高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)一、引言

美術(shù)鑒賞教學(xué)是美術(shù)教育中的重要環(huán)節(jié)，通過對藝術(shù)作品的剖析與解讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在高中階段，學(xué)生正處于審美觀念發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，美術(shù)鑒賞教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要意義。本文將探討高中美術(shù)鑒賞教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，提出相應(yīng)的解決方法，以期對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)有所幫助。

二、美術(shù)鑒賞教學(xué)的挑戰(zhàn)

1.忽視學(xué)生主體地位

當(dāng)前學(xué)校美術(shù)鑒賞教學(xué)普遍以教師的講解為主，缺乏對學(xué)生主體地位的重視。過于強(qiáng)調(diào)教師的話語權(quán)，缺乏對學(xué)生參與、表達(dá)和觀點(diǎn)交流的引導(dǎo)和扶持。

2.刻板的“鑒賞標(biāo)準(zhǔn)”

傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞教學(xué)往往給學(xué)生灌輸固定的“鑒賞標(biāo)準(zhǔn)”，過于強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)確性”，剝奪了學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生缺乏對作品的自主思考與獨(dú)立審美判斷的能力。

3.缺乏藝術(shù)交流平臺

學(xué)生往往只是單向接受老師的講解，缺乏與同學(xué)之間的藝術(shù)交流與碰撞，難以提高自己的審美能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

1.注重培養(yǎng)學(xué)生主體意識

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，應(yīng)建立起以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師應(yīng)通過啟發(fā)式的提問、探索性的實(shí)踐等方式，激發(fā)學(xué)生的主動參與，培養(yǎng)他們對藝術(shù)作品的獨(dú)立思考能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成自己的審美觀

注重培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)作品的獨(dú)立感悟能力，通過讓學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐、品味不同風(fēng)格的作品等方式，幫助他們形成自己的審美判斷標(biāo)準(zhǔn)，樹立對藝術(shù)個體化的認(rèn)識。

3.建立學(xué)生的藝術(shù)交流平臺

通過小組討論、藝術(shù)展覽、座談會等形式，為學(xué)生提供交流藝術(shù)觀點(diǎn)的機(jī)會，促進(jìn)他們在交流中互相啟發(fā)、碰撞，有效提高學(xué)生的審美能力。

四、具體教學(xué)方法

1.運(yùn)用啟發(fā)式問題引導(dǎo)學(xué)生思考

教師在課前準(zhǔn)備好一些啟發(fā)性問題，在課堂上通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，在學(xué)習(xí)一幅油畫作品時，教師可以詢問學(xué)生：你看到了什么？你覺得畫家要表達(dá)什么？這幅作品有怎樣的情緒？通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生對作品的自主觀察與思考。

2.引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)性創(chuàng)作

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，不僅僅是對名家作品的欣賞，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)性創(chuàng)作。教師可以提供一些簡單的藝術(shù)材料和技巧，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受展開創(chuàng)作。通過實(shí)際的藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力。

3.設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)

在課堂上，教師可以安排小組討論，讓學(xué)生就某個作品或某個藝術(shù)題材展開討論。學(xué)生可以互相交流自己的觀點(diǎn)、意見和感受，并提出自己對作品的理解。通過交流，學(xué)生不僅可以增加對藝術(shù)作品的理解，還可以提高自己的審美能力。

五、總結(jié)

美術(shù)鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效手段。在高中階段，學(xué)生的審美能力正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，重視美術(shù)鑒賞教學(xué)，針對挑戰(zhàn)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要意義。通