科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的三個(gè)轉(zhuǎn)變獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的三個(gè)轉(zhuǎn)變獲獎(jiǎng)科研報(bào)告小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，它常常以獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂;常常能激起學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。因此，在科學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑。下面就近幾年小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與探索，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、實(shí)驗(yàn)材料，讓教師個(gè)體搜集轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑴?zhǔn)備。

收集信息是現(xiàn)代人一項(xiàng)基本能力，在紛繁復(fù)雜的信息中學(xué)會(huì)選擇對(duì)自己有用的材料是科學(xué)探究的基礎(chǔ)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師千萬(wàn)不要“好心”地剝奪學(xué)生的權(quán)力，獨(dú)立完成搜集材料的任務(wù)，而應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生共同收集“有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料”。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在教學(xué)《點(diǎn)亮我的小燈泡》這一課時(shí)，我打破以往的做法，采取學(xué)生自己先準(zhǔn)備，教師再“填空”配合的方法，讓學(xué)生在課前以小組的形式自己搜集器材（電線(xiàn)、小燈泡、開(kāi)關(guān)、電池等），在上課時(shí)展示。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的材料不僅齊全，而且種類(lèi)多，如：電線(xiàn)、小燈炮就有幾種不同的型號(hào)，甚至有的開(kāi)關(guān)、燈座是自制的，電池也有大有小。實(shí)驗(yàn)中，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，探索熱情高漲。

在教學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》一課中，我除了準(zhǔn)備鐵釘、塑料片、棉線(xiàn)、牙簽、銅絲等材料外，還讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一些材料，使實(shí)驗(yàn)材料更加充足。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生紛紛上場(chǎng)，主動(dòng)參與，將親自準(zhǔn)備好的各式各樣的材料進(jìn)行預(yù)測(cè)、檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，不僅了解了導(dǎo)體與絕緣體的概念，而且也領(lǐng)會(huì)了安全用電的基本常識(shí)。

收集材料的過(guò)程本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程，只有讓學(xué)生充分經(jīng)歷科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

二、實(shí)驗(yàn)方式，讓驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。

新課標(biāo)要求科學(xué)課教學(xué)要以科學(xué)探究為核心，不僅要讓學(xué)會(huì)課上獲得科學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究科學(xué)的過(guò)程和方法。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要體現(xiàn)這種理念，盡量改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。

在教學(xué)《了解空氣》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：拿一只錐形燒瓶，瓶口塞緊帶漏斗的瓶塞，把醬油倒進(jìn)漏斗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)醬油不能流到瓶子里。然后提問(wèn)：你有哪些方法能讓醬油流進(jìn)瓶里嗎？學(xué)生們思索后，爭(zhēng)先恐后，踴躍發(fā)言，氣氛十分熱烈，有的說(shuō)只要把瓶塞松一松，醬油就流進(jìn)了瓶里;有的說(shuō)在瓶塞上開(kāi)一個(gè)小孔;有的說(shuō)可以在瓶子上鑿一個(gè)洞，還有一位學(xué)生說(shuō)可以設(shè)計(jì)一個(gè)分成兩格的漏斗，一邊放醬油，一邊空著……學(xué)生的交流使他們獲得了意外的信息或“靈感”。

在《擺的研究》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先讓學(xué)生玩“秋千”的游戲，在十秒鐘內(nèi)看哪個(gè)小組的“秋千”蕩的次數(shù)最多，學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)擺的次數(shù)有多有少，也就是有的擺擺得快，有的擺擺的慢。然后引導(dǎo)學(xué)生思考，擺的快慢與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生紛紛提出自己的想法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，改變擺線(xiàn)的長(zhǎng)短，改變擺角的大小，改變擺的平衡，改變擺錘的質(zhì)量，改變擺的用力大小等等。學(xué)生采用不同的方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究出擺的快慢只與擺線(xiàn)的長(zhǎng)短有關(guān)的結(jié)論。從教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，改為探究性實(shí)驗(yàn)，更能激發(fā)和滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓課內(nèi)“紙上談兵”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外“真槍實(shí)干”。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“課外活動(dòng)是科學(xué)教育中不可缺少的重要陣地，他有著課堂教學(xué)無(wú)法替代的重要作用”。課外的教學(xué)活動(dòng)可以補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)闊眼界和思路，培養(yǎng)實(shí)踐與創(chuàng)造能力。而科學(xué)教材中的確有許多探究和實(shí)踐活動(dòng)，是課堂教學(xué)中無(wú)法實(shí)施的，與其在課內(nèi)“紙上談兵”，不如到課外去“真槍實(shí)干”。

在《研究土壤》的教學(xué)中，我要求學(xué)生在不損壞學(xué)校樹(shù)木、花草，并注意安全的前提下，每人學(xué)生帶一塊土壤，上課時(shí)進(jìn)行研究，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)土壤里的秘密最多？這樣的教學(xué)很自然地把學(xué)生的探究從課內(nèi)延伸到課外，打破了教室這個(gè)狹小的空間。由于學(xué)生都親身參加這項(xiàng)活動(dòng)活動(dòng)，他們體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，嗅到了大自然的氣息，聞到了泥土的芳香。學(xué)生對(duì)自己所挖的泥土倍感親切，認(rèn)為這是自己勞動(dòng)的成果，顯得格外珍惜，為以后的探究打下了基礎(chǔ)。因?yàn)檎n前學(xué)生對(duì)土壤有了初步的感性的認(rèn)識(shí)。所以他們說(shuō)出了許多的發(fā)現(xiàn)，有的說(shuō)土壤里有蚯蚓、螞蟻等昆蟲(chóng);有的說(shuō)有小草等植物;