教師資格證知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

教師資格證知識(shí)點(diǎn)總結(jié)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；

從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；

從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；

從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。

傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)論輕過程，新課程教學(xué)重認(rèn)知過程；

傳統(tǒng)的教學(xué)視學(xué)生為接受知識(shí)的容器，新課程教學(xué)視學(xué)生為知識(shí)的建構(gòu)者；

傳統(tǒng)的教學(xué)以“填鴨式”教學(xué)為主，新課程教學(xué)以“啟發(fā)式”教學(xué)為主；

傳統(tǒng)的教學(xué)以“應(yīng)試為中心”，新課程教學(xué)以“素質(zhì)為中心”。

三維的課程目標(biāo)包括：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。

教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的過程，表現(xiàn)在：教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生，學(xué)生得到發(fā)展，教師也隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高而得到新的發(fā)展。

教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)現(xiàn)象，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一，是科學(xué)文化傳遞的重要形式，是促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的重要因素。

多因素論與共同影響論(交互作用論)5。先天后天相互作用論(整體論)與教育對個(gè)體發(fā)展的影響和作用(二)影響個(gè)體身心發(fā)展的因素及其作用1。遺傳因素的作用2。環(huán)境因素的作用3。學(xué)校教育的作用4。個(gè)體主觀能動(dòng)性的作用(三)個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律及教育要求1。個(gè)體身心發(fā)展的概念2。個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律3。教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的必備證書，隨著國家對教育改革的不斷深入，教師職業(yè)的準(zhǔn)入門檻也在逐步提高。對于想要從事教育行業(yè)的個(gè)人來說，取得教師資格證是必要且重要的第一步。

教師資格證考試一般分為筆試和面試兩個(gè)部分。筆試部分主要考察教育學(xué)、心理學(xué)、教育法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)；面試部分則側(cè)重考察考生的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。

教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：教育學(xué)是教師資格證考試的重要內(nèi)容之一，重點(diǎn)掌握教育的本質(zhì)、目標(biāo)、原則和方法等基礎(chǔ)知識(shí)。

心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：掌握心理學(xué)的基本概念和理論，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性心理，能夠運(yùn)用心理學(xué)原理解決教育中的實(shí)際問題。

教育法律法規(guī)：掌握教育法律法規(guī)的基本內(nèi)容和相關(guān)條款，了解教師的權(quán)利和義務(wù)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

教育教學(xué)能力：具備教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課程評價(jià)與反思等能力，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師職業(yè)素養(yǎng)：具備高尚的教師職業(yè)道德和良好的教育素養(yǎng)，能夠以身作則，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

提前制定復(fù)習(xí)計(jì)劃：教師資格證考試內(nèi)容豐富，涉及面廣，考生需要提前制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間安排。

多做真題：通過做真題可以了解考試的題型和難度，熟悉考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高應(yīng)試能力。

注重筆記和總結(jié)：考生需要在學(xué)習(xí)的過程中做好筆記和總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容整理成易于記憶和理解的形式。

在中國的教育體系中，教師資格證是成為一名教師的必備證書。對于希望在中學(xué)階段教授數(shù)學(xué)的人來說，理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是必不可少的。本文將詳細(xì)介紹教師資格證中學(xué)數(shù)學(xué)科目的知識(shí)點(diǎn)，幫助大家更好地準(zhǔn)備考試。

整數(shù)：了解整數(shù)的概念、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值等。

有理數(shù)：理解有理數(shù)的概念、運(yùn)算性質(zhì)和運(yùn)算律。

代數(shù)式：掌握基本代數(shù)式的概念、性質(zhì)及分類。

方程與不等式：理解方程、不等式的概念及性質(zhì)，掌握一元一次方程、一元二次方程和一元一次不等式的解法。

線段與角：理解線段、射線、直線的概念及性質(zhì)，掌握角的概念及度量方法。

三角形：了解三角形的概念及分類，掌握三角形的性質(zhì)與判定方法。

四邊形：了解四邊形的概念及分類，掌握平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)與判定方法。

圓：理解圓的概念及性質(zhì)，掌握圓與直線、圓與圓的位置關(guān)系。

圖形對稱：了解圖形對稱的概念及性質(zhì)，掌握軸對稱和中心對稱的判定方法。

統(tǒng)計(jì)：了解統(tǒng)計(jì)圖表的概念及制作方法，掌握數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和表達(dá)方法。

概率：理解概率的概念及計(jì)算方法，掌握事件的概率及概率的性質(zhì)。

函數(shù)：理解函數(shù)的概念及性質(zhì)，掌握函數(shù)的表示方法及基本初等函數(shù)的性質(zhì)。

方程與方程組：掌握一元一次方程、一元二次方程和一元一次不等式的解法，理解二元一次方程組的概念和解法。

函數(shù)與方程：了解函數(shù)與方程的關(guān)系及轉(zhuǎn)化方法，掌握函數(shù)的零點(diǎn)與方程根的關(guān)系。

函數(shù)模型：了解函數(shù)模型的分類及建立方法，掌握常見的函數(shù)模型（如一次函數(shù)模型、二次函數(shù)模型、指數(shù)函數(shù)模型等）的表達(dá)式及性質(zhì)。

空間幾何體：了解常見空間幾何體的形狀及性質(zhì)（如長方體、正方體、球體等）。

三視圖：掌握三視圖的概念及畫法，能夠通過三視圖還原空間幾何體的形狀。

空間幾何體的表面積與體積：掌握常見空間幾何體的表面積和體積的計(jì)算方法。

轉(zhuǎn)化與化歸：了解轉(zhuǎn)化與化歸的思想和方法，能夠運(yùn)用轉(zhuǎn)化與化歸解決數(shù)學(xué)問題。

分類討論：理解分類討論的思想和方法，能夠運(yùn)用分類討論解決數(shù)學(xué)問題。

數(shù)形結(jié)合：理解數(shù)形結(jié)合的思想和方法，能夠運(yùn)用數(shù)形結(jié)合解決數(shù)學(xué)問題。

歸納與演繹：了解歸納與演繹的思想和方法，能夠運(yùn)用歸納與演繹解決數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)建模：理解數(shù)學(xué)建模的思想和方法，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)建模解決實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)：了解數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的概念及培養(yǎng)方法，能夠在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

以上是中學(xué)數(shù)學(xué)教師資格證考試的主要知識(shí)點(diǎn)，理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)是成為一名合格中學(xué)數(shù)學(xué)教師的必備條件。希望這篇文章能夠幫助大家更好地準(zhǔn)備考試，祝大家考試順利！

馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都是由需要引起的，它不僅激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)，而且也是推動(dòng)人從事各種活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。需要是一個(gè)多層次、多方面的結(jié)構(gòu)，其中較低層次的需要包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要，較高層次的需要包括自我實(shí)現(xiàn)需要。馬斯洛認(rèn)為，人的基本需要有先后順序和高低之分，只有當(dāng)較低層次的需要得到滿足后，才會(huì)產(chǎn)生較高層次的需要。

皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過程，它不是由外因引起的，也不是由先天決定的，而是受兒童自己的內(nèi)部機(jī)制支配的。兒童的認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前操作階段、具體操作階段和形式操作階段。在每個(gè)階段，兒童都表現(xiàn)出不同的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。

弗洛伊德認(rèn)為，人的心理是由三個(gè)部分組成的：意識(shí)、潛意識(shí)和無意識(shí)。意識(shí)是指能夠被我們感知和意識(shí)到的東西，潛意識(shí)是指那些被壓抑在內(nèi)心深處、無法被我們感知和意識(shí)到的東西，而無意識(shí)則是指那些我們沒有意識(shí)到但在某種程度上對我們的行為產(chǎn)生影響的東西。弗洛伊德認(rèn)為，人的心理問題往往是由于潛意識(shí)和無意識(shí)中的矛盾和沖突所導(dǎo)致的。

艾里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，它經(jīng)歷了八個(gè)階段：信任對懷疑、自主對羞怯、主動(dòng)對內(nèi)疚、勤奮對自卑、自我同一性對角色混亂、親密對孤獨(dú)、繁衍對停滯、自我實(shí)現(xiàn)對失望。在每個(gè)階段，個(gè)體都面臨著不同的心理和社會(huì)挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)會(huì)對個(gè)體的性格和價(jià)值觀產(chǎn)生影響。

斯金納認(rèn)為，人的行為是由環(huán)境中的刺激所決定的，而人的行為又反過來作用于環(huán)境。他提出了強(qiáng)化理論，即通過給予強(qiáng)化物來增加或減少某種行為的發(fā)生頻率。強(qiáng)化物可以是正向的（如食物、水等），也可以是負(fù)向的（如電擊、懲罰等）。斯金納認(rèn)為，通過控制強(qiáng)化物，可以控制行為的發(fā)生頻率和強(qiáng)度。

教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象，它具有傳承文化、培養(yǎng)人才、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值等重要功能。教育具有鮮明的社會(huì)性，受社會(huì)生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化傳統(tǒng)等多元社會(huì)因素的制約。

教育的目的是通過系統(tǒng)、科學(xué)的教育活動(dòng)，培養(yǎng)具有全面發(fā)展的、有社會(huì)責(zé)任感的、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要和個(gè)人的發(fā)展。教育的目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

教育制度是指國家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。教育制度是社會(huì)制度的一部分，它是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的?，F(xiàn)代的教育制度以現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，以國民教育體系為核心，包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同階段的教育。

課程與教學(xué)是教育實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)，它涉及到教育內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)組織形式的安排等方面。課程與教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

教師是教育實(shí)踐的主體，肩負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、引導(dǎo)學(xué)生健康成長的重任。學(xué)生是教育實(shí)踐的客體，是教育的對象和目標(biāo)。良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

教育評價(jià)是對教育實(shí)踐的效果進(jìn)行評估和反饋的過程，它是教育實(shí)踐的重要組成部分。教育評價(jià)應(yīng)遵循科學(xué)、客觀、公正的原則，運(yùn)用多種評價(jià)方法，對教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行全面的評估。教師也應(yīng)該對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》為指導(dǎo)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《普通高等學(xué)校招生體育專業(yè)術(shù)科考試大綱》和《中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等為依據(jù)，充分體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路和實(shí)施建議等內(nèi)容，體現(xiàn)體育課程的性質(zhì)與價(jià)值、理念與觀點(diǎn)、目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施建議與評價(jià)等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展，突出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

通過體育學(xué)科教師資格考試，考查考生是否具備體育學(xué)科相應(yīng)的職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)規(guī)范等職業(yè)道德素養(yǎng)；是否具有扎實(shí)的體育學(xué)科的教育基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，具備運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)和理論分析、解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力；是否具有開拓創(chuàng)新的精神和較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力；具有一定的體育學(xué)科教學(xué)實(shí)習(xí)能力和相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉能力以及班級(jí)組織管理能力；能較全面地評價(jià)學(xué)生身體狀況，能編寫教案和組織教學(xué)；能進(jìn)行自我反思，善于總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(一)學(xué)科知識(shí)與教育能力。主要考查中學(xué)體育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、體育課程與教學(xué)理論、體育教學(xué)實(shí)踐與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)。主要考查體育學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)和能力，包括確定教學(xué)目標(biāo)、分析教材、選擇與運(yùn)用教學(xué)資源、制定教學(xué)計(jì)劃、編寫教案等。

(三)教學(xué)實(shí)施。主要考查體育學(xué)科教學(xué)組織與實(shí)施的知識(shí)和能力，包括教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法選擇、教學(xué)流程安排、教學(xué)媒體運(yùn)用、教育教學(xué)評價(jià)等。

(四)教學(xué)評價(jià)。主要考查體育學(xué)科教學(xué)評價(jià)的知識(shí)和能力，包括對教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)、課程建設(shè)評價(jià)等。

(四)試題類型：單項(xiàng)選擇題、簡答題、案例分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題等。

(一)考試報(bào)名：參加體育學(xué)科教師資格考試的考生，應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)登錄“中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)”進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，并到指定考點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)。

(二)考試大綱：體育學(xué)科教師資格考試大綱按照《中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《普通高等學(xué)校招生體育專業(yè)術(shù)科考試大綱》制定。

(三)命題與制卷：體育學(xué)科教師資格考試命題依據(jù)《中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《普通高等學(xué)校招生體育專業(yè)術(shù)科考試大綱》，按照《中小學(xué)教師資格考試大綱》進(jìn)行命制。試卷由省教育廳招生考試管理中心統(tǒng)一印制。

(四)考試組織：體育學(xué)科教師資格考試由省教育廳負(fù)責(zé)組織，考點(diǎn)設(shè)在各設(shè)區(qū)市招生考試部門。具體考務(wù)工作由各設(shè)區(qū)市招生考試部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施?？键c(diǎn)設(shè)置應(yīng)符合教育部有關(guān)規(guī)定。

教育學(xué)的流派：實(shí)證主義教育學(xué)、人文主義教育學(xué)、自然主義教育學(xué)、進(jìn)步主義教育學(xué)

教育學(xué)的理論流派：赫爾巴特教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)、行為主義教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)教育學(xué)、人本主義教育學(xué)

教育與社會(huì)的關(guān)系：教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、人口等方面有著密切的，并受到這些因素的影響和制約。

教育與人的發(fā)展：教育在人的發(fā)展中具有主導(dǎo)作用，具體表現(xiàn)在：教育對人的身心發(fā)展具有全面的影響、教育對人的發(fā)展起關(guān)鍵性作用。

學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律：認(rèn)知發(fā)展階段理論（皮亞杰）、情感發(fā)展階段理論（埃里克森）、道德發(fā)展階段理論（科爾伯格）

學(xué)生個(gè)體差異：認(rèn)知方式差異、性格差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

學(xué)生行為管理：行為塑造法、行為矯正法、課堂問題行為管理策略

學(xué)生心理健康指導(dǎo)：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、心理輔導(dǎo)的主要方法（聆聽、尊重、接納、同感、啟發(fā)、鼓勵(lì)）

學(xué)生品德發(fā)展指導(dǎo)：品德發(fā)展的特點(diǎn)、品德發(fā)展的階段理論（皮亞杰、柯爾伯格）、品德教育的方法（說服教育法、榜樣示范法、行為實(shí)踐法）

班級(jí)組織結(jié)構(gòu)：班主任、班委會(huì)、團(tuán)支部、小組長

班級(jí)管理內(nèi)容：班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)德育管理、班級(jí)體育衛(wèi)生管理、班級(jí)課外活動(dòng)管理

班級(jí)管理原則與方法：民主原則、集體教育原則、制度約束原則、因人而異原則，榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、競賽評比法等。

班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)：班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)方法，包括愛國主義教育活動(dòng)等。

教學(xué)過程的基本規(guī)律：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

教學(xué)過程的基本階段：備課、上課（導(dǎo)入、課中反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和改進(jìn)教學(xué)方法）、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)。

教學(xué)方法：講授法（講授的內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性，條理性，講授語言要清晰準(zhǔn)確，音量語速要適中）、談話法（要有明確的目的和計(jì)劃，要準(zhǔn)備好談話內(nèi)容，談話可以是教師問學(xué)生答，也可以是學(xué)生問教師答）、討論法（要有明確的目的和計(jì)劃，要組織好討論的問題和討論的形式）、實(shí)驗(yàn)法（學(xué)生按照教師提出的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)或小組實(shí)驗(yàn)）、演示法（要有明確的目的和計(jì)劃，可以用圖表等直觀教具進(jìn)行演示）、練習(xí)法（要有明確的目的和計(jì)劃，練習(xí)的內(nèi)容可以是書面練習(xí)或?qū)嶋H動(dòng)手練習(xí)）。

教學(xué)評價(jià)：診斷性評價(jià)（在教學(xué)前進(jìn)行，確定學(xué)生的教學(xué)起點(diǎn)）、形成性評價(jià)（在教學(xué)過程中進(jìn)行，了解教學(xué)效果）、終結(jié)性評價(jià)（在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果）。

教學(xué)手段：傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要包括教師講解、黑板板書等，而隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸成為了主要的教學(xué)手段。

20世紀(jì)中期以后，教育心理學(xué)的內(nèi)容不斷豐富和充實(shí)；

20世紀(jì)60年代，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科。

教育心理學(xué)的研究對象是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律；

教育心理學(xué)的任務(wù)是提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。

研究原則：客觀性原則、發(fā)展性原則、理論實(shí)際原則；

教育心理學(xué)的理論流派：行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念、分類、影響因素；

學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)策略的概念、分類、影響因素；

知識(shí)的學(xué)習(xí)：知識(shí)學(xué)習(xí)的概念、分類、影響因素；

問題解決和創(chuàng)造力培養(yǎng)：問題解決的過程、影響因素，創(chuàng)造力的概念、評估方法。

教師資格證考試是一種職業(yè)資格認(rèn)證考試，旨在評估個(gè)人是否具備從事教育教學(xué)工作的資格和能力?？荚噧?nèi)容涵蓋了教育心理學(xué)、教育學(xué)、教育法律法規(guī)等多個(gè)方面。通過考試后，考生將獲得相應(yīng)的教師資格證書，并可以在各級(jí)各類學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)中擔(dān)任教師職務(wù)。

學(xué)習(xí)理論：行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義

學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略

知識(shí)學(xué)習(xí)：陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、條件性知識(shí)

心理健康標(biāo)準(zhǔn)：智力正常、情緒穩(wěn)定、人際和諧、適應(yīng)環(huán)境、人格完整

心理健康教育的原則和方法：預(yù)防為主，注重發(fā)展，自我調(diào)節(jié)，全面滲透

心理輔導(dǎo)方法：理性情緒療法、行為療法、認(rèn)知療法、以人為中心療法

教育目的：德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

教育原則：全面發(fā)展、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)

教學(xué)理論：教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式

教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

德育原則：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則等。

教育學(xué)的起源和發(fā)展歷程，教育學(xué)的基本概念和基本范疇，教育與社會(huì)、教育與人的發(fā)展的關(guān)系，教育目的與教育制度等。

心理發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)心理與教學(xué)、學(xué)生品德心理與教育等。

《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等，以及相關(guān)的教育法規(guī)和規(guī)章等。

掌握所教學(xué)科的基本概念、基本原理和基本方法，了解學(xué)科的發(fā)展趨勢和最新研究成果。

掌握課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。

掌握學(xué)科教學(xué)論的基本概念和基本原理，了解各種教學(xué)方法和策略，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，選擇合適的教學(xué)方法。

能夠根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，注重學(xué)生的主體性和探究性學(xué)習(xí)。

掌握班級(jí)管理的基本理論和方法，能夠有效地組織班級(jí)教育活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

掌握教育評價(jià)的基本理論和方法，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教育效果進(jìn)行評價(jià)和反思，提出改進(jìn)教學(xué)的建議。

熱愛教育事業(yè)，具有高度的責(zé)任感和使命感，注重師德修養(yǎng)和職業(yè)操守。

遵守教育教學(xué)規(guī)范，注重教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，不斷提高自己的教學(xué)水平和教育教學(xué)能力。

心理發(fā)展是指個(gè)體從出生到成年期間，心理機(jī)能不斷發(fā)生變化的過程。心理發(fā)展具有連續(xù)性、階段性、定向性、順