精彩紛呈的比賽，也使學生受到了一次美的熏陶，激發(fā)了學生誦讀的極大興趣。

8.編排節(jié)目《月光啟蒙》參加南京市美詩文誦讀比賽獲銀獎。參加縣廣場演出，獲優(yōu)秀組織獎。

三。進行了課外閱讀評價的.研究

1.評選了校級“書香班級”“讀書小明星”。組織了書香班級和讀書小明星的評選活動，其中三（1）班獲南京市書香班級稱號，朱德明等同學被評為南京市讀書小明星。

2.在訓練卡和單元測試卷的設計中體現了課外閱讀的內容（兩本書和必背古詩）其中訓練卡的周末主題訓練以課外閱讀為主。正面引導家長和學生重視課外閱讀，營造良好的課外閱讀氛圍。

四。開展“讀書吧”活動，促進教師讀書

各語文老師結合學校要求和自身情況制定個人閱讀計劃，堅持撰寫讀書筆記。本學期就《解放兒童》一書開展了專題閱讀研討活動，撰寫了讀后感和閱讀記錄，開展了沙龍研討活動。課外閱讀工作總結6

一、優(yōu)點

從前半學期的課外閱讀狀況來看，由于各位班主任的重視，各班的閱讀狀況較好。

主要表現在以下兩點：

1、能組織學生按時閱讀，在規(guī)定的閱讀時間里，學生手中都有讀物，時間利用較好，紀律好，較用心;

2、學生能主動到圖書室借書;特殊是46年級學生借書狀況較踴躍，還書較快，說明讀的較多。四年級班主任親自給學生每人選擇了一本書。

這些都看出班主任對課外閱讀的重視，也看出學生漸漸愛讀書了。

每月最終一周的讀書時間，規(guī)定各班召開讀書匯報會，通過檢查，16年級都能按時召開，特殊是本月的讀書匯報會，通過檢查看到，各班都按時召開了。從詳細狀況來看，四、五年級打算的較充分，都有詳細的要求，能按安排提前布置學生打算材料，在會上人人都有稿件，發(fā)言的學生較多。學生都從要求的內容來寫讀書匯報材料。在活動中，三、四、五、六年級都有標題，高年級在黑板上出示了匯報的內容和要求。體現了匯報的目的性。

二、存在的不足及應實行的改正的`措施

從閱讀的狀況來看，有的地方還須要我們進行指導：

1、學生所選擇讀的書，是否符合這個年齡段的學生，是否根據語文課程標準要求及你們班讀書安排進行來讀的，作為班主任肯定要指導他們正確選擇書目。

2、在讀書方法上還應賜予學生以指導，如，讀書筆記的寫法，有的學生不會寫，不知道該寫些什么;有的學生無目的照抄原文，只是為了完成任務，不會選擇摘抄有用的東西;有的不會概括主要內容，不會感悟，總結不出來讀后得到的教訓、道理，更不會結合自己的實際來談。

3、讀書時間的支配上也應賜予指導。如，在校利用什么時間來讀，讀多少;在家利用什么時間讀，讀多少，應指導學生做到有安排、持之以恒的讀書，使之養(yǎng)成讀書的好習慣。

4、從各班上交的稿件看，有的格式不正確，有的書寫非常不仔細，錯字、病句太多，內容不詳細，無書名，不知道誰哪個學生寫的。讀書匯報會的材料的打算，作為班主任肯定要提前布置，提出詳細的要求，嚴格要求，稿件要規(guī)范。要有書目名，文章的出處，層次性要強，格式根據讀后感的寫法來寫。

5、學生的書寫有的不夠規(guī)范。格式設計缺少指導，沒有統(tǒng)一要求。積累的詞一行寫幾個，句子怎樣抄寫，都應有統(tǒng)一的要求。

6、有的學生字數少。一頁空了半頁，假如感悟寫不出來，抄寫詞語或句子進行積累，也不能奢侈本子。

7、召開讀書匯報會形式，可依據自己班學生的實際狀況來定。如，故事會、演講會、溝通讀書體會收獲、溝通讀書方法等。

8、召開時，要創(chuàng)建氛圍，老師要對本次匯報會提出詳細的要求。匯報時，要求學生要學會表達和傾聽，學生和老師進行評價和點評，從文章的組織，語言的提煉，感悟程度方面上進行評價。課外閱讀工作總結7

我校的課外閱讀活動開展已經有7年。自活動開展以來，我校學生品讀課外讀物已蔚然成風，課外閱讀活動的開展開闊了學生的視野，增長了學生的見識，發(fā)展了學生的智力，陶冶了學生的情操，為他們的終身學習與發(fā)展奠定了堅實的基礎。

一、有效指導愉悅閱讀

我們開展了“趣味繪本溫暖閱讀”“最能致遠是書香”等系列讀書活動來推進閱讀。

1、保證閱讀時間，確保有效指導。

學校規(guī)定：每天早晨學生到校后開始誦讀本年段校本教材里的古詩詞。每周三下午第二節(jié)課為閱讀課，教師組織學生閱讀課外讀物。每班每周利用一節(jié)課到學校閱覽室讀書。學生的閱讀室提供大量新進的圖書。幾百書定期更新，滿足不同孩子的需求。我們開展讀書漂流活動，讓更多的書籍走進孩子的閱讀天地。學校二樓設置圖書角，學生課余時間可自由閱讀。為營造讀書氛圍，各班級也都建立了一個較為完善的圖書角，倡議同學們"為班級獻上一、二本書"的活動。

2、保證有統(tǒng)一的閱讀書刊。我校每學期每個年段推薦學生至少閱讀4本書。推薦的《裝在口袋里爸爸》《稻草人》《會做生意的狐貍》等深受學生喜愛。

3、保證閱讀質量，有計劃性的對學生進行閱讀指導。本學期我們開展了閱讀導讀課，每讀一本書前，教師要上導讀課，激發(fā)學生閱讀興趣。學生讀完后對該書進行讀書質量檢測，以檢查學生閱讀效果。讀得不求甚解的、敷衍的要重新進行閱讀。

二、互動交流展示風采

當學生有了良好的讀書興趣后，有了一定的閱讀積累后，通過開展豐富多彩的'讀書活動，為學生提供一個展示讀書成果和展示自我的舞臺。為了推進課外閱讀工作在我校扎實有效的開展，我們組織了一系列的活動。比如：“讀后感”征文比賽，各班的講故事比賽，制作書簽、讀書手抄報等各種活動。在活動過程中學生的組織能力、語言表達能力、交流合作能力等都得到了很好的展示和積極的鍛煉。

通過閱讀實踐，我們已看到了課外閱讀帶給學生的無限魅力，積極地閱讀課外健康讀物能使學生文化修養(yǎng)更為深厚，生活視野開闊，促進了個性心理的健康發(fā)展，課外閱讀在我校已經生了根、發(fā)了芽，取得了很大的成效。今后我們會繼續(xù)開展各種活動，采取各種有效措施，激發(fā)和引導學生讀好書的興趣，相信他們會愛上閱讀，迷上經典。我們相信只要我們堅持讓學生課外閱讀，就一定能濃厚讀書氛圍，讓校園書香四溢。

三、存在問題：

在我們工作開展順利的同時，也存在的問題也不容忽視。由于學生的家庭情況存在差異，部分家長對學生的課外閱讀也疏于指導和督促。

針對以上情況，在以后力求能將工作做得更細致、更完善些，使工作再上一個新臺階！課外閱讀工作總結8

課外閱讀是一件簡潔的事，但要把它做精致則是不簡潔的。本學期我們進一步深化推廣課外閱讀，營造了深厚的讀書氛圍，取得了較好的成果，現總結如下：

一.進行了三種課外閱讀課型的探討。

每個年級都確定了2-3本必讀書目，我們圍繞年級必讀書目，扎扎實實上好了課外閱讀課。每個老師都就必讀書目的“舉薦課”“指導課”“溝通課”三種課型仔細備課，課后集體研討反思。組織老師觀摩名家的.課外閱讀教學案例，向名師學習，進而指導自己的教學實踐。

二.開展了豐富多彩的課外閱讀活動。

本學期依據《“讀書節(jié)”活動方案》的相關要求，開展了豐富多彩的校第三屆讀書節(jié)活動。

1.制定了校讀書節(jié)活動方案。

2.營造閱讀氛圍，舉薦師生閱讀書目。利用黑板報、紅領巾角等陣地，利用晨會、主題班會等活動形式，開展讀書節(jié)活動主題宣揚。

3.利用校內網推介師生閱讀書目。

4.各語文老師結合學校要求和自身狀況制定個人閱讀安排，堅持撰寫讀書筆記。

5.組織三至六年級學生參與“中國移動杯”20__年南京市中小學生“讀書節(jié)”親子閱讀征文活動。

6.各年級開展了富有班級特色的讀書活動(例如主題班隊會、“書香班級”的創(chuàng)建展示、讀書明星評比、讀書沙龍舉辦等多種形式)推動本年級學生日常閱讀愛好及習慣的形成。

7.一至五年級開展了美詩文誦讀活動。從活動策劃到活動的開展，各年級師生細心打算，誦讀的內容豐富多彩，表演形式多種多樣。200多人的會議室濟濟一堂，學生聲情并茂的表演，博得了觀眾的陣陣掌聲。精彩紛呈的競賽，也使學生受到了一次美的熏陶，激發(fā)了學生誦讀的極大愛好。

8.編排節(jié)目《月光啟蒙》參與南京市美詩文誦讀競賽獲銀獎。參與縣廣場演出，獲優(yōu)秀組織獎。

三.進行了課外閱讀評價的探討

1.評比了校級“書香班級”“讀書小明星”。組織了書香班級和讀書小明星的評比活動，其中三(1)班獲南京市書香班級稱號，朱德明等同學被評為南京市讀書小明星。

2.在訓練卡和單元測試卷的設計中體現了課外閱讀的內容(兩本書和必背古詩)其中訓練卡的周末主題訓練以課外閱讀為主。正面引導家長和學生重視課外閱讀，營造良好的課外閱讀氛圍。

四.開展“讀書吧”活動，促進老師讀書

各語文老師結合學校要求和自身狀況制定個人閱讀安排，堅持撰寫讀書筆記。本學期就《解放兒童》一書開展了專題閱讀研討活動，撰寫了讀后感和閱讀記錄，開展了沙龍研討活動。課外閱讀工作總結9

一、優(yōu)點

從前半學期的課外閱讀情況來看，由于各位班主任的重視，各班的閱讀情況較好。

主要表現在以下兩點：

1、能組織學生按時閱讀，在規(guī)定的閱讀時間里，學生手中都有讀物，時間利用較好，紀律好，較專心；

2、學生能主動到圖書室借書；特別是46年級學生借書情況較踴躍，還書較快，說明讀的較多。四年級班主任親自給學生每人挑選了一本書。

這些都看出班主任對課外閱讀的重視，也看出學生逐漸愛讀書了。

每月最后一周的讀書時間，規(guī)定各班召開讀書匯報會，通過檢查，16年級都能按時召開，特別是本月的讀書匯報會，通過檢查看到，各班都按時召開了。從具體情況來看，四、五年級準備的較充分，都有具體的要求，能按計劃提前布置學生準備材料，在會上人人都有稿件，發(fā)言的學生較多。學生都從要求的內容來寫讀書匯報材料。在活動中，三、四、五、六年級都有標題，高年級在黑板上出示了匯報的內容和要求。體現了匯報的目的性。

二、存在的不足及應采取的改正的措施

從閱讀的情況來看，有的.地方還需要我們進行指導：

1、學生所選擇讀的書，是否符合這個年齡段的學生，是否按照語文課程標準要求及你們班讀書計劃進行來讀的，作為班主任一定要指導他們正確選擇書目。

2、在讀書方法上還應給予學生以指導，如，讀書筆記的寫法，有的學生不會寫，不知道該寫些什么；有的學生無目的照抄原文，只是為了完成任務，不會選擇摘抄有用的東西；有的不會概括主要內容，不會感悟，總結不出來讀后得到的教訓、道理，更不會結合自己的實際來談。

3、讀書時間的安排上也應給予指導。如，在校利用什么時間來讀，讀多少；在家利用什么時間讀，讀多少，應指導學生做到有計劃、持之以恒的讀書，使之養(yǎng)成讀書的好習慣。

4、從各班上交的稿件看，有的格式不正確，有的書寫十分不認真，錯字、病句太多，內容不具體，無書名，不知道誰哪個學生寫的。讀書匯報會的材料的準備，作為班主任一定要提前布置，提出具體的要求，嚴格要求，稿件要規(guī)范。要有書目名，文章的出處，層次性要強，格式按照讀后感的寫法來寫。

5、學生的書寫有的不夠規(guī)范。格式設計缺少指導，沒有統(tǒng)一要求。積累的詞一行寫幾個，句子怎樣抄寫，都應有統(tǒng)一的要求。

6、有的學生字數少。一頁空了半頁，如果感悟寫不出來，抄寫詞語或句子進行積累，也不能浪費本子。

7、召開讀書匯報會形式，可根據自己班學生的實際情況來定。如，故事會、演講會、交流讀書體會收獲、交流讀書方法等。

8、召開時，要創(chuàng)造氛圍，教師要對本次匯報會提出具體的要求。匯報時，要求學生要學會表達和傾聽，學生和老師進行評價和點評，從文章的組織，語言的提煉，感悟程度方面上進行評價。課外閱讀工作總結10

本學期我們五年級語文組積極響應學校創(chuàng)建“書香校園”、爭創(chuàng)“書香班級”的號召，開展了長期、系統(tǒng)的讀書活動，營造出濃濃的讀書氛圍。在我們努力下，在“大閱讀”這塊熱土上，我們獲得了一定的收獲。

一、確保閱讀書籍來源

有書才能閱讀，無書閱讀便成為無源之水，無本之木。如果單一渠道找書，效果肯定不盡如人意。學生開學的第二周，我們就在年級范圍內號召學生把自己的零花錢節(jié)約下來買書，到學校圖書館借書。此外，發(fā)動學生每人捐幾本書，充實班級圖書角。同時在每班選出負責任的同學擔任圖書管理員，管理圖書。這樣，保證學生有充足的書籍閱讀。

二、營造濃濃讀書氛圍

為了營造出良好的讀書環(huán)境，我們對教室門口的圖書角進行了精心美化，使全班同學捐獻的書有了“溫馨的家”，同學們取書看書也更加方便了。我們時刻牢記班級的讀書口號：我讀書，我快樂！并互相監(jiān)督有否踐行學期初的承諾：讓書成為形影不離的好朋友。因此，我們年級的同學一有時間就讀書！做到了手中捧的是書，課間談的是書，心中時刻想到的也是書。真正讓班級中的書香伴隨孩子們成長。

1、教師在學期中推薦三本學生必讀書籍：《水滸傳》、《伊索寓言》、《昆蟲記》。平時老師以布置家庭作業(yè)的`形式，規(guī)定時間規(guī)定頁數讓學生完成了閱讀。在閱讀的基礎上，我們精心制作了閱讀記錄表和閱讀反饋表，在表格上體現閱讀的積累和反饋（附表1表2）。每周上交一張。

2、假期中的閱讀也很重要，所以假期推薦了《夏洛的網》、《假如給我三天光明》這兩本書，并在假期中做好記錄。記錄的同時，五年級的學生對于閱讀已經有了豐富的感受，所以假期要求每本書寫一篇讀后感。

三、開展特色讀書活動

1、開學初，以自主閱讀為主，引導學生在課外閱讀中有針對性的進行背誦、積累。

2、學生閱讀水平隨時間的推移會不斷提升，逐步引導學生讀指定的書本、故事等，并適當推薦經典讀物引導學生進行閱讀，教師在家長會上向家長介紹我們的讀書計劃，讓這項活動得到家長的重視和大力支持，能為孩子購買適合孩子讀的書，在家營造良好的讀書氛圍，督促孩子每天在家不少于半個小時的閱讀時間。

3、每天講一個成語故事，每周背誦一首古詩。在早讀的時間和孩子一起完成。幫助孩子們積累更豐富的文學材料。

4、經常進行讀書匯報課展示，指導幫助孩子在校在家的讀書情況。教師堅持為學生誦讀經典；教師利用閱讀教學時間交給學生讀書的方法，并鼓勵學生寫讀書感受。

5、班級設立圖書櫥，建立學生個人圖書交流中心；定期舉行學生好書推薦活動。

6、課內外及時銜接，教師輔導學生鏈接課內延伸至課外的相關書籍文章，拓寬視野。

7、在六月份，開展“好書推薦”主題綜合實踐活動。讓孩子們在自己的舞臺上，盡展自己的閱讀風采。

四、交流讀書所感所思

充分利用每天早晨的五分鐘時間，讓學生講一講自己讀的書中的故事，形式不限，可以只講其中的一個精彩人物或一個好玩的情節(jié)，也可以背自己積累的優(yōu)美的詞句，讓同學們吐露自己閱讀的所感所思

五、評選“讀書小明星”

1、在讀書交流會上有出色表現的。

2、一學期閱讀適合本人閱讀水平的書籍5本以上的。針對以上要求兩條要求都達到的學生共有11人，這些同學被評為班級“讀書小明星”。

雖然，我們做了一定的工作，但是，仍有許多不足之處：

1、學生讀書流于形式，只是讀不去思考，造成讀后就忘的現象，讀書不仔細，只是看熱鬧，從書中得到的收獲很少。

2、讀書沒有掌握方法，讀得慢，不會默讀，造成有個別學生沒有完成讀書任務，讀書效果不佳。

3、教師檢查監(jiān)督力度不夠，沒有堅持每天進行檢查交流，最后在期末復習階段，只是每天進行布置，缺少與家長的溝通和有效的監(jiān)督方法，造成學造成學生有偷懶現象，完成效果不好。

有書就有希望，讀書就有快樂。為了提升師生的底蘊，讓師生在讀書的過程中不斷充實，不斷對生活、學習產生新的追求目標，我們會繼續(xù)堅持讀書，充實自己。課外閱讀工作總結11

本學期的課題工作主要針對于上學期在開展過程中所遇到的閱讀深度的設置。即原委怎樣的深度是適合學生的學情。為此，本學期課題重點在與課例探討活動的開展，選定不同的文本教授目的先后共進行了三次。分別是，讀寫結合的文本課例探討、報刊精泛結合的課例探討以及報刊閱讀在語法教學中的運用的課例探討?，F將三次課例探討開展后的反思和感受總結如下：

最讓筆者驚喜的是，學生對于容量較大的報刊拓展閱讀并沒有表現出畏難心情。反而熱忱高漲。雖然各大中學都在以不同的形式開展著拓展閱讀，但筆者認為多數時候拓展閱讀淪陷為機械的閱讀理解訓練、或以補充詞匯為宗旨的劃出詞組背誦詞組的材料。對于文本材料中所蘊含的內容圖式、結構圖式，學生很少受到引導去進行積累。最為值得留意的是，閱讀課堂尤其是拓展閱讀課堂，老師的提問基本局限于事實性問題的問答。較少涉及深度信息處理層次的概括、推斷，更別提觀賞、創(chuàng)作。

以讀促寫在我所任職的學校也是常常開展的課型。平常在處理文本的語言上，我們一般特別關注學生對于文本中的詞句仿照。通常文本處理的形式都是結合languagepoints的教學綻開。針對某一新詞新句型進行大量的操練和仿照。但在經過本學期課例探討活動后，筆者意識到詞句的仿照并不僅限于新詞新句型。文本在邏輯連詞，句型改變，寫作口吻上都是我們可以賞析的切入點。

其次，對于文本內容的處理上，課例探討有效幫助我們克服了在平常的教學中缺乏層次感，文章賞析平面化的弊端。老師在分析文本時，大多數的提問均屬于factualquestion。例如常見的快速搜尋信息、信息對比推斷對錯。而針對處于認知高層次的'分析，推斷，評價等的問題設置特別少。在這種按圖索驥式的提問方式引導下，學生對于reading第一課時的感受通常是，看兩幅圖片，找兩個信息，上課很無聊，文章也很無聊。

“一本書可以讀薄也可以讀厚?！鄙顚哟蔚幕貋砦谋居兄e足輕重的作用。若要真正達到以讀促寫的目的，須要讓學生從語言上、結構上，寫作方法上，情感上，學問背景上全方面立體式地體會文本。只有讀懂且讀透，學生才會體會到如何寫出一篇好文章。一個不會讀文章的人怎能成為一個會寫文章的人?按圖索驥式的信息搜尋閱讀方式只是停留在文本的表面，只有從各個角度剖析才能幫助學生行成讀的技巧，行成讀者與作者間的思維碰撞。

通過本學期的三次課例探討活動，筆者更加堅決了深度開展課外閱讀的決心。希望可以通過深度閱讀的方式有效培育學生思辨實力，正確閱讀習慣，在閱讀的過程中達到詞匯的附帶學習!課外閱讀工作總結12

本學期，我的課題在教研組長和各成員的支持和幫助下，圍繞課題安排扎實有效地開展閱讀活動，經過一學期的實踐，總結如下：

一、活動令閱讀課更為充溢

有效地利用課時指導學生誦讀與閱讀經典兒童文學，內容豐富多樣，如：文本中的故事，讓他們當堂談感受，再在筆記上寫下聽后的心得體會，于下一周的閱讀課上溝通自己的聽后感。教給學生閱讀的方法：像如何查工具書，如何學會圈點評注等，如何做到邊讀書邊思索，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。像讀前的新書舉薦，讀中的名著導讀都在閱讀課中呈現給學生。課上還展評優(yōu)秀課外閱讀記錄、實行課外閱讀學問大賽、故事大王競賽……讓學生在對話及成果的展示中溝通讀書方法，激勵學生堅持課外閱讀的愛好。每周一節(jié)的閱讀課時間雖短暫。卻往往令學生期盼并愉悅!

二、活動讓學生們受益匪淺

本學期以來，班級圍繞課外閱讀開展了豐富多彩的一系列，如：傳遞感動讀書溝通，制作讀書的展版，師生共讀一本好書，故事大王競賽等，活動促進了學生的發(fā)展，給學生供應施展才能的機會，鞏固了閱讀的成果。重要的是課外閱讀把學生們從電視、無意的嬉戲前拉過來。用經典故事，中外名著，緊扣學生的心，感染學生心靈，并漸漸成堅持每天閱讀的習慣。每周的班級閱讀課有利于指導學生養(yǎng)成

“不動筆墨不讀書”的習慣，在閱讀過程中，邊讀書邊圈、點、勾、劃，抓重點，深化理解。此外要求作“閱讀記錄本“，已形成制度化。學生的美文摘抄、筆記剛好登記心得體會，對積累資料和活躍思維，增加寫作實力，提高語文綜合素養(yǎng)都非常有利。

三、方法指導讓學生們愛好倍增

有了正確方法，學生讀起課外書來，或閱讀、或精讀、或選讀、或記筆記，我們仿佛看到閱讀課堂的春天，學生不再深陷題海之中，沐浴著文字的朝陽，盡情地暢海游在浩瀚的學問海洋中。我主要采納了以下幾種方法。

1、選讀法。這種方法的運用一般是依據學生在課內學習或寫作上的某種須要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《變色龍》一課，學生為了更全面、更深刻的了解大自然的奇妙，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細菌世界歷險記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺的爺爺爺從哪里來》，法布爾的《昆蟲記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個為什么》。學生們讀了有關書籍后，再選擇自己所須要的部分，用于寫科學小論文，以培育摘錄資料和運用資料的實力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀愛好和閱讀實力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：”每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一箭雙雕。”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培育學生閱讀能

力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節(jié)生動。老師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，漸漸養(yǎng)成仔細讀書的'好習慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的閱讀中，要集中留意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀實力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲得更多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必定要求我們的工作講質量講時效。假如我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生依據自己的閱讀須要，采納速讀法的確是一種明智的選擇。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中依據自己的須要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪袒饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文打算了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和學問去諦視、對比、評判書中的內容，并剛好登記自己讀書的感受和疑點。朱熹在《訓學齋規(guī)》中談到：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

心不在此，則眼看不細致，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎?”總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采納的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應當注意教會學生依據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，敏捷運用。課外閱讀工作總結13

通過一年的閱讀訓練，不少孩子已經養(yǎng)成自覺讀書的習慣，并通過讀書促進了大量識字。依據學期初學校課外閱讀安排，我針對本班學生學問水平狀況，制定了本班的課外閱讀安排。經過一學年的語文課外閱讀教學實踐，總結如下：

一、閱讀教學中學生的學法指導

1、互動學習，培育學生的創(chuàng)新實力

在教學實踐中，組織互動學習的方式，變更過去班級授課中“傳遞接受”式的師生單向溝通的局面，建立以學習小組為主要形式的教學組織形式。培育學生的創(chuàng)建實力，培育學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)建特性。

2、交還自主權，供應學生創(chuàng)新的時空

在教學過程中把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發(fā)覺、自我探究的時空，從而培育學生的創(chuàng)建性。

3、轉換角色，挖掘學生創(chuàng)新的潛質

(1)轉換師生之間的角色

這種方法往往是老師創(chuàng)設某種疑問，讓學生幫助解決的方法。這樣做能讓學生主動參加學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增加了探究的.欲望和信念。

(2)學生與學生之間的角色轉換

在教學過程中，假如某個學生的學習方法很好，老師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習;假如誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀;假如誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉換，能夠喚起學生主動上進的心理，調動學生內在的動因，不斷探究學問，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質。

(3)學生與學習內容中的角色轉換

語文教材中的作品往往凝合著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學生呈現了一幅幅生動的畫面。在教學中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創(chuàng)建中得到延長，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創(chuàng)新的潛質也可以發(fā)揮了。

二、指導學生從課外讀物中吸取養(yǎng)分，學會積累。

語文學習的基本途徑是積累與訓練。“學習的過程是漸漸積累的過程。”因此，老師應當依據不同年齡的特點，指導他們積累的方法。授之以“漁”，小學生怎樣才能高效地吸取養(yǎng)分，積累語言呢?這須要老師在閱讀方法上予以適當的指導，要教給學生基本的閱讀方法。

1、作記號法

在閱讀過程中，將閱讀材料中關鍵的或特殊美麗的詞、句、段進行圈、點、勾劃等作記號來加深印象，這是很常見、運用簡便的方法，做老師的就應當好好地介紹給學生。

2、摘錄法

俗話說：好記性不如爛筆頭。閱讀時摘抄美麗的詞、句、段，常常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有幫助。尤其是低年級的學生，須要大量的積累好詞好句，用這種方法是特別管用的。到了小學中年級，老師就要引導學生寫讀書筆記，摘錄美麗、精彩的語句、片斷;而到了高年級，老師應當注意指導學生編寫提綱，寫體會等，這種讀書方法，可以提高學生的綜合實力。

3、寫讀后感法

有些文章讀后特殊令人感動，這時候可以將自己內心的真情實感表達出來，這樣既能加深對原文的理解，又提高自己的理解和表達實力。

總之，從一年級起先培育起學生良好的閱讀習慣，讓他們喜愛閱讀，感受閱讀的愛好。并能借助讀物中的圖畫閱讀，在閱讀中積累詞語，感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力。通過近一年的閱讀訓練，學生漸漸養(yǎng)成了愛讀書，樂讀書的好習慣，學生的閱讀愛好須要不斷激發(fā)，激勵學生博覽群書，從小養(yǎng)成愛讀書的習慣。課外閱讀工作總結14

書籍是人類進步的階梯。養(yǎng)成良好的習慣，駕馭較好的讀書方法，是人生發(fā)展的源泉!為了進一步引導學生正確面對豐富多彩的閱讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長，讓孩子們得以充分的發(fā)掘和遨游在學問的海洋。課外閱讀活動在我校轟轟烈烈地開展起來，自活動開展以來，我校學生品讀課外讀物已蔚然成風，課外閱讀活動的開綻開闊了學生的視野，增長了學生的見識，發(fā)展了學生的智力，陶冶了學生的情操，為他們的終身學習與發(fā)展奠定了堅實的基礎。我們結合鎮(zhèn)語文組的精神，立足于本校實際，開展課外閱讀活動，如今，我校課外閱讀活動開展將近一年了，在此，本人將課外閱讀工作總結如下：

為了確保學生閱讀活動的有力開展和順當地進行，開學初，我們對我校的課外閱讀狀況進行了調查，并依據調查狀況制定了學校課外閱讀安排與方案，落實到每一位老師，并對安排草案進行深化探討，提出了實施細則，最終形成了我校正式的課外閱讀實施方案與安排。從校長、主任，到每位語文老師都有特地負責的項目。

參照學校的指導精神，各班依據學生的愛好特點制定符合本班實際的讀書安排，各班的讀書安排針對性與好用性強，都能真正起到引領作用，有效地促進閱讀活動的順當進行。如：四(1)班的做法如下：

1、在班上建立圖書角，為同學供應閱讀資料。

2、每天中午1：35至1：55為讀課外書的時間。每周利用一節(jié)課到學校圖書管閱覽，并完成一張閱讀卡上交學校。

3、每星期訂立一個閱讀的專題。

4、每個月實行讀書會，溝通讀書的體會，介紹讀書的方法等。

5、每半學期舉辦一期讀書競賽，讀書手抄、剪貼報、寫讀后感等評比活動。

6、每個月評一次讀書主動分子，以點帶面。

愛好是學習的先導，是需求的動力，只有培育了學生課外閱讀愛好，學生才會將老師的要我讀轉化為自主尋求的我要讀。學生有了課外閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿意，產生開心的情感體驗，得到學問和開心的體驗又會增加閱讀愛好。

①從課內向課外延長。

很多作家、名人都說：多數語文水平較好的學生，你要問他的閱歷，異口同聲說是得益于課外。局限在課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥于課堂教學的做法比方成課內的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個沒有抓。課內閱讀與課外閱讀之間是相互補充的，老師應當大膽引領學生拋開芝麻，去摸摸更吸引人的西瓜，拓寬學習的范圍。

②放任自流任其讀

要進一步強化學生讀的意識，開展豐富多彩行之有效的活動有助于學生自愿、自覺地跨進浩翰的書海。絕大部份學生一起先讀書要接受強迫性的要求，有可能覺得味同嚼蠟，很簡單對讀書產生厭倦心情，讀之無味，還可能會打消讀書的念頭，無興致可言，往往與本意背道而弛。因此，給學生閱讀的自由特別有必要。愛美之心，人皆有之，小學生也不例外，當他們自由充分閱讀以后，慢慢地我發(fā)覺了孩子們的閱讀面廣了，學問豐富了。

從小喜愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境。

來自不同背景的孩子，他們的閱讀愛好差異比較大，學問分子家庭的孩子，幼兒時，詞語積累多,閱讀