五年級(jí)科學(xué)《光和影》教案設(shè)計(jì)

直射 短離光源近 大離光源遠(yuǎn) 小3、影子的外形和光源照耀物體側(cè)面的外形有關(guān)。光照面的外形 外形教學(xué)反思：本課是在學(xué)生已經(jīng)積存了確定的生活閱歷的根底上開放教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決生活中的問題打下良好的根底。在教學(xué)過程中，本人堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的理念，力求突出以學(xué)生進(jìn)展為本的教育思想，所以在教學(xué)過程讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，通過學(xué)生的觀看、驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受科學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過做玩耍創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。進(jìn)而在解決問題的過程中，覺察問題，解決問題，驗(yàn)證， 總結(jié)規(guī)律。使學(xué)生在試驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)規(guī)律，將科學(xué)規(guī)律的探究學(xué)習(xí)與生活試驗(yàn)嚴(yán)密的結(jié)合在一起。學(xué)生在試驗(yàn)的過程中樂觀性很高就連尋常不愛發(fā)言王某在我不經(jīng)意的一次鼓舞下也舉起了手而且發(fā)言精辟我很是感受學(xué)生的尊嚴(yán)需要教師來維護(hù)只有教師充分的敬重學(xué)生不把自我意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生學(xué)生獨(dú)立的思維就會(huì)放出火花來學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變不是開大炮大蚊子也不是坐飛機(jī)上太空它僅僅只需要一顆真誠(chéng)的心一個(gè)眼神就會(huì)使師生的“心”交融。教師不但要預(yù)設(shè)教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生，要提前備學(xué)生，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。同時(shí)對(duì)于課堂生成要靈敏應(yīng)對(duì)，不能自亂陣腳。贈(zèng)送以下資料《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與力氣：學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫人物，以情感人的方法。過程與方法：感受作者樸實(shí)的語言風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過體會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的深情， 培育學(xué)生懂得感受愛，也懂得回報(bào)愛的優(yōu)良品德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、作者對(duì)“父親買橘子”的背影方法。2、兒子對(duì)父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過程?！绢A(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，留意大事發(fā)生的背景；3、你是如何對(duì)待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》，并賞識(shí)一首小詩(shī)?！案笎凼枪照龋屛覀?cè)谌松猩偎じ^。父愛是良言，讓我們作出正確的推斷。父愛是陽光，讓我們安康的成長(zhǎng)。父愛是音樂，讓我們快歡愉快的生活。父愛是蠟燭，靜靜的為我們奉獻(xiàn)著自己。 ”今日，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《背影》 ，看看這篇文章感人至深的地方到底在哪里？二、檢查預(yù)習(xí)〔小組之內(nèi)檢查〕1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。變賣ì)頹唐(tuí)狼藉(jí)交卸(xiè)奔喪(bènsāng)簌簌(sù)晶瑩(yíng)迂腐(yū)瑣屑(suǒxiè)(zhà)2、依據(jù)解釋填詞語。

差使(chāi)

(kān)亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡由于腿腳不靈敏，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時(shí)宜。迂腐細(xì)小而繁多的事?，嵭疾恍业氖陆佣B三的發(fā)生。禍不單行把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。變賣典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，溝通探討1、剛剛我已經(jīng)說過，《背影》是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明大家在讀這篇文章的時(shí)候確定給大家留下極其深刻的印象，或者產(chǎn)生了某方面的疑心，那么同學(xué)們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，有沒有特別深刻的印象或疑心。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得。 ”的句式來談?wù)勀闶侨绾螌?duì)待這篇文章的。在學(xué)生答復(fù)的過程中，教師應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過讀的形式來讓學(xué)生體會(huì)文章的語言雖然平實(shí)，但是卻很感人。引導(dǎo)體會(huì)文章為什么以“背影”為題？文中寫了幾次“背影”？那一次寫的最具體？作者是如何來具體刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？〔播放電視散文《背影》片段〕邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會(huì)，重點(diǎn)解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開頭“我最不能遺忘的是父親的背影” 。其次次是父親為我買橘子時(shí)的背影。第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時(shí)的背影寫得最具體。B、在描寫父親為兒子買橘子的背影時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫入手，細(xì)致入微的刻畫。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語中體會(huì)父愛。C、從父親的衣著上來體會(huì)、父子衣服的比照 (他給兒子做了紫毛外套 )及營(yíng)造的氣氛和心情(悲涼、沉重幫助學(xué)生分析特定背景 (祖母去世、父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪等等。教師總結(jié)：作者刻畫的這個(gè)背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過寫父親的體態(tài)動(dòng)作、穿著裝扮，使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，照舊為兒子盡心盡力的宏大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動(dòng)了千千萬萬的讀者，讓我們感受到了博大淺薄的父愛。在送行中，父親除了為兒子買橘子外，還用什么來表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)愛？?jī)鹤永斫飧赣H的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫這篇文章的時(shí)候懷的是怎樣感情？教師總結(jié)：浦口送別的時(shí)候朱自清才20歲，由于年輕，所以他當(dāng)時(shí)也會(huì)對(duì)父親的瑣碎的表達(dá)愛的方式表示不滿，可是當(dāng)他在八年后，隨著自己心智的成熟，對(duì)父愛的感受也發(fā)生了很大的變化，對(duì)當(dāng)時(shí)的自以為是也感到格外的懊悔，自責(zé)。他把自己這種真實(shí)的感受，真實(shí)的情感勇敢的呈現(xiàn)在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。面對(duì)父親，作者當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待自己的父親的？教師總結(jié)：覺得父親迂腐、令人厭煩。四、引深拓展1、同學(xué)們，看到20歲的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些對(duì)父母、教師、長(zhǎng)輩的關(guān)心的不耐煩，是否在有的時(shí)候覺得他們的某些言語和舉動(dòng)太過多余， 是否有過覺得自己要比他們聰明得多想法？那現(xiàn)在呢？你又怎樣對(duì)待這些事情呢？學(xué)生表達(dá)感人的故事。2、同學(xué)們，聽了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章?？赐旰?，說說你的感受。〔多媒體呈現(xiàn)〕《兒子眼中的父親》7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”14歲：“似乎有時(shí)候覺得也不對(duì)”20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。 ”25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。 ”35歲：“假設(shè)爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今日確定是個(gè)百萬富翁了。 ”45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出方法”55歲：“真惋惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)超群。 ”6