淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的信息技術(shù)整合應(yīng)用 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的信息技術(shù)整合應(yīng)用摘要：教育教學(xué)的現(xiàn)代化離不開信息技術(shù)的充分支持，這也是推進(jìn)我國(guó)課堂教學(xué)模實(shí)例探討相關(guān)策略。期望有助于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)及整個(gè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；整合應(yīng)用引言：推進(jìn)發(fā)展信息化教學(xué)是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020必須努力改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式，“一支粉筆一張嘴”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育的改革和時(shí)代的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)的難度和要求相比小學(xué)階段有了較大提升，數(shù)學(xué)教師必須加快教育觀念轉(zhuǎn)變，要在教學(xué)活動(dòng)中充分利用信息技術(shù)及其設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)方法和課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其思維發(fā)展，這樣才有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。目前，已有越來越多的學(xué)校及教師認(rèn)識(shí)到了信息化教學(xué)的重要價(jià)值，筆者在此結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和探討。一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合內(nèi)涵“整合”就是整理和融合，整理就是材料收集、分類和梳理；融合是將相關(guān)資源進(jìn)行集合歸置，生成一種新的形態(tài)或模式。從宏觀層面來看，信息技術(shù)可以作為學(xué)科教學(xué)革新的一種重要手段，借助信息技術(shù)可以通過調(diào)整課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和模式優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果。[2]從微觀層面來看，可將信息技術(shù)單獨(dú)作為一種媒介工具或方法融入到課堂教學(xué)的全過程中，主要用于備課準(zhǔn)備、課中展示、練習(xí)及課后評(píng)價(jià)等。由此可知，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合過程，其實(shí)是一種資源優(yōu)化配置、利用，促進(jìn)課堂二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用要求課堂教學(xué)與信息技術(shù)的充分結(jié)合是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的有效途徑，信息技術(shù)整合應(yīng)用到12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)必須注意以下要求：（一）需明確其輔助功能課件呈現(xiàn)方面的使用，主要的分析、講解等工作還是要親力親為，因人而異。（二）應(yīng)發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)已有多種多樣的信息技術(shù)及設(shè)備被用于教育教學(xué)實(shí)踐，這些技術(shù)和工具諸如：多媒體設(shè)備、電子白板、幾何畫板等，雖然它們的功能各異，但相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言都有著極大的優(yōu)勢(shì)。直觀、便捷、豐富、生動(dòng)是利用信息技術(shù)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，也是它與傳統(tǒng)教學(xué)的根本區(qū)別，課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要充分借助信息技術(shù)對(duì)各類課程知識(shí)進(jìn)行信息化處理，將其轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生理解、接受的有效資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展和體系重構(gòu)。（三）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力知，增強(qiáng)知識(shí)遷移應(yīng)用的實(shí)踐能力。三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)整合應(yīng)用策略初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的整合應(yīng)用，要綜合應(yīng)用各種方法，利具體應(yīng)用策略如下：（一）整合實(shí)物展示，化抽象為具體22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選時(shí)借助幾何畫板軟件，繪制出矩形、平行四邊形和菱形的幾何圖形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，圖菱形的概念及幾何屬性。圖1課件中“菱形”實(shí)物圖例（二）整合教材內(nèi)容，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)方式展示出來，幫助學(xué)生更加清晰、容易地發(fā)現(xiàn)其中的邏輯關(guān)系，進(jìn)而獲得深刻印象，形內(nèi)角和等于180度”的印象，同時(shí)提高他們的論證和思維能力，數(shù)學(xué)教師可以利用電角。如圖2中，∠A、∠B和∠C三個(gè)角任意相拼，都可以構(gòu)成180度的平角。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖2三角形內(nèi)角和拼接游戲示例（三）整合人文元素，變枯燥為有趣他們不茍言笑很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好感度不高，學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)烈。借助信息技術(shù)，教師可以將與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的各類人文素材巧妙地融入其中，有效吸引學(xué)生關(guān)注并充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣[4]。比如在教學(xué)《勾股定理》一課中，數(shù)學(xué)老師從網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的趣味知識(shí)，包括大禹利用勾股定理測(cè)量?jī)傻氐牡貏?shì)差，從而實(shí)現(xiàn)治水的故事；愛因斯坦和達(dá)芬奇研究利用勾股定理的故事等。然后，再通過媒體設(shè)備以畫面或故事情景的方式展示出來，或者設(shè)計(jì)展示情景化的習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生解答。比如：據(jù)氣象觀測(cè)，距沿海某城市A的正南方向220千米B處有一臺(tái)風(fēng)中心,其中心最大風(fēng)力為12級(jí)，每遠(yuǎn)離臺(tái)風(fēng)中心2015千米/時(shí)的速度沿北偏東30o方向往C超過四級(jí)，問臺(tái)風(fēng)影響該城市會(huì)持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間？2 2教師根據(jù)題意制作臺(tái)風(fēng)運(yùn)動(dòng)圖，讓學(xué)生正確理解題意，同時(shí)啟發(fā)他們結(jié)合勾股定理2 2得到公式：DE

(AEAD)30

15；EF2DE6015因?yàn)榕_(tái)風(fēng)中心以15km/h的速度移動(dòng)，所以臺(tái)風(fēng)影響該城市的持續(xù)時(shí)間為4

15此一來，數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味，師生互動(dòng)增多，課堂活力將更高。結(jié)語機(jī)整合，以此啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選參考文獻(xiàn)[1]袁寶英.淺析信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用發(fā)揮[J].中國(guó)新通信,2021(09):203-204[2]師文海.分析初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的意義與策略[J].亞太教育,2019(08):115[3]林子彬.初中數(shù)學(xué)中信息