琥珀課堂實錄王玲湘

琥珀課堂實錄王玲湘琥珀課堂實錄王玲湘師：讓我們一起走進《琥珀》，請大聲讀課題。（出示課件：琥珀的化石）師：這塊琥珀給的感覺是什么樣的？生：透明，有一只小蒼蠅和一只蜘蛛。師：看到兩只小動物，你能聯(lián)想到什么？生：我能想像它們當時在黏稠的松脂里掙扎了很久。師：（出示課文最后一段）想象是什么意思？生：根據(jù)已知的事物去猜未知的事情。師：這里還有一個詞“推測”，和“想像”比，它們都有“想”的意思，那你怎么理解“推測”這個詞的？生：“推測”就是根據(jù)一種事實去想，要有理有據(jù)的想。師：你們的想像和推測，和科學家看到琥珀所產(chǎn)生的想像和推理是一樣的。你們真了不起！現(xiàn)在咱們做一個角色轉(zhuǎn)換，你們不是六年二的學生了，你現(xiàn)在就是科學家，這篇課文的內(nèi)容，就是你想像和推測出來的。（與學生握手）王科學家你好?。ㄞD(zhuǎn)向另一名女學生）張科學家你好！現(xiàn)在正缺女科學家。一會我們科學家要進行想像和推測，你說應該注意些什么，要有什么樣的科學態(tài)度？生：要特別認真。師：對，就應該有這種科學精神。你呢？生：我會做到細心，謹慎。師：一名優(yōu)秀的科學家就應該細心，謹慎。師：相信自己行，自己就能行。下面就請科學家們好好默讀你們剛才想像的這一系列情景，（幻燈打出：大膽想像）講講你們?yōu)槭裁催@樣想？你們愿意描述哪一段都可以，想描述事情經(jīng)過、當時的環(huán)境、故事的結(jié)果都可以。（生讀書，有的學生邊讀邊畫。）好，咱們請第一個舉手的科學家來匯報匯報。你想?yún)R報哪一段。生：一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂的飛舞。后來，她嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。因為天氣炎熱是為琥珀形成過程做一個鋪墊。師：你想像的是小蒼蠅來到樹林的情景。你連她快樂的心情都想像出來了，是快樂的飛舞，天氣是特別熱，用你的朗讀告訴大家，小蒼蠅快樂的心情和天氣的炎熱。（生繪聲繪色地讀課文第三自然段）師：繼續(xù)匯報。生：“哎呀！”他想，“這位小姑娘的身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對觸須，剩下的就很少了。不過少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她的大眼睛看見了，她馬上飛開，我的美餐就要落空，說不定會餓上一天呢。”師：你來想像一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是什么樣的？生：是高興，因為他好不容易才發(fā)現(xiàn)了一個食物。師：那你能用高興的語氣表現(xiàn)出來嗎？（生用高興的語氣讀）師：是呀，蜘蛛的心里多高興呀！吃掉這個美麗的小蒼蠅，是多么讓人高興的事呀。也許老師和這位同學的年齡不同，體會得也不一樣，可以我會這么讀。（老師用一種成年人的語氣讀）生：假如這是一只幼小的蜘蛛，我會這么讀。（帶著稚氣的語氣讀）生：我會用蜘蛛小心而又謹慎的語氣讀。因為他好不容易碰到這只小蒼蠅。所以他怕她跑了。（生用小心而謹慎的語氣讀）師：好啊，你想怎么表現(xiàn)就怎樣表現(xiàn)，我們就來讀出屬于“自己的滋味”，好不好？（學生自由朗讀）師：小科學家想像的真豐富啊！繼續(xù)談。生：晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林，許多老松樹上滲出厚厚的，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。師：你想像的是當時的天氣。為什么要選在一個炎熱的天氣呢。生：因為天氣炎熱才會使松樹滴出松脂。這也是琥珀形成的一個必不可少的原因。生：蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。因為我覺得能形成這樣的琥珀是非常湊巧的。師：（打開幻燈出示課文第九段）你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情湊巧的詞語嗎？生：能體現(xiàn)事情湊巧的詞語有：剛、突然、剛好、一齊。（幻燈相機打出）師：事情多么湊巧呀，就像這位同學分析的那樣?，F(xiàn)在讓我們將當時的情景真實再現(xiàn)，請你為動畫配上合適的解說詞。（生配解說詞）師：理解的好，讀的也好。繼續(xù)想像，還會有怎樣情景出現(xiàn)？生：幾十年，幾百年，幾千年的時間，一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。師：為什么要用這么長的時間呀？生：因為沒有這么長時間，是形不成的琥珀的。生：后來又發(fā)生了變化。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那片古老的森林。有一天，水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面。師：你能想到地殼的一系列變化，真了不起。祝賀你，張科學家。師：通過科學家的想像，我的腦海里真的出現(xiàn)了琥珀形成的一系列過程。現(xiàn)在再請科學家“推測”以下幾個問題。我要看看你們推測的科學嗎？有充分的根據(jù)嗎？請你們現(xiàn)場解答，大家來搶答。（出示三個題目：①琥珀形成的條件②琥珀為什么能保存完整③科學家研究琥珀有哪些價值）師：競答題不多，先來搶答第一題：琥珀形成的條件有哪些。生：琥珀形成的條件有：天氣火熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛、松脂還要不斷下滴。生：我要補充一下，剛才他說的只是松脂球的形成條件，這里還需要化石的形成條件：時間漫長、地殼運動、海水淹沒了那片松林、松脂球被掩埋在泥沙下面。合起來才應該是琥珀的形成條件。（學生鼓掌）師：第二題，自己獨立思考再回答。生：因為琥珀在地殼運動以后，一直被埋在沙灘下面。沒有經(jīng)過風沙、空氣的腐蝕，所以他才會保存完整的。生：別外，發(fā)現(xiàn)琥珀的人是個經(jīng)驗豐富的人。發(fā)現(xiàn)琥珀后，能夠很好的保護好，展現(xiàn)在世人面前。師：第三個問題是科學家研究琥珀有哪些價值？注意，“哪些”就不是一個方面。要想答得全面，一個人的力量是有限的，建議大家合作一下，合作產(chǎn)生大智慧。（學生合作學習）哪個小組準備好了，請匯報你們小組的學習成果。生：1、可以研究發(fā)生在一萬年以前的事情。2、可以研究昆蟲的發(fā)展史。生：我們補充一下，還可以研究當時的環(huán)境和當時的地質(zhì)情況。師：看來，合作的力量就是大呀。師：這三個問題，大家答的特別好?，F(xiàn)在進行科學家互訪。聽好了，科學家互訪就是：你有什么樣的問題，可以向其他科學家發(fā)問。從文章的課題到文章的字句以至課文的內(nèi)容，只要有疑問，都可以問。多問幾個“為什么”，這是學習的態(tài)度。（學生讀課文思考）生：（站起）請問趙科學家，琥珀為什么是在海邊發(fā)現(xiàn)的？生：因為上文已經(jīng)說了，海在很遠的地方奔騰怒吼，為它的發(fā)現(xiàn)位置作了伏筆；想像地殼運動也為它的發(fā)現(xiàn)作了伏筆。另外，海灘是松軟的，可以使琥珀保存完好。生：請問王科學家，琥珀形成為什么說是一萬多年前，而不說時間更長一些或更短一些？生：因為比一萬年長，可能琥珀就碎了。時間短些，可能形不成琥珀。師：你對他的回答滿意嗎？生：非常滿意。師：那你應該怎么說？生：（向另一生）謝謝你。師：你們想像的都很細致、合理、科學，德國作家柏吉爾就是根據(jù)這樣的推測寫成了這篇文章——《琥珀》。我們來看看他寫的好不好，好在哪里。生：《琥珀》文章又有事實，又有想像。寫得特別生動。師：柏吉爾聽了你們的評價，一定是特別高興的。同學們，我們再次進行角色轉(zhuǎn)換，你不是科學家了，而是作家。（握手）榮作家，你好?。ㄎ帐郑R作家，你好！師：聽了科學家這樣的想像和推測之后，要是讓你寫的話，你會怎么寫？你非得停留在剛才柏吉爾的寫法上嗎？生：我會先寫琥珀的發(fā)現(xiàn)，再寫琥珀的形成。最后寫琥珀的價值。師：從文章結(jié)構上進行創(chuàng)新，非常好。還有嗎？生：我會先寫琥珀的價值，再寫琥珀的形成，最后寫琥珀的發(fā)現(xiàn)。師：你這們作家把這篇文章的最后一段作為第一段，第二段作為最后一段寫，完全可以。剛才你們都從篇章上進行了大膽的創(chuàng)造。如果從內(nèi)容上考慮，你打算怎么寫？（生思考）師：如果我是作家的話，我會帶有一種批判的眼光來看，有些想像完全可以超越原作者。例如，這個小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒在老松樹的黃色的淚珠里嗎？有沒有別的可能？生：也可以是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅去玩。恰巧被包在了松脂里的。生：可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產(chǎn)生了妒忌心理。想吃掉小蒼蠅，結(jié)果不幸遇難了。（生笑）生：小蜘蛛想和小蒼蠅聊天。師：想像一下，他們會說什么？生（思索）：中午吃點啥呢。（生大笑）師：多么樸實的話語呀?！瓗煟耗銈兌己苡袆?chuàng)造才能，都很了不起。除些之外，你還知道琥珀哪些知識，可以上網(wǎng)查一查?；ハ嘟涣鳌Ｎ蚁嘈?，只要本著科學的態(tài)度，學會大膽去想像，合理去推測，努力學習，不斷進步，你們將來也會成為科學家、作家的。琥珀課堂實錄王玲湘師：什么叫推測?(板書：推測)生：根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情。師：大家默讀課文，思考文中哪些地方是“已經(jīng)知道”的事?哪些地方是不知道的?(生邊想邊讀)生：這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過程和條件卻是未知的。師：好，我們先來討論未知的，請大家默看第三段。(出示《琥珀形狀》投影片，引導學生邊讀邊觀察邊思考)大家想一想，這塊琥珀有什么特征?生：它是由松脂球演變而成的透明化石。生：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個小東西。生：我看到這兩個小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。師：這段課文主要點明了一個什么問題?生：這段課文主要點明了琥珀的發(fā)現(xiàn)對科學研究的價值。(師板書：價值)〔全文三段，篇末點題。沒按順序講讀，而采用“篇末入手”的教法。這樣“由果溯因”能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處。〕師：我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子，但琥珀是怎樣形成的呢?為了弄清這個未知的知識，作者推測出了這樣一個故事。請大家邊聽錄音，邊看幻燈，欣賞這個有趣的故事。(將課文第一段編錄為配音解說詞播出，同時出示《琥珀》形成的活動投影片，教師抽拉演示，蒼蠅和蜘蛛的活動，松脂下滴，動態(tài)畫面不斷出現(xiàn)，滄桑變化，松脂球變成化石的整個過程)師：聽看了這個故事，同學們知道了什么?生：聽著這個有趣的故事，看到這樣動人的場面，我知道了琥珀是松脂球的化石。生：我懂得了透明的琥珀里兩個小動物的來歷?！步處煹慕承牟环?，所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察椝嘉瑮表達的教學要求。〕師：大家發(fā)言很積極，但是，講得不夠具體。請你們再認真默讀一遍課文，思考以下幾個問題(出示幻燈片，自學提綱)1.想想這塊琥珀形成的過程。2.這塊琥珀的形成必須具備哪些條件?3.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?〔教師遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。從而培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。〕師：(生默讀后)大家首先考慮要想知道琥珀形成的過程，必須先弄清什么?(板書：過程)琥珀課堂實錄王玲湘一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點l、理解課文內(nèi)容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。2、體會科學家是怎樣進行合理想象的（二）能力訓練點1、科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？說說科學家這樣想象的根據(jù)。2、有感情地朗讀課文。3、訓練學生的口頭表達能力及想象力。（三）德育滲透點：通過本課的學習，激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好。二、重點及解決辦法引導學生理解科學家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。我利用教材資料設計了松脂球的形成過程，微機演示形象再現(xiàn)科學家的推測，這樣突出重點，突破難點。三、課時安排：一課時四、教學過程（一）導入新課（課堂實錄采擷）師：同學們，你們知道什么是化石嗎？生：知道。師：哪位同學說一下你查找的答案？生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。師：你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個很好聽的名字叫“琥珀”，（板書并指點學生讀準課題，之后出示“琥珀”片）琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請大家欣賞。仔細觀察，然后用自己的語言描繪琥珀的樣子。（二）學生描繪琥珀。（略）（這樣通過談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學生清晰印象。讓學生初步見識琥珀并鍛煉學生的口頭表達能力。）師：在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？生：想！師：好，打開書45頁，頭看課文之前，請同學們先回憶，前面我們學習了《賣火柴的小女孩》這篇課文，你一定還記得這篇童話在寫法上有一個突出的特點，是什么？生：由實在事物進行合理想象。師：那我們這篇課文是否也有這一特點呢？如果有哪些段落是寫實在事物，哪些是合理想象？讀課文時別忘了做上記號，15分鐘自由讀課文，采用高效讀書法自學。（三）自學過程（以前介紹過高效讀書法①看課題，提問題②接提示，歸問題③初讀文，讀通順④再讀文，理內(nèi)容⑤細讀文，深研究。并且介紹過讀書時的六種圈點符號：字加點，詞橫線。重要句，波浪線。分部分，雙豎線。劃層次，單豎線。疑問處，問號現(xiàn)。六種符號要記全。這時給學生充足的時間自學正體現(xiàn)了自主教學的特點，而且在前面學習的基礎上完成這一任務并不難。）（這一環(huán)節(jié)把學習的主動權完全交給學生，給學生充分的時間讀書、思考。這是落實自主的、獨立的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這樣不僅鞏固前面學到的學習方法，而且能自覺吸收“活”知識。）（四）師生交流，互動互學。（課上實錄）師：好極了，同學們剛才學得都很認真，那么再學習過程中你都知道了哪些知識呢？我們交流一下。生：通過學習我知道了這個故事，發(fā)生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。生：我知道了這個故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。師：剛才，同學說這件事很巧，你發(fā)現(xiàn)了嗎？究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢？生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。生：讀。（師指點生讀，讀出感情。必要時師可范讀）師：咱們接著交流所得好嗎？好，接著來。生：通過讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛。師：為什么這么說？生：作者這樣描寫小蒼蠅（一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽里快樂地飛舞。）生：老師，我也同意這個觀點，第四自然段寫道（那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。）師：同學們看得真仔細，說的好，我也同意。生：我知道了松脂球的形成需要四個條件：1、有松柏樹。2、夏天，晌午，太陽光熱辣辣地照射著整個松樹林。3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不斷往下滴。生：由松脂球變成琥珀還需兩個條件：1、經(jīng)過漫長的時間，2、地殼變動。師：你們是否同意他們的觀點呢，同桌交換一下意見。同意嗎？生：同意師：請看投影（微機展示松脂球形成的過程）認真觀察后要作復述。師：同桌互相復述，看誰說的好。（生練習復述之后師點同學復述）（略）（此處，展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認識，他們剛剛十二、三歲，新奇感占優(yōu)勢，看看動畫，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會不活躍呢？同桌互相復述，給每個孩子同等的鍛煉機會，活動面廣，正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學生都動起來的思想。老師走到學生中間去，傾聽他們的意見，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并且貼近學生成為他們喜歡的伙伴、合作者。）師：你們的收獲真不小，還有什么高見？生：我發(fā)現(xiàn)科學家的想象非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過程上，還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過程上，他不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆。師：同學們同意嗎？如果同意說說理由。（找學生讀14—17自然段，再闡述理由）生：兒子天真活潑，好奇心強，才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看究竟是什么。生：爸爸很識貨，知道這是一塊罕見的琥珀，這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事實。（這一環(huán)節(jié)我用課堂實錄作例子，無非是想證實課上的交流是每個自主教學必要的環(huán)節(jié)。學生可以把自學到的知識、感受都公布于眾，老師可以根據(jù)學生的交流情況給學生正確的點評和引領。它不僅為學生提供了暢所欲言的舞臺，而且在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中，生與生、師與生融為一體，真正實現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙。）（五）學生質(zhì)疑。師：剛才，同學們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請?zhí)岢鰜?。學生質(zhì)疑：1、書中說“一個小蒼蠅”為什么不說“一只小蒼蠅”？2、第8自然段中說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里”為什么不