“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職工商企業(yè)管理教學(xué)中的應(yīng)用-以創(chuàng)辦你的企業(yè)課程為例

“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職工商企業(yè)管理教學(xué)中的應(yīng)用——以創(chuàng)辦你的企業(yè)課程為例“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職工商企業(yè)管理教學(xué)中的應(yīng)用——以創(chuàng)辦你的企業(yè)課程為例

一、引言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育方式也開始發(fā)生了變革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在滿足當(dāng)今學(xué)生的需求方面已經(jīng)顯得有些落后，而“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的教學(xué)模式逐漸受到廣泛關(guān)注與應(yīng)用。本文將探討“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職工商企業(yè)管理教學(xué)中的應(yīng)用，并以“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程為例進行具體分析。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的基本概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是指將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的課堂講授時間與課后練習(xí)時間進行顛倒，即將原本老師在課堂上講解的內(nèi)容改為在課后通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)去完成，而將原本課后需要完成的作業(yè)或練習(xí)放到課堂上由老師輔導(dǎo)指導(dǎo)和講解。這樣的改變有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激活學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職工商企業(yè)管理教學(xué)中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生被動地接受知識，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的乏味性和動力不足。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過在課后自主學(xué)習(xí)，掌握了一定的知識儲備后再來到課堂上進行討論和實踐，相對來說更有動力和興趣。同時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以按照自己的進度和理解程度進行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.促進知識的深度理解

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)來掌握基礎(chǔ)知識，這時可以通過自主選擇學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)，比如教材、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)術(shù)論文等，這樣可以減少學(xué)生對于教師講解的依賴，加深了學(xué)生對于知識的理解和運用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生主要是進行理論的學(xué)習(xí)，較少接觸實踐。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以將自己在自主學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實踐中，通過實際操作來解決問題。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”在“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程中的應(yīng)用

1.自主學(xué)習(xí)階段

在“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程中，學(xué)生需要首先通過自主學(xué)習(xí)來掌握企業(yè)管理方面的基礎(chǔ)知識。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，如閱讀特定的教材或文獻，觀看相關(guān)的視頻課程等，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

2.合作討論階段

在課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果可以通過小組討論的形式進行分享和交流。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇自己感興趣或覺得重要的話題進行討論，并借助教師的引導(dǎo)進行深入思考和總結(jié)。

3.實踐操作階段

在“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程中，學(xué)生需要通過實際操作來運用所學(xué)的知識?？梢越柚恍┌咐治龌蛘吣M實驗等方式，讓學(xué)生親自體驗和理解企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)，并學(xué)會運用相關(guān)理論知識進行解決問題。

五、“翻轉(zhuǎn)課堂”在“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程中的效果評價

通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”在“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程中的應(yīng)用和實施過程進行評價，可以得到以下幾方面的效果。

1.學(xué)習(xí)積極性提高：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，由于有較大的自由度，可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.學(xué)習(xí)效果優(yōu)化：學(xué)生在課堂上通過小組討論和實踐操作，可以加深對于企業(yè)管理知識的理解和運用，提高學(xué)習(xí)效果。

3.培養(yǎng)實踐能力：通過實踐操作和實際案例的分析，學(xué)生可以更好地了解和掌握企業(yè)管理的實踐方法和技巧，培養(yǎng)了實踐能力。

六、結(jié)論

通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職工商企業(yè)管理教學(xué)中的應(yīng)用進行研究和探討，我們可以看到其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、促進知識深度理解和培養(yǎng)實踐能力方面的優(yōu)勢。在高職工商企業(yè)管理教學(xué)中，特別是在“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有積極的影響，有助于適應(yīng)當(dāng)今社會對于職業(yè)教育的需求，使學(xué)生更好地為將來工作做好準(zhǔn)備。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職工商企業(yè)管理教學(xué)中的應(yīng)用具有明顯的可行性和推廣價值四、問題與改進方案

在“翻轉(zhuǎn)課堂”在“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程中的應(yīng)用過程中，也出現(xiàn)了一些問題和不足之處，需要進行改進和完善。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足：由于學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下往往習(xí)慣被動接受知識，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，學(xué)生需要更多地依靠自己的學(xué)習(xí)能力，主動選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。因此，需要在課程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)。

改進方案：在課程開始前，可以開展一些學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行自主學(xué)習(xí)。同時，在課程中設(shè)置一些小組討論和合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)氛圍不足：在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是非常重要的，通過小組討論和實踐操作，學(xué)生可以相互交流和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。然而，在實際應(yīng)用中，由于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)氛圍不足，很多學(xué)生更習(xí)慣于獨立學(xué)習(xí)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不佳。

改進方案：在課程中設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和項目，鼓勵學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)。同時，可以通過小組討論和實踐操作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)。

3.評價方法不完善：在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成果與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同，因此需要制定相應(yīng)的評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)。然而，在實際應(yīng)用中，由于缺乏相應(yīng)的評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評價結(jié)果不準(zhǔn)確，無法客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

改進方案：針對“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成果，制定相應(yīng)的評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)?？梢酝ㄟ^考試、作業(yè)、實踐操作和小組討論等方式進行評價，同時，可以采用多元評價的方法，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)論

通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”在“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程中的應(yīng)用和實施過程進行評價，可以得到以下幾方面的效果。

1.學(xué)習(xí)積極性提高：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，由于有較大的自由度，可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.學(xué)習(xí)效果優(yōu)化：學(xué)生在課堂上通過小組討論和實踐操作，可以加深對于企業(yè)管理知識的理解和運用，提高學(xué)習(xí)效果。

3.培養(yǎng)實踐能力：通過實踐操作和實際案例的分析，學(xué)生可以更好地了解和掌握企業(yè)管理的實踐方法和技巧，培養(yǎng)了實踐能力。

在“翻轉(zhuǎn)課堂”在“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程中的應(yīng)用過程中也存在一些問題和不足之處，需要進行改進和完善。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)氛圍不足和評價方法不完善是主要的問題?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、鼓勵學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)以及制定相應(yīng)的評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)來改進這些問題。雖然存在問題和不足，但通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”在“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程中的應(yīng)用和實施的評價，可以看到其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、促進知識深度理解和培養(yǎng)實踐能力方面的優(yōu)勢。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職工商企業(yè)管理教學(xué)中的應(yīng)用具有明顯的可行性和推廣價值通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”在“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程中的應(yīng)用和實施過程進行評價，可以得出以下結(jié)論。

首先，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生被動接受知識，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足的情況。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，有更大的自由度。這樣一來，學(xué)生可以更加主動地參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

其次，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”可以優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在課堂上，學(xué)生通過小組討論和實踐操作，可以加深對企業(yè)管理知識的理解和運用。相比于傳統(tǒng)的課堂講解，這種互動式的學(xué)習(xí)方式更加有效地激發(fā)了學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。同時，學(xué)生通過實踐操作和實際案例的分析，可以更好地了解和掌握企業(yè)管理的實踐方法和技巧，提高了學(xué)習(xí)效果。

此外，“翻轉(zhuǎn)課堂”還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在實踐操作和實際案例分析的過程中，學(xué)生需要運用所學(xué)的知識來解決實際問題。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生更好地了解和體驗到企業(yè)管理的實踐方法和技巧，培養(yǎng)了他們的實踐能力。通過實踐的參與，學(xué)生可以更加深入地理解和掌握企業(yè)管理的實際操作，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

然而，在“翻轉(zhuǎn)課堂”在“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程中的應(yīng)用過程中也存在一些問題和不足之處，需要進行改進和完善。首先，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生需要自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，但是如果學(xué)生沒有較好的自主學(xué)習(xí)能力，可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。因此，需要通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

其次，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)氛圍不足。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，小組討論和合作學(xué)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。然而，由于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)氛圍不足，可能會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不佳。因此，需要鼓勵學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)，建立良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

最后，評價方法不完善也是“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用中的一個問題。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，傳統(tǒng)的考試評價方式可能不再適用。因此，需要制定相應(yīng)的評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，以更好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果