職業(yè)教育心理學(xué)（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)

職業(yè)教育心理學(xué)（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)

第一章測試

下列現(xiàn)象中不屬于心理過程的是（

）

A:知覺B:情緒C:性格D:感覺

答案:性格

下列屬于心理過程的是（

）

A:氣質(zhì)B:意志C:性格D:動機(jī)

答案:意志

下列屬于個性心理特征的是（

）

A:能力B:需要C:興趣D:價值觀

答案:能力

下列現(xiàn)象屬于心理過程的是（

）

A:思維B:記憶C:注意D:感知覺

答案:思維;記憶;注意;感知覺

職業(yè)教育心理學(xué)的研究對象主要包括（

）

A:學(xué)習(xí)過程B:教學(xué)過程C:評價和反思過程D:學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中的諸要素

答案:學(xué)習(xí)過程;教學(xué)過程;評價和反思過程;學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中的諸要素

學(xué)與教的要素主要包括（

）

A:教學(xué)內(nèi)容B:教師C:教學(xué)媒體與環(huán)境D:學(xué)生

答案:教學(xué)內(nèi)容;教師;教學(xué)媒體與環(huán)境;學(xué)生

校園文化、社團(tuán)活動、學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)氛圍等屬于（

）

A:硬環(huán)境B:心理環(huán)境C:物理環(huán)境D:軟環(huán)境

答案:心理環(huán)境;軟環(huán)境

教育心理學(xué)和職業(yè)教育心理學(xué)的研究原則包括（

）

A:系統(tǒng)原則B:理論聯(lián)系實(shí)際原則C:教育（倫理）原則D:客觀原則

答案:系統(tǒng)原則;理論聯(lián)系實(shí)際原則;教育（倫理）原則;客觀原則

1903年由美國心理學(xué)家（

）出版的《教育心理學(xué)》是西方歷史上第一本科學(xué)的教育心理學(xué)著作。

A:桑代克B:詹姆斯C:斯金納D:華生

答案:桑代克

1908年由我國學(xué)者房東岳翻譯，日本人小原又一撰寫的（

）是在我國出現(xiàn)的第一本科學(xué)教育心理學(xué)著作。

A:教育實(shí)用心理學(xué)B:實(shí)用教育心理學(xué)C:教育心理學(xué)D:教育心理學(xué)綱要

答案:教育實(shí)用心理學(xué)

第二章測試

(

)氣質(zhì)類型的人精力旺盛、脾氣急躁、容易沖動、心情變換劇烈。

A:膽汁質(zhì)B:抑郁質(zhì)C:黏液質(zhì)D:多血質(zhì)

答案:膽汁質(zhì)

學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下可能達(dá)到的水平之間的差異，維果斯基稱之為（

）。

A:教學(xué)支架B:互動協(xié)作C:先行組織者D:最近發(fā)展區(qū)

答案:最近發(fā)展區(qū)

趙毅在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自己的觀點(diǎn)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)不一致時，往往不能堅持己見。這說明他的認(rèn)知方式屬于（

）。

A:場獨(dú)立型B:整體型C:場依存型D:序列型

答案:場依存型

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中職生的主要發(fā)展任務(wù)是(

)。

A:獲得勤奮感B:建立同一性C:克服內(nèi)疚感D:避免孤獨(dú)感

答案:建立同一性

人們常說“三翻六坐八爬叉,十二個月喊爸爸”一說法所體現(xiàn)的兒童身心發(fā)展規(guī)律是（

）。

A:穩(wěn)定性B:個體差異性C:順序性D:不平衡性

答案:順序性

認(rèn)識到搶奪他人的財物時不道德的行為，就算餓死也不能違背道德的原則，這是弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)中的（

）。

A:他我B:本我C:自我D:超我

答案:超我

在下列因素中，影響兒童心理發(fā)展的主要因素有（）。

A:兒童自身的個性心理特征B:遺傳C:家庭環(huán)境D:大眾傳媒

答案:兒童自身的個性心理特征;遺傳;家庭環(huán)境;大眾傳媒

皮亞杰通過“三山試驗(yàn)”證明前運(yùn)算階段的兒童思維具有（

）。

A:自我中心性B:象征性C:守恒性D:抽象性

答案:自我中心性

下列描述屬于青少年期心理發(fā)展特點(diǎn)的是（）。

A:過渡性B:動蕩性C:閉鎖性D:社會性

答案:過渡性;動蕩性;閉鎖性;社會性

小強(qiáng)認(rèn)為通常往下扔擲某物時它會下落，因而對氮?dú)馇蛲仙械匠泽@，這反映了皮亞杰所說的（

）。

A:失衡B:順應(yīng)C:組織D:同化

答案:失衡

某人安靜沉穩(wěn)、寡言少語、反應(yīng)緩慢、情緒不外露、注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移，他是屬于（

）。

A:多血質(zhì)B:粘液質(zhì)C:抑郁質(zhì)D:膽汁質(zhì)

答案:粘液質(zhì)

某學(xué)生智商為100，表示該生的智力水平（

）。

A:一般B:較優(yōu)秀C:優(yōu)秀D:極優(yōu)秀

答案:一般

勤奮、善良或馬虎、奸詐等都是關(guān)于個體（

）特征的描述。

A:性格B:氣質(zhì)C:品德D:能力

答案:性格

個體與生俱來的心理活動動力方面的特征是（

）。

A:能力B:性格C:氣質(zhì)D:個性

答案:氣質(zhì)

具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是(

)。

A:激情B:應(yīng)激C:心境D:熱情

答案:心境

對職業(yè)學(xué)校學(xué)生人格特點(diǎn)說法正確的是（

）

A:意志力薄弱，自我控制能力差B:自卑嚴(yán)重，渴求關(guān)注C:就業(yè)觀功利化D:缺乏目標(biāo)與規(guī)劃

答案:意志力薄弱，自我控制能力差;自卑嚴(yán)重，渴求關(guān)注;就業(yè)觀功利化;缺乏目標(biāo)與規(guī)劃

第三章測試

根據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是（）

A:兒童模仿別人的行為B:病癥導(dǎo)致的行為改變C:蜜蜂采蜜D:猴子練習(xí)攀爬

答案:兒童模仿別人的行為

根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，下列屬于智慧技能的是（）。

A:寫字B:認(rèn)識時鐘C:把小數(shù)換算成分?jǐn)?shù)D:跑步

答案:把小數(shù)換算成分?jǐn)?shù)

如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容比較復(fù)雜、結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在較短的時間內(nèi)掌握，他們最適宜采用的學(xué)習(xí)形式是（

）。

A:合作學(xué)習(xí)B:接受學(xué)習(xí)C:互動學(xué)習(xí)D:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

答案:接受學(xué)習(xí)

桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（

）

A:認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)理論B:聯(lián)結(jié)-認(rèn)知理論C:有意義接受學(xué)習(xí)理論D:嘗試-錯誤說

答案:嘗試-錯誤說

桑代克的準(zhǔn)備律與現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)中的（）相一致。

A:動機(jī)原理B:學(xué)習(xí)的發(fā)展準(zhǔn)備原理C:強(qiáng)化原理D:成熟勢力說

答案:動機(jī)原理

提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是（

）。

A:羅杰斯B:班杜拉C:斯金納D:布魯納

答案:羅杰斯

小明看到自己的同學(xué)因成績優(yōu)異而受到老師的獎勵，也開始加倍努力學(xué)習(xí)，力求爭取優(yōu)異的成績。這種強(qiáng)化屬于（

）。

A:自我強(qiáng)化B:直接強(qiáng)化C:替代強(qiáng)化D:內(nèi)部強(qiáng)化

答案:替代強(qiáng)化

當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括（）

A:教師觀B:學(xué)習(xí)觀C:學(xué)生觀D:知識觀

答案:教師觀;學(xué)習(xí)觀;學(xué)生觀;知識觀

支架式教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)

A:獨(dú)立探索B:預(yù)熱

C:探索

答案:獨(dú)立探索;預(yù)熱

;探索

羅杰斯人本治療三大基本原則是（

）。

A:共情B:無條件積極接納C:真誠一致D:熱情

答案:共情;無條件積極接納;真誠一致

第四章測試

記憶材料在系列位置中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響叫（

）。

A:倒攝抑制B:前攝抑制C:抑制效應(yīng)D:系列位置效應(yīng)

答案:系列位置效應(yīng)

記憶的遺忘進(jìn)程不是均衡的，而是具有（

）的原則。

A:先快后慢B:一會快一會慢C:不確定D:先慢后快

答案:先快后慢

記憶的遺忘規(guī)律提示我們，學(xué)習(xí)過程中要把握好適度的原則，適當(dāng)過度學(xué)習(xí)效果比較好。

A:錯B:對

答案:對

學(xué)習(xí)策略即為一種重要的學(xué)習(xí)方法。

A:錯B:對

答案:錯

輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略為元認(rèn)知策略。

A:對B:錯

答案:錯

位置記憶法是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。這種記憶術(shù)在古代不用講稿的講演中曾被廣泛使用，而且沿用至今。

A:錯B:對

答案:對

記憶的三存儲模型認(rèn)為記憶加工的階段有(

)

A:陳述性記憶B:感覺記憶C:程序性記憶D:長時記憶E:短時記憶

答案:感覺記憶;長時記憶;短時記憶

學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知策略有（

）

A:復(fù)述策略B:資源管理策略C:組織策略D:精加工策略E:元認(rèn)知策略

答案:復(fù)述策略;組織策略;精加工策略

下面屬于記憶術(shù)方法的精加工策略有（

）

A:諧音聯(lián)想法B:視覺想象C:縮簡口訣法D:位置記憶法E:關(guān)鍵詞法

答案:諧音聯(lián)想法;視覺想象;縮簡口訣法;位置記憶法;關(guān)鍵詞法

完整的記憶過程包括(

)

A:再認(rèn)B:遺忘C:回憶D:識記E:保持

答案:再認(rèn);回憶;識記;保持

第五章測試

動作練習(xí)過程中的高原現(xiàn)象通常出現(xiàn)在（）

A:結(jié)束階段B:初始階段C:中間階段D:全過程

答案:中間階段

已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的(??)。

A:策略B:遷移C:動機(jī)D:技巧

答案:遷移

與心智技能相比，操作技能的特點(diǎn)為(

)

A:外顯性B:客觀性C:展開性D:內(nèi)隱性E:延展性

答案:外顯性;客觀性;展開性

心智技能的形成包含下列哪些階段（）

A:原型強(qiáng)化階段B:原型模仿階段C:原型內(nèi)化階段D:原型定向階段

答案:原型模仿階段;原型內(nèi)化階段;原型定向階段

操作技能的形成包含下列哪些階段（）

A:聯(lián)結(jié)階段B:分解練習(xí)階段C:自動化階段D:認(rèn)知階段

答案:聯(lián)結(jié)階段;分解練習(xí)階段;自動化階段;認(rèn)知階段

創(chuàng)造性具有下列哪些特征（）

A:流暢性B:獨(dú)創(chuàng)性C:敏捷性D:靈活性

答案:獨(dú)創(chuàng)性;敏捷性;靈活性

向明在解決物理習(xí)題時，能夠把各種解法逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法，銷量的這種解題方法屬于啟發(fā)式。

A:對B:錯

答案:錯

在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉報紙的用途，小紅只想到看新聞，卻想不到報紙可以用來做包裝紙做桌墊等用途，這種現(xiàn)象屬于功能遷移。

A:錯B:對

答案:錯

按照技能本身的性質(zhì)和特點(diǎn)分類，技能可以分操作技能和心智技能。

A:錯B:對

答案:對

操作技能的特征包含動作的準(zhǔn)確性、穩(wěn)定性、敏捷性、靈活性、自動化。

A:錯B:對

答案:對

第六章測試

“舉一反三”“聞一知十”體現(xiàn)的是（

）。

A:創(chuàng)造性B:學(xué)會學(xué)習(xí)C:學(xué)習(xí)動機(jī)D:學(xué)習(xí)遷移

答案:學(xué)習(xí)遷移

在學(xué)習(xí)了三角形和長方形的面積公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)梯形的面積計算公式，這屬于（

）。

A:橫向遷移B:縱向遷移C:學(xué)習(xí)動機(jī)D:負(fù)遷移

答案:縱向遷移

根據(jù)相同要素的觀點(diǎn)，多讀與真實(shí)生活情境比較相似的歷史故事，才能更好地做到“讀史使人明智”。

A:錯B:對

答案:對

以下表述，符合相同要素說對教學(xué)的啟發(fā)的是：（）

A:教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)盡量與將來的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合B:課程方面應(yīng)注重應(yīng)用學(xué)科C:學(xué)校的學(xué)習(xí)應(yīng)力求與現(xiàn)實(shí)生活情境相同D:學(xué)校教育要避免與現(xiàn)實(shí)生活脫離

答案:教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)盡量與將來的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合;課程方面應(yīng)注重應(yīng)用學(xué)科;學(xué)校的學(xué)習(xí)應(yīng)力求與現(xiàn)實(shí)生活情境相同;學(xué)校教育要避免與現(xiàn)實(shí)生活脫離

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)類化理論，要想做到“讀史使人明智”，應(yīng)該善于概括提煉出故事反映的一般原理。

A:對B:錯

答案:對

經(jīng)驗(yàn)類化理論認(rèn)為相同要素與遷移無關(guān)。

A:對B:錯

答案:錯

小雞覓食”的實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)了學(xué)習(xí)遷移的（

）。

A:相同要素說B:經(jīng)驗(yàn)類化理論C:形式訓(xùn)練說D:關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

答案:關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

苛勒（Kohler）否定了共同要素說與經(jīng)驗(yàn)類化理論，提出遷移是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在的共同關(guān)系的結(jié)果。

A:錯B:對

答案:對

如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移（

）。

A:合理編排教學(xué)內(nèi)容B:改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式C:教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移的意識性D:精選和改革教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移

答案:合理編排教學(xué)內(nèi)容;改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式;教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移的意識性;精選和改革教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移

小丁以前會打乒乓球，學(xué)習(xí)打羽毛球時感覺和打乒乓球有相似的地方，學(xué)得比較快。這屬于（

）

A:正遷移B:順向遷移C:橫向遷移D:積極遷移

答案:正遷移

第七章測試

在歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”以增強(qiáng)他們的自信心。因?yàn)樵陧f納的成敗歸因理論中，努力屬于（）。

A:內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素B:內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素C:內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素D:內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素

答案:內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素

小強(qiáng)愛好廣泛，恰逢周六晚上既有足球賽又有演唱會，他都想去看，但兩者時間上有沖突，他很矛盾，他面臨的沖突是（）。

A:雙避式?jīng)_突B:趨避式?jīng)_突C:雙趨式?jīng)_突D:多重趨避式?jīng)_突

答案:雙趨式?jīng)_突

（）認(rèn)為個體的成就動機(jī)可以分為：追求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)兩類。

A:海德B:馬斯洛C:阿特金森D:韋納

答案:阿特金森

個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。

A:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B:自我提高內(nèi)驅(qū)力C:欲望內(nèi)驅(qū)力D:附屬內(nèi)驅(qū)力

答案:自我提高內(nèi)驅(qū)力

動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）

A:成正比關(guān)系B:成反比關(guān)系C:沒有關(guān)系D:倒U型曲線關(guān)系

答案:倒U型曲線關(guān)系

有關(guān)學(xué)生動機(jī)的培養(yǎng)，說法正確的是（??）。

A:可以幫助學(xué)生把對某一學(xué)科的興趣遷移到另一學(xué)科上B:給學(xué)生的建議不應(yīng)太具體，越抽象越好C:為學(xué)生選擇的榜樣越優(yōu)秀越好D:告訴學(xué)生失敗都是由于外部因素導(dǎo)致的

答案:可以幫助學(xué)生把對某一學(xué)科的興趣遷移到另一學(xué)科上

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，個體要求通過學(xué)習(xí)是自己的價值、潛能、個性得到發(fā)揮，這屬于安全的需要。

A:對B:錯

答案:錯

根據(jù)韋納的成敗歸因理論，把失敗的責(zé)任歸因于能力，這屬于不穩(wěn)定的不可控的歸因。

A:對B:錯

答案:錯

動機(jī)是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向一定的目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。

A:錯B:對

答案:對

生理需要是人類維持自身生存的最基本要求，是拖動人們行動最首要的動力。

A:錯B:對

答案:對

第八章測試

個體品德的核心部分是（

?）。

A:道德情感B:道德行為C:道德意向D:道德認(rèn)識

答案:道德認(rèn)識

人們在具有道德認(rèn)識與道德情感的條件下，是否會產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為，主要取決于其（

?）。

A:道德動機(jī)B:道德意志C:道德知識D:道德信念

答案:道德意志

兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為（

?）。

A:自律道德B:依存性道德C:他律道德D:無道德規(guī)則

答案:他律道德

根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，（?）的兒童對行為的判斷主要是根據(jù)客觀結(jié)果，而不是考慮主觀動機(jī)。

A:可逆性階段B:自我中心階段C:公正階段D:權(quán)威階段

答案:權(quán)威階段

根據(jù)自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束的道德發(fā)展階段是（

?）。

A:社會契約取向階段B:普遍倫理取向階段C:尋求認(rèn)可取向階段D:相對功利取向階段

答案:普遍倫理取向階段

（?）是社會道德在職業(yè)生活中的具體化表現(xiàn)。

A:職業(yè)道德習(xí)慣B:職業(yè)化C:職業(yè)D:職業(yè)道德

答案:職業(yè)道德

品德的內(nèi)容是社會生活的總體要求。

A:對B:錯

答案:錯

遵守法規(guī)取向?qū)儆诤罅?xí)俗道德水平。

A:錯B:對

答案:錯

道德情感會引發(fā)和支持道德行為。

A:錯B:對

答案:對

道德的心理成分包括（

）

A:道德行為B:道德意志C:道德認(rèn)知D:道德情感

答案:道德行為;道德意志;道德認(rèn)知;道德情感

培養(yǎng)學(xué)生良好品德的途徑與方法有（

）。

A:提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力B:激發(fā)學(xué)生的道德情感體驗(yàn)C:加強(qiáng)學(xué)生道德意志的鍛煉D:注重學(xué)生道德行為訓(xùn)練

答案:提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力;激發(fā)學(xué)生的道德情感體驗(yàn);加強(qiáng)學(xué)生道德意志的鍛煉;注重學(xué)生道德行為訓(xùn)練

第九章測試

廣義的職業(yè)指導(dǎo)包括：職業(yè)咨詢、職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)介紹。

A:錯B:對

答案:對

職業(yè)指導(dǎo)包括：

A:家庭的職業(yè)指導(dǎo)B:學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)C:社會的職業(yè)指導(dǎo)D:機(jī)構(gòu)的職業(yè)指導(dǎo)

答案:學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo);社會的職業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容不包括（

）

A:為學(xué)生做心理健康篩查工作B:提供相關(guān)職業(yè)信息，組織校園招聘會C:對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的測評D:提供職業(yè)咨詢

答案:為學(xué)生做心理健康篩查工作

霍蘭德的人格六邊形不包括一下哪個人格類型：（

）

A:藝術(shù)性B:社會型C:創(chuàng)造型D:現(xiàn)實(shí)型E:管理型F:調(diào)查型G:常規(guī)型

答案:創(chuàng)造型

生涯彩虹理論的提出者是薩帕。

A:對B:錯

答案:對

畢業(yè)生需要做的求職文書準(zhǔn)備包括：

A:求職能力清單B:求職介紹信C:求職信D:求職簡歷

答案:求職介紹信;求職信;求職簡歷

應(yīng)屆畢業(yè)生可通過什么途徑獲得求職信息？

A:網(wǎng)絡(luò)求職B:街上小廣告C:熟人推薦D:校園招聘會

答案:網(wǎng)絡(luò)求職;熟人推薦;校園招聘會

檢視個人能力時，需要考慮到哪些能力呢？

A:邏輯思維能力B:表達(dá)能力C:可檢視個人的基本能力D:創(chuàng)新能力E:應(yīng)變能力和團(tuán)隊合作能力F:實(shí)踐能力

答案:邏輯思維能力;表達(dá)能力;可檢視個人的基本能力;創(chuàng)新能力;應(yīng)變能力和團(tuán)隊合作能力;實(shí)踐能力

職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟有：

A:自我評估B:理想職業(yè)目標(biāo)的選擇C:評估與反饋D:職業(yè)生涯路線選擇E:實(shí)施F:環(huán)境評估

答案:自我評估;理想職業(yè)目標(biāo)的選擇;評估與反饋;職業(yè)生涯路線選擇;實(shí)施;環(huán)境評估

職業(yè)指導(dǎo)就是指學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)。

A:對B:錯

答案:錯

第十章測試

下列哪個職業(yè)適合用人員導(dǎo)向的工作分析系統(tǒng)（

）。

A:農(nóng)場開拖拉機(jī)的駕駛員B:制衣廠技術(shù)工人C:銷售顧問D:家電維修工

答案:銷售顧問

“形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度”這屬于教學(xué)目標(biāo)中的（

）。

A:情感目標(biāo)B:態(tài)度目標(biāo)C:認(rèn)知目標(biāo)D:課程目標(biāo)

答案:情感目標(biāo)

下列哪種情況屬于公共實(shí)訓(xùn)基地？（

）

A:汽車學(xué)院的工程實(shí)訓(xùn)中心B:機(jī)械學(xué)院的模擬仿真實(shí)驗(yàn)室C:津南區(qū)高技能人才實(shí)訓(xùn)基地D:信息技術(shù)學(xué)院與模具公司合作的實(shí)訓(xùn)基地

答案:津南區(qū)高技能人才實(shí)訓(xùn)基地

通過機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的聲音，知道機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的毛病，這屬于教學(xué)目標(biāo)中的（

）。

A:認(rèn)知目標(biāo)B:動作-技能目標(biāo)C:知識目標(biāo)D:情感目標(biāo)

答案:動作-技能目標(biāo)

職業(yè)技術(shù)教學(xué)中工作分析的方法是從人員素質(zhì)測評的方法中借鑒過來的。

A:錯B:對

答案:對

動作技能目標(biāo)包括知覺、定勢、指導(dǎo)下的反應(yīng)、機(jī)制、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)和創(chuàng)作7個水平。

A:錯B:對

答案:對

工作分析小組的成員可以是企業(yè)專家、企業(yè)管理人員、該領(lǐng)域技術(shù)專家或該工作崗位的專兼職人員。

A:錯B:對

答案:錯

實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境應(yīng)跟真實(shí)的工作環(huán)境一模一樣。

A:對B:錯

答案:錯

在設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地時，滿足課程要求是首要考慮的因素。

A:錯B:對

答案:錯

下列哪些屬于工作分析要收集的信息（

）

A:工作環(huán)境B:工作中要操作的設(shè)備C:任職者教育經(jīng)歷D:工作具體任務(wù)

答案:工作環(huán)境;工作中要操作的設(shè)備;任職者教育經(jīng)歷;工作具體任務(wù)

第十一章測試

采用性格量表對學(xué)生進(jìn)行測量，他們在一個月后的結(jié)果與一年前和六個月前的得分大致相等，這表明測驗(yàn)的（?）較高。

A:區(qū)分度B:效度C:相關(guān)度D:信度

答案:信度

一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度稱為（

?）。

A:區(qū)分度B:難度C:效度D:信度

答案:效度

教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測驗(yàn)，是為（

?）。

A:特定的教學(xué)服務(wù)的B:當(dāng)前工作服務(wù)的C:教育目的服務(wù)的D:教師和學(xué)生服務(wù)的

答案:特定的教學(xué)服務(wù)的

主觀經(jīng)驗(yàn)性考試的弊端是（

）。

A:分?jǐn)?shù)解釋的片面性

B:命題的主觀性C:評分的誤差較大D:可以看到學(xué)生五花八門的錯誤

答案:分?jǐn)?shù)解釋的片面性

;命題的主觀性;評分的誤差較大

標(biāo)準(zhǔn)化考試的優(yōu)點(diǎn)在于（

）。

A:評分的客觀性

B:試題答案的機(jī)械性C:試卷編制的科學(xué)性D:試題取樣的代表性

答案:評分的客觀性

;試卷編制的科學(xué)性;試題取樣的代表性

以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置來報告評價結(jié)果的評價方式稱為（?）。

A:正式評價B:非正式評價C:常模參照標(biāo)準(zhǔn)D:標(biāo)準(zhǔn)參照評價

答案:常模參照標(biāo)準(zhǔn)

評價的重點(diǎn)在于“過程”的評價，是（

）。

A:整體性評價B:診斷性評價C:總結(jié)性評價D:形成性評價

答案:形成性評價

常用的非測驗(yàn)的評價技術(shù)有案卷分析、觀察和（

）。

A:行為檢查單B:軼事記錄C:等級評價量表D:情感評價

答案:行為檢查單;軼事記錄;等級評價量表;情感評價

教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（

）。

A:做出判斷B:做出分析C:做出決策D:進(jìn)行評估

答案:做出判斷;做出分析;進(jìn)行評估

（

）不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性。

A:可比性B:公平性C:計劃性D:客觀性

答案:公平性

第十二章測試

某大學(xué)生曉明，經(jīng)常感覺自己的自行車沒有上鎖，經(jīng)常跑到停車地點(diǎn)察看，該生患有什么癥狀：

A:焦慮癥B:偏執(zhí)狂C:疑病癥D:強(qiáng)迫癥

答案:強(qiáng)迫癥

以下哪種心理療法是由艾利斯提出，他認(rèn)為個體對事物的看法導(dǎo)致了事物的結(jié)果，從而使個體產(chǎn)生相應(yīng)的情緒行為反應(yīng)：

A:森田療法B:藝術(shù)療法C:理性情緒療法D:情緒疏泄法

答案:理性情緒療法

我發(fā)現(xiàn)，有一個室友每次午餐或晚餐的時候，都吃下大量的食物。并且吃完就跑進(jìn)廁所，聽起來好像是在嘔吐，室友屬于哪種進(jìn)食障礙：

A:神經(jīng)性貪食癥B:神經(jīng)性暴食癥C:其他三項(xiàng)都不對D:神經(jīng)性厭食癥

答案:神經(jīng)性貪食癥

關(guān)于神經(jīng)性厭食癥敘述正確的是：

A:因?yàn)槭秤麥p退而減少進(jìn)食B:知道自己體重過低，進(jìn)食過少是病態(tài)，因此主動就醫(yī)C:即使十分消瘦卻仍然認(rèn)為自己很胖D:同時并發(fā)抑郁癥

答案:即使十分消瘦卻仍然認(rèn)為自己很胖

關(guān)于社會人群的心理活動，下列描述正確的有：

A:心理健康水平不高就屬于異常B:正常和異常心理活動間無法轉(zhuǎn)換C:精神障礙者的心理活動是完全異常的D:有正常與異常兩個活動方面

答案:有正常與異常兩個活動方面

小明在學(xué)校沒有朋友，在午飯和自由活動的時間，他總是躲在男廁所，屬于哪種恐怖癥：

A:社交B:流血—注射—外傷C:廣場恐怖癥D:自然環(huán)境

答案:社交

判斷一個人的心理健康，不能簡單的根據(jù)一時一事下結(jié)論。一個人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的心理和行為，并非意味著這人就一定有心理疾病。

A:對B:錯

答案:對

去學(xué)校心理咨詢中心咨詢的人，都是有心理疾病的人。

A:對B:錯

答案:錯

心理健康與心理障礙是相對的概念，二者相比較而存在，其中沒有絕對的界線。

A:對B:錯

答案:對

沒有疾病就是健康。

A:錯B:對

答案:錯

第十三章測試

有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長