核心素養(yǎng)立意下的初中道德與法治課堂 論文

核心素養(yǎng)立意下的初中道德與法治課堂——以《家的意味》教學為例進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關鍵詞：新課標核心素養(yǎng)高效課堂情境教學2022版道德與法治新課標明確了學生的核心素養(yǎng)為政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、要不斷深化對于核心素養(yǎng)的理解，將核心素養(yǎng)和教育教學結合在一起，精心進行教學設計，養(yǎng)立意下的道德與法治高效課堂。一、基于核心素養(yǎng)的教學目標設定教學目標引領教學活動的方向，是教學活動有效開展的依據，是評價一節(jié)課的達成程度如何的重要指標。因此在每一節(jié)課的課堂教學之前，教師都應該要反復閱讀教材，不斷更新教育理念和自己的執(zhí)教能力，深化對道德與法治核心素養(yǎng)的理解，從學生的學情出發(fā)，制定合理的教學目標，從而在課堂上給學生更加專業(yè)的引導，推進學生核心素養(yǎng)建設。例如：“家的意味”這一課，我基于七年級學生存在責任感不強，對自己在家庭中承擔的責任認識不強的現(xiàn)狀和教學內容，在整節(jié)課的教學中充分利用國學資源、紅色資源和時政資源，以習總書記良好的家風傳承為線，設計了“我的家”主題探究，形成對家的初步認識；通過“他的家”主題探究，讓學生感受習總書記的家風傳承，培育學生的道德修養(yǎng)，通過“中國人的家”主題探究，讓學生明白孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是公民的法定義務，培育學生的法治觀念和道德修養(yǎng)，同時在理解家與國關系的過程中，增強了學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的責任感和使命感，培育學生的家國情懷。二、圍繞核心素養(yǎng)，精心構思教學情境1.注重傳統(tǒng)文化，培育道德修養(yǎng)悟中華傳統(tǒng)文化的魅力，打牢文化底色。族自豪感和自信心也會油然而生，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。2.探究生活情境，激發(fā)學習興趣交往范圍作為建構課程的基礎，充分考慮學生的生活經驗，引導學生自主學習，合，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。親人，家中有親情。3.挖掘學生資源，培育法治觀念的教學案例中提高學生的法治意識和法治觀念。衛(wèi)者，將道德和法律有機結合。4.遵循育人規(guī)律，實現(xiàn)導之以行實踐活動能力。例如：在“盡孝在當下”這一知識點，我引導學生思考“我們現(xiàn)在年齡小，生活中可以辨別是非，堅守原則。生的道德品質，也增強了學生的責任意識。5.感悟家國情懷，增強責任擔當中去，通過自己的感悟來加深認知，增強責任感和使命感。國家，激發(fā)為中華民族偉大復興而奮斗的責任感和使命感，實現(xiàn)情感上的升華，培養(yǎng)了學生的家國情懷和責任擔當。三、優(yōu)化多元評價，促進知行合一教學評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，道德與法治課程，教師應該以核心素養(yǎng)為切入點，改進結果評價，注重對學生的多元化評價，以此增強學生的自信心，增強學生的學習內驅力，促進學生的全面成長。力，文化底蘊等等。最后通過課后拓展學習，讓學生制作展示自己繪制的家風、家訓的手抄報，根據手抄報的完成情況，可以評價學生的課堂知識掌握的程度，也可以和家庭評價相結合，通過家人的描述掌握孩子孝親敬長的行動。學生導之以行，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學生的綜合素質和全面發(fā)展。參考文獻[1]孫明鋒：學科核心素養(yǎng)立意下的情境探究教學——以“家的意味”教學為例[J].新課程(中學),2018(09):78-79.[2]范叢紅：基于政治課堂培育家國情懷提升核心素養(yǎng)——以蘇人版九年級《道德與法治》教材第二單元《培育家國情懷》教學為例[J].科學大眾(科學教育),2019(01):29.DOI:10.16728/ki.kxdz.2019.01.025.[3]林榕嵐：初中道德與法治課堂教學落實核心素養(yǎng)的策略[J