教學(xué)成果總結(jié)報(bào)告

教學(xué)成果總結(jié)報(bào)告教學(xué)成果總結(jié)報(bào)告一、研究背景：教材是實(shí)施課程原則的基本工具，它既承載知識(shí)和技能，更滲入思維辦法的予以、認(rèn)知構(gòu)造的優(yōu)化、實(shí)踐能力的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但是在幼兒師范教育實(shí)現(xiàn)大專化的進(jìn)程中，學(xué)校的數(shù)學(xué)教材并沒(méi)有隨之而發(fā)生變化。有的學(xué)校沿用舊教材，有的選用高中教材，有的選用高師本科教材，這與幼師學(xué)校培養(yǎng)目的、課程設(shè)立、學(xué)時(shí)分派有很大差別，因此，在教學(xué)中出現(xiàn)了教學(xué)規(guī)定、教學(xué)內(nèi)容、題目難度的不匹配，專業(yè)不對(duì)口的狀況，不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)規(guī)定。學(xué)前教育日益受到重視，促使社會(huì)對(duì)幼兒教師的規(guī)定越來(lái)越高?？茖W(xué)領(lǐng)域（含數(shù)學(xué)）是傳統(tǒng)的幼兒教育的五大領(lǐng)域之一，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)幼兒乃至全民文化素養(yǎng)的提高都有著重要的意義。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定幼兒教師要協(xié)助幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。這告訴我們，幼兒教育階段，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師的數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的。然而，學(xué)前教育專業(yè)生源的實(shí)際狀況則反映出數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)前師范生而言是一種難點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)含有高度抽象、邏輯性嚴(yán)密、運(yùn)用廣泛的特點(diǎn)。而初中起點(diǎn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以女生為主，她們敏感、自尊、意志單薄有畏難情緒；思維呈現(xiàn)出感性、發(fā)散性差，推理演繹能力弱的特點(diǎn)。這就使得學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生了幾對(duì)矛盾，即：數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和與學(xué)生以形象思維為重要特點(diǎn)之間的矛盾，數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性與學(xué)生重記憶輕推理之間的矛盾，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性與學(xué)生思路狹窄、不擅遷移之間的矛盾。這些矛盾始終是高等幼兒師范學(xué)校數(shù)學(xué)老師的困惑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的難點(diǎn)。鑒于此，編寫一套含有時(shí)代特性、針對(duì)性較強(qiáng)的，適應(yīng)幼兒師范教育新發(fā)展的學(xué)前教育數(shù)學(xué)教材成為一種亟待解決的問(wèn)題。二、探索過(guò)程：針對(duì)這些問(wèn)題和困惑，我們緊跟課程改革步伐，切實(shí)開(kāi)展素質(zhì)教育。我校數(shù)學(xué)教師在不停加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了一系列卓有成效的研究。1.開(kāi)展教材使用狀況的調(diào)研數(shù)學(xué)教研組分別對(duì)本校教師和學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)教材使用狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：（1）現(xiàn)用數(shù)學(xué)教材難度整體偏高、習(xí)題偏難。幼師學(xué)生習(xí)慣于依賴直觀形象的材料進(jìn)行思維，習(xí)慣于用現(xiàn)成的知識(shí)解決問(wèn)題，而不善于分析事物并揭示其規(guī)律，不善于超越固定和傳統(tǒng)的“模式”,女性思維及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，在很大程度上制約著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。（2）學(xué)生對(duì)幼兒教師素質(zhì)構(gòu)造的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，造成她們不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)和幼教專業(yè)聯(lián)系甚少，幼師沒(méi)有必要再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（3）幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)與幼兒園數(shù)學(xué)教育之間的聯(lián)系少，無(wú)論是教學(xué)的內(nèi)容，辦法還是教學(xué)理念均不能跟上幼教課程改革的步伐。2.申報(bào)課題開(kāi)展研究在調(diào)研的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教研組的老師認(rèn)為，提高幼師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)顯得尤為重要，它既順應(yīng)時(shí)代的規(guī)定，亦從學(xué)生的本身出發(fā)。于是提出了“幼師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及其培養(yǎng)”這一課題，立足數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方略和途徑，增進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)研究，課題組獲得了比較豐碩的成果，并且編寫了大專層次的幼師生數(shù)學(xué)教材大綱。3.數(shù)學(xué)教材編寫階段（1）申請(qǐng)參加全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)系列數(shù)學(xué)教材的編寫在校級(jí)課題研究的基礎(chǔ)上，面對(duì)制約幼兒師范教育培養(yǎng)目的實(shí)現(xiàn)的“瓶頸”之一——教材，數(shù)學(xué)教研組的教師決定編寫一套有針對(duì)性的，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)前教育數(shù)學(xué)材料。此時(shí)上海復(fù)旦大學(xué)出版社正故意向要編寫一套“全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)系列教材”，我校向出版社提出申請(qǐng)，規(guī)定《數(shù)學(xué)》教材編寫任務(wù)重要由我校擔(dān)綱。（2）復(fù)旦大學(xué)出版社論證參編資格復(fù)旦大學(xué)出版社從組織號(hào)召力、策劃力和教研能力等幾個(gè)方面推薦并擬定我校孔寶剛校長(zhǎng)為數(shù)學(xué)教材的主編，以我校為主編寫數(shù)學(xué)教材，并且進(jìn)行了“有關(guān)開(kāi)發(fā)全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)《數(shù)學(xué)》教材的選題論證”。（3）組織編寫組員著手教材編寫工作，在復(fù)旦大學(xué)的推薦組織下，成立了以孔寶剛?cè)沃骶?，全?guó)19所幼兒師范學(xué)校參編的全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)《數(shù)學(xué)》教材編寫小組，并邀請(qǐng)了蘇州市數(shù)學(xué)特級(jí)教師樊亞?wèn)|等25位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的數(shù)學(xué)老師參加具體編寫。編寫組先后多次召開(kāi)編寫構(gòu)組員會(huì)議，擬定了編寫的綱要、教材內(nèi)容及特色。編寫組立足學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合他們將來(lái)的職業(yè)規(guī)定，大膽進(jìn)行數(shù)學(xué)教材改革，整合教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)性，重視培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。6月至7月，通過(guò)初稿、改稿、三審，陸續(xù)出版了數(shù)學(xué)教材（一）、（二）、（三）冊(cè)，每?jī)?cè)的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層面：第一層面是必修內(nèi)容；第二層面是選修內(nèi)容，即根據(jù)教學(xué)對(duì)象本身的條件，給教學(xué)留有一定的比例的選擇性內(nèi)容。第三層面是“習(xí)題課”的教學(xué)內(nèi)容。在使用單位的建議下，7月編寫出版了“數(shù)學(xué)同時(shí)練習(xí)”，為進(jìn)行知識(shí)鞏固聯(lián)系和技能練習(xí)，提高學(xué)生的基本技能。通過(guò)數(shù)年的時(shí)間，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)原則》、《教師教育課程原則》、《指南》、《綱要》的基礎(chǔ)上，同時(shí)為了順應(yīng)學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)不停減少的教學(xué)實(shí)際，編寫者對(duì)三冊(cè)教材進(jìn)行修訂、完善，形成了《數(shù)學(xué)（合訂本）》?！稊?shù)學(xué)（合訂本）》共分七章，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，適宜調(diào)節(jié)必修和選修內(nèi)容的比例，增加了課程的選擇性和彈性，刪除了“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容，加強(qiáng)了辦法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容。全書構(gòu)造新穎，重要按“問(wèn)題背景→意義建構(gòu)→思想辦法→數(shù)學(xué)理論→實(shí)際應(yīng)用→小結(jié)回想”的呈現(xiàn)方式組織和編寫。每一章節(jié)都與幼兒的教育案例緊密結(jié)合，現(xiàn)有助于引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，又有助于解決幼師生將來(lái)的職業(yè)困惑，讓學(xué)生充足認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)教學(xué)的用武之地，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，在教材的各章節(jié)均滲入生活中感性的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如第一章的集合，從數(shù)學(xué)的顏色和大小來(lái)分類辦法入手；第二章的基本函數(shù)，運(yùn)用函數(shù)的圖像輔助解決有關(guān)問(wèn)題，既體現(xiàn)了函數(shù)的解決辦法——數(shù)形結(jié)合，也使學(xué)生易于接受，提高教學(xué)效果等等，七章之間既含有一定的階梯性，同時(shí)也含有相對(duì)獨(dú)立性。（4）開(kāi)展新教材的教學(xué)研討在教材編寫過(guò)程中，編寫組始終堅(jiān)持編寫、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研討相結(jié)合。5月，在新教材使用一年后，召開(kāi)了全國(guó)高等幼師教學(xué)課程現(xiàn)狀交流會(huì)。會(huì)議期間進(jìn)行了新課程、新課標(biāo)、新教學(xué)辦法的研討活動(dòng)，由江蘇省首批專家級(jí)高級(jí)教師、省數(shù)學(xué)特級(jí)專家、本套教材編寫組員之一樊亞?wèn)|老師授課，蘇州大學(xué)數(shù)學(xué)教科院唐復(fù)蘇專家、鮑建生專家進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。三、成效及創(chuàng)新點(diǎn)本套教材不再過(guò)于追求學(xué)科的完整性和嚴(yán)密性，重在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的思想辦法、探索與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生專業(yè)（學(xué)前教育）的聯(lián)系，重視創(chuàng)新能力的測(cè)試與評(píng)定，更符合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，更貼近幼兒園的教學(xué)實(shí)踐，更突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。全書呈現(xiàn)下列特色：1．彌補(bǔ)了全國(guó)五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教材的空白，時(shí)代性、針對(duì)性強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視，幼教師資學(xué)歷層次的上移，培養(yǎng)含有大專層次的幼師生成為必然。然而，幼兒師范學(xué)校數(shù)學(xué)教材的空缺，造成有關(guān)學(xué)校數(shù)學(xué)教材選用的混亂，以及因此而造成的不匹配，扼制了學(xué)校培養(yǎng)目的的實(shí)施。而根據(jù)五年制學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象制訂的本套數(shù)學(xué)教材較好地解決了這個(gè)問(wèn)題，并且教材在內(nèi)容安排上分必學(xué)內(nèi)容和選擇性內(nèi)容兩部分，充足考慮了不同地區(qū)、不同窗生的需求，為學(xué)生的不同發(fā)展提供了一定的選擇空間。2．立足培養(yǎng)對(duì)象的思維特性，突出教材的“知識(shí)性與趣味性相結(jié)合”考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)，在進(jìn)行抽象邏輯思維的時(shí)候，還需要具體、直觀、形象、感性經(jīng)驗(yàn)的支持，否則就會(huì)出現(xiàn)理解、判斷、推理上的困難。本教材充足根據(jù)這一特性，以感性的圖像、圖片為切入口，由淺入深地介紹數(shù)學(xué)知識(shí)，較好地集知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性為一體；3．立足培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)特點(diǎn)，突出教材的“學(xué)以致用”幼師生的將來(lái)職業(yè)特點(diǎn)規(guī)定幼師學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)一種思維辦法，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀念和辦法去發(fā)現(xiàn)并解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，從而在將來(lái)的工作中去發(fā)現(xiàn)并解決幼兒實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)愛(ài)好。本教材以將來(lái)職業(yè)中面臨的實(shí)例作為媒介進(jìn)行探討，并把重點(diǎn)放在解決學(xué)前教育專業(yè)中碰到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題上，使教材內(nèi)容與專業(yè)規(guī)定更貼近。四、實(shí)施效果：本教材立足學(xué)生的思維特點(diǎn)，充足考慮學(xué)生的實(shí)際水平，講知識(shí)性與趣味性相結(jié)合；同時(shí)，又立足學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，緊緊圍繞“學(xué)以致用”，通過(guò)圖文并茂的幼兒園實(shí)例為引例，加強(qiáng)了與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)、幼兒園如教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系，使教材內(nèi)容與專業(yè)規(guī)定更貼近，較好地解決了以上矛盾和困惑，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，又強(qiáng)化了它在學(xué)生將來(lái)工作中的實(shí)用性，每章節(jié)后的配套練習(xí)，能協(xié)助學(xué)生鞏固、深化所學(xué)內(nèi)容。蘇州高等幼兒師范在使用本教材后，通過(guò)較為科學(xué)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。本教材的原始本（即《數(shù)學(xué)》（一）（二）（三））出版后即因明顯的優(yōu)點(diǎn)，吸引了多個(gè)教學(xué)單位使用，修訂本（既《數(shù)學(xué)》（合訂本））出版后，再次贏得了廣泛的好評(píng)。從第一本《數(shù)學(xué)》（一）出版至今，已經(jīng)被全國(guó)各