班主任講座《師者路漫漫》課件

歡迎各位班主任培訓班的老師們！一名普通的班主任我憑什么坐在這里？師者，路漫漫歡迎班主任培訓班的老師們！——漫談班主任的發(fā)展能力十八年之變“讓學生身上留下班級的影子！”——摘自2005年新生入校時寫下的感言民主治班，營造良好教育氛圍民主治班，營造良好教育氛圍班級民主管理從尊重學生意見開始。（部落的成立）科學治班倡導尊重規(guī)則，重諾守信。（部落的競爭）集體應(yīng)有健康的精神核心，需要正確引導。外：環(huán)境建設(shè)內(nèi)：活動支撐（雙邊互動型、滲透融合型、動態(tài)生成型）與你分享

把教師的權(quán)威融入集體的權(quán)威，不

僅僅是體現(xiàn)出教師個人的教育藝術(shù)與管理水平，更重要的是使教育真正充滿平等意識與民主精神?！皬囊龑б粋€人學好到引領(lǐng)一群人學會，這真是一個艱難的過程??！”——摘自2012年9月班主任工作日志積極引導，讓學生懂得自主學習積極引導，讓學生懂得自主學習給孩子一些權(quán)利，讓他能去選擇。給孩子一些機會，讓他能去體驗。給孩子一點困難，讓他自己去解決。與你分享

一個班主任能有效引領(lǐng)孩子們學會自主學習，養(yǎng)成終身學習的觀念，功莫大焉?！叭绾巫尠嗬锏暮⒆由畹糜邪踩?、幸福感，這是所有班主任都應(yīng)該考慮的問題?！薄詫W校班主任例會上的發(fā)言心理按摩，從學生生活點滴做起心理按摩，從學生生活點滴做起心理健康課是關(guān)懷學生心靈成長的主陣地。開設(shè)心理健康教育的專題講座。學科教學應(yīng)該成為對學生進行心理健康教育

的良好渠道。與你分享

教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。（小媛的故事）“教育無小事，事事是教育”——摘自自己的座右銘勤于思考，形成獨特帶班風格勤于思考，形成獨特帶班風格對先進生，提高表揚質(zhì)量。對學困生，增加表揚的數(shù)量。對單親家庭學生，注意保護隱私。對重點學生，當眾表揚和私下批評雙管齊下。與你分享在日常教學工作之余，我都盡量讓自己的目光拂過每個孩子的臉，不疏漏掉一個孩子細微的變化。“滴水不成海，獨木難成林”——摘自校骨干班主任工作坊首次發(fā)言凝聚團隊，打造學校育人品牌在大家眼里，骨干班主任工作坊已成為學校班主任專業(yè)發(fā)展和優(yōu)秀班主任的培訓的搖籃，在校內(nèi)外都

有了不俗的口碑，成為了吳家山三中最有影響力和生命力的教師“民間”組織。工作坊先后涌現(xiàn)出市“功勛”班主任1人，市“十佳”班主任1人，市“百優(yōu)”班主任6人。工作坊老師的班主任案例、論文在省市獲獎近百篇，其中一等獎有二十八篇之多。凝聚團隊，打造學校育人品牌與你分享一枝獨秀不是春百花齊放春滿園十八年之悟民主治班，營造良好教育氛圍

積極引導，讓學生懂得自主學習

心理按摩，從學生生活點滴做起勤于思考，形成獨特帶班風格凝聚團隊，打造學校育人品牌外：學校搭建平臺

內(nèi)：自我成長需求影響班主任發(fā)展的因素發(fā)展：成為有思考力的幸福班主任。幸福：教育事業(yè)意義的認同與實現(xiàn)。班主任發(fā)展的必要能力1. 愛的能力（陳靖、戴勵的故事，班歌背后）班主任發(fā)展的必要能力你愛你的學生嗎?

你會愛你的學生嗎?你的學生感受到了你的愛嗎?——桂賢娣與你分享施愛有道示愛無痕班主任發(fā)展的必要能力2.

思考的能力育人是一件“慢工出細活”的事情，需

要多一點耐心與等待，持之以恒，潛移默化。不能急功近利、急于求成，現(xiàn)在提倡的“慢

教育”更讓作為班主任的我們要學會思考，

常常思考。班主任發(fā)展的必要能力3.

創(chuàng)造的能力耐心是前提，方法要多樣。不同學生——不同方法

相同學生——不同方法不同事情——不同方法相同事情——不同方法班主任發(fā)展的必要能力4.

寫作的能力教育敘事研究是近幾年頗受我國教育界關(guān)注的研究方法之一。它的基本特征是研究者以敘事的方式表達對教育的理解,它不直接定義教育是什么,也不直接規(guī)定教育者應(yīng)該怎么做,而是通過講一個或多個教育故事,讓讀者從故事中體會教育是什么或應(yīng)該怎么做。寫作的能力（寫教育敘事）記錄自己做教育的感悟心得，作為反思改進教育教學方法、提升境界的素材；記錄教育教學事件，記錄學生和自己的成長歷程，作為備忘和紀念；發(fā)揮教育敘事的交流、溝通作用，和學生、家長、同事建立互動機制教育敘事中的素材可以成為論文、計劃、總結(jié)等文案（附屬功能）。所以，教育敘事人人可寫，也應(yīng)該人人都寫，寫了總比不寫好，多寫總比少寫好?！犊匆姟方衲晡錆h市的中考作文題是“看見”，這個作文題很有深意，因為一個人能看見世事的真相、人性的善惡、人情的冷暖，不僅需要眼睛，更需要頭腦和靈魂。在中考閱卷過程中，一篇考場作文吸引了我的目光。這篇作文卷面書寫不夠整潔，錯別字很多，語言表達還達不到“文從字順”的基本標準，一看就知道小作者應(yīng)該是一個語文成績不夠好的孩子，但是這并不影響他去“看見”身邊的真、善、美。作文里寫了他自己的事。他的左臂上有一處特別明顯的胎記，小時候經(jīng)常有人取笑他，他的性格變得越來越孤僻，不愿與人接觸，因此他讀小學就轉(zhuǎn)了

三次學校。來到新的學校是在秋天，穿上長袖的他看起來和校園里別的孩子沒

什么兩樣?？墒堑搅说诙晗奶?，當天氣越來越熱、其他孩子都穿上了短袖時，

他依然穿著厚厚的長袖，因為他的內(nèi)心很緊張，生怕同學們知道了他的秘密，害怕周圍的人嘲笑他。有一天，男孩背著書包進校門時被一個面容和藹的老頭叫去幫忙，那是他第一次走進校長辦公室。其實老頭并沒讓他做什么，只是拍著他的肩膀問：“這么熱的天，還穿長袖呀？”抬頭看到那張布滿皺紋卻親切無比的臉，他輕輕擼起了自己的袖子。老頭一點也不驚訝，只是拍了拍他的頭，若有所思地說：“有很多事是逃避不了的，要坦然面對。”刊登于2014年3月《班主任》（總424期）《看見》這個孩子在作文里并沒有提到他自己的改變，他只是在文章結(jié)尾寫到：這么快就畢業(yè)了，我是多么想在這個學校一直待下去呀，因為我看見了一個好校長。孩子的話很樸實卻有一種打動人心的力量。雖然他只是一個資質(zhì)一般的普通孩子，雖然他和校長只有這一次的“親密接觸”，可是他卻說他“看見了一個好校長”，我認為，孩子的“看見”源于校長的“看見”。孩子之所以對學校這么留戀，難道不是因為校長用他那顆敏感、善意的心靈看見了一個普通孩子內(nèi)心的傷痕與隱痛嗎？《看見》親愛的同行們，在每天一成不變的教育工作里，面對成長中的孩子們，你看見過什么？你是不是曾經(jīng)在接到家長的電話后，才知道孩子已經(jīng)病了三天、每天放學后要到醫(yī)院打點滴？你是不是直到班干部給你打小報告，你才發(fā)現(xiàn)這段時間兩個孩子的確走得太近？你是不是直到在網(wǎng)吧門口無意撞見你的學生從那個烏煙瘴氣的地方出來，才明白這個孩子最近成績下降了的原因？你是不是直到懷著“告狀”的心理走進孩子簡陋的家時，才了解到表面玩世不恭、什么也不在乎的孩子是個留守兒童，他每天都在為臥病在床的奶奶做飯，他小小的肩膀承擔了那么大的壓力······《看見》這樣的“后知后覺”，我相信每一個班主任都曾經(jīng)

歷過，我們總是在事后悄悄地懊惱：“為什么我就沒看見呢？”正如男孩作文里提都沒有提到的班主任和任課老師，他們就沒發(fā)現(xiàn)這個一直坐在班級里的男孩在炎熱的天氣還穿著長袖，進而也就不會去探究其中的原因了，所以男孩才會一直背負著常人難以想象的心理壓力，一而再再而三地轉(zhuǎn)學。當班主任的我們都深知：有些無視是可以彌補的，而有些無視會造成教師和孩子終身的遺憾。近年來，校園學生輕生的現(xiàn)象屢見不鮮，不也是有我們教育工作者疏漏的責任嗎？因為看不見，班主任喪失了許多好的教育契機?！犊匆姟泛芏嗲闆r下，不是我們看不見，而是我們根本就沒有看?？赡苣銜f，班主任每天除了要完成和其他教師一樣的教學任務(wù)外，還要完成學校布置的臨時性的突擊任務(wù)、要及時處理班里的突發(fā)事件，哪有時間、哪有心情去看見？當工作變成一種本能、一種機械的運動，就會為了最終的目標卻忽視了其達成的過程，忽略了對孩子們的關(guān)注和愛護，覺得自己太累，覺得自己付出得太多。時間長了，就會麻木得視若不見?？墒墙處熯@個職業(yè)就要求我們必須時時刻刻“擦亮眼睛”，觀察孩子、研究孩子是班主任開展一切工作的前提。你無論再忙，每天都要平靜地注視自己的學生一小段時間，盡量讓你的的目光拂過每個孩子的臉，盡量不疏漏掉一個孩子細微的變化；無論再忙，你每天一定會抽出時間找學生談心，話題盡量貼近他們的生活，了解學生的思想動態(tài)，關(guān)注學生的言行，貼近學生的心靈。久而久之，你不光擁有敏銳的眼睛，你更擁有純真、悲憫卻高貴的靈魂。當然，我們身邊有的教育者“看”了卻“不見”，這種視而不見肯定不是眼睛的錯。正因為如此，我們更應(yīng)該對男孩作文里的這位不知名的校長擊節(jié)喝彩。與你分享：做個生活的有心人《孩子，我要怎樣做你才能明白》初秋的一個早晨，作為新九年級班主任的我像往常一樣

六點五十準時到了校門口，在和一位同事打招呼的間隙，兩個熟悉的身影走進了我的視線，他們背著書包手牽著手，走得很慢，邊走邊談，很親熱的樣子。是徐沖和李曦！我心里一驚：這兩個家伙還在一起！此時，他們也看見了我，李曦快速閃到了一棵樹后面，而徐沖裝作沒事一樣，和幾名路過的男同學打打鬧鬧。唉，孩子，我要怎樣做你才能明白？徐沖是去年年頭轉(zhuǎn)入我班的。對于之前已帶過他半學期課的我來說，徐沖是個學習的好苗子，雖然在學習上玩玩打

打，可每次考試的名次卻總在全年級的中上游。他長相帥氣，

性格外向、活潑，善于交際、很講義氣，到班沒有幾天時間，他的周圍就聚集了幾個“鐵哥們”，我在沒有摸清和掌握該生思想動態(tài)的那一階段中，一直在靜靜的觀察他。我發(fā)現(xiàn)他除了在學習上稍微有些懶散外，沒有其他的異常的地方?！逗⒆樱乙鯓幼瞿悴拍苊靼住芬淮纹胀ǖ恼勗挻蚱屏诉@種平靜如水的師生關(guān)系。……到底怎么處理好呢？把狠狠地把徐沖批評一頓？叫雙方的家長過來解決？……我選擇的是讓自己冷靜下來，先靜靜觀察，再制定策略。經(jīng)過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)班長跟我反映的情況基本屬實，但我過去處

理類似事件的經(jīng)驗讓我知道中學生的早戀只是一種朦朧的對異性

的眷戀和向往，如果教師和家長配合教育的當，早戀是可以成功

糾正的。我有兩個原則：聽說孩子早戀，不管情況多么嚴重，我都不做震驚狀，不變臉色；如果家長素質(zhì)不高，或者家長很不民主，則學生透露的情況千萬不可輕易通知家長，否則很可能把事情弄得不可收拾。我發(fā)現(xiàn)除了徐沖以外，我們班里出現(xiàn)的早戀是屬于同學起哄造成的弄假成真式早戀，因為早戀往往具有感染性，有的班級誰也不談戀愛，但在另一個班如果有幾個在談，很快就會像連鎖反應(yīng)一樣，感染其他同學，甚至有些同學會為自己還沒有戀愛而自卑。恰好涉及早戀的3名同學都是徐沖的好朋友！我找到了早戀的源頭?！逗⒆?，我要怎樣做你才能明白》在借助了自己的言傳身教、家長的積極配合和班會課這個

主陣地（尤其是班會課《讓我們成為朋友吧》在學生中形成了很好的輿論）很好的解決了3名同學的問題后，我把工作重點放在了徐沖身上。我用盡量平靜的語氣和他交流了早戀這個話題，他很快就表態(tài)今后不會再和那個女孩來往，言之鑿鑿。我還以為是自己把問題想的太嚴重了，可是不出兩天，我就看見徐沖打籃球，女孩一定在旁觀看，女孩放學回家，徐沖一定等她一起走······我接著做工作，我深情并茂、不厭其煩的給徐沖講述發(fā)生在自己身上的戀愛故事和以往教過的孩子身上的早戀故事，因為我認為用事實說話總是好過大道理，徐沖聽得很認真，一雙明亮的眼睛天真無邪，這讓我又看到了希望，可是接下來的期末考試，

徐沖和李曦的成績一落千丈，我知道他們的“再不來往”的誓言又只是口頭上說說而已，他們在使用更為隱蔽的“障眼法”?！逗⒆?，我要怎樣做你才能明白》我覺得應(yīng)該改換策略了，我從女孩方面入手。第一次跟李曦面對面，我認為我的這步棋肯定走對

了，她是一個特別有禮貌的孩子，很懂事，我動之以情曉之以理，她頻頻點頭，甚至還跟我交流如何改變徐沖?？墒窃谂R走之前，她無意間捋了一下袖子，我發(fā)現(xiàn)她的手臂上有一個紋身，赫然是一個“沖”字！我的心頓時感到沉重！我難以預料一個14歲的女孩有這樣的“相思”行為！但我裝著沒有看見，還是與她鎮(zhèn)定自若地道別?？磥砦业倪@一番看似高明的說教也不會起太大作用，果然，一天以后，學校值班老師向我反映他們在操場公然共打一把小傘·····《孩子，我要怎樣做你才能明白》正當我對這對“刺頭”無計可施的時候，一天晚上10點，女孩

的爸爸敲開了我家的門。情況很嚴重，當天，在學校放學回家的路上，女兒李曦和徐沖摟摟抱抱恰巧被他看到了，回家后他對孩子拳打腳踢，但孩子始終三緘其口，家里一片混亂，孩子不知何時已經(jīng)離開了家。我趕緊跟徐沖的家長聯(lián)系，徐沖也不在家！怎么辦？這個時候，雙方家長都不得不面對這個現(xiàn)實，在常住人口達數(shù)十萬的吳家山地區(qū)找兩個14歲的孩子無異于海底撈針！我只好安慰家長，說兩個這么小的孩子在一起是不會有事的，可是我自己知道這個事情對于家長而言是多么的重要！第二天早上，兩個孩子都鎮(zhèn)定自若的到各自班級上課，我終于對徐沖發(fā)了脾氣，采取的是最無用的棒打鴛鴦法。我找徐沖問

話，一番大道理加小威脅要找家長，徐沖含淚答應(yīng)與女孩分手，

不再接近。李曦的班主任也和我采取同樣的方法阻止他們的來往。

一段時間，他兩果真沒在一起，我甚至在想，我最初的做法很愚蠢，他們根本就是任性的孩子，只服“暴力”?！逗⒆?，我要怎樣做你才能明白》可是好景不長，好了一段時間，突然發(fā)現(xiàn)他們又在一起了。找徐沖問，他說他先找李曦的，不關(guān)李曦的事情，我氣得罰他在辦公室外站了一整天。放學時候，李曦找我說是她的錯，是她主動找徐沖的。我當時真是覺得又可氣又可笑，這就是所謂“愛情”的力量？師道尊嚴怎么能被挑戰(zhàn)？沖動之下找來雙方家長，結(jié)果，兩個孩子被家長管理起來，看起來老實多了。遇到我，還能禮節(jié)性的叫聲老師?？墒俏抑辣车乩飪扇诉€在“熱戀”，我無計可施······《孩子，我要怎樣做你才能明白》前幾天的一個寧靜的夜晚，在溫暖的燈光下，我翻開了教育大師蘇霍姆林斯基的《致女兒的一封信》，又一次讀

到了那些有溫度的文字：······我的小女兒，這就是愛情！世上各種有生命的東西生活、繁殖，成千上萬地延續(xù)自己的有生命的后代。但是，只有人懂得愛。而且說實在的，只有在他善于像人那樣去愛的時候，他才是一個真正的人。如果他不懂得愛，不能提到人性美的高度，那就是說他只有一個能夠成為人的人，但是還沒有成為真正的人······掩上書扉，我沉思良久，我終于明白作為一名普通的教育者，我在做著一件多么有意義的事情：我在教會孩子懂得愛，我在引導孩子成為一個真正的人！想到這里，我還有什么理由說放棄、還有什么理由說自己無計可施？《孩子，我要怎樣做你才能明白》徐沖，你還記得嗎？你曾經(jīng)認真的問我：為什么我的美好感情得不到你的祝福？我當時被你的直率和大膽驚呆了，

也就沒回答這個問題。你知道嗎？有人說中學時代處于“多夢季節(jié)”，這種夢既有多姿多彩的人生理想，也有虛無飄渺的海市蜃樓，而“早戀”正是這無果之花中的最稚嫩的一束，看著14歲的你在虛無飄渺的道路上越走越遠，而作為班主任的我卻無能為力、無計可施，我的心都是痛的。要我怎么祝福你？！孩子，我一直記得一年前你背著書包，穿著天藍色運動服，懷里兜個籃球，一臉壞笑的站在教室門口的樣子，而現(xiàn)在呢？那個陽光、熱情、自信的你到哪里去了？孩子，我要怎樣做你才能明白？與你分享：真實才最有力量有件事現(xiàn)在想起來，我依然會傷心。那是三年前的九月，剛剛?cè)缭杆妥吡水厴I(yè)班的學生、正

想著如何“調(diào)教”新一批剛進入初中的毛頭小孩的我躊躇滿志、

激情滿懷，一個電話讓我的心情墜入了谷底。“張健···走了···”電話那頭的聲音有些哽咽?！八蛱焱砩先ナ懒?！”在那一刻，百般滋味涌上心頭。我可憐的孩子呀！張健是剛畢業(yè)的那個班里的體育委員，個子高高的、皮膚黑黑的，一笑就露出滿口白牙。他是學校秋季運動會男子

3000米記錄的保持者，記憶里的他似乎總是在校園操場上

奔跑，炫目的陽光和晶瑩的汗水在他黝黑的皮膚上折射出健康的光芒。班里的孩子都叫他“小黑哥”，特別喜歡他?！蹲尯⒆酉硎墚斚碌目鞓贰房怯?014年10月《班主任之友》（總414期）《讓孩子享受當下的快樂》可是小黑哥成績不“給力”，九年級幾次模擬考試，他是

班里唯一沒達到普高線的孩子，這怎么能行！難道讓他一個人考不上高中？所有的好成績都來源于時間加汗水，一定是他還沒在學習上花功夫！于是，家長在我的授意下，給他報了“一對一”的培訓班，他唯一可以支配的周日下午也被培優(yōu)課擠滿了；他從校田徑隊退出了，因為田徑隊訓練的時間數(shù)學老師要給他“開小灶”；中午也不允許打他最愛的籃球了，因為我隔三差五就會“請”他到辦公室做作業(yè)。操場上、走廊里再也看不見他的身影，他臉上的笑容漸漸少了，我心里卻想：“我都是為你好，長大了你自然會感激我！”雖然最后的中考張健考得并不理想，可家長還是很感激我，認為孩子有很大的進步，只不過考試沒發(fā)揮好，我也覺

得我已經(jīng)盡心盡力了?！蹲尯⒆酉硎墚斚碌目鞓贰肺艺鏇]有想到，短短兩個月張健會因為惡性腦瘤猝然離世，我可憐的孩子

最終沒能邁進高中的大門！你們肯定會說：這件事跟你一點關(guān)系也沒有，人有悲歡離合、旦夕禍福，作為老師的你根本無力改變什么，你不需要去懊悔與自責！可是我依然覺得很后悔。我是多么應(yīng)該在張健第一個沖到3000米終點后，給他一個溫暖的擁抱或者肯定的微笑，而不是話里有話地說：“學習有這能耐，我就更高興了！”

我是多么應(yīng)該在他偷偷溜到籃球場抱起心愛的籃球奮力投籃時，帶著理解的微笑悄然離去，而不是氣沖沖地奪過球，留給他一個冷冰冰的背影。我是多么應(yīng)該在他最尊重的體育老師面前好好夸夸他，讓他也感到自己是班主任眼里最優(yōu)秀的學生，而不是背地里把他的考試成績?nèi)咏o體育老師，理直氣壯地不讓他參加全市的中學生運動會······作為張健短暫生命歷程中最后一個班主任，我做了些什么？！我讓孩子銘刻在他生命最后時刻里的是堆積如山的作業(yè)、冷冰

冰、永遠也做不完的試卷和疲于應(yīng)付的補習班，那本應(yīng)該是屬于他的藍天、操場、汗水和歡笑呀。《讓孩子享受當下的快樂》我并沒有去送孩子最后一程，因為我實在沒有勇氣面對他母

親絕望的眼神。經(jīng)常聽到很多學齡前的家長議論：“不要那么早送孩子上學，孩子只能快活這么幾年啦！”仿佛在他們眼里，學校就是孩子的煉獄。學校怎么不是孩子的煉獄呢？素質(zhì)教育推行這么多年，可是在我們的社會大環(huán)境依然在“唯

分數(shù)”論，所有的孩子都在“分數(shù)”這桿標尺面前排起了長隊，等待

“宣判”。為了得到好的分數(shù)，他們放棄了興趣愛好、失去了閑暇時光、磨滅了自己的個性，進而也沒有了人生玫瑰色的夢想。孩

子們的周圍經(jīng)常充斥的“努力奮斗12年，幸?？鞓芬惠呑印钡摹爸湔Z”，仿佛只有在學校里的讀書時代歷經(jīng)痛苦方能換來人生的幸福。

如果家長是孩子們“追分”的“啟蒙老師”，那我們學校教育、很多教育工作者就無疑成為了推波助瀾的“幫兇”?！蹲尯⒆酉硎墚斚碌目鞓贰氛軐W家周國平在《生命的品質(zhì)》這本書里寫到：每一個人都可能遭遇沒有明天的一

天，可是世人往往為不可靠的明天付出全部的心力，卻把一個個今天當作手段犧牲掉了。其實想想，我們教