中班語言教案自己去吧教案反思

中班語言教案自己去吧教案反思1、中班語言教案自己去吧教案反思

設(shè)計意圖：

這首詩歌短小精悍，讀起來朗朗上口。詩歌用生動形象的小動物形象，用擬人的手法，用對話的形式告知了孩子們，遇到事情和困難要自己去嘗試、樂觀的面對，才能體驗成功帶來的歡快。由于中班孩子的各方面力氣，如思維力氣、語言表達力氣及生活自自理力氣等方面都在突飛猛進地進展，他們更需要外界的精神支持和鼓舞，讓他們獨立、放手的去嘗試，為大班各方面力氣進一步進展打下結(jié)實的根底。

活動目標：

1.在理解詩歌內(nèi)容的根底上學(xué)習(xí)角色對話，初步仿照不同角色的語氣，體驗兒童詩的情趣。

2.知道遇到事情要自己獨立的嘗試才能獲得成功。

3.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.領(lǐng)悟故事蘊含的寓意和哲理。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和玩耍中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動預(yù)備：

詩歌圖譜(小猴、小鴨、小鷹、果樹、池塘、大山)、配樂詩、山、池塘、樹的場景布置，小猴、小鴨、小鷹、猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽的胸飾。

活動過程：

一、逐一出示圖譜引入詩歌名稱，猜測詩歌內(nèi)容。(教師和孩子的互動中可以用詩歌中的語言回應(yīng)幼兒)

師：教師給你們講一個好聽的故事，樹上的果子熟了，小猴子和媽媽來到果樹下，小猴想吃果子，他會對媽媽怎樣說?(對了，小猴說“媽媽我要吃果子)媽媽會怎么答復(fù)(媽媽說：樹上多著呢，自己去摘吧)?這樣，小猴學(xué)會了什么本領(lǐng)?(示意，爬樹)

師：天氣真好，鴨媽媽帶著小鴨來到池塘邊，小鴨想洗澡，它會對媽媽怎么說呢?猜猜媽媽又會怎么說(媽媽是這樣說的)?這樣，小鴨子學(xué)會了什么本領(lǐng)?

師：鷹媽媽帶著小鷹大山下，小鷹想知道山那邊有些什么，它會怎么問媽媽的?媽媽會帶它去還是讓它自己去?(對了，媽媽說……)，這樣，小鷹學(xué)會了什么本領(lǐng)?

師：教師把這幾個故事編成一首詩歌，名字叫《自己去吧》，我們一起來賞識。

二、學(xué)習(xí)朗讀詩歌。

1.完整賞識詩歌，初步了解詩歌內(nèi)容

師：詩歌里有哪些小動物?他們都學(xué)會了什么本領(lǐng)?

師：我們再來聽一遍，聽聽動物寶寶們是怎樣對媽媽說的?(讓幼兒帶著目的賞識)。

2.再次賞識詩歌，引導(dǎo)幼兒把握動物媽媽和寶寶們的語言。

以玩耍的形式學(xué)習(xí)動物媽媽和寶寶的對話。(教師分別出示小猴子、小鴨子、小鷹圖片與幼兒互動)

(1)學(xué)習(xí)動物寶寶對話。玩耍一“看誰學(xué)得對”

指導(dǎo)語：你聽清了動物寶寶對媽媽說的話嗎?大家來玩玩?！翱凑l學(xué)得對”，你們來當小動物，教師當媽媽，我指著哪只小動物，你就變成這個小動物，還要用詩歌里的話對媽媽說。(這一環(huán)節(jié)教師可提示幼兒)

小猴說……，小鴨說……。小鷹說……

(2)學(xué)習(xí)動物媽媽對話。玩耍二“我來當媽媽”。

指導(dǎo)語：你們太棒了，假設(shè)請你來當媽媽會嗎?

幼兒當媽媽，教師當動物寶寶，在互動中完整賞識詩歌。

三、表演詩歌。

1.嘗試仿照不同角色的語氣

師：詩歌里的動物寶寶和他媽媽的聲音一樣?我們聽一聽他們的聲音有什么不同?(示范一句)一起來學(xué)一學(xué)動物寶寶和它媽媽的聲音，(完整朗讀詩歌)

2.布置場景，幼兒自由選擇角色，戴上胸飾，分別表演動物寶寶和媽媽的對話。跟著配樂詩表演。

師：現(xiàn)在教師要帶小朋友到森林里去玩，這是果樹、池塘、大山，教師預(yù)備了動物寶寶和媽媽的胸飾，我們用詩歌里的語言表演一次，表演時確定要留意，寶寶和媽媽的聲音是不一樣的。

3.互換角色表演詩歌。

師：現(xiàn)在我們換一下角色，剛剛當動物寶寶換成當媽媽，當媽媽的換成當動物寶寶表演詩歌。

四、遷移閱歷

師：小朋友們表演真棒，詩歌的名字什么?詩歌里的小動物沒有媽媽的幫助，小動物學(xué)會本領(lǐng)了嗎?為什么?沒有媽媽的幫助你學(xué)會了什么本領(lǐng)?

小結(jié)：我們要像小動物一樣，自己學(xué)本領(lǐng)，不要依靠別人，要自己大膽嘗試、獨立完成。

五、延長活動

師：回家后請小朋友嘗試一件的本領(lǐng)，要自己獨立完成，然后把它編到詩歌里或者畫在畫紙上。

活動反思：

讓學(xué)生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培育學(xué)生的自主力氣，是這節(jié)課的成功之處。

2、中班語言兒童節(jié)教案：六一到教案反思

活動目標：

1、學(xué)習(xí)兒歌，進一步了解六一節(jié)是國際兒童節(jié)，使全世界全部小朋友的節(jié)日。

2、幼兒能發(fā)音清楚有表情的朗讀兒歌;

3、初步學(xué)會和同伴一起快活的慶祝自己的節(jié)日。

4、知道節(jié)日時人們主要的慶?；顒印?/p>

5、了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂于參與節(jié)日的活動。

活動預(yù)備：

小朋友慶祝六一節(jié)的畫冊;歡快的樂曲;

活動過程：

1、出示畫冊，引導(dǎo)幼兒進一步了解六一國際兒童節(jié);

“今日上午，小朋友一起制作了6本《我想怎樣過六一節(jié)》的畫冊，那么小朋友知道為什么要過六一兒童節(jié)嗎?”

2、賞識兒歌：《“六一”到》

“今日教師個小朋友帶來了一首兒歌《六一到》聽聽兒歌里的小朋友是怎樣過六一兒童節(jié)的?”

告知幼兒兒歌名稱，和幼兒一起了解兒歌的主要內(nèi)容;

賞識兒歌《六一到》(配樂和圖片進展詩朗讀)

提問：“六一兒童節(jié)到了，小朋友都做了哪些事情?”(請幼兒運用詩歌里的語言進展描述)

3、幼兒學(xué)習(xí)兒歌《“六一”到》

①教師分句教授，留意引導(dǎo)幼兒吐字清楚和發(fā)音正確;

②請個別幼兒朗讀，教師適當提示;

③集體不同形式朗讀兒歌，留意有表情的朗讀。(分組、分段，參與表演的動作。)

教學(xué)反思：

從信息反響中，我們還看到很多家長期望我們常常開展這樣的活動，增加孩子的自信念，多給孩子熬煉的時機，還給我們和幼兒園送來了很多祝福，我們看了都特別感動，總之，這次活動我們覺得開的還是比較成功的，圍圍著“歡快生活安康成長”的宗旨，增進了親子之間的情感溝通，促進了家園合作，得到了家長的全都好評，我們信任一句話“有付出就有回報”。

3、中班語言活動教案：丑小鴨教案(附教學(xué)反思)

設(shè)計思路：

中班幼兒的閱讀有兩大特點：一是能逐頁翻書，并能依據(jù)書頁前后畫面內(nèi)容建立聯(lián)系;二是在閱讀的同時寵愛傾聽，并能將聽到的內(nèi)容與畫面對應(yīng)起來。但是由于中班幼兒處于直觀形象性思維階段，在傾聽時更多關(guān)注的是畫面中明顯的圖案(如主要角色和背景等)，對圖的理解與對故事所表達的內(nèi)在情節(jié)的感受與理解還不能同步進展。因此，我們想通過集體性的閱讀活動解決這共性的問題。我們選擇了安徒生的童話故事《丑小鴨》作為閱讀材料。

活動目標：

1、通過集體活動幫助幼兒把握在閱讀時抓住故事主要線索的方法，賞識并寵愛故事中丑小鴨的角色形象。

2、讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內(nèi)容，進展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。

3、激發(fā)幼兒的憐憫心和疼惜小動物的奇特情感。

4、對文學(xué)作品有興趣，培育幼兒的傾聽習(xí)慣。

5、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動重點難點：

活動重點：通過圖畫，理解故事內(nèi)容。

活動難點：讓幼兒感受丑小鴨的心情變化過程。

活動預(yù)備：

《丑小鴨》故事大圖書一本、幼兒小圖書人手一冊、天鵝頭飾一個、音樂磁帶《天鵝湖》一盤

活動過程：

一、情景設(shè)置，激發(fā)興趣。

教師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《丑小鴨》。

評析：興趣是最好的教師，通過教師的舞蹈和旋律秀麗的音樂，讓幼兒對故事布滿了遐想和興趣。

二、出示大圖書，感知故事內(nèi)容。

1、呈現(xiàn)大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個個破殼而出，它可歡快了。

請幼兒說一說圖上有什么?圖中講了什么意思?

2、呈現(xiàn)大圖書其次頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土。

請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎?不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎?

3、呈現(xiàn)大圖書第三頁：哥哥姐姐都認為丑小鴨太丑不情愿理它。

請幼兒說一說哥哥姐姐們?yōu)槭裁床粚檺鄢笮▲?

4、呈現(xiàn)大圖書第四頁：農(nóng)莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺侮丑小鴨。

請幼兒說一說農(nóng)莊里的雞鴨寵愛丑小鴨嗎?它受歡送嗎?它歡快嗎?那它應(yīng)當怎么辦呢?

5、呈現(xiàn)大圖書第五頁：丑小鴨在農(nóng)莊實在呆不下去了，就離開了農(nóng)莊。

請幼兒說一說丑小鴨還在農(nóng)莊嗎?它為什么離開農(nóng)莊?

6、呈現(xiàn)大圖書第六頁：丑小鴨來到一個沼澤地里住下。有一天，飛來兩只大雁，他們正在戲弄丑小鴨，被獵人打了下來。

請幼兒說一說丑小鴨去了哪里?發(fā)生了什么事?從圖上看它歡快嗎?

7、呈現(xiàn)大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了，丑小鴨認為獵狗都嫌它丑，更難過了。

請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎?丑小鴨為什么更難過了?

8、呈現(xiàn)大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺侮它。

請幼兒說一說誰收留了丑小鴨?老婆婆的貓和雞寵愛它嗎?

9、呈現(xiàn)大圖書第九頁：下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來，在水里快凍成冰了，幸好一個農(nóng)夫救了它。

請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來?它冷嗎?有沒有人救它?誰救了它?

10、呈現(xiàn)大圖書第十頁：可在農(nóng)夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。

請幼兒說一說丑小鴨始終住在農(nóng)夫家嗎?春天來了，它看到了什么?

11、呈現(xiàn)大圖書第十一頁：丑小鴨很艷羨它們，當丑小鴨低下頭時從水中的倒影覺察自己也是一只秀麗的天鵝。

請幼兒說一說丑小鴨寵愛白天鵝嗎?可當他低下頭時覺察自己變成了什么?它是從那兒覺察自己變成天鵝的?

12、呈現(xiàn)大圖書第十二頁：大天鵝熱忱的歡送它的到來，幾個孩子覺察了，歡快得大叫：“看呀!那只秀麗的小天鵝，它是來的!“請幼兒說一說天鵝歡送丑小鴨變成的小天鵝嗎?人們寵愛它嗎?它歡快嗎?請小朋友做一個既歡快又幸福的表情。

評析：通過大圖書的層層呈現(xiàn)，讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內(nèi)容，同時聯(lián)想故事的下一環(huán)節(jié)，設(shè)置了懸念，激發(fā)了興趣。讓幼兒跟著故事內(nèi)容的開放，深入理解丑小鴨歷經(jīng)苦難時的難過，用它的凄慘患病激發(fā)幼兒的憐憫心和疼惜弱小的奇特情感。最終丑小鴨變成了秀麗的小天鵝，讓幼兒感受丑小鴨的歡快心情。

三、聽故事、看圖書

1、發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，教師聲情并茂的讀“丑小鴨“的故事。

2、提問：丑小鴨為什么么被別人叫丑小鴨?開頭它生活的歡快嗎?后來丑小鴨經(jīng)受了那些危急?“丑小鴨“有什么夢想?它的夢想實現(xiàn)了嗎?假設(shè)你看到一只“丑小鴨“會怎樣做?

評析：通過教師聲情并茂的講故事，引發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣，培育幼兒的傾聽習(xí)慣。人手一冊小圖書的使用，使幼兒通過賞識圖書進一步生疏故事內(nèi)容，通過圖書上丑小鴨的表情感受丑小鴨的心理變化。同時，提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠更加關(guān)注故事，了解故事內(nèi)容。

四、自由看圖書、相互講故事在背景音樂《天鵝湖》的奇異旋律中，幼兒自由觀看《丑小鴨》圖書，然后自主結(jié)伴相互講一講“丑小鴨“的故事。

評析：為了滿足幼兒看圖書的興趣和表達的欲望，設(shè)置了自由看圖書、相互講故事這一環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒更進一步理解故事內(nèi)容，加深印象，增加記憶。

五、送圖書寶寶回家，完畢活動。

活動反思：

本次活動我設(shè)計使用兩種圖書，活動一開頭我先是用大圖書分段落的表達，通過提問翻開幼兒的思維，讓幼兒插上想象的翅膀大膽設(shè)想丑小鴨應(yīng)當怎么辦，同時教師加以引導(dǎo)，緊緊抓住幼兒的興趣點，把故事講出來。然后教師聲情并茂的講故事，幼兒人手一冊小圖書讓幼兒邊聽故事邊看圖書，使幼兒更簡潔把握故事內(nèi)容和把握丑小鴨的心理變化，避開了幼兒單純聽故事的空洞性和枯燥性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

4、中班語言活動教案：自己去吧教案(附教學(xué)反思)

設(shè)計意圖：

這首詩歌短小精悍，讀起來朗朗上口。詩歌用生動形象的小動物形象，用擬人的手法，用對話的形式告知了孩子們，遇到事情和困難要自己去嘗試、樂觀的面對，才能體驗成功帶來的歡快。由于中班孩子的各方面力氣，如思維力氣、語言表達力氣及生活自自理力氣等方面都在突飛猛進地進展，他們更需要外界的精神支持和鼓舞，讓他們獨立、放手的去嘗試，為大班各方面力氣進一步進展打下結(jié)實的根底。

活動目標：

1.在理解詩歌內(nèi)容的根底上學(xué)習(xí)角色對話，初步仿照不同角色的語氣，體驗兒童詩的情趣。

2.知道遇到事情要自己獨立的嘗試才能獲得成功。

3.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.領(lǐng)悟故事蘊含的寓意和哲理。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和玩耍中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動預(yù)備：

詩歌圖譜(小猴、小鴨、小鷹、果樹、池塘、大山)、配樂詩、山、池塘、樹的場景布置，小猴、小鴨、小鷹、猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽的胸飾。

活動過程：

一、逐一出示圖譜引入詩歌名稱，猜測詩歌內(nèi)容。(教師和孩子的互動中可以用詩歌中的語言回應(yīng)幼兒)

師：教師給你們講一個好聽的故事，樹上的果子熟了，小猴子和媽媽來到果樹下，小猴想吃果子，他會對媽媽怎樣說?(對了，小猴說“媽媽我要吃果子)媽媽會怎么答復(fù)(媽媽說：樹上多著呢，自己去摘吧)?這樣，小猴學(xué)會了什么本領(lǐng)?(示意，爬樹)

師：天氣真好，鴨媽媽帶著小鴨來到池塘邊，小鴨想洗澡，它會對媽媽怎么說呢?猜猜媽媽又會怎么說(媽媽是這樣說的)?這樣，小鴨子學(xué)會了什么本領(lǐng)?

師：鷹媽媽帶著小鷹大山下，小鷹想知道山那邊有些什么，它會怎么問媽媽的?媽媽會帶它去還是讓它自己去?(對了，媽媽說……)，這樣，小鷹學(xué)會了什么本領(lǐng)?

師：教師把這幾個故事編成一首詩歌，名字叫《自己去吧》，我們一起來賞識。

二、學(xué)習(xí)朗讀詩歌。

1.完整賞識詩歌，初步了解詩歌內(nèi)容

師：詩歌里有哪些小動物?他們都學(xué)會了什么本領(lǐng)?

師：我們再來聽一遍，聽聽動物寶寶們是怎樣對媽媽說的?(讓幼兒帶著目的賞識)。

2.再次賞識詩歌，引導(dǎo)幼兒把握動物媽媽和寶寶們的語言。

以玩耍的形式學(xué)習(xí)動物媽媽和寶寶的對話。(教師分別出示小猴子、小鴨子、小鷹圖片與幼兒互動)

(1)學(xué)習(xí)動物寶寶對話。玩耍一“看誰學(xué)得對”

指導(dǎo)語：你聽清了動物寶寶對媽媽說的話嗎?大家來玩玩?！翱凑l學(xué)得對”，你們來當小動物，教師當媽媽，我指著哪只小動物，你就變成這個小動物，還要用詩歌里的話對媽媽說。(這一環(huán)節(jié)教師可提示幼兒)

小猴說……，小鴨說……。小鷹說……

(2)學(xué)習(xí)動物媽媽對話。玩耍二“我來當媽媽”。

指導(dǎo)語：你們太棒了，假設(shè)請你來當媽媽會嗎?

幼兒當媽媽，教師當動物寶寶，在互動中完整賞識詩歌。

三、表演詩歌。

1.嘗試仿照不同角色的語氣

師：詩歌里的動物寶寶和他媽媽的聲音一樣?我們聽一聽他們的聲音有什么不同?(示范一句)一起來學(xué)一學(xué)動物寶寶和它媽媽的聲音，(完整朗讀詩歌)

2.布置場景，幼兒自由選擇角色，戴上胸飾，分別表演動物寶寶和媽媽的對話。跟著配樂詩表演。

師：現(xiàn)在教師要帶小朋友到森林里去玩，這是果樹、池塘、大山，教師預(yù)備了動物寶寶和媽媽的胸飾，我們用詩歌里的語言表演一次，表演時確定要留意，寶寶和媽媽的聲音是不一樣的。

3.互換角色表演詩歌。

師：現(xiàn)在我們換一下角色，剛剛當動物寶寶換成當媽媽，當媽媽的換成當動物寶寶表演詩歌。

四、遷移閱歷

師：小朋友們表演真棒，詩歌的名字什么?詩歌里的小動物沒有媽媽的幫助，小動物學(xué)會本領(lǐng)了嗎?為什么?沒有媽媽的幫助你學(xué)會了什么本領(lǐng)?

小結(jié)：我們要像小動物一樣，自己學(xué)本領(lǐng)，不要依靠別人，要自己大膽嘗試、獨立完成。

五、延長活動

師：回家后請小朋友嘗試一件的本領(lǐng)，要自己獨立完成，然后把它編到詩歌里或者畫在畫紙上。

活動反思：

讓學(xué)生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培育學(xué)生的自主力氣，是這節(jié)課的成功之處。

5、中班語言自己去吧教案反思

設(shè)計意圖：這首詩歌短小精悍，讀起來朗朗上口。詩歌用生動形象的小動物形象，用擬人的手法，用對話的形式告知了孩子們，遇到事情和困難要自己去嘗試、樂觀的面對，才能體驗成功帶來的歡快。由于中班孩子的各方面力氣，如思維力氣、語言表達力氣及生活自自理力氣等方面都在突飛猛進地進展，他們更需要外界的精神支持和鼓舞，讓他們獨立、放手的去嘗試，為大班各方面力氣

進一步進展打下結(jié)實的根底。

本此活動教學(xué)方法是：一是結(jié)合中班幼兒愛聽故事的特點，以故事方式，引導(dǎo)幼兒猜測詩歌內(nèi)容，進而導(dǎo)入詩歌名稱;二是運用圖譜兒歌呈現(xiàn)詩歌構(gòu)造，讓幼兒很快生疏詩歌內(nèi)容;三是組織幼兒分組朗讀仿照不同角色對話，進一步理解詩歌內(nèi)容;四是通過提問引導(dǎo)幼兒遷移并提升生活閱歷，明白不依靠成人，通過自己的努力嘗試，也可以獨立學(xué)會本領(lǐng)的道理。

活動目標：

1.在理解詩歌內(nèi)容的根底上學(xué)習(xí)角色對話，初步仿照不同角色的語氣，體驗兒童詩的情趣。

2.知道遇到事情要自己獨立的嘗試才能獲得成功。

3.通過多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

4.理解詩歌所用的比方手法，學(xué)會有感情地朗讀詩歌。

活動預(yù)備：

詩歌圖譜(小猴、小鴨、小鷹、果樹、池塘、大山)、配樂詩、山、池塘、樹的場景布置，小猴、小鴨、小鷹、猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽的胸飾

活動過程

一.逐一出示圖譜引入詩歌名稱，猜測詩歌內(nèi)容。(教師和孩子的互動中可以用詩歌中的語言回應(yīng)幼兒)

師：教師給你們講一個好聽的故事，樹上的果子熟了，小猴子和媽媽來到果樹下，小猴想吃果子，他會對媽媽怎樣說?(對了，小猴說“媽媽我要吃果子)媽媽會怎么答復(fù)(媽媽說：樹上多著呢，自己去摘吧)?這樣，小猴學(xué)會了什么本領(lǐng)?(示意，爬樹)

師：天氣真好，鴨媽媽帶著小鴨來到池塘邊，小鴨想洗澡，它會對媽媽怎么說呢?猜猜媽媽又會怎么說(媽媽是這樣說的)?這樣，小鴨子學(xué)會了什么本領(lǐng)?

師：鷹媽媽帶著小鷹大山下，小鷹想知道山那邊有些什么，它會怎么問媽媽的?媽媽會帶它去還是讓它自己去?(對了，媽媽說。。。)，這樣，小鷹學(xué)會了什么本領(lǐng)?

師：教師把這幾個故事編成一首詩歌，名字叫《自己去吧》，我們一起來賞識。

二.學(xué)習(xí)朗讀詩歌。

1.完整賞識詩歌，初步了解詩歌內(nèi)容

師：詩歌里有哪些小動物?他們都學(xué)會了什么本領(lǐng)/

師：我們再來聽一遍，聽聽動物寶寶們是怎樣對媽媽說的?(讓幼兒帶著目的賞識)。

2.再次賞識詩歌，引導(dǎo)幼兒把握動物媽媽和寶寶們的語言。

以玩耍的形式學(xué)習(xí)動物媽媽和寶寶的對話。(教師分別出示小猴子、小鴨子、小鷹圖片與幼兒互動)

(1)學(xué)習(xí)動物寶寶對話。玩耍一“看誰學(xué)得對”

指導(dǎo)語：你聽清了動物寶寶對媽媽說的話嗎?大家來玩玩?！翱凑l學(xué)得對”，你們來當小動物，教師當媽媽，我指著哪只小動物，你就變成這個小動物，還