高中班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建獲獎科研報(bào)告

高中班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建獲獎科研報(bào)告摘

要：高中學(xué)校教育過程中，班主任肩負(fù)了教育教學(xué)與生活管理的多重責(zé)任。尤其面對身心壓力非常大的高中學(xué)生，既要保證學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注身心健康，這對于班主任來說無疑是巨大的壓力與挑戰(zhàn)。尤其在社會飛速發(fā)展的大背景下，高中生具有極強(qiáng)的自我意識，也正在逐步養(yǎng)成個性化的行為習(xí)慣與人生觀、價(jià)值觀。因此高中班主任要立足教情與學(xué)情，探索班級管理的新思路與新形式，主動與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，以此實(shí)現(xiàn)高效能的管理，陪伴學(xué)生一起快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

關(guān)鍵詞：高中教育;班主任管理;和諧關(guān)系

“構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”是當(dāng)下教育改革的熱點(diǎn)話題。如何打造民主的班集體，如何與學(xué)生平等溝通、融洽相處，這對于班主任來說至關(guān)重要。全新教育形勢下，作為高中班主任要認(rèn)識到管理過程中與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的必要性，主動與學(xué)生溝通和交流，拉近彼此心與心的距離，為學(xué)生打造自由、愉悅的學(xué)習(xí)與生活空間，幫助他們快樂地度過人生中最關(guān)鍵的高中階段。

一、高中班主任構(gòu)建學(xué)生和諧關(guān)系的必要性

師生關(guān)系不僅影響了班級管理的效果，也影響了學(xué)生的人際交往與身心成長。因此作為高中班主任，必須充分認(rèn)識構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要意義。

（一）師生和諧關(guān)系體現(xiàn)服務(wù)教育理念

高中班主任管理工作的根本落腳點(diǎn)就是為教育服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，建立和諧的師生關(guān)系，這也是強(qiáng)化班級管理有效性與規(guī)范性的路徑之一，班主任應(yīng)嘗試站在學(xué)生視角去看待問題，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長考慮，在彼此的心靈溝通中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不斷提升教育效率和教育質(zhì)量。

（二）師生和諧關(guān)系尊重學(xué)生個體發(fā)展

從高中班主任的管理實(shí)踐來看，傳統(tǒng)的師生交流方式多為班主任占絕對主體地位，一味地說教或灌輸，卻讓學(xué)生失去了話語權(quán)，這樣的對話模式顯然是有失公平的、不均衡的。因此為了適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展趨勢，班主任管理工作也要與時(shí)俱進(jìn)、探索創(chuàng)新，借助多元化的溝通渠道構(gòu)建和諧師生關(guān)系、尊重學(xué)生個體發(fā)展非常必要。

（三）師生和諧關(guān)系促進(jìn)學(xué)生自我約束

高中班主任面臨各項(xiàng)復(fù)雜的工作任務(wù)與工作內(nèi)容，如何處理師生關(guān)系無疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。高中生的思想情緒尚不成熟，再加上面臨嚴(yán)峻的高考壓力，這就決定了他們在高中階段的心理波動非常大，班主任必須全面地了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，教會他們?nèi)绾巫晕夜芾?、自我約束，以親密的師生關(guān)系為前提促進(jìn)高頻率、高效率的師生交流，通過自我約束完成班級管理與學(xué)習(xí)管理的各項(xiàng)任務(wù)。

二、高中班主任構(gòu)建學(xué)生和諧關(guān)系的有效性

高中班主任管理過程中與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系具有重要性和必要性，班主任應(yīng)樹立生本理念，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。筆者在班級管理實(shí)踐中，嘗試各種方法用心走近學(xué)生，獲得學(xué)生的青睞與認(rèn)可。

（一）學(xué)會傾聽，做好良師益友

建立和諧師生關(guān)系的前提是尊重學(xué)生，班主任必須認(rèn)識到高中生作為獨(dú)立的個體，他們也有獨(dú)立的思想與人格，嘗試走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，設(shè)身處地為他們著想，靜下心來傾聽孩子的心聲，這樣才能讓高中生逐漸放下內(nèi)心的防備，對老師產(chǎn)生信任和好感，樂于主動溝通與交流，傾訴自己內(nèi)心的真實(shí)想法，遇到問題也能第一時(shí)間向班主任求助，真正與老師做朋友;而對于班主任來說，也能真正理解學(xué)生，取得學(xué)生的信任，有的放矢地針對每個人制定個性化的管理方案，對癥下藥地強(qiáng)化班級管理效果。

（二）互動交流，拉近師生距離

信息化時(shí)代的到來，人與人的溝通變得更加便捷，而高中生作為走在時(shí)代前沿的人群，他們是微信、QQ、微博等互動通訊平臺的活躍者。因此高中班主任也要善于運(yùn)用現(xiàn)代交流工具，通過與學(xué)生線上交流和線下交流相結(jié)合，拉近彼此的距離。而交流的內(nèi)容既可以與學(xué)習(xí)有關(guān)、與生活有關(guān)，也可以讓學(xué)生自由地探討人生理想與追求，圍繞社會熱點(diǎn)話題發(fā)表意見與見解，顛覆傳統(tǒng)的對話形式與對話內(nèi)容，更易于被學(xué)生接受與認(rèn)可，拉近師生距離，實(shí)現(xiàn)有效教育。

（三）以身作則，注重身教結(jié)合

對于具備強(qiáng)烈自我意識的高中生來說，榜樣的影響力量是不可小覷的。正所謂“己所不欲勿施于人”，班主任想讓學(xué)生做得更好，先要自己以身作則，自覺規(guī)范一言一行，身教結(jié)合地影響學(xué)生、帶動學(xué)生。面向不斷成長、不斷進(jìn)步的學(xué)生，班主任也不能故步自封，而要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，敢于正面自身的不足，進(jìn)一步提升自身綜合素質(zhì)，以寬容、公正、幽默、勇于創(chuàng)新等諸多優(yōu)良品質(zhì)拉近與學(xué)生的距離，班主任的個人魅力將對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有積極影響。

總之，高中生的思想體系不成熟、個性差異大，這也決定了班級管理工作的復(fù)雜性。班主任管理過程中應(yīng)主動構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的充分溝通交流，讓學(xué)生置身親切、自由、民主的班級氛圍，這也正是開展一