八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思-“126策略”學(xué)習(xí)實(shí)踐的體會與反思

Word八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思-“126策略”學(xué)習(xí)實(shí)踐的體會與反思

我縣圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”辦學(xué)理念，為積極打造高效課堂，提出了“126”教學(xué)策略，并深入持續(xù)開展“小組合作學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)模式?！?26策略”——“1”就是營造一種課堂“情義文化”，表現(xiàn)為“人人為師、互助共勉”的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，奠定合作學(xué)習(xí)有效開展的基礎(chǔ)?！?”就是圍繞“互助”和“交流”這兩個(gè)體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)精髓的關(guān)鍵要素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)。“6”就是指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生有效合作的六個(gè)著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的相互輔導(dǎo)、相互管理、相互激勵(lì)、相互討論、相互展示、相互評價(jià)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”正是126策略的著眼點(diǎn)。“小組合作學(xué)習(xí)”作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，有力挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”。

在本學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”能提高學(xué)生在數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用等方面的能力，端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。面對如火如荼的課程改革，“小組合作學(xué)習(xí)法”在課堂教學(xué)中能夠引領(lǐng)師生有效地進(jìn)行教與學(xué)的變革，落實(shí)“以人為本”，貫徹落實(shí)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的精神，全面推進(jìn)創(chuàng)新精神和合作能力標(biāo)志的素質(zhì)教育。

目前，我們孫祖中學(xué)正在推行實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，大部分學(xué)生反映，他們對此教學(xué)方法非常歡迎，真正體現(xiàn)自主。參加課改的教師也認(rèn)為，可以大大地提高學(xué)生的合作精神和探索精神，他們對問題的研究已延續(xù)到課外，學(xué)習(xí)的效果比原來要好。經(jīng)過半年的努力，收到了很好的效果，主要表現(xiàn)在：

1．教師變課堂的說教者為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師在課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，教師承擔(dān)了學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者這一角色。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師仔細(xì)觀察各合作小組成員的合作情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作過程中所存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施。

2．“不拋棄、不放棄小組內(nèi)任何成員”是我們曹校長一直強(qiáng)調(diào)的小組合作理論。實(shí)行“弱者優(yōu)先”的教學(xué)原則照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

3．轉(zhuǎn)換了師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，師生之間能平等交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

此外，因?yàn)樾轮R的學(xué)習(xí)，大都由小組通過討論、交流、匯報(bào)來完成。因此對教師的備課提出新的要求。需要根據(jù)學(xué)生的不同程度，靈活處理教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)問題情境，體現(xiàn)教材的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法，以備引導(dǎo)學(xué)生積極投入到小組活動(dòng)中。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的教育模式對學(xué)生積極性的培養(yǎng)，對學(xué)生的探究能力和合作意識的培養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、思維能力的培養(yǎng)是有利的。隨著新課改的進(jìn)一步深入，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究和選擇倍受關(guān)注，其中合作學(xué)習(xí)是一種重要學(xué)習(xí)方式，它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為主要依據(jù)。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新課程理念的指導(dǎo)下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為主線，我們的課堂教學(xué)才能生機(jī)勃勃。

課改只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，只有堅(jiān)持才會有更大的收獲。相信隨著“126”策略的繼續(xù)深入催進(jìn)，我們的教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）會發(fā)生翻天覆地的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會得到大幅的提高，學(xué)生的綜合能力會進(jìn)一步加強(qiáng)，我們的課改之路也會越走越遠(yuǎn)。

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